高中安全第一課教案
發(fā)表時間：2020-09-22初一語文下第一課春導(dǎo)學(xué)案（附課件）。
第一單元1春
【課前寄語】
曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡單：誰都認(rèn)為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受形象，體會感情。
2．學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
3．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序生動描寫景物的寫法。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們心中的春天是什么樣的？你們對春天懷有怎樣的感情？請說給大家聽。(學(xué)生自由發(fā)言)讓我們一起走進(jìn)朱自清先生筆下《春》的世界吧！
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．作者與作品
朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他是五四以來我國著名的散文作家之一，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2．字詞積累
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)
薄煙(bó)黃暈(yùn)蓑衣(suō)抖擻(dǒusǒu)
3．詞語解釋
醞釀：原意是造酒，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
抖擻：振作(精神)。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．指導(dǎo)朗讀
本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望，朗讀時基本語調(diào)應(yīng)該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
采用范讀、指名讀、分組分段讀、齊讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生深入到作品的情境中去，細(xì)心品味，入情入境。
2.理清思路
(1)文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
【交流點(diǎn)撥】作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
【交流點(diǎn)撥】全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。
(3)文章又是從哪幾個方面來描繪春天的？請分別給每一幅畫面擬一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
【交流點(diǎn)撥】草、花、風(fēng)、雨、人。五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
(4)你從文章的寫作思路上感悟到了什么？
【交流點(diǎn)撥】盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
步驟三深層探究深入理解
1．作者在文中具體描繪了五幅春景圖，你最喜歡哪個畫面？為什么？
2．要求用這樣一個句式：“我認(rèn)為……畫面好，因?yàn)樗鼘懗隽恕?，從名稱、特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面對你喜歡的春景圖進(jìn)行分析評點(diǎn)。
(一)盼春歸
1．“盼望著，盼望著”：用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
2．“東風(fēng)來了。春天的腳步近了”：把物當(dāng)作人來寫，叫擬人。宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。
3．“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”：這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
(二)繪春圖
[春草茵茵圖]
1．課文是如何描寫春草的？
【交流點(diǎn)撥】用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤；“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
2．“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
3．“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？
【交流點(diǎn)撥】主要是為了突出小草的質(zhì)地和嫩綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
[春花繽紛圖]
1．作者是怎樣描繪春花繽紛圖的？
【交流點(diǎn)撥】(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多。(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷。(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜。(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春華聯(lián)想到秋實(shí)。(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。
2．這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】(1)“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情意。
(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。
3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
【交流點(diǎn)撥】不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼模钦駝映岚虬l(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出?！敖小敝荒鼙砻鳌昂敖小保迷谶@里，感情色彩也不濃。
[春風(fēng)和煦圖]
1．觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。“春風(fēng)和煦圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？
【交流點(diǎn)撥】(1)從觸覺寫出春風(fēng)的柔和。(2)從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香。(3)從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
2．“春風(fēng)和煦圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
(2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的柔和。
(3)運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
[春雨潤物圖]
1．“春雨潤物圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
【交流點(diǎn)撥】(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的頻繁。(2)“像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密。(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈。(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出春雨的潤物。
[迎春圖]
1．文章怎樣描寫“迎春圖”？
【交流點(diǎn)撥】由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。
2．為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？
【交流點(diǎn)撥】引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(三)贊春
1．末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。
2．這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么樣的影響？
【交流點(diǎn)撥】結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點(diǎn)明了春天的成長進(jìn)程，所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
這篇散文在寫法上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，請同學(xué)們再讀課文，說一說本文在寫法上的妙處。(結(jié)合課文談)
1．細(xì)致觀察，抓住景物特征(形、色、聲、味等)；
2．按一定的順序從不同的角度寫景；
3．運(yùn)用多種修辭手法(比喻、擬人等)；
4．描寫的語言準(zhǔn)確性。
(二)拓展延伸
1．古詩詞中的春
春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！洞簳浴?br> 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——《絕句》
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。——《春夜喜雨》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！队螆@不值》
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。——《春日》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——《泊船瓜洲》
2．仿寫句子，贊美春天
請仿照課文中的“春天像________”的句式，運(yùn)用我們在課文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法寫一段話或以《春天來了》為題說說你對春天的感受。
【交流點(diǎn)撥】
春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。
春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠(yuǎn)擦去。
春天像未來的希望，激勵我們不斷前進(jìn)。
春天像圖畫，被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。
春天像一根絲巾，隨著微風(fēng)，四處蕩漾開來。
板書設(shè)計
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
精選閱讀
初一語文下第六課美猴王導(dǎo)學(xué)案（附課件）
6*美猴王
【課前寄語】
同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你最喜歡的是哪個？
神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳。經(jīng)過后人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．整體感知課文，理清文章的寫作順序及結(jié)構(gòu)安排。
2．抓住動作語言描寫來分析石猴形象。掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。
3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料。
大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
吳承恩(約1500—約1582)，字汝忠，號射陽山人。我國明代著名小說家，吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。
2．了解作品
《西游記》我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說，小說中通過借助神話人物抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實(shí)社會的種種情況。小說想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。
3．字詞積累
遂(suì)迸裂(bèng)麋鹿(mí)瞑目(míng)
徑(jìng)石竅(qiào)石碣(jié)鐫刻(juān)
4．詞語解釋
天造地設(shè)：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，連續(xù)不斷。
力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
文章段落層次：用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
步驟三深層探究深入理解
1．石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
【交流點(diǎn)撥】石猴出世。“傲來國”“花果山”“頂上”是交代地點(diǎn)?！皷|勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見風(fēng)，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
2．怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧
3．當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
【交流點(diǎn)撥】石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
4．在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】發(fā)現(xiàn)水簾洞?！澳憧此慷咨恚瑢⑸硪豢v，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’?！边@四“看”表明了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識字，這是人的特點(diǎn)；無師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點(diǎn)和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”“神”“人”的特點(diǎn)于一身。
5．“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？
【交流點(diǎn)撥】——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài))
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什么？他的美表現(xiàn)在哪里？
【交流點(diǎn)撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂、合群、聰明、勇敢、敏捷、有本領(lǐng)、有見識、講信義、造福眾人、深孚眾望。
身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。
行為美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。
性格美——膽大心細(xì)、聰明過人、見識超群。
3．這個形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
【交流點(diǎn)撥】美猴王——孫大圣——孫悟空
猴——神——人
生物性——傳奇性——社會性
(二)拓展延伸
小時候你們常說，假如我是孫悟空，我就怎么樣怎么樣，今天就實(shí)現(xiàn)大家這個愿望，給大伙這個機(jī)會，請你以“假如我是孫悟空”為題，說說你準(zhǔn)備干些什么。
板書設(shè)計
美猴王
吳承恩身世美出生神異
行為美聰明靈巧
膽大超群
性格美熱愛自由
深孚眾望
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
初一語文下第五課空城計導(dǎo)學(xué)案（附課件）
第二單元
5空城計
【課前寄語】
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一首歌。
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》)
一支歌把我們帶入了一段歷史，同學(xué)們，你們知道這是一首什么歌嗎？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解《三國演義》，理清故事情節(jié)，理清諸葛亮“三笑”的心理內(nèi)涵及“空城計”施計成功的原因，提高鑒賞文學(xué)名著的能力。
2．理解課文對比映襯的寫作手法，準(zhǔn)確把握人物形象。
3．激發(fā)對古典文學(xué)名著的閱讀興趣。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將?！敝T葛亮是哪部小說中的人物？他最大的特點(diǎn)是什么？(足智多謀)
今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人。我國元末明初的一位杰出的古典小說家，在國外，《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全傳》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
2．了解作品
《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說，整部小說描寫了東漢末年和整個三國時代以及西晉初期以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭，最后統(tǒng)一各國，為了侵占各個領(lǐng)土開始展開殺戒……在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事、謀略方面，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
3．故事背景
這篇課文選自《三國演義》第95回，“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，15歲的曹睿繼位，諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計，令曹睿將司馬睿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上戰(zhàn)將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新啟用司馬睿。此時魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走漏風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回關(guān)中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有二千五百官兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去。
4．字詞積累
司馬懿(yì)城鋪(pù)綸巾(guān)
鶴氅(chǎng)遁(dùn)笑容可掬(jū)
5.詞語解釋
蜂擁：像蜂群一樣擁擠著。
失色：因驚恐不安而變了臉色。
笑容可掬：形容滿臉笑容。
駭然：驚訝、受驚的樣子。
言訖：說完。
遁：逃。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。(學(xué)生討論后歸納)
【交流點(diǎn)撥】開端：兵臨西城；發(fā)展：臨危施計；高潮：司馬中計；結(jié)局：孔明釋計。
2．這個故事的主人公顯然是諸葛亮。文中描述諸葛亮?xí)r寫到了他的幾次笑？從文中找出描寫諸葛亮“笑”的詞句，分析人物當(dāng)時的心理。
【交流點(diǎn)撥】文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬，焚香操琴?！贝藭r諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內(nèi)心不免有些緊張。
二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌而笑”，如釋重負(fù)，這是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。
最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退也”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿雖狡詐，到底比自己略遜一籌。
3．通過這三笑，我們再來聯(lián)系整個故事，孔明是個怎樣的人？說的時候應(yīng)該結(jié)合課文，做到有理有據(jù)。
【交流點(diǎn)撥】足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿；大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿。
處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。
神機(jī)妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。
步驟三深層探究深入理解
1．在文章的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用對比，突出軍情的危急。
2．“眾官聽得這個消息，盡皆失色”。簡單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？
【交流點(diǎn)撥】“盡皆”是說各個官員無一例外，“失色”說面對險境無計可施，全都嚇得臉色大變。用眾官的表情襯托軍情的緊急。用來反襯烘托諸葛亮的冷靜沉著和杰出的才干。
3．文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，第三自然段又寫“城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復(fù)嗎？如果不是，請說明理由。
【交流點(diǎn)撥】一方面表現(xiàn)出“空城計”之“空”，另一方面也從側(cè)面突出了對諸葛亮的刻畫。
4．從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？
【交流點(diǎn)撥】課文里提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”可見司馬懿是老謀深算的。但同時也是疑心病重的一個人。他不聽司馬昭的勸告還罵兒子“汝輩豈知”，是驕傲自負(fù)，剛愎自用的一個人。
5．文章在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？
【交流點(diǎn)撥】側(cè)面烘托。寫出了諸葛亮足智多謀，知己知彼，豐富了人物形象。
6．司馬懿既然是一個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？或者我們可以設(shè)想一下，如果此次帶兵而來的不是司馬懿而是司馬昭，孔明的空城計還會成功嗎？
【交流點(diǎn)撥】所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因?yàn)榭酌魃钌盍私馑抉R懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。
《紅樓夢》有詩云“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，“空城計”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象?！度嫛肥沁@么解釋空城計的：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”，空城計是三十六計之?dāng)?zhàn)計之一，連孔明都承認(rèn)此乃“不得已而用之”，屬無奈之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的膽量和氣魄，也在于計策本身的“奇”字之上。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．試想空城計真的是毫無破綻嗎？為什么？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？
【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為司馬懿不是沒有發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，而是以退為進(jìn)。司馬懿手握重權(quán)，勢力與威信足以使國君感到威脅。他一直與諸葛亮相斗，使君主認(rèn)為他還有利用價值。若諸葛亮死了，那唯一障礙消失，吳君就會想盡辦法剪除他的羽翼，沒有充分的準(zhǔn)備司馬懿就會處于弱勢。所以他在等待一個沒有后顧之憂的契機(jī)，再與諸葛亮相斗。
2．你認(rèn)為司馬懿的存在對諸葛亮形象的塑造有何作用？
【交流點(diǎn)撥】交待清楚他中計的原因，突出諸葛亮對他的了解，更加表現(xiàn)出諸葛亮的足智多謀以及面對危險是那樣從容和豁達(dá)，進(jìn)一步的刻畫了人物形象。
3．說說作者刻畫人物形象的方法。
【交流點(diǎn)撥】在這一故事中，羅貫中成功地塑造了孔明這一形象，從正面著重刻畫了他的外貌、神態(tài)、語言和動作，那么寫司馬懿有什么作用呢？寫他老謀深算也好，狡詐多端也罷，最終還是敗給了孔明，就能更加突出孔明的足智多謀，計高一籌，這就是在刻畫人物時經(jīng)常用到的側(cè)面描寫的“襯托”手法。
(二)拓展延伸
1．諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家，你能另外寫出兩件關(guān)于他的事嗎？
【交流點(diǎn)撥】三顧茅廬、草船借箭
2．在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾、之兇，現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象，用50－100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。
【交流點(diǎn)撥】陰風(fēng)獵獵，黃沙卷起燒焦的旗幟，在漫漫的沙石里，冒煙的木頭發(fā)出陣陣讓人惡心的臭味。幾具還沒有完全被沙石掩埋的尸體上空盤旋著幾只禿鷲，尸體上好幾個箭頭還在，那斷了的長槍卻依然握在尸體的手里。遠(yuǎn)處，廝殺吶喊聲不絕于耳，或許明天早上又將多幾萬具尸體。陰風(fēng)開始怒嚎，似乎要喚醒死去的靈魂。
板書設(shè)計
空城計
羅貫中
“笑容可掬”故作輕松
故作姿態(tài)
“撫掌而笑”如釋重負(fù)
僥幸
“拍手大笑”自豪
嘲笑足智多謀
處亂不驚
神機(jī)妙算
臨危不懼
△文體常識
本單元是一個小說單元，學(xué)習(xí)時有必要弄清小說的基本知識。
小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。
小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。
小說為了塑造人物形象，往往會運(yùn)用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語言描寫、動作(行為)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等(正面描寫)。有時為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對他進(jìn)行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進(jìn)行襯托(側(cè)面描寫)。
情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對人物具體生活環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；二是通過對某種特定社會生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會歷史背景和時代文化氛圍。
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
初一語文下第十三課蘇州園林導(dǎo)學(xué)案（附課件）
第四單元
13蘇州園林
【課前寄語】
蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
2．了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國園林建筑的成就。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡一起走進(jìn)如詩如畫的蘇州園林。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。代表作有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》等。1928年創(chuàng)作長篇小說《倪煥之》。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等。
2．字詞積累
軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)
闌干(lán)鏤空(lòu)薔薇(qiángwēi)疊嶂(diézhàng)
回廊(láng)斟酌(zhēnzhuó)
3．詞語解釋
自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。
嶙峋：枯瘦的樣子。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
因地制宜：根據(jù)不同地點(diǎn)的具體情況制訂適宜的方案。
閱歷：親身見過、聽過或做過；以及這些經(jīng)歷的理解和收獲的知識。
敗筆：繪畫中畫得不好的部分。文中指影響蘇州園林作為一幅完美圖畫的設(shè)計。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰、峭壁。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性構(gòu)思)。
胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？
【交流點(diǎn)撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2．蘇州園林的總體特征是什么？
【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？
【交流點(diǎn)撥】a.整體：①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。
b．局部：①每個角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。
4．根據(jù)以上的理解，劃分文章層次，并說說本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分。
第一部分(1～2)：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分(3～9)：分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)：文章的結(jié)尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。
(總—分—總的特點(diǎn)：1、2段總說特征，3～9段分說，10段再總說。)
步驟三精讀課文賞析語言
1．揣摩說明語言
(1)“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”(“標(biāo)本”是什么意思？)
【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。
(2)“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過?！?后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)
【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)
【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。
(4)“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)
【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
(5)“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？)
【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。
(6)“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣?！?這個描寫的句子有什么作用？)
【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾。
小結(jié)：本文說明語言準(zhǔn)確而又生動，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們再現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設(shè)計者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。
2．把握說明方法
文章在說明蘇州園林的特點(diǎn)時運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。)
【交流點(diǎn)撥】(1)作比較：①在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。②在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。③在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。
(2)分類別：“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?br>
(3)引資料：“……游覽者來到園里，沒有—個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！?br>
(4)舉例子：“或者是重巒疊蟑，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”、“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?br>
(5)列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?br>
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．探究表達(dá)方式
根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學(xué)們在文章中找出除說明之外的其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。
”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)
【交流點(diǎn)撥】a.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間?！?寫出了萬木爭榮的景象。)(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動人情景。)
b．議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?評價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學(xué)原理。)(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來?！?評論這樣栽種的藝術(shù)效果。)
2．文章在結(jié)構(gòu)上有什么突出的特點(diǎn)值得我們在寫作中借鑒？
”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)
【交流點(diǎn)撥】文章采用總分式結(jié)構(gòu)展開，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明。先提出總綱：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本；再說明總體特色，闡發(fā)總綱的思想；然后就形成這個總體特色的四項原則設(shè)計(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹，并談到其他的一些次要特色；最后結(jié)束全文。
(二)拓展延伸
1．假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
【交流點(diǎn)撥】要點(diǎn)：可按時間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等。
2．請根據(jù)蘇州園林的地位和特點(diǎn)，對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)。
【交流點(diǎn)撥】蘇州園林甲江南
板書設(shè)計
蘇州園林總說地位和影響：標(biāo)本
共同特征：圖畫美
分說大處講究亭臺軒榭的布局美
假山池沼的配合美
花草樹木的映襯美
近景遠(yuǎn)景的層次美
細(xì)部注意角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的和諧美
總說：不止這些，引人尋味主
次
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
