小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：背誦默寫(xiě)，掌握相關(guān)的文言文字詞，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,掌握“銘”這種文體。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：
1、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)；

2、朗讀、背誦并默寫(xiě)全文。

難點(diǎn)：
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情；
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

三．課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)陋室

伴著悠美的古典樂(lè)曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫(huà)面，教師吟誦經(jīng)典詩(shī)句導(dǎo)入新課，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導(dǎo)入時(shí)詩(shī)句的點(diǎn)綴既營(yíng)造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。

（二）初讀課文，感受“銘”的特點(diǎn)

1．朗讀，最起碼的要求是讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)朗讀一遍，幫助大家一起來(lái)正一下音：

吾(wú)德馨(ｘｎ)苔(ｔáｉ)痕

鴻儒(ｒú)調(diào)素琴（tiáo）案牘(ｄú)

2．注意押韻

韻腳詞，也即“句末韻母相同或相近的詞語(yǔ)”，找出來(lái)了嗎？哪位同學(xué)明確一下：

本文韻腳詞：名ing，靈ing，馨in，青ing

丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing

3．讀出節(jié)奏

一韻到底，讓文章回環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口；韻腳詞均在偶數(shù)句，又讓句子兩兩呼應(yīng)，形成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏明快。請(qǐng)大家根據(jù)這一句式特點(diǎn)，再讀課文，邊讀邊劃出朗讀節(jié)奏，即根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行的有規(guī)律停頓。

請(qǐng)一位同學(xué)明確一下：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?

4．當(dāng)然，在朗讀時(shí)，不僅要注意這些，還要根據(jù)內(nèi)容、情感調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。

同桌互讀，傾聽(tīng)并糾正。

全班齊聲朗讀，感受銘文的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難，突出層次。學(xué)生通過(guò)四個(gè)步驟的讀，豐富了文言知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）疏通字詞，文意串講（配合板書(shū)與課件）

1．疏通字詞

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?

明確：

名，聞名，出名。則，副詞，就。斯，代詞，這。惟，只。

馨，香氣。這里指品德高尚。上，方位名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)上。

鴻儒，博學(xué)的人。鴻，大；儒，舊指讀書(shū)人。白丁，平民，這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。調(diào)，調(diào)弄，這里指彈（琴）。金經(jīng)，指佛經(jīng)。亂，形容詞的使動(dòng)用法，使……煩亂；擾亂。案牘，指官府公文。勞，形容詞的使動(dòng)用法，使……勞累。

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形之，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。云，說(shuō)。何陋之有?之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。

2．文章寫(xiě)的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。（教師板書(shū)，畫(huà)一屋子，引起學(xué)生好奇心。）

教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么？因?yàn)榭鬃邮鞘ト?，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說(shuō)了什么？（孔子云：何陋之有？）

“何陋之有”怎么翻譯？（賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的呢？“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。）

孔子認(rèn)為陋還是不陋（不陋）。為什么不陋，用孔子的話來(lái)說(shuō)？（君子居之）。

此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。（學(xué)生自由讀）

3．用劉禹錫的話來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）

請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。（這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡(jiǎn)陋了）。）

這句話在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。（學(xué)生自由讀）

4．在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

（1）苔痕上階綠，草色入簾青?！幼…h(huán)境優(yōu)雅。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。（學(xué)生自由讀）

（2）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋？（博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人）

此句話是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。（板書(shū)）。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。（學(xué)生自由讀）

（3）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！钪卵胖?/p>

絲竹指什么？這是什么修辭？（音樂(lè)，借代）案牘指什么？（官府的官文）。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢？他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎？這二者之間有什么區(qū)別呢？

（學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。）此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.教師板書(shū)要點(diǎn)，多媒體展示。)

5．除了對(duì)陋室的描寫(xiě)外，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容？集體讀一下。

（1）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！?/p>

在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么？（山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚）

教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

（2）“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?/p>

此句用了什么表現(xiàn)手法？(類比)

此處類比有什么作用？

（學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。）（多媒體展示）

6．作者寫(xiě)陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。多媒體展示）這是托物言志的寫(xiě)法。

（四）拓展延伸

1．幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫(xiě)自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。

（五）集體背誦

學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。

（六）作業(yè)布置

完成《陋室名》的練習(xí)題。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

陋室銘

劉禹錫

景——幽幽

陋室人——儒雅不陋（德馨）

事——高雅

（托）物—————————(言)志

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教學(xué)反思

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教學(xué)反思》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教學(xué)反思

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)孩子透過(guò)文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂(lè)道的品質(zhì)。

朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問(wèn)一個(gè)“為什么”？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解。

導(dǎo)入之后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀，對(duì)學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍。接下來(lái)我特意挑了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生站起來(lái)讀課文，并提醒其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，挑出他讀錯(cuò)的地方，在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)課文的正音正字。但我還是忽略了一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“馨”、“鴻”等字，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊、準(zhǔn)確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對(duì)課文的整體感知。

在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題“陋室為什么會(huì)被稱為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，并在文中圈畫(huà)相關(guān)詞句。我給了學(xué)生將近三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。

可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分，在“陋”和“不陋”這一問(wèn)題上并沒(méi)有引起太大的爭(zhēng)議。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，認(rèn)為和作者交往的都是有學(xué)問(wèn)的人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”可見(jiàn)劉禹錫的平時(shí)生活很充實(shí)；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說(shuō)了他們的房屋不陋，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室”是“不陋”的。在這里我又提醒學(xué)生“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，“絲竹”也是音樂(lè)，“素琴”也是音樂(lè)，有何區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了一點(diǎn)，所以我還是主動(dòng)給了學(xué)生答案，“素琴”是不加裝飾的琴，彈奏出來(lái)的是清新高雅的音樂(lè)；而“絲竹”是指樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)，一般只有達(dá)官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴，而是喜歡過(guò)自己有精神追求的生活。

在分析到“苔痕上階綠，草色入簾青”這一句時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階上長(zhǎng)滿了青苔，房屋的外面也長(zhǎng)了很多青草，所以可以看出陋室是“陋”的。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)認(rèn)為這一句應(yīng)該是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋”的，但是聽(tīng)到學(xué)生這樣理解，我覺(jué)得似乎也可以，于是就順著他的理解講了下去。現(xiàn)在看來(lái)，這一處課堂上的處理還是有問(wèn)題的，這兩句應(yīng)該是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽，正是因?yàn)閯⒂礤a追求的是簡(jiǎn)單、樸素、樸實(shí)無(wú)華的生活，所以這樣的環(huán)境，他是喜歡的，在他眼里是不陋的。當(dāng)時(shí)在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，沒(méi)有做到正是因?yàn)樽约簩?duì)文本的解讀還不夠通透。

在對(duì)課文進(jìn)行了理解和分析的基礎(chǔ)上，再提問(wèn)學(xué)生劉禹錫寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么，他們基本可以說(shuō)出安貧樂(lè)道的意思，只是無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。于是，我給了他們“安貧樂(lè)道”這個(gè)詞，并作了解釋。有一個(gè)學(xué)生提到了“寬容”，我也不假思索地認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，現(xiàn)在想來(lái)這和我在文本解讀時(shí)所理解的“豁達(dá)”還是有區(qū)別的，課堂上沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)還是說(shuō)明我在解讀時(shí)沒(méi)有通透地理解文本。

在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動(dòng)，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過(guò)程中也同樣存在著不少問(wèn)題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面，沒(méi)有反復(fù)敲打；在分析課文時(shí)雖然有朗讀，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學(xué)習(xí)和提高。

在拓展遷移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫(xiě)成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化。

以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，達(dá)到鞏固的目的。

從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書(shū)的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。

無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案設(shè)計(jì)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案設(shè)計(jì)

教材分析

《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室，是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子，作者為它作銘，托物言志，主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和志向和情操。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。

2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。能力目標(biāo)

理解“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解作者的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。

2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。教學(xué)方法

1、問(wèn)題導(dǎo)入法2、誦讀教學(xué)法3、合作討論法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入

在上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事；B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢？（學(xué)生回答：選擇B，因?yàn)??）

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧?。ò鍟?shū)題目）

適時(shí)解題目：陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子。那么“銘”怎樣理解？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀書(shū)下注釋，了解“銘”的特點(diǎn)：

銘：是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。作者在什么樣情況寫(xiě)下這篇文章呢？二、作者及背景介紹

1、作者

劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，有《劉夢(mèng)得文集》。2、背景

其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。當(dāng)時(shí)他熱心幫助一個(gè)叫王叔文的人改革，反對(duì)宦官勢(shì)力。失敗后，他被貶到安徽和州縣做了一名小官。按規(guī)定，他應(yīng)得到三間三廂的房子。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便故意刁難。于是把他安排在面對(duì)大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而非常快樂(lè)，于是就寫(xiě)下了《陋室銘》表達(dá)自己理想和人生的抱負(fù)。

三、誦讀課文并翻譯

讀一讀：

1、學(xué)生自讀，標(biāo)出難讀的字詞。

2、教師范讀，學(xué)生注意字音和節(jié)奏。3、學(xué)生齊讀，讀出感情。

翻譯全文：

1、學(xué)生合作翻譯。2、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：

名：動(dòng)詞，出名靈：靈驗(yàn)，神奇。

斯：指示代詞，此：這。惟：只。

馨：這里指品德高尚。上：長(zhǎng)到，蔓到。鴻儒：知識(shí)淵博的大學(xué)者。鴻：通“洪”，大。

白?。浩矫瘢@里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。調(diào)：彈奏。素琴：不加裝飾的琴。

金經(jīng)：用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。絲竹：這里指奏樂(lè)的聲音。案牘：官府的公文。

勞：使……勞累。形：形體，身體。

四、分析課文、品析語(yǔ)句

1、提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）2、作者怎樣來(lái)描寫(xiě)陋室？（1）陋室的環(huán)境如何？

回答：“苔痕上階綠，草色入簾青”。在我們的眼中臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見(jiàn)房子很久沒(méi)有人住過(guò)，補(bǔ)修過(guò)，極為簡(jiǎn)陋；窗前門旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。

（2）而在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢?（不是）

首先作者寫(xiě)環(huán)境采用什么修辭方法呢?回答：對(duì)偶、擬人。

教師講解：“上、入”采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么；“草”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了。這樣，我們就不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺(jué)一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境，流露出了作者的喜悅之情。

陋室的環(huán)境——清幽（板書(shū)）

(3)過(guò)渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?

回答：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，在這個(gè)陋室里．常與學(xué)識(shí)淵博、才華出眾，

高談闊論的人交往。

適時(shí)提問(wèn)：為什么要寫(xiě)這些人？

教師講解：因?yàn)橥ㄟ^(guò)他的朋友可知他是什么人。俗話說(shuō)，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說(shuō)，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?/p>

陋室主人的朋友——博學(xué)（板書(shū)）

(4)過(guò)渡：當(dāng)他朋友走了之后，作者的生活又是怎樣的呢?

回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣。在陋室里，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。

可以看出作者生活情趣恬淡閑適、安貧樂(lè)道。

陋室主人的生活情趣——安貧樂(lè)道（板書(shū)）

(5)作者明明在贊頌自己的陋室不陋，為什么又寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”其用意是什么?

教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋，但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠课萋劽煜隆Ｗ髡哂弥T葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，在說(shuō)明自己的陋室不陋。他又想證明我也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣從政治上，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。

人生抱負(fù)、志向遠(yuǎn)大（板書(shū)）

（6）理解“孔子云：何陋之有?”

孔子這句話是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說(shuō)，那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂(lè)道。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。

總之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見(jiàn)其不陋。

五、探究

1、作者要寫(xiě)的是陋室，為什么開(kāi)頭卻先說(shuō)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話的作用是什么？

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對(duì)陋室的吟詠。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

課堂小結(jié)：作者先運(yùn)用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見(jiàn)其不陋。

這種通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志）

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫(xiě)課文。

陋室銘

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《陋室銘》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

授課時(shí)間月日第周星期第節(jié)課型新授課主備課人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫(xiě)法，理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現(xiàn)作者的人生志趣的。

2、學(xué)習(xí)本文修辭多樣，對(duì)比鮮明，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典的寫(xiě)作特色。重點(diǎn)難點(diǎn)理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活來(lái)表現(xiàn)作者的人生志趣的。賞析寫(xiě)作特色。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求（1）朗讀課文，了解作者及其生活經(jīng)歷、時(shí)代背景。（2）熟讀課文，結(jié)合注釋及資料翻譯課文，勾畫(huà)疑難詞句，留待課堂上討論解決。2、預(yù)習(xí)自測(cè)（1）銘，本是古代的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體的特點(diǎn)是

。（2）本文作者，字，洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng)市)人，文學(xué)家，哲學(xué)家，詩(shī)人，有“”之稱。本文選自《》。學(xué)習(xí)過(guò)程與方法學(xué)習(xí)過(guò)程與方法一、自主學(xué)習(xí)：

1、小組內(nèi)自查預(yù)習(xí)內(nèi)容，朗讀并翻譯課文，分類整理文言詞匯：

（1）詞類活用：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

苔痕上階綠，草色入簾青。

惟吾德馨。

無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！?p>（2）一詞多義：

之：①無(wú)絲竹之亂耳名：①有仙則名

②何陋之有②不能名其一處也

往來(lái)：①往來(lái)無(wú)白丁

②其中往來(lái)種作

2、師生共同翻譯課文，解決疑難詞句。

二、精講互動(dòng)：1、本文共9句，朗讀課文，根據(jù)對(duì)文意的理解劃分層次并歸納層意：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨2、討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色并理解文章如何通過(guò)描繪景物和陋室的生活表現(xiàn)作者的人生志趣的：（1）作者要寫(xiě)的是陋室，開(kāi)頭為什么要寫(xiě)山水？這里的有仙之山、有龍之水，“不在高”“不在深”，“仙”和“龍”，“名”和“靈”分別比喻的是什么？（2）陋室的環(huán)境如何？往來(lái)的都是些什么人？陋室的生活怎么樣？這些句子都是用了哪些寫(xiě)作手法？（3）作者用諸葛廬和子云亭比陋室，其用意還是在說(shuō)明陋室不陋嗎?（4）文章末尾引用了孔子的話，原句是“君子居之，何陋之有？”，但作者為什么只引用了后半句？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、解釋句子黑體字的意思。（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。（3）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。（4）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。2、用原文語(yǔ)句回答問(wèn)題：

（1）表現(xiàn)陋室主人交往之雅的語(yǔ)句是：

（2）作者認(rèn)為陋室不陋的原因是：

3、選出理解不正確的一項(xiàng)（）

A．龍和仙是比喻道德高尚的人。

B．苔痕上階綠，草色入簾青渲染了居室恬靜的氣氛。

C．談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁表現(xiàn)作者對(duì)知識(shí)分子的歌頌，對(duì)無(wú)學(xué)問(wèn)之人的鄙薄。

D．無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形反映了室主人對(duì)世俗生活的厭棄。

4、判斷下列句子的修辭手法：

（1）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（）

（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（）

（3）孔子云：何陋之有？（）

課堂小結(jié)《陋室銘》以的手法，反向立意的方式，不提陋室之“陋”，只寫(xiě)陋室“不陋”的一面，而“不陋”是因?yàn)椤啊?，從而自然地抒發(fā)了作者

的志趣和情操。

作業(yè)布置1、背誦默寫(xiě)課文。2、完成《陋室銘》練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。課后反思第五單元第22課愛(ài)蓮說(shuō)1課時(shí)

授課時(shí)間月日第周星期第節(jié)課型新授課主備課人張魏萍學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞匯，背誦課文，積累名句。2、理解蓮花的高潔品格。3、理解托物言志的寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解蓮花的君子風(fēng)格。2、理解所托之物的含義，以及作者怎樣托物，如何言志。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求（1）朗讀課文，了解作者及其生活經(jīng)歷、時(shí)代背景，了解有關(guān)“說(shuō)”的文學(xué)常識(shí)。（2）借助工具書(shū)掌握本課字詞。2、預(yù)習(xí)自測(cè)（1）本文選自《》。作者是代思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家。原名，字，號(hào)濂溪，世稱。

“說(shuō)”是古代的一種文體，也稱雜說(shuō)。這種文體往往借描繪事物以抒情言志，給人某種啟示或給自己明志。

（2）看清字形，讀準(zhǔn)字音：

周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）學(xué)習(xí)過(guò)程與方法學(xué)習(xí)過(guò)程與方法一、自主學(xué)習(xí)：1、朗讀并初譯課文：（1）朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰（2）翻譯的要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。2、小組討論解決疑難詞句，并整理歸納下列詞匯：（1）詞類活用：①不蔓不枝：

②香遠(yuǎn)益清：

（2）一詞多義：

①之：水陸草木之花②遠(yuǎn)：香遠(yuǎn)益清

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉

③清：濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清

3、師生解決再次翻譯中的疑難問(wèn)題

二、精講互動(dòng)1、理解蓮花的高潔品格：托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格，才能理解作者所言之志（1）請(qǐng)把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句劃出來(lái)。（2）作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？賦予蓮花哪些品格？2、理解“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用，以及如何以物喻人、抒情言志：（1）作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？（2）就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？（3）作者以物喻人抒情言志，把菊花、蓮花、牡丹分別比作什么？對(duì)陶淵明、世人各持什么態(tài)度？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練用原文中的句子填寫(xiě)：1、從生長(zhǎng)環(huán)境的角度寫(xiě)蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重的句子是：______________

_________________________________________________________________

2、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句、寫(xiě)君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子分別是：________________________________________________________

3、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多，用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：________________________________________________________

4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：_________________

_________________________________________________________________

課堂小結(jié)學(xué)了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？1、內(nèi)容上我們懂得了蓮花的君子品格。2、寫(xiě)作上學(xué)會(huì)了的寫(xiě)法。此外，這篇文章等修辭手法的運(yùn)用，襯托對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

作業(yè)布置1、背誦默寫(xiě)課文。2、完成《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)冊(cè)內(nèi)容課后反思