小學(xué)三年級(jí)閱讀課教案

第20課三國(guó)鼎立教案。

第20課三國(guó)鼎立

課程標(biāo)準(zhǔn):了解三國(guó)形成的史實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1．了解歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。

2．通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

3．簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。

4．知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫(xiě)和歷史真實(shí)之間的不同，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

二、過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，課前學(xué)生通過(guò)查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力。課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國(guó)代表介紹本國(guó)經(jīng)濟(jì)等方式，采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1．通過(guò)歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2．通過(guò)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局部統(tǒng)一局面的形成，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的作用。

3．通過(guò)歷史史實(shí)和《三國(guó)演義》的對(duì)比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成.

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、學(xué)情分析：

1．學(xué)生大都看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》或拼音讀物《三國(guó)演義》，對(duì)三國(guó)中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

2、初一學(xué)生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但具體形象成分仍起重要作用，思維的獨(dú)立性和批判性顯著地發(fā)展起來(lái)，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性；在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識(shí)有了迅速的發(fā)展，要求獨(dú)立自主，有自我教育的要求

二、關(guān)于學(xué)法和教法

鑒于對(duì)《課標(biāo)》的理解，對(duì)教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維由集中到發(fā)散再到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式為情景想象、課本劇表演、講故事、討論辨析等為主，采用分組討論、探究啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)個(gè)性，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

三、教材分析：

1．東漢末年，群雄并起，國(guó)家陷入分裂割據(jù)局面，少數(shù)民族入主中原，戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。但同時(shí)促進(jìn)了民族融合，南方經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著進(jìn)步。三國(guó)鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2．基本上落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“初步了解三國(guó)鼎立局面的形成”的要求，簡(jiǎn)單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，各地官僚趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，形成割據(jù)，并為爭(zhēng)奪地盤(pán)進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。

3．教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開(kāi)放性，為教師和學(xué)生提供了給為廣闊的活動(dòng)空間。

四、教材處理：

1．由于本課內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)所熟識(shí)的，而且對(duì)這些歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)都帶有一定的片面性和表面性，因此在教學(xué)中，力求科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一，對(duì)人物的評(píng)價(jià)客觀公允，對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。因此在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)大量的歷史問(wèn)題，組織討論，使學(xué)生在思考和爭(zhēng)論中得出正確的結(jié)論，并滲透歷史的發(fā)展規(guī)律。

2．官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系，因此把這兩個(gè)問(wèn)題確立為本課的重點(diǎn)；曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成這兩個(gè)問(wèn)題則要求學(xué)生有較高的思維能力和歷史分析能力，這對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶有一定的難度，因此為本課的難點(diǎn)。

五、課前準(zhǔn)備：

1．圍繞“你最喜歡（敬佩）的三國(guó)人物是誰(shuí)？請(qǐng)給大家介紹你知道的有關(guān)三國(guó)時(shí)期的小故事。

2．組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，編排課本劇。

3．制作相關(guān)課件，剪輯錄像資料和文字材料。

六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)影片情境，導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問(wèn)：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三國(guó)鼎立》。那么，三國(guó)鼎立的局面是怎樣形成的呢？是哪三國(guó)？你知道嗎？三國(guó)形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢？下面請(qǐng)大家猜想一下，好嗎？（生答：曹操、諸葛亮、劉備…）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1．我們要探究三國(guó)形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說(shuō)起。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本117頁(yè)第一段，問(wèn)：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境是什么樣？你的愿望又是什么呢？學(xué)生回答：（略）

教師總結(jié)：（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。

那么，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂局面呢？學(xué)生回答：（略）

2．教師總結(jié):在當(dāng)時(shí)北方有兩個(gè)最主要的軍事勢(shì)力,其中實(shí)力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。但隨著時(shí)間的發(fā)展，曹操的勢(shì)力不斷發(fā)展壯大。你知道曹操是如何發(fā)展起來(lái)的?

學(xué)生回答：（略）教師可引導(dǎo)學(xué)生看導(dǎo)入框內(nèi)容、課本第一段內(nèi)容和學(xué)生自身知識(shí)回答。

3．教師：曹操“挾天子以令諸侯”，招賢納士；實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，實(shí)力大增。袁紹為扼制曹操勢(shì)力的發(fā)展，200年，親率10萬(wàn)大軍渡過(guò)黃河，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，曹操的兵力只有三、四萬(wàn)人。雙方在官渡對(duì)峙，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（動(dòng)態(tài)顯示《官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖》）問(wèn)：你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、兵力對(duì)比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡(jiǎn)單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？一起歸納：

官渡之戰(zhàn)

時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果

請(qǐng)看歷史劇場(chǎng)：①生先自我介紹②師作旁白，生表演③袁紹和謀士的對(duì)話④曹操和許攸的對(duì)話（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

表演完畢后，師說(shuō)：這個(gè)短劇不斷再現(xiàn)了歷史場(chǎng)面，而且再現(xiàn)了曹操勝利、袁紹失敗的原因?，F(xiàn)在你能根據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中兩人的心理素質(zhì)，找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？（生答略）

5．在剛才的短劇中，曹操勝利、袁紹失敗的原因非常清楚。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：（課件顯示）

勢(shì)弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。

若使許攸謀見(jiàn)用，山河焉得屬曹家。

從上述表演及詩(shī)中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。

6．官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí)，留下了這樣的詩(shī)句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！保ǔ鍪就队埃┻@時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？

學(xué)生回答：曹操意圖統(tǒng)一全國(guó)。

7．但曹操統(tǒng)一全國(guó)，還有一定的阻力，顯示《赤壁之戰(zhàn)前曹、孫、劉勢(shì)力范圍圖》一是江南的孫權(quán)，孫權(quán)在江南苦心經(jīng)營(yíng)，百姓生活安定，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，地位日益鞏固；一是依附于劉表的劉備。在207年，曹操統(tǒng)一北方的時(shí)候，劉備還沒(méi)有立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來(lái)，其中的關(guān)鍵在于劉備起用了諸葛亮。你們知道三顧茅廬的故事嗎?（生講故事）

8．劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬(wàn)聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開(kāi)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。動(dòng)態(tài)顯示《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》

一起歸納：

赤壁之戰(zhàn)

時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果

教師總結(jié)指出：曹軍長(zhǎng)途跋涉，十分疲勞；士兵多是北方人，不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)，而此時(shí)的曹操已今非昔比，多次的勝利蒙蔽了他的眼睛，結(jié)果接二連三地上了孫劉聯(lián)軍的當(dāng)。

10．教師提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在陰歷的11月，按一般規(guī)律，在十一月的時(shí)候，中國(guó)盛行的是西北風(fēng)，可為什么這時(shí)會(huì)刮起東南風(fēng)呢？是不是真的像《三國(guó)演義》中描寫(xiě)的那樣，是諸葛亮在七星祭壇上向上天求來(lái)的呢？

學(xué)生回答：（略）

教師分析：由于地區(qū)局部因素等影響，在11月份有時(shí)也會(huì)刮起東南風(fēng)。諸葛亮由于家住赤壁不遠(yuǎn)的南陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng)附近)，對(duì)赤壁一帶天氣氣候規(guī)律的認(rèn)識(shí)，比曹、周兩人更深刻、更具體。諳葛亮根據(jù)對(duì)天氣氣候變化的分析，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)了出現(xiàn)偏東風(fēng)的時(shí)間。為欺騙周瑜，他設(shè)壇祭神“借東風(fēng)”。這就是歷史真實(shí)與小說(shuō)的區(qū)別，小說(shuō)中加入了虛構(gòu)的成份，融入了作者個(gè)人的感情色彩和階級(jí)立場(chǎng)，因此在故事情節(jié)設(shè)計(jì)上難免有“神”化的現(xiàn)象，對(duì)人物的評(píng)價(jià)難免有失偏頗。

11．赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。

12．（課件顯示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》）問(wèn)：是哪三國(guó)？請(qǐng)學(xué)生到前面看圖回答，生答后教師指出：三國(guó)鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。

13．下面根據(jù)三國(guó)鼎立知識(shí)一起回答：

政權(quán)名稱

時(shí)間

創(chuàng)建者

都城（今名）

魏

蜀

吳

14．三國(guó)鼎立局面是東漢未年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)的治理與開(kāi)發(fā)。（把學(xué)生分成三部分，代表三國(guó)，分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）在學(xué)生介紹時(shí)分別出示魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)代表成就圖片。

（特別強(qiáng)調(diào)：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有往來(lái)？生答后指出：這證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭(zhēng)。）

15．通過(guò)三國(guó)代表的介紹，我們知道在三國(guó)鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。所以，三國(guó)時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念

你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)

1．游覽三國(guó)名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開(kāi)發(fā)三國(guó)歷史文化。

2．小組合作設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立示意圖。

3．舉辦三國(guó)歷史故事會(huì)。附學(xué)生活動(dòng)：

1．歷史劇場(chǎng)（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）

（袁紹、袁紹的一個(gè)謀士、許攸、曹操）（劃線為旁白部分）

兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說(shuō)：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲?！?p>袁紹傲慢地說(shuō)：“我籌策已定，你休操心！”

這時(shí)，另一謀士許攸拿著搜獲來(lái)的曹操催糧書(shū)信，徑直來(lái)見(jiàn)袁紹說(shuō)：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛?，F(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩路擊之?！痹B說(shuō)：“曹操詭計(jì)極多，此書(shū)乃誘敵之計(jì)也。”

許攸氣憤地出來(lái)，恨恨地說(shuō)：“忠言逆耳，豎子不足與謀！”

許攸見(jiàn)袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，高興得連鞋都來(lái)不及穿，就光著腳跑出來(lái)迎接，還拍著手笑道：“您遠(yuǎn)道而來(lái)，我的大事一定可以成功了。請(qǐng)先生教我破紹良策。”

許攸說(shuō)：“攸有一策，不過(guò)三日，使袁紹百萬(wàn)之眾，不戰(zhàn)自破?！辈懿俑吲d地說(shuō)：“愿聞良策?！痹S攸說(shuō)：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂?！?p>曹操大喜。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動(dòng)搖，曹操趁勢(shì)進(jìn)攻，大敗袁軍。

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第20課 三國(guó)鼎立 之二）

教學(xué)目標(biāo)

官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。

通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

通過(guò)教師的講解，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解，由于東漢以來(lái)豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時(shí)370多年，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的特點(diǎn)是“我國(guó)封建國(guó)家分裂和民族大融合”。通過(guò)學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過(guò)重點(diǎn)指出三國(guó)時(shí)，吳國(guó)大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣自古就是祖國(guó)的領(lǐng)土。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學(xué)生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家。

教學(xué)建議

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。這是歷史上著名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。官渡之戰(zhàn)后曹操陸續(xù)消滅了一些軍事割據(jù)勢(shì)力，基本上統(tǒng)一了北方。進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)。率強(qiáng)大兵力南下，同孫權(quán)、劉備組成的聯(lián)軍大戰(zhàn)于赤壁，結(jié)果曹軍失敗，退守北方。赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！度龂?guó)演義》是學(xué)生非常熟悉的四大名著之一，對(duì)曹操和諸葛亮的經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的精彩故事可以說(shuō)是“耳熟能詳”，但是正是這個(gè)原因，使學(xué)生對(duì)真正的歷史史實(shí)難于接受。

地位分析：三國(guó)鼎立是我國(guó)歷史自秦統(tǒng)一以來(lái)400多年的統(tǒng)一局面，進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期━━三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的開(kāi)始，因此歷史地位重要。

教法建議：

關(guān)于“官渡之戰(zhàn)”，重點(diǎn)在于該戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，因?yàn)樗仁菓?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景同時(shí)也是官渡之戰(zhàn)中曹操能夠以少勝多的原因。建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)的材料后，總結(jié)出曹操勢(shì)力得以迅速發(fā)展的原因。

關(guān)于“赤壁戰(zhàn)爭(zhēng)”，建議教師在指出在官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本統(tǒng)一了北方這一知識(shí)點(diǎn)后。讓學(xué)生講一講有關(guān)“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”的故事。由于赤壁之戰(zhàn)是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該可以講得出來(lái)。教師出示赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)示意圖，結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)完“赤壁之戰(zhàn)”后，建議教師指導(dǎo)學(xué)生填充此表。

名稱
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
結(jié)果
影響
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)

關(guān)于“三國(guó)鼎立”建議教師輔導(dǎo)學(xué)生填充下面的表格：

國(guó)　家
時(shí)間
都城
建立者

在填完此表后，學(xué)生應(yīng)對(duì)三國(guó)建立的問(wèn)題掌握清楚了。在填魏國(guó)的建立者的時(shí)候，建議講師應(yīng)重點(diǎn)指出曹魏的建立者是曹丕而不是曹操，同時(shí)可在學(xué)生看書(shū)的基礎(chǔ)上提問(wèn)：“曹操是不是三國(guó)時(shí)期的人”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)，教師指出：曹操死后，曹丕建魏，東漢至此結(jié)束，這是三國(guó)的開(kāi)始。因此曹操不是三國(guó)時(shí)期的人，應(yīng)該是東漢末年的人。

關(guān)于“魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生找到各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方法。同時(shí)教師應(yīng)著重指出：230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

最后建議教師提出思考題：“《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)鼎立》這一課后，你對(duì)這種說(shuō)法持什么態(tài)度？”

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)

學(xué)法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法

課型設(shè)計(jì)：新授課

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下在《東漢的興衰》一課中，所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰(shuí)能夠回答出：黃巾起義的時(shí)間？領(lǐng)導(dǎo)人？作用是什么？在學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過(guò)黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至于公開(kāi)舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國(guó)歷史自秦以來(lái)400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期──三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，這是我國(guó)封建社會(huì)的第二個(gè)階段，共約370年的歷史。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分，看一看這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么？（這一時(shí)期有兩個(gè)特點(diǎn)：一是我國(guó)封建國(guó)家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國(guó)范圍的民族大融合。）今天我們就來(lái)看一看這個(gè)時(shí)期的開(kāi)始──三國(guó)鼎立。

一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

教師出示《東漢末年軍閥割據(jù)示意圖》提問(wèn)：“我們可以從這幅圖中看出什么歷史現(xiàn)象？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以回答出東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤(pán)、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤(pán)最大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢？學(xué)生肯定回答：打仗。從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢(shì)力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措雖然是閱讀性文字，但是有必要讓學(xué)生了解，因?yàn)橹挥辛私饬诉@些內(nèi)容，才能明白為什么曹操會(huì)壯大，和官渡之戰(zhàn)勝利的原因。所以教師可以事先讓學(xué)生自己查找有關(guān)材料，以自己的理解為同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來(lái)了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。

措施
內(nèi)容
結(jié)　果
挾天子以令諸侯
把有名無(wú)實(shí)的傀儡皇帝漢獻(xiàn)帝控制在自己手里，以它的名義來(lái)發(fā)號(hào)施令。
取得了政治上的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了政治影響
唯才是舉
只要有“治國(guó)用兵之術(shù)”就可以做官，不論出身地位如何。
猛將如云，謀臣如雨
實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕
招募流民在許昌附近屯田。
軍糧供應(yīng)有了保證，為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，使得曹操的實(shí)力大增，足以與強(qiáng)大的袁紹抗衡。

3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)的過(guò)程由于是閱讀性文字，建議教師可以讓學(xué)生自己來(lái)講，同時(shí)展開(kāi)討論，為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)

教師出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)。208年，曹操率20多萬(wàn)人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬(wàn)多人，形勢(shì)十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見(jiàn)孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬(wàn)，沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬(wàn)人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì)，曹軍從赤壁(長(zhǎng)江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對(duì)峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

①　過(guò)程

②　結(jié)果

③　歷史作用

④　曹操失敗的原因

　教師指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開(kāi)“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

教師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中曹操詩(shī)《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問(wèn)：“這首詩(shī)抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國(guó)家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題：“《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)鼎立》的內(nèi)容后，你對(duì)這種說(shuō)法持什么態(tài)度？”借此對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評(píng)述者的階級(jí)立場(chǎng)等方面進(jìn)行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。）

三、三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立局面的形成

教師指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格

國(guó)　家
時(shí)間
都城
建立者

估計(jì)學(xué)生基本可以無(wú)誤的填充此表，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①　曹魏重視農(nóng)耕

教師出示《曹魏屯田圖》并結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉(cāng)庫(kù)盈溢”的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀

教師出示《諸葛亮》畫(huà)圖和《成都武侯祠》，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。

③　吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南

出示《吳國(guó)船只圖》和《吳國(guó)青瓷羊》，講述吳國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國(guó)的衛(wèi)溫曾到過(guò)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第20課三國(guó)鼎立

一、官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)

2、赤壁之戰(zhàn)

?、佟∵^(guò)程

?、凇〗Y(jié)果

?、邸v史作用

?、堋〔懿偈〉脑?/p>

三、三國(guó)鼎立

1、三國(guó)鼎立局面的形成

2、三國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

?、佟〔芪褐匾曓r(nóng)耕

?、凇≈T葛亮治蜀

　③　吳國(guó)開(kāi)發(fā)江南

第20課 三國(guó)鼎立之四

　設(shè)計(jì)思想

本課采用討論式教學(xué)方式

意義：

討論課意為以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學(xué)，具體過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間，就教師或?qū)W生提出的或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（包括教師有準(zhǔn)備的和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的）進(jìn)行討論的課。

討論課有益于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力，能較為充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生同教師以及同學(xué)相互交流中主動(dòng)理解的自覺(jué)性和大膽批評(píng)的精神，即充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

條件：

討論課應(yīng)選擇那些社會(huì)上廣泛傳播的知識(shí)內(nèi)容，或者課前給學(xué)生對(duì)課文不足部分的補(bǔ)充材料，并在課前完成閱讀。

對(duì)學(xué)生在討論內(nèi)容上的已有基礎(chǔ)，應(yīng)有清晰的了解和判斷，以便確定討論的知識(shí)深度和廣度。

應(yīng)充分顯示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，討論課中教師的講述要少，但更要精，包括引導(dǎo)學(xué)生注意到課文指示出的重要知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充必要的材料，尤其是不能減弱帶有情感和文采的話語(yǔ)。講述的口吻應(yīng)表現(xiàn)“我”僅是討論中的一員，以利于和諧、合作的課堂氣氛的形成。

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有深有淺、層次不同，包含“因材施教”和面對(duì)全體學(xué)生的教育思想。

幾點(diǎn)說(shuō)明：

這一教案設(shè)計(jì)前，就三國(guó)歷史的兩上重要人物曹操和諸葛亮，在北京八中初一少年班和普通班、北京三中、北京幸福村中心，對(duì)這四個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。教案中括號(hào)內(nèi)的學(xué)生談話，就是吸收了上述學(xué)生調(diào)查結(jié)果，以往的課堂實(shí)錄，經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言加工，也多多少少考慮今后學(xué)生可能達(dá)到的水平而寫(xiě)成的。限于篇幅和文字表述的限制，不可能把討論課具有的生動(dòng)活潑的情景如實(shí)反映出來(lái)。各類不同學(xué)校對(duì)教案中的討論課題可酌情選用。

教案

（一）教學(xué)目的

思想教育：

1．批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神。

2．了解國(guó)家興衰、個(gè)人成敗的原因。

知識(shí)傳授：

以教材中課文末尾的習(xí)題和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

能力培養(yǎng)：

以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)方法的初步運(yùn)用能力。

將閱讀、聽(tīng)講、記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

口頭表達(dá)能力的鍛煉。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；

滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）教法建議

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教法進(jìn)行本課的教學(xué)，教學(xué)用具為中國(guó)古代史地圖冊(cè)（中國(guó)地圖出版社出版）的4幅彩色地圖：東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立形勢(shì)。

（三）教學(xué)過(guò)程

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)第22課棗三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們?cè)賮?lái)共同討論這課的內(nèi)容。

三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？（魏、蜀、吳）我料到你們是知道的，但未必很清楚，請(qǐng)翻翻課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，并參照注解，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。（220年，曹操的兒子曹丕，廢東漢的末代皇帝漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)，歷史上習(xí)慣稱之為曹魏，都城在洛陽(yáng)，即原東漢的都城。第二年，221年，劉備以成都為都城，也稱帝，國(guó)號(hào)漢，因?yàn)樵谒拇?，四川古稱蜀，所以又稱蜀漢或者蜀。）蜀漢占有今四川、云南大部分，貴州全部及陜西、甘肅一部分。（222年，孫權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，229年正式稱帝，史稱孫吳或東吳，都建業(yè)，即今南京。）三國(guó)從歷史上最后消失的年代是280年，算一下三國(guó)這一歷史階段大致上多少年？（60年。）而它的醞釀過(guò)程，也就是說(shuō)從一統(tǒng)天下到天下三分的轉(zhuǎn)變、過(guò)渡，從哪一年算起來(lái)合適呢？（鎮(zhèn)壓黃巾大起義、184年。）從184年到220年其間是東漢末期的36年，這些年當(dāng)中的社會(huì)景象、社會(huì)特點(diǎn)怎樣？（各地的官吏、豪強(qiáng)趁機(jī)擴(kuò)張勢(shì)力，跨州連郡者不可勝數(shù)，連年?duì)帒?zhàn)，東漢皇朝已經(jīng)分崩離析、名存實(shí)亡，真是天下大亂哪?。┰斐蛇@種狀況的原因是什么呢？（東漢皇朝從中期起就已經(jīng)非常腐敗，農(nóng)民起義爆發(fā)時(shí)無(wú)力鎮(zhèn)壓，只能依靠地方勢(shì)力，前面講過(guò)東漢的豪強(qiáng)地主既有自給自足的大田莊，又有軍事設(shè)施塢堡和武裝力量家兵，還把持地方甚至中央政權(quán)。）這是冰凍三尺，非一日之寒啊。三國(guó)鼎立從醞釀時(shí)期起，前后加起來(lái)長(zhǎng)達(dá)96年，將近百年。古人常說(shuō)亂世出“英雄”，當(dāng)然這英雄要打上引號(hào)棗未必真英雄，有的人不過(guò)是驕橫一時(shí)、稱雄一時(shí)。你能不能把這個(gè)時(shí)代的英雄道出一、二？我們也來(lái)了“青梅煮酒論英雄”，盡管沒(méi)有青梅和煮酒。（曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)、董卓、袁紹、袁術(shù)、呂布、劉表、孫策、周瑜、魯肅……）同學(xué)們知道得不少，真是“一時(shí)多少豪杰”，他們的故事，以其特有的魅力，被不斷地記載在各種書(shū)籍中，代代相傳在人們的口頭上，再經(jīng)民間藝人的加工，最后由文學(xué)家羅貫中寫(xiě)成一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》，我記得小說(shuō)最開(kāi)頭有這么幾句詞：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！笔欠浅蓴∞D(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，我覺(jué)得這個(gè)道理突出地表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年。）相距僅僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？（一勝一負(fù)。）前者是從以少勝多，三、四萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)，后者呢？（以多敗于少，20多萬(wàn)對(duì)5萬(wàn)。）這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)，注意不再敘述事實(shí)經(jīng)過(guò)，只是概括地分析列舉。（官渡之戰(zhàn)前，曹操與袁紹是北方的兩支頸旅，他們之間決定性的較量如箭在弦上，盡管曹操弱于袁紹，但也有相當(dāng)?shù)膶?shí)力。曹操收編了30多萬(wàn)青州黃巾軍，軍事實(shí)力大為增強(qiáng)。他迎漢獻(xiàn)帝都許，控制著皇帝，政治上占優(yōu)勢(shì)。）“挾天子以令諸侯”，以前誰(shuí)實(shí)行過(guò)？（管仲建議齊桓公實(shí)行過(guò)。）意義何在呢？為什么這就能在政治上占優(yōu)勢(shì)？（這是順應(yīng)了當(dāng)時(shí)人的正統(tǒng)觀念，誰(shuí)也不愿輕易地當(dāng)篡位的亂臣賊子。）而這種作法為什么對(duì)曹操尤其重要？（曹操當(dāng)時(shí)還沒(méi)有、還缺乏相應(yīng)的威望和號(hào)召力，尤其是因?yàn)樗赣H是宦官的養(yǎng)子，地位很微妙，一方面使他得以結(jié)交士大夫，另一方面又使他被一些士大夫瞧不起。）好，再說(shuō)說(shuō)別的。（曹操實(shí)行屯田，保障了軍糧，也贏得了人心。）關(guān)于屯田，呆會(huì)兒我們還要研究研究。接著說(shuō)。（曹操重視人才，樂(lè)于聽(tīng)取建議。像袁紹手下的許攸，如果不是敬佩曹操，怎么會(huì)投奔他呢？！曹操對(duì)敵方的叛逆者，向來(lái)有高度的熱情和真誠(chéng)的信賴。官渡一戰(zhàn)也表現(xiàn)了曹操的軍事才能。）大家看地圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一仗的打法，論一論曹操的軍事思想。（曹操先是聲東擊西解了白馬之圍，又誘敵深入，在延津以己局部?jī)?yōu)勢(shì)破敵局部劣勢(shì)，之后，以生死存亡在此一舉的決心，堅(jiān)守官渡，看清了袁紹遠(yuǎn)道運(yùn)糧的弱點(diǎn)，恰有許攸來(lái)降，在關(guān)鍵時(shí)刻起了重大的作用，贏了決定性的一步棋：夜襲烏巢，火燒袁紹軍糧，使本來(lái)就不穩(wěn)固的袁紹全軍動(dòng)搖。曹操運(yùn)籌謀略，真是出奇制勝。而袁紹自恃祖上根基深厚，地大、兵多、糧足的優(yōu)勢(shì)，以至不可一世。）那當(dāng)時(shí)人心所向呢？（基本上向著曹操。）為什么？（曹操打擊豪強(qiáng)，抑制兼并，保護(hù)農(nóng)桑，以法治軍，如有一回他馬踏青苗，就“以發(fā)代首”。許多方面袁紹與曹操相反。北方人民久經(jīng)戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一，必然支持自己擁護(hù)的力量。）

大家總結(jié)得比較全面了，接下來(lái)，我要向同學(xué)們補(bǔ)充的是，官渡之戰(zhàn)后曹操繼續(xù)對(duì)袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，經(jīng)歷了極其艱難的奮戰(zhàn)，直到207年獲得最終勝利，標(biāo)志著曹操基本完成北方統(tǒng)一。當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)勃海邊時(shí)，留下了這豪情滿懷的詩(shī)句，看課本：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”再看看注解。這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？（南下統(tǒng)一全國(guó)。）那他將遇到的對(duì)手是何許人也？（劉備、孫權(quán)。）還有，看課文和注解。（占據(jù)荊州即今湖南、湖北的劉表。）其實(shí)劉表不值一提，我們先看孫權(quán)，他的勢(shì)力范圍在哪？（長(zhǎng)江下游的江南一帶。）200年，就是官渡之同年，孫權(quán)哥哥孫策遇刺身亡，從此，他繼承父兄開(kāi)創(chuàng)的基業(yè)并大有發(fā)展，無(wú)怪乎曹操夸他什么來(lái)著？（“生子當(dāng)如孫仲謀”）仲謀是他的字。劉備呢，這位曹操口中的“天下英雄”，到207年，就是曹操已完成北方統(tǒng)一的同年，他還無(wú)立足之地呢。劉備依附于荊州劉表，但他不甘寄人籬下，思賢若渴，于是就在這207年他三顧茅廬，請(qǐng)出了在隆中草屋隱居的諸葛亮，字孔明，接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想，是什么內(nèi)容？（占據(jù)荊、益，聯(lián)孫抗曹……）劉備說(shuō)：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也?！?/p>

第二年，208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家談?wù)勗谶@一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？（曹操遠(yuǎn)道而來(lái)，十分疲勞，已如強(qiáng)弩之末；曹軍將士多是北方人，不習(xí)水土，不習(xí)水戰(zhàn)，可偏偏要“舍鞍馬，仗舟楫”，舍長(zhǎng)用短；剛剛降曹的荊州水軍，懷有戒心，疑慮重重，軍心渙散；……）曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，手不離兵書(shū)，對(duì)兵法非常精通，可對(duì)自己的這些弱點(diǎn)怎么能全無(wú)認(rèn)識(shí)？是什么蒙蔽了曹操的智慧？（是他的驕傲。208年與200年的曹操已今非昔比，況且又輕易地拿下了荊州，他像200年官渡之戰(zhàn)時(shí)的袁紹一樣，禁不住迷惑，一再地中計(jì)，這也說(shuō)明他的對(duì)手看準(zhǔn)了他的弱點(diǎn)而有充滿信心地謀劃設(shè)計(jì)。）說(shuō)說(shuō)曹操中了哪些計(jì)？（蔣干盜書(shū)，中了周瑜的離間計(jì)，殺了荊州水軍兩員難得的將領(lǐng)；龐統(tǒng)的連環(huán)計(jì)，把戰(zhàn)船用鐵鏈、鐵釘連鎖在一起，上鋪木板，減少風(fēng)浪的顛簸。）這些情節(jié)中都有虛構(gòu)的成份，我得插幾句話：“《三國(guó)演義》這部小說(shuō)得之于歷史，歷史因小說(shuō)而得到廣泛傳播，但歷史畢竟是歷史，小說(shuō)又終歸是小說(shuō)，魯迅說(shuō)《三國(guó)演義》是七實(shí)三虛，要注意加以分辨。接著說(shuō)曹操中計(jì)。（最后中了東吳老將黃蓋的詐降計(jì)，黃蓋得以輕舟載著澆了油的柴草向北駛向曹操水寨，趁風(fēng)縱火，火借風(fēng)勢(shì)，使曹操水寨立刻陷入火海之中。）這是陰歷十一月冬天，何來(lái)東南風(fēng)？是諸葛亮在七星壇祭告上天而來(lái)嗎？（當(dāng)然不是。是因?yàn)橹T葛亮“上知天文，下知地理”，氣象預(yù)報(bào)得準(zhǔn)確。是因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)?shù)乩习傩盏纳畛ＷR(shí)，已把握了這里氣候的特殊性。）說(shuō)得太好了，你們把歷史和演義已經(jīng)在加以分辯了。我記得蘇軾的《赤壁懷古》詞里形容“談笑間”，曹操戰(zhàn)船已“灰飛煙滅”，但也有人認(rèn)為曹操不是因水戰(zhàn)火攻戰(zhàn)敗的，（我見(jiàn)過(guò)一個(gè)材料說(shuō)當(dāng)時(shí)曹軍瘟疫流行，死了許多人，迫使曹操退兵，材料上說(shuō)這是對(duì)這一帶做了大量科學(xué)調(diào)查的結(jié)果。）是的，我也見(jiàn)過(guò)這個(gè)材料，這與史書(shū)《三國(guó)志》上的記載也是一致的。撇開(kāi)導(dǎo)致赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的具體原因，還是看人心所向？（南方人對(duì)曹操南下，打破他們比北方人相對(duì)安定的生活，心情上肯定是不歡迎的，所以才拼命地抵抗。）你能否找到更深層的原因？（看來(lái)南北統(tǒng)一條件并不成熟，或者說(shuō)雙方勢(shì)均力敵。）是啊，曹操也省悟到這一點(diǎn)，敗歸北方后，未敢再南下。

但是，曹操仍“壯心不已”，從210年起三次下令求賢，看看課文。211年起親自率軍西征，看地圖，占據(jù)了雍州、涼州、伸向西域，一詩(shī)人贊頌他“拓土三千里，往返速若飛”。220年，曹操病逝，對(duì)他一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，依你之見(jiàn)呢？（曹操的人生哲學(xué)是“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，他心黑手狠，殺華佗、呂伯奢、孔融、楊修……攻打陶謙時(shí)，殺男女?dāng)?shù)萬(wàn)口；曹操愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取，像對(duì)關(guān)公、趙云，不惜一切代價(jià)。官渡戰(zhàn)后發(fā)現(xiàn)的他手下人通袁紹的書(shū)信，他下令燒毀說(shuō)：“自身難保，何況眾人”，包括為袁紹寫(xiě)過(guò)討伐曹操文告的用詞尖刻還罵了祖宗的人，曹操也能委以重任。不少的英雄才士聚到他的帳下，形成了一支勁旅，一個(gè)智囊團(tuán)。曹操重視文化，從匈奴贖回蔡文姬，他本身也是一位大詩(shī)人；曹操是既仁慈又暴虐，既是氣質(zhì)豪放，又是心胸狹窄，既聰明又刁鉆，正如人家說(shuō)他的，是治世之能臣，亂世之奸雄。雖然曹操到死還是漢朝的魏王、丞相，但因?yàn)樗麨樗麅鹤哟蹤?quán)準(zhǔn)備了充分的條件，所以，有人把他說(shuō)成亂臣賊子，這是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就該當(dāng)王稱帝。羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，盡管劉備都已經(jīng)破落到織席販鞋的地步，但因?yàn)樗腔首搴蟠俑吲e“興復(fù)漢室”的旗幟，羅貫中就對(duì)他和他的下屬大加美化，而在《三國(guó)演義》的影響下，曹操就成了戲曲舞臺(tái)上的白臉的奸臣，這是不公平的。）同學(xué)們對(duì)曹操分析得很全面，曹操是一個(gè)既多疑奸詐，又最有大信，既兇殘殺人，又最寬洪大量的人，在他身上充滿著好多好多矛盾，但你看能不能從矛盾中找尋一條主線？這就是他的自我評(píng)論：“設(shè)使天下無(wú)有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱雄?！币馑际羌偃鐕?guó)家沒(méi)有我，不知會(huì)有多少人稱帝，多少人稱王。他戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞是不可低估的呀。對(duì)曹操的評(píng)論就談到這兒。曹操死后三國(guó)相繼建立，人們常說(shuō)曹操是三國(guó)時(shí)人，其實(shí)他一天也沒(méi)在三國(guó)時(shí)代生活過(guò)。我還想請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)三國(guó)鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步還是倒退？（從秦漢以來(lái)統(tǒng)一的國(guó)家到三國(guó)鼎立，這是歷史的倒退；從東漢末年群雄并起、割據(jù)混戰(zhàn)到形成三國(guó)是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，就是進(jìn)步的；三國(guó)是從分裂到統(tǒng)一的過(guò)渡、轉(zhuǎn)變時(shí)期。）好，這是由于看問(wèn)題的角度不同而得出不同的結(jié)論。

下面我們分別了解一下魏蜀吳三國(guó)的發(fā)展情況。先來(lái)看魏，曹魏屯田，看注解。這種方式是西漢開(kāi)始的，但主要是在邊防，三國(guó)都曾采用過(guò)，從規(guī)模和成效上，蜀不如吳，吳不如魏。在“定國(guó)之術(shù)，在于強(qiáng)兵足食”的思想指導(dǎo)下，從曹操到他的后繼者，從許都到黃河、淮河流域，曹魏大興屯田。對(duì)此，歷史學(xué)家看法很不一致，像著名學(xué)者郭沫若說(shuō)“屯田是把農(nóng)民被奴役的情況扭回過(guò)來(lái)”，也有人說(shuō)“屯田是國(guó)家用強(qiáng)制手段把農(nóng)民的收獲物按官六私四或?qū)Π敕值母叨葎兿??！蹦愕目捶?？（屯田是既使曹操占?jù)了地盤(pán)，又給他供給了軍糧；官六私四或?qū)Π敕值膭兿魇翘亓耍墒潜茸龊缽?qiáng)地主田莊里的依附農(nóng)民要好一些；屯田民能有一塊土地耕種，而且也不會(huì)被大地主兼并走，生計(jì)有了著落；屯田是把農(nóng)民從豪強(qiáng)地主的奴役下扭回過(guò)來(lái)，給郭老的話加個(gè)定語(yǔ)更確切；屯田民原是流亡農(nóng)民，無(wú)家可歸，成了屯田民，總算有飯吃了，不至餓死；當(dāng)時(shí)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安一帶幾乎荒無(wú)人煙，不靠政府的組織，也很難把大批荒蕪的土地開(kāi)墾出來(lái)，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)上去了，人民的生活才能有所保障。）同學(xué)們?cè)谡勗捴兄匾暳艘粋€(gè)分析歷史問(wèn)題的觀察方法，那就是把問(wèn)題置于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，歷史地看待歷史。曹操在一首詩(shī)中這樣描述他的時(shí)代：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！碑?dāng)時(shí)的戶籍“十不存一”，那十分之九的百姓呢？是死于兵火？還是死于饑寒？怕也有不少是顛沛流離，躲避軍閥的兵鋒，蔡文姬詩(shī)中的軍閥形象是：“馬邊懸男頭，馬后載婦女?！狈斒恰坝啦荒艿茫鸁o(wú)一可”，求生不得，求死不能。把屯田這個(gè)問(wèn)題置于這種歷史環(huán)境中去看待，是非功過(guò)就清楚。屯田的同時(shí)，曹魏還重視了興修水利和新生產(chǎn)工具、技術(shù)發(fā)明的推廣。你看課本上的圖：翻車(chē)，能看出它的用途嗎？（是灌溉工具，從低處往高處，從河里往岸上提水用的。）看課文，汲讀作jī，意為從下往上打水。誰(shuí)能看著圖講解一下這翻車(chē)怎么汲水，有說(shuō)不出來(lái)的地方，我給你“幫腔”。（把木制的水槽靠在岸邊，槽里架一塊和槽一樣的寬的板，板的上端裝一個(gè)大輪軸，板的下端有一個(gè)小輪軸，一條由一塊塊小板連結(jié)成的長(zhǎng)鏈環(huán)，在那塊板的上下兩面，繞過(guò)大小輪軸。）當(dāng)那兩個(gè)人踏動(dòng)那大輪軸上的拐木，大輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)長(zhǎng)鏈環(huán)棗龍骨板葉轉(zhuǎn)動(dòng)就把水從下邊，用個(gè)什么動(dòng)詞最妙，最貼近？（刮上來(lái)。）如果要把這兩個(gè)人解放出來(lái)，用什么力量代替？（畜力。）可是牛、馬踏不了那拐木，怎么改裝？（讓牲口轉(zhuǎn)靡盤(pán)，再用一個(gè)立齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)臥齒輪，就能帶動(dòng)大輪軸。）用你們小學(xué)自然科學(xué)里學(xué)過(guò)的機(jī)械知識(shí)，是能完成這個(gè)改裝的，可是我們的老祖先還要等幾百年以后才能解決。（翻車(chē)也還可以采用水力、風(fēng)力。）你們的想象很豐富。曹魏時(shí)，還把水排棗水力鼓風(fēng)冶鐵推廣到官營(yíng)冶鐵作坊里。看那四張圖：牛耕、采桑、播種、揚(yáng)場(chǎng)，和中原技術(shù)差不多了，可這是在今甘肅，說(shuō)明了整個(gè)北方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

讓我們轉(zhuǎn)到西南的蜀漢，它的建立是在赤壁之后，劉備乘機(jī)占據(jù)荊州的大部，接著以三年時(shí)間占領(lǐng)了益州，即今四川，這才發(fā)展到三分天下而居其一，何等艱難！孫權(quán)見(jiàn)劉備實(shí)力增長(zhǎng)，襲擊鎮(zhèn)守荊州的關(guān)羽，關(guān)羽敗走麥城，被吳軍擒殺，結(jié)果呢？（劉備失了荊州。）劉備稱帝不久，對(duì)東吳如何？（他報(bào)復(fù)東吳，在彝陵之戰(zhàn)中被東吳用計(jì)打敗，劉備病死在長(zhǎng)江三峽口的白帝城。）臨終呢？（把兒子劉禪托付給諸葛亮。）從此，蜀國(guó)就由諸葛亮來(lái)支撐，所以人們說(shuō)諸葛亮治蜀，說(shuō)說(shuō)你知道哪些事？（劉備死后，諸葛亮第一件大事就是派人出使東吳，重修盟好。還有，整頓蜀國(guó)，加強(qiáng)法紀(jì)，勸民農(nóng)桑。）我插句話，先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文中諸葛亮的一段話。（“今民困國(guó)虛，決敵之資，唯仰錦耳?！保┦駠?guó)靠錦的生產(chǎn)和貿(mào)易、遠(yuǎn)銷魏吳，來(lái)維持生存。錦是絲織品中最華麗、最名貴的，要不然怎么會(huì)以金字為偏旁呢！蜀地的絲織也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早見(jiàn)于甲骨文的“蜀”字，有一種說(shuō)法說(shuō)是桑中蟲(chóng)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)就在蜀郡設(shè)置了錦官，可見(jiàn)早已有了織錦業(yè)，到三國(guó)時(shí)蜀錦在中國(guó)各地的織綿業(yè)中號(hào)稱頭名。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下諸葛亮重視水利那一段。諸葛亮曾明確指出：“此堰是農(nóng)業(yè)的根本，是國(guó)家的資源?！蹦侵T葛亮堤是為了防止洪水沖刷低洼地帶的莊稼而修的。還知道諸葛亮治蜀哪些事？（諸葛亮親自帶兵平定西南少數(shù)民族的武裝反抗，七擒又七縱少數(shù)民族首領(lǐng)孟獲。）當(dāng)時(shí)西南，今云貴川一帶叫南中，看一下地圖。諸葛亮這七擒七縱是什么戰(zhàn)術(shù)？（既打又拉，但攻心為主。）這是采納誰(shuí)的建議呢？（馬謖，他在諸葛亮南征前說(shuō)：“心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下?！保槭裁础靶膽?zhàn)為上”？（南中多山多水，又偏辟，又險(xiǎn)要，動(dòng)用一次武力很不容易。即使武力上打贏了，派駐大量軍隊(duì)也不可能，要是人心不服，會(huì)再反抗，朝廷承受不起。從地圖上看，南中地方很大，占了蜀國(guó)差不多一半，假如南中不真心實(shí)意歸順蜀國(guó)，蜀國(guó)很難辦。從地圖上看蜀國(guó)北有魏、東有吳，南中是蜀的后方，南中不安定，諸葛亮怎么能六出祁山？?。┲T葛亮平定南中是在225年，從春天開(kāi)始，秋天結(jié)束。結(jié)果是孟獲心悅誠(chéng)服，跪在諸葛亮面前流著淚說(shuō)“南人不復(fù)反，”從此恪守誓言。盡管南中還是非常落后的所謂“不毛之地”，但也不乏金銀戰(zhàn)馬和勇武的戰(zhàn)士，給諸葛亮以巨大支持。諸葛亮派人給南中人傳授煮鹽、冶鐵、牛耕、織錦的技術(shù)，至今在那一帶的各族人民中還流傳著對(duì)諸葛丞相充滿深情的佳話。在三國(guó)當(dāng)中，論民族政策，屬諸葛亮最為成功。當(dāng)諸葛亮解除了東顧和后顧之憂，就在他生命的最后八個(gè)年頭中，北伐曹魏，歷史上稱之“六出祁山”。但他積勞成疾，病逝于五丈原軍營(yíng)。唐代大詩(shī)人杜甫曾寫(xiě)道：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！笔惆l(fā)了對(duì)諸葛亮和對(duì)他未能完成統(tǒng)一大業(yè)的無(wú)限惋惜之情。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神靈的程度，把他當(dāng)作忠誠(chéng)和智慧的化身。你心目中的諸葛亮怎么樣呢？（我特別佩服他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神；我不佩服，因?yàn)樗耙恍闹粸槌耆櫋保o佐昏庸的劉禪，就應(yīng)當(dāng)取而代之；諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”，明知蜀國(guó)地小力弱，卻六出祁山，為了北定中原，興復(fù)漢室，其實(shí)從東漢桓帝、靈帝以來(lái)，百姓吃夠了苦頭，再讓他們“思漢”已不可能，天下本不是劉家的；諸葛亮六出祁山是一種以攻為守、以戰(zhàn)求存的戰(zhàn)略；我敬佩諸葛亮“揮淚斬馬謖”，軍法嚴(yán)明，又能自貶三等，做自我批評(píng)；諸葛亮治蜀能任人唯賢，開(kāi)誠(chéng)布公，集思廣益，他自己也能清廉一生，無(wú)愧為一位政治家；諸葛亮還是軍事家，打了許多勝仗，司馬懿說(shuō)諸葛亮是“天下奇才”；諸葛亮還是氣象學(xué)家，發(fā)明家，發(fā)明了木牛流馬；諸葛亮特別能揣摩人的心理，他是個(gè)心理學(xué)家。他神機(jī)妙算，遇事先知，是個(gè)名副其實(shí)的“智多星”；我看諸葛亮的神奇，是讓羅貫中給“吹”出來(lái)的，以此達(dá)到他貶低曹操的目的。）我同意同學(xué)說(shuō)的諸葛亮的事跡未必都是真的，未必那么“神”，我也希望同學(xué)能諒解諸葛亮的那種“愚忠”，因?yàn)槲覀円霸O(shè)身處地”地為古人想，想古人之所想。我心目中的諸葛亮還是一位杰出的政治家、軍事家，也正像同學(xué)已經(jīng)指出的，我最敬佩他高尚的道德品格，特別是“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，當(dāng)然，是為了人民。

我們對(duì)三國(guó)的了解只剩東吳了，回想東吳立國(guó)的江南，在遙遠(yuǎn)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，曾有什么諸侯國(guó)呢？（吳、越、楚。）自從秦漢以來(lái)，統(tǒng)治中心在哪個(gè)地區(qū)？（在關(guān)中，在黃河流域。）因此，可想而知，我國(guó)南方還落后于黃河流域，地廣人稀。等到東吳建立，自然會(huì)給江南的開(kāi)發(fā)帶來(lái)一個(gè)機(jī)會(huì)，一種保障。而這一時(shí)期江南得以發(fā)展還得到一個(gè)什么條件？（東漢末年，北方戰(zhàn)亂，許多人南遷，又帶去了北方先進(jìn)的工具、技術(shù)、文化。）再看課文，對(duì)開(kāi)發(fā)江南做出貢獻(xiàn)的還有？（少數(shù)民族山越。）從課文來(lái)看，吳國(guó)的經(jīng)濟(jì)有多方面發(fā)展，哪幾方面？（農(nóng)業(yè)從火耕水耨到推廣牛耕，手工業(yè)制青瓷、造大船、麻織、絲織，海上交通發(fā)展有萬(wàn)人船隊(duì)到臺(tái)灣，與許多國(guó)家包括歐洲的羅馬的貿(mào)易往來(lái)。）在這當(dāng)中，我想多說(shuō)幾句造船，從原始社會(huì)的獨(dú)木舟，到春秋戰(zhàn)國(guó)已有多種類型的戰(zhàn)船，漢代的多層樓船、櫓、舵、布帆的發(fā)明，東吳的造船業(yè)大大超過(guò)前代。為什么？（東南地區(qū)多江河湖泊，交通運(yùn)輸以舟船最為便利。東吳北有曹魏，西有蜀漢，東南面向浩瀚無(wú)邊的大海，自然會(huì)努力向海上發(fā)展。）是的，東吳的海船據(jù)說(shuō)已遠(yuǎn)達(dá)100多個(gè)小國(guó)和地區(qū)，而其中一次具有重大歷史意義的航行就是孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲、即今臺(tái)灣。看地圖，看那臺(tái)灣島，我們倒數(shù)第二小的省，卻是最大的島，被臺(tái)灣海峽從大陸邊緣輕輕切開(kāi)，又緊緊靠在大陸的旁邊，據(jù)地質(zhì)學(xué)家判斷，臺(tái)灣是大約距今1萬(wàn)多年前開(kāi)始與大陸分開(kāi)的，據(jù)考古學(xué)家的判斷，臺(tái)灣出土的原始社會(huì)的石器、陶器，與大陸東南沿海的同期出土文物屬同種文化。所以，我覺(jué)得，無(wú)論從地理上，還是從歷史上，臺(tái)灣與大陸真是相隔而又相連。衛(wèi)溫到夷洲，把當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣人稱作山夷，發(fā)現(xiàn)夷洲土地肥沃，既生五谷，又多魚(yú)肉，說(shuō)明山夷是農(nóng)耕兼漁獵。這次航行，成為臺(tái)灣與大陸大規(guī)模的相互聯(lián)系或者說(shuō)漢族人到達(dá)臺(tái)灣的最早記載。

三國(guó)中的每一國(guó)都追求以自己的國(guó)家統(tǒng)一中國(guó)，三方的角逐競(jìng)爭(zhēng)，最后的勝負(fù)如何，通過(guò)以上我們對(duì)三國(guó)的分別了解，我想你會(huì)有一定的估計(jì)吧。不過(guò)《三國(guó)演義》最后一回也是三國(guó)歷史的最終結(jié)果棗三分歸一統(tǒng)局面的出現(xiàn)，可要等到下一節(jié)課才能看到啦。

第18課三國(guó)鼎立

第18課三國(guó)鼎立

1、赤壁之戰(zhàn)（∨）
2、三國(guó)鼎立的形成（∨）

1、官渡之戰(zhàn)
交戰(zhàn)雙方：結(jié)果：
2、赤壁之戰(zhàn)時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
年率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一南北。與在長(zhǎng)江沿岸的一帶和曹軍對(duì)峙。周瑜指揮聯(lián)軍用的辦法，大敗軍。
3、三國(guó)鼎立的形成

國(guó)名建立時(shí)間國(guó)號(hào)建立者都城
魏年
蜀年
吳年（今天的）
年，三國(guó)鼎立的局面形成。
4、臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系
國(guó)的船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣的聯(lián)系。

一、選擇題
1、公元207年，曹操曾寫(xiě)詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處（）
A.統(tǒng)一天下B.消滅袁紹C.廢漢稱帝D.建立魏國(guó)
2、杜甫的“功蓋分三國(guó)，各成八陣圖。”的詩(shī)句主要贊頌的是
A．曹操B．劉備C．周瑜D．諸葛亮
3．下列事件與臺(tái)灣有關(guān)的是
A．絲織業(yè)興旺B．修建水利工程C．船隊(duì)到達(dá)夷洲D(zhuǎn)．大興屯田
4、奠定三國(guó)鼎立局面基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（）
A．巨鹿之戰(zhàn)Ｂ．官渡之戰(zhàn)Ｃ．赤壁之戰(zhàn)Ｄ．淝水之戰(zhàn)
5、下列歷史人物中，與成語(yǔ)“三顧茅廬”有關(guān)的是（）
A．袁紹Ｂ．諸葛亮Ｃ．孫權(quán)Ｄ．曹操

1．（08四川內(nèi)江卷）著名的典故“三顧茅廬”出自于東漢末年。這位曾住在茅廬里的歷史人物是（）
A．曹操B．劉備C．孫權(quán)D．諸葛亮
2．（湖南常德卷）有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是（）
A．曹丕廢漢自立使曹操背受罵名B．曹丕廢漢自立是從曹操開(kāi)始的
C．曹操?gòu)U漢自立是從曹丕開(kāi)始的D．曹操?gòu)U漢自立使曹丕背受罵名
第18課三國(guó)鼎立

1．曹軍和袁軍曹軍勝，為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)
2．208年赤壁火攻曹
3．220魏曹丕洛陽(yáng)
221漢劉備成都
222吳孫權(quán)建業(yè)

一．選擇題
1．A2．B3．C4．C5．B
DA