小學三年級閱讀課教案

第18課三國鼎立學案。

第18課三國鼎立學案
一、學習目標：
1、知道“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過、結果；
熟記三國形成的時間、建立者、都城；
知道三國時期經(jīng)濟發(fā)展的具體情況
2、分析曹操能夠統(tǒng)一北方的條件。
分析赤壁之戰(zhàn)中曹敗、孫劉聯(lián)軍取勝的原因。
3、學習周瑜、諸葛亮靈活機動的作戰(zhàn)策略，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
二、學習重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成
三、學習難點：三國形成的原因和經(jīng)濟發(fā)展的情況
四、學習過程
一）、自主平臺：
1）、官渡之戰(zhàn)：時間：------年，
交戰(zhàn)雙方：袁紹----------曹操，
結果：曹操以少勝多，大敗袁軍，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎。
2）、赤壁之戰(zhàn)：時間：--------年，
交戰(zhàn)雙方：曹操--------孫劉聯(lián)軍，
結果：孫劉聯(lián)軍以少勝多，奠定了三國鼎立的基礎。
3）、三國鼎立的形成：
魏220年稱帝洛陽曹丕；
漢221年稱帝成都劉備；
吳222年稱王建業(yè)孫權
4）、三國經(jīng)濟的發(fā)展
魏國：修建了許多水利工程；

蜀國：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國；

吳國：造船業(yè)發(fā)達，吳國船隊曾到達夷洲，加強了內(nèi)地和臺灣地區(qū)的聯(lián)系。
二）、構建知識網(wǎng)絡：

三國鼎立
背景：
末年，軍閥混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到破壞。
末年，官渡之戰(zhàn)，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎
末年，赤壁之戰(zhàn)，奠定了三國鼎立的基礎
形成：
魏：年稱帝，定都，三國開始。
蜀：年稱帝，定都。
吳：年稱帝，定都。
經(jīng)濟發(fā)展：魏：
蜀：
吳：
三）、合作探究：
1、討論官渡之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)勝袁紹的原因

2、討論赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝曹操的原因

3、分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)曹軍和孫劉聯(lián)軍取勝的共同原因

4、形象地畫出三國形勢圖
四）、達標測試：
1、東漢末年割據(jù)一方的軍閥中勢力最強的有（）
①袁紹②劉備③曹操④孫權
A①②B②③C①③D③④
2.曹操也是一位著名的詩人，他曾在《龜雖壽》一詩中寫到：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！北磉_了他的雄心壯志。結合史實你認為他的壯志是（）
A消滅袁紹的勢力B統(tǒng)一北方黃河流域C南下統(tǒng)一全國D廢掉漢獻帝
3.右圖中的故事發(fā)生在（）
A官渡之戰(zhàn)前
B赤壁之戰(zhàn)前
C蜀漢政權建立后
D西晉建立時
4.三國鼎立形成的關鍵性戰(zhàn)役是（）
A官渡之戰(zhàn)B巨鹿之戰(zhàn)C淝水之戰(zhàn)D赤壁之戰(zhàn)
5.三顧茅廬、七擒七縱、空城計、借東風……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，都與我國古代一位杰出的政治家、軍事家有關，他是（）
A曹操B諸葛亮C周瑜D孫權
6.三國時期，夷洲是指（）
A吳國B臺灣C海南島D遼東半島
二、材料解析題：
材料一：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！沤穸嗌偈拢几豆P談中。”
——《三國演義》
材料二：……故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂古穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
請回答：（1）三國時期，英雄倍出，你最喜歡的是哪一位，請用一句話說明你喜歡的原因。[經(jīng)典范文網(wǎng) www.995563.Com]

（2）材料二中“三國”指哪三國？請你用圖示表示出這三國的地理方位，并標明建立時間、建立者和都城。

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關？請說出這次戰(zhàn)役的時間，交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)役的結果。

（4）材料二中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮這場戰(zhàn)役的還有哪一位？

（5）這一戰(zhàn)役爆發(fā)前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關鍵性戰(zhàn)役是什么？

五、鞏固總結：

你的收獲：————————————————

你的困惑：———————

相關知識

第18課三國鼎立教學案

第18課三國鼎立

目標導航：

1、識記：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方、時間、特點、結果，三國的建立，三國經(jīng)濟概況；2、分析：曹操統(tǒng)一北方和三國鼎立形成的原因；3、認識：國家統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)

時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結果

政權名稱時間創(chuàng)建者都城（今名）魏蜀吳

6、吳國都城建業(yè)在今

A.江蘇省境內(nèi)B.湖北省境內(nèi)C.江西省境內(nèi)D.安徽省境內(nèi)二、閱讀下列材料：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰”。蘇軾《念奴嬌、赤壁懷古》1、詞中的“三國”指哪三國？

第18課三國鼎立導學案

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第18課三國鼎立導學案
一、學習目標：
1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。
2、提高對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節(jié)比較，提高學生對歷史史實的文學創(chuàng)作的分辨能力。
3、認識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
二、重點和難點：
1．重點：三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的，這兩點即是本課的重點，曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢，二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役，劉備、孫權聯(lián)合抵抗曹操，是三國鼎立局面形成的基礎。
2．難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國分立這一局面；如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物是本課的難點。都是既要將三國歷史和《三國演義》有機結合，又應還歷史的真實性，使學生對這段歷史有個真實的完整的了解。
三、學習過程：
1.導入新課：教師提問一下學生有關《三國演義》這部小說的人物？大家知道三國鼎立的由來嗎？這一階段發(fā)生了哪些戰(zhàn)役？
2.基礎自主探究：
①、官渡之戰(zhàn)
背景：東漢末年軍閥混戰(zhàn)，北方出現(xiàn)勢力最大的兩個軍事集團_____和______。
時間：______年，交戰(zhàn)雙方是______和_____，交戰(zhàn)地點是＿＿，交戰(zhàn)結果是_____。
影響：官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎。
②、赤壁之戰(zhàn)
背景：官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，南方長江中下游出現(xiàn)實力比較大的兩個集團與之對峙：一個是依附于荊州的______，輔佐他的是_______；一個是割據(jù)江東的___，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。
時間：____年，交戰(zhàn)雙方是_____和_____交戰(zhàn)地點是＿＿，交戰(zhàn)結果是___。
影響：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守_________，孫權在__________的勢力得到鞏固，劉備占領________________。赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立局面的形成。
③、三國鼎立局面的形成
名稱建立時間建立者都城
3.遇疑互助解決：
給學生2分鐘以小組討論的形式把在自主學習過程中遇到的疑難問題共同解決；解決不了的，在教師指導下，組間互助來解決。
4.教師設疑：
教師與學生一塊把本節(jié)課的主要內(nèi)容回顧一下。
小組討論：對比一下曹操在官渡之戰(zhàn)中取勝的原因和曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。曹操能夠統(tǒng)一北方的原因？
①、政治上，曹操把漢獻帝迎到許昌，“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢；廣招人才。
②、經(jīng)濟上，實行屯田，獎勵農(nóng)耕，解決軍糧問題，使北方的經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。
③、軍事上，200年，在官渡之戰(zhàn)中打敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎。
5、教師寄語：
對曹操、諸葛亮等歷史人物，我們要“擇其善者而從之，其不善者而改之”
四、達標測試：（請同學們認真做下面的問題，以檢測本課的學習是否取得了成功）
1、在歷史課上，同學們講了許多關于三國鼎立的故事，下列對三國鼎立局面的形成影響最大的是（）
A.赤壁之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.三顧茅廬D.七擒孟獲
2、三國時，第一個稱皇帝的是：（）
A.曹操B.曹丕C.劉備D.孫權
3、中央電視臺《百家講壇》欄目中播放了易中天的《品三國》后，引起了很大的反響，請問：歷史上最早進入三國的時間是（）
A.220年B.221年C.222年D.229年
4、分析：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。……曹操《龜雖壽》請回答：
①曹操生活在什么時期？

②你認為他的“壯心”是指什么？他最大的功績是什么？

③說出有他參加的兩次著名戰(zhàn)役（名稱、時間）

④結合材料，你認為我們應學習他的什么精神？

第18課《三國鼎立》

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第18課《三國鼎立》

教學目標知識與
能力（1）曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成。
（2）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
過程與
方法：通過課前準備，培養(yǎng)學生查閱資料、搜集信息的能力。引導學生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。
情感態(tài)
度與價
值觀（1）通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。
重點曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

難點1、如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。
2、如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。

環(huán)節(jié)教學問題設計教學活動設計問題最佳
解決方案
情境引入方案一：溫故知新：
問題：前面學習了我們封建社會的第一個階段是哪個時期？特點？
方案二：課前播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》同時掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料
方案三：引用課前小故事導入新課。
學生：回顧舊知，回答問題
教師：提出問題并總結：：前面我們學習了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時期，而三國西晉南北朝時期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個分裂的時期，本課我們共同學習《三國鼎立》，從歷史的角度探索。
教師：引導學生觀看資料。然后總結導入新課。
學生：講述故事導入新課。
自主探究

同步學習與探究P84〈探究過程〉
教師：因為本課內(nèi)容多，頭緒亂，可督導生完成基本的《學探》知識，以整體把握教材。
學生：自學，積極動腦、動手、主動參與教學，整體把握教材。依據(jù)探究快速閱讀標注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題

1、閱讀材料
材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。
材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。
材料說明了什么？假設你生活在那個年代，你希望什么局面呢？誰能順應歷史的潮流，誰能順應人民的愿望，結束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

2、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強自己的實力呢？）

3、統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？

4、曹操統(tǒng)一北方時，南方有哪兩股勢力隨之發(fā)展？當他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

5、討論下列問題：
（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會怎樣？
（2）赤壁之戰(zhàn)的結局怎樣？你認為應該不應該這樣？請談談你的理由。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？
ａ、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝，而在赤壁之戰(zhàn)占優(yōu)勢的情況下反而失敗呢？你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？對你學習有何啟發(fā)？
ｂ、以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗，對自己的這些弱點怎么能全無認識？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在舉出1-2個類似道理的事例嗎？

（3）討論：三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？

6、列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟的主要措施，比較三國經(jīng)濟發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。
教師：對兩則材料教師可以采用口述或者出示的辦法。
學生：分成三組，結合老師給出2則材料，請同學們想象一下如果你來到此時的王朝，你會看到什么景象？
教師總結：軍閥混戰(zhàn)，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞，民不聊生。東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權名存實亡。
學生：結合課前資料思考、積極發(fā)言：人民渴望安定統(tǒng)一。
教師：總結，引導學生準確評價曹操
學生：看課前示意圖資料作答
教師：引導學生分析第二個問題
在北方眾多軍事集團當中，最主要的有兩個，曹操和袁紹。從實力上講袁紹在各個方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強自己的實力呢？
學生：結合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結回答。
教師：總結--政治上：挾天子以令諸侯
經(jīng)濟上：獎勵農(nóng)耕。
用人方面：招賢納士
學生：同桌討論回答
原因：挾天子以令諸侯；招賢納士；許攸獻計獻策，袁紹不善于用人
教師：強調(diào)—官渡之戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎，之后曹操基本完成北方統(tǒng)一。
學生：結合語文知識或課本、課外知識就能回答……
老師：進行雄心壯志的理想教育

針對以上問題學生可各抒己見，暢所欲言，學生的討論進入高潮。分組（孫組、劉組、曹組）
積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。
師總：
（曹軍來自北方，不習水戰(zhàn)；曹操驕傲自滿情緒；孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術。）

學生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計----驕兵必敗
例如……

學生：積極討論，認識：赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權和劉備的勢力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢力旗鼓相當，勢均力敵，三分天下初露端倪。（赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面）
突破難點
魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）因此是歷史的一大進步。
師總：過渡
三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟，形成了相對穩(wěn)定的局面。（過渡）三國中每一國都追求一統(tǒng)天下，為了戰(zhàn)勝對方，都采取一系列恢復和發(fā)展生產(chǎn)的措施，目的是為日后的統(tǒng)一積蓄力量。
生：閱讀教科書第一目的內(nèi)容，
抓住重點知識記憶理解
師總結并為下課做鋪墊：
三國中的每一個國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關注三國的走向
拓展延伸1、大陸和臺灣交通的最早記載時在什么時期？這一事實說明了什么？現(xiàn)在在臺灣像陳水扁之流要搞“臺獨”，說臺灣不是中國的領土，你能用今天所學的歷史知識來告訴人們，臺灣自古就是中國的領土嗎？
2、由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進步是倒退？簡單談談你的理由。
3、歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學習三國歷史后，你有什么感悟？鼓勵學生：談收獲和認識：
臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。
認識：以史為鑒
師生共同分析小結：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應民意，統(tǒng)一北方，進而想一舉統(tǒng)一全國，結果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。鼎立時期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟，增強國力，推動社會進步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進步。
反思完善
達標測評
（一）完成《學習探究》的精選訓練題。
（二）輕松闖關-------評價歷史人物（課前資料顯示三國歷史人物）
1、說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”依你之見呢？
A：曹操能謀善斷，很有眼光。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”
C：杰出的政治家、軍事家和詩人。
D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。
2、諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？
A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。
B：功蓋三分國，名成八陣圖
C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學習。
D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。
E：他是人，不是神。
教后反思