小學(xué)三年級(jí)閱讀課教案

第18課《三國鼎立》教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“第18課《三國鼎立》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第18課《三國鼎立》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與

能力

（1）曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成。

（2）通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

過程與

方法：

通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

情感態(tài)

度與價(jià)

值觀

（1）通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。

重點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

難點(diǎn)

1、如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。

2、如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。

環(huán)節(jié)

教學(xué)問題設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

問題最佳

解決方案

情境引入

方案一：溫故知新：

問題：前面學(xué)習(xí)了我們封建社會(huì)的第一個(gè)階段是哪個(gè)時(shí)期？特點(diǎn)？

方案二：課前播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》同時(shí)掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料

方案三：引用課前小故事導(dǎo)入新課。學(xué)生：回顧舊知，回答問題

教師：提出問題并總結(jié)：：前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，而三國西晉南北朝時(shí)期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個(gè)分裂的時(shí)期，本課我們共同學(xué)習(xí)《三國鼎立》，從歷史的角度探索。

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。

學(xué)生：講述故事導(dǎo)入新課。

自主探究同步學(xué)習(xí)與探究P84〈探究過程〉教師：因?yàn)楸菊n內(nèi)容多，頭緒亂，可督導(dǎo)生完成基本的《學(xué)探》知識(shí)，以整體把握教材。

學(xué)生：自學(xué)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與教學(xué)，整體把握教材。依據(jù)探究快速閱讀標(biāo)注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題

合作交流展示提高

合作交流展示提高

1、閱讀材料

材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。

材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時(shí)凄涼景象時(shí)寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。

材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個(gè)年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？2、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？）3、統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？4、曹操統(tǒng)一北方時(shí)，南方有哪兩股勢(shì)力隨之發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？5、討論下列問題：

（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會(huì)怎樣？

（2）赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？

ａ、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝，而在赤壁之戰(zhàn)占優(yōu)勢(shì)的情況下反而失敗呢？你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？對(duì)你學(xué)習(xí)有何啟發(fā)？

ｂ、以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的這些弱點(diǎn)怎么能全無認(rèn)識(shí)？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在舉出1-2個(gè)類似道理的事例嗎？（3）討論：三國鼎立局面的形成對(duì)后世有什么影響？6、列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，比較三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。教師：對(duì)兩則材料教師可以采用口述或者出示的辦法。

學(xué)生：分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下如果你來到此時(shí)的王朝，你會(huì)看到什么景象？

教師總結(jié)：軍閥混戰(zhàn)，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，民不聊生。東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。

學(xué)生：結(jié)合課前資料思考、積極發(fā)言：人民渴望安定統(tǒng)一。

教師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)曹操

學(xué)生：看課前示意圖資料作答

教師：引導(dǎo)學(xué)生分析第二個(gè)問題

在北方眾多軍事集團(tuán)當(dāng)中，最主要的有兩個(gè)，曹操和袁紹。從實(shí)力上講袁紹在各個(gè)方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？

學(xué)生：結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。

教師：總結(jié)--政治上：挾天子以令諸侯

經(jīng)濟(jì)上：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。

用人方面：招賢納士

學(xué)生：同桌討論回答

原因：挾天子以令諸侯；招賢納士；許攸獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，袁紹不善于用人

教師：強(qiáng)調(diào)—官渡之戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，之后曹操基本完成北方統(tǒng)一。

學(xué)生：結(jié)合語文知識(shí)或課本、課外知識(shí)就能回答……

老師：進(jìn)行雄心壯志的理想教育針對(duì)以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入高潮。分組（孫組、劉組、曹組）

積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。

師總：

（曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；曹操驕傲自滿情緒；孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。）學(xué)生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計(jì)----驕兵必?cái)?p>例如……學(xué)生：積極討論，認(rèn)識(shí)：赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權(quán)和劉備的勢(shì)力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，三分天下初露端倪。（赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面）

突破難點(diǎn)

魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）因此是歷史的一大進(jìn)步。

師總：過渡

三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的局面。（過渡）三國中每一國都追求一統(tǒng)天下，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，目的是為日后的統(tǒng)一積蓄力量。

生：閱讀教科書第一目的內(nèi)容，

抓住重點(diǎn)知識(shí)記憶理解

師總結(jié)并為下課做鋪墊：

三國中的每一個(gè)國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負(fù)如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關(guān)注三國的走向

拓展延伸

1、大陸和臺(tái)灣交通的最早記載時(shí)在什么時(shí)期？這一事實(shí)說明了什么？現(xiàn)在在臺(tái)灣像陳水扁之流要搞“臺(tái)獨(dú)”，說臺(tái)灣不是中國的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識(shí)來告訴人們，臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎？

2、由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?p>3、歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？

鼓勵(lì)學(xué)生：談收獲和認(rèn)識(shí)：

臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。

認(rèn)識(shí)：以史為鑒

師生共同分析小結(jié)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應(yīng)民意，統(tǒng)一北方，進(jìn)而想一舉統(tǒng)一全國，結(jié)果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。鼎立時(shí)期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進(jìn)步。

反

思

完

善

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）完成《學(xué)習(xí)探究》的精選訓(xùn)練題。

（二）輕松闖關(guān)-------評(píng)價(jià)歷史人物（課前資料顯示三國歷史人物）

1、說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒娔?？

A：曹操能謀善斷，很有眼光。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”

C：杰出的政治家、軍事家和詩人。

D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。

2、諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？

A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。

B：功蓋三分國，名成八陣圖

C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。

E：他是人，不是神。

教后反思

精選閱讀

第18課《三國鼎立》

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第18課《三國鼎立》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第18課《三國鼎立》

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與
能力（1）曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成。
（2）通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
過程與
方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。
情感態(tài)
度與價(jià)
值觀（1）通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。
重點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

難點(diǎn)1、如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。
2、如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。

環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題最佳
解決方案
情境引入方案一：溫故知新：
問題：前面學(xué)習(xí)了我們封建社會(huì)的第一個(gè)階段是哪個(gè)時(shí)期？特點(diǎn)？
方案二：課前播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》同時(shí)掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料
方案三：引用課前小故事導(dǎo)入新課。
學(xué)生：回顧舊知，回答問題
教師：提出問題并總結(jié)：：前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，而三國西晉南北朝時(shí)期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個(gè)分裂的時(shí)期，本課我們共同學(xué)習(xí)《三國鼎立》，從歷史的角度探索。
教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。
學(xué)生：講述故事導(dǎo)入新課。
自主探究

同步學(xué)習(xí)與探究P84〈探究過程〉
教師：因?yàn)楸菊n內(nèi)容多，頭緒亂，可督導(dǎo)生完成基本的《學(xué)探》知識(shí)，以整體把握教材。
學(xué)生：自學(xué)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)參與教學(xué)，整體把握教材。依據(jù)探究快速閱讀標(biāo)注課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題

1、閱讀材料
材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。
材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時(shí)凄涼景象時(shí)寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。
材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個(gè)年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

2、曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？）

3、統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？

4、曹操統(tǒng)一北方時(shí)，南方有哪兩股勢(shì)力隨之發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時(shí)，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

5、討論下列問題：
（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會(huì)怎樣？
（2）赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？
ａ、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝，而在赤壁之戰(zhàn)占優(yōu)勢(shì)的情況下反而失敗呢？你知道影響戰(zhàn)爭勝敗的因素有哪些？對(duì)你學(xué)習(xí)有何啟發(fā)？
ｂ、以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的這些弱點(diǎn)怎么能全無認(rèn)識(shí)？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在舉出1-2個(gè)類似道理的事例嗎？

（3）討論：三國鼎立局面的形成對(duì)后世有什么影響？

6、列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，比較三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。
教師：對(duì)兩則材料教師可以采用口述或者出示的辦法。
學(xué)生：分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下如果你來到此時(shí)的王朝，你會(huì)看到什么景象？
教師總結(jié)：軍閥混戰(zhàn)，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，民不聊生。東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。
學(xué)生：結(jié)合課前資料思考、積極發(fā)言：人民渴望安定統(tǒng)一。
教師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)曹操
學(xué)生：看課前示意圖資料作答
教師：引導(dǎo)學(xué)生分析第二個(gè)問題
在北方眾多軍事集團(tuán)當(dāng)中，最主要的有兩個(gè)，曹操和袁紹。從實(shí)力上講袁紹在各個(gè)方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？
學(xué)生：結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。
教師：總結(jié)--政治上：挾天子以令諸侯
經(jīng)濟(jì)上：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。
用人方面：招賢納士
學(xué)生：同桌討論回答
原因：挾天子以令諸侯；招賢納士；許攸獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，袁紹不善于用人
教師：強(qiáng)調(diào)—官渡之戰(zhàn)奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，之后曹操基本完成北方統(tǒng)一。
學(xué)生：結(jié)合語文知識(shí)或課本、課外知識(shí)就能回答……
老師：進(jìn)行雄心壯志的理想教育

針對(duì)以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入高潮。分組（孫組、劉組、曹組）
積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。
師總：
（曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；曹操驕傲自滿情緒；孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。）

學(xué)生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計(jì)----驕兵必?cái)?br> 例如……

學(xué)生：積極討論，認(rèn)識(shí)：赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權(quán)和劉備的勢(shì)力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，三分天下初露端倪。（赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面）
突破難點(diǎn)
魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）因此是歷史的一大進(jìn)步。
師總：過渡
三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的局面。（過渡）三國中每一國都追求一統(tǒng)天下，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，目的是為日后的統(tǒng)一積蓄力量。
生：閱讀教科書第一目的內(nèi)容，
抓住重點(diǎn)知識(shí)記憶理解
師總結(jié)并為下課做鋪墊：
三國中的每一個(gè)國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負(fù)如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關(guān)注三國的走向
拓展延伸1、大陸和臺(tái)灣交通的最早記載時(shí)在什么時(shí)期？這一事實(shí)說明了什么？現(xiàn)在在臺(tái)灣像陳水扁之流要搞“臺(tái)獨(dú)”，說臺(tái)灣不是中國的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識(shí)來告訴人們，臺(tái)灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎？
2、由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?br> 3、歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？鼓勵(lì)學(xué)生：談收獲和認(rèn)識(shí)：
臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。
認(rèn)識(shí)：以史為鑒
師生共同分析小結(jié)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應(yīng)民意，統(tǒng)一北方，進(jìn)而想一舉統(tǒng)一全國，結(jié)果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。鼎立時(shí)期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進(jìn)步。
反思完善
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
（一）完成《學(xué)習(xí)探究》的精選訓(xùn)練題。
（二）輕松闖關(guān)-------評(píng)價(jià)歷史人物（課前資料顯示三國歷史人物）
1、說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！币滥阒娔?？
A：曹操能謀善斷，很有眼光。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”
C：杰出的政治家、軍事家和詩人。
D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。
2、諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？
A：諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。
B：功蓋三分國，名成八陣圖
C：他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。
E：他是人，不是神。
教后反思

第18課三國鼎立學(xué)案

第18課三國鼎立學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過、結(jié)果；
熟記三國形成的時(shí)間、建立者、都城；
知道三國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況
2、分析曹操能夠統(tǒng)一北方的條件。
分析赤壁之戰(zhàn)中曹敗、孫劉聯(lián)軍取勝的原因。
3、學(xué)習(xí)周瑜、諸葛亮靈活機(jī)動(dòng)的作戰(zhàn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：三國形成的原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況
四、學(xué)習(xí)過程
一）、自主平臺(tái)：
1）、官渡之戰(zhàn)：時(shí)間：------年，
交戰(zhàn)雙方：袁紹----------曹操，
結(jié)果：曹操以少勝多，大敗袁軍，為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。
2）、赤壁之戰(zhàn)：時(shí)間：--------年，
交戰(zhàn)雙方：曹操--------孫劉聯(lián)軍，
結(jié)果：孫劉聯(lián)軍以少勝多，奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。
3）、三國鼎立的形成：
魏220年稱帝洛陽曹丕；
漢221年稱帝成都劉備；
吳222年稱王建業(yè)孫權(quán)
4）、三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
魏國：修建了許多水利工程；

蜀國：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國；

吳國：造船業(yè)發(fā)達(dá)，吳國船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。
二）、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

三國鼎立
背景：
末年，軍閥混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到破壞。
末年，官渡之戰(zhàn)，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
末年，赤壁之戰(zhàn)，奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)
形成：
魏：年稱帝，定都，三國開始。
蜀：年稱帝，定都。
吳：年稱帝，定都。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展：魏：
蜀：
吳：
三）、合作探究：
1、討論官渡之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)勝袁紹的原因

2、討論赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝曹操的原因

3、分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)曹軍和孫劉聯(lián)軍取勝的共同原因

4、形象地畫出三國形勢(shì)圖
四）、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、東漢末年割據(jù)一方的軍閥中勢(shì)力最強(qiáng)的有（）
①袁紹②劉備③曹操④孫權(quán)
A①②B②③C①③D③④
2.曹操也是一位著名的詩人，他曾在《龜雖壽》一詩中寫到：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！北磉_(dá)了他的雄心壯志。結(jié)合史實(shí)你認(rèn)為他的壯志是（）
A消滅袁紹的勢(shì)力B統(tǒng)一北方黃河流域C南下統(tǒng)一全國D廢掉漢獻(xiàn)帝
3.右圖中的故事發(fā)生在（）
A官渡之戰(zhàn)前
B赤壁之戰(zhàn)前
C蜀漢政權(quán)建立后
D西晉建立時(shí)
4.三國鼎立形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是（）
A官渡之戰(zhàn)B巨鹿之戰(zhàn)C淝水之戰(zhàn)D赤壁之戰(zhàn)
5.三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，都與我國古代一位杰出的政治家、軍事家有關(guān)，他是（）
A曹操B諸葛亮C周瑜D孫權(quán)
6.三國時(shí)期，夷洲是指（）
A吳國B臺(tái)灣C海南島D遼東半島
二、材料解析題：
材料一：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！沤穸嗌偈拢几豆P談中?！?br> ——《三國演義》
材料二：……故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂古穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
請(qǐng)回答：（1）三國時(shí)期，英雄倍出，你最喜歡的是哪一位，請(qǐng)用一句話說明你喜歡的原因。

（2）材料二中“三國”指哪三國？請(qǐng)你用圖示表示出這三國的地理方位，并標(biāo)明建立時(shí)間、建立者和都城。

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)說出這次戰(zhàn)役的時(shí)間，交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)役的結(jié)果。

（4）材料二中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的還有哪一位？

（5）這一戰(zhàn)役爆發(fā)前，曹操已基本統(tǒng)一了北方，曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是什么？

五、鞏固總結(jié)：

你的收獲：————————————————

你的困惑：———————

第18課三國鼎立教學(xué)案

第18課三國鼎立

目標(biāo)導(dǎo)航：

1、識(shí)記：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方、時(shí)間、特點(diǎn)、結(jié)果，三國的建立，三國經(jīng)濟(jì)概況；2、分析：曹操統(tǒng)一北方和三國鼎立形成的原因；3、認(rèn)識(shí)：國家統(tǒng)一是歷史的必然趨勢(shì)。官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)

時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點(diǎn)結(jié)果

政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）魏蜀吳

6、吳國都城建業(yè)在今

A.江蘇省境內(nèi)B.湖北省境內(nèi)C.江西省境內(nèi)D.安徽省境內(nèi)二、閱讀下列材料：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰”。蘇軾《念奴嬌、赤壁懷古》1、詞中的“三國”指哪三國？