高中牛頓第一定律教案

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：古代詩(shī)歌四首。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)：古代詩(shī)歌四首

　《古代詩(shī)歌四首》

詩(shī)歌的分類(lèi)，

1、從詩(shī)歌的形式可分為：

①古體詩(shī)(唐以前的詩(shī)歌)包括四古、五古、七古、楚辭、樂(lè)府詩(shī)等;②近體詩(shī)(唐以后的詩(shī)歌)包括律詩(shī)(五言侓詩(shī)、七言律詩(shī))和絕句(五言絕句、七言絕句)。其中，律詩(shī)從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2、詩(shī)歌按表達(dá)方式分抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)

3、詩(shī)歌按內(nèi)容分(題材)：敘事詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、友情送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)等。

一、《觀滄海》

1、作者曹操(155——220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。他是建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩(shī)以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱(chēng)。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍?shī)篇。

2、《觀滄?！啡?shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)了海水和山島的景象，由遠(yuǎn)及近?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫(xiě)，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。

3、中心思想：這首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作者勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，展現(xiàn)了開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

必須掌握的內(nèi)容：

1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)。寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓。

2、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機(jī)無(wú)限。

3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫(xiě)秋風(fēng)蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。

4、“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊?jiàn)義，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐日月的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。

二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄唐·李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

1、作者：

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人。

選自《李太白全集》

王昌齡，字少伯，唐代詩(shī)人。

2、背景

天寶年間，王昌齡被貶為龍標(biāo)尉。作者聞?dòng)?，?xiě)了這首詩(shī)寄給他，表示慰問(wèn)。

3、詞義：

左遷：降職。楊花：柳絮。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。

五溪：五條溪水名。

4、譯文

暮春時(shí)節(jié)，樹(shù)上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水;讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西

5、主題：

表達(dá)了對(duì)友人的同情和關(guān)切之情，同時(shí)也流露出對(duì)自己遭遇的感傷情緒。

6、賞析要點(diǎn)：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪

古人論詩(shī)有云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，李白詩(shī)中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼。

詩(shī)中寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”的作用是什么?

(李白的這首七言絕句在前兩句的寫(xiě)景中有什么特色?)

寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;

“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。本詩(shī)首句通過(guò)各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的心情。

7、藝術(shù)手法：

*融情于景，借景抒情：

表達(dá)了對(duì)朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩(shī)人飄逸豪放的性格。

*運(yùn)用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨(dú)立于身體之外，或隨狂風(fēng)，或隨明月，飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。

三、《次北固山下》

1、作者王灣(生卒年不詳)，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。

2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。

“客路”點(diǎn)明自已是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

潮水上漲，江面頓時(shí)開(kāi)闊，江水似乎與岸平了;船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái)，船帆端端正正地高掛著。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái)。

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫(xiě)景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起;舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗;江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書(shū)的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書(shū)”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。

3、中心思想：《次北固山下》這首詩(shī)描繪了一幅江南春天的壯麗畫(huà)面，寫(xiě)出了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。

必須掌握的內(nèi)容：

1、“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”是在描繪長(zhǎng)江景色。

2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含新事物孕于舊事物解體之時(shí)的哲理，表達(dá)作者樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的精神。(名句——詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。)

3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，見(jiàn)雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。

4、這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對(duì)偶句。

5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎?——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

6、站在江邊微風(fēng)輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的美景。

四、《天凈沙·秋思》

1、馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，字千里，號(hào)東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫稱(chēng)為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》——被稱(chēng)為“秋思之祖”。

2、題目解說(shuō)：“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。

題眼是“思”，“秋”是特定時(shí)節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。

3、前兩句是寫(xiě)景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波?！跋﹃?yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁?lèi)灐?/p>

4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

必須掌握的內(nèi)容：

1~3句：用九個(gè)景物構(gòu)成一幅水墨畫(huà)，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。

4~5句：用了夸張。表達(dá)游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點(diǎn)明了文章的主旨。

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部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》第一課時(shí)教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》第一課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古代詩(shī)歌四首》第一課時(shí)教案

一、教學(xué)建議：
1.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
2.要注重朗讀。以朗讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在熟讀感知的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。注意各篇作品的情感基調(diào)不一樣，所以朗讀的感情要有所區(qū)別。
3．在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟。不提出欣賞的過(guò)高要求，但又要著力培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，其中包含了欣賞的成分。教師一定要掌握好“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”這個(gè)原則，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
4.講解相關(guān)知識(shí)。作者生平就依注釋講，原則上不另作介紹。課文的幾首詩(shī)歌都是同時(shí)代的代表性作品，透露出“建安風(fēng)骨”“盛唐氣象”等時(shí)代精神，可在學(xué)生理解的范圍內(nèi)適當(dāng)講解時(shí)代背景，但不要介紹文學(xué)史。
二、學(xué)情分析：
這是初一學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。學(xué)生在詩(shī)歌記憶上積極性很高，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀直至熟讀成誦。學(xué)生對(duì)情景交融的手法、借景抒情的手法以及詩(shī)歌意象理解較淺，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
2．能理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
3.了解律詩(shī)的基本知識(shí)。
4.能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀和想象體會(huì)宏偉壯觀的景象。
2.通過(guò)誦讀理解思鄉(xiāng)之情。
3.聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
2.通過(guò)誦讀第二首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。
3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。
4．能理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。
2.通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情、思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法以及意象寄托的情感。
五、教學(xué)方法：
品讀法；誦讀法；聯(lián)想法
六、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀和想象體會(huì)宏偉壯觀的景象。
2.通過(guò)誦讀第二首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容
《觀滄?！?br> （一）導(dǎo)入新課：破題解惑
同學(xué)們，這是我們進(jìn)入初中階段第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)。讀懂詩(shī)歌有很多切入點(diǎn)，標(biāo)題一定不可小覷。
（1）標(biāo)題中有一個(gè)關(guān)鍵字，它具有提綱挈領(lǐng)的作用，請(qǐng)找出來(lái)。
明確：“觀”。
破題：看大海。
理解了詩(shī)歌的題目，這只是讀懂詩(shī)歌的第一步。下面同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)炎⑨屔系淖忠簟爸`”到詩(shī)中，并勾畫(huà)出不理解的字、詞。
（2）小組內(nèi)交流，提出困惑，互相解決，教師釋疑。
釋疑：以——來(lái)；何——多么（不能寫(xiě)作“河”）；若——好像（成語(yǔ)：安若泰山）
齊讀：讀準(zhǔn)字音。
（3）普及常識(shí)
①同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詩(shī)在形式上與我們小學(xué)學(xué)過(guò)的絕句、律詩(shī)有什么不同呢？
明確：絕句有四句，律詩(shī)有八句，對(duì)仗工整，韻律和諧。
②《觀滄?！穼俨粚儆谶@兩種呢？這又是什么體裁的詩(shī)歌呢？
明確：擬樂(lè)府詩(shī)。絕句和律詩(shī)又叫近體詩(shī)，樂(lè)府詩(shī)屬于古體詩(shī)，它的特點(diǎn)是形式自由靈活，篇目可長(zhǎng)可短，不必押韻。樂(lè)府是要配樂(lè)演唱的，很可惜我們現(xiàn)在無(wú)法知道它的曲調(diào)，但我們可以來(lái)讀一讀它的節(jié)奏。這樣，我們一邊打節(jié)拍一邊來(lái)讀這首詩(shī)。先試著看看我們讀幾幾拍合適呢？二二拍。
女生讀：讀出節(jié)奏。
當(dāng)一個(gè)人心情低落時(shí)，他會(huì)聽(tīng)到?？薜穆曇簦划?dāng)一個(gè)人愁緒滿(mǎn)懷時(shí)，他會(huì)讓大海帶走所以的哀愁；當(dāng)一個(gè)人雄心勃勃時(shí)，他會(huì)看到怎樣的景象，想到什么呢？
（二）問(wèn)題探究1：把握基調(diào)
（1）整體感悟，帶著預(yù)習(xí)的感受自己先讀一讀這首詩(shī)。
我們知道，一首歌曲會(huì)有一個(gè)基本的調(diào)子，像《春天在哪里》基本的調(diào)子是很歡快的，像《大?！坊镜恼{(diào)子是低沉悲傷的。詩(shī)歌也有一個(gè)基本的調(diào)子，我們稱(chēng)它是——感情基調(diào)。
①請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)如果讓你給這首詩(shī)譜曲，或唱一唱這首詩(shī)，你覺(jué)得它的感情基調(diào)是怎樣的？
明確：激昂、高亢、雄壯……
慷慨激昂，雄渾蒼涼是曹操詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
自由讀：讀出激昂
（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞或短語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)：我看到了_________的大海。說(shuō)出依據(jù)。
（三）問(wèn)題探究2：理解描寫(xiě)角度和手法
明確：海水滾滾
海中山島傲然聳立
周?chē)菽久?br> 洶涌澎湃水勢(shì)湍急
……
（1）“樹(shù)木叢生，百草豐茂”還是在寫(xiě)海里的景色嗎？描寫(xiě)角度發(fā)生的怎樣的變化？
明確：由遠(yuǎn)及近。
（2）詩(shī)人由山島、樹(shù)木，寫(xiě)到洪波，描寫(xiě)的手法有沒(méi)有發(fā)生變化？
明確：由靜態(tài)描寫(xiě)到動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫(xiě)了山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象和滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊！
齊讀：
一讀：滾滾濤流，巍巍山島，在“我”的心中是那么壯闊。讀出壯闊。
二讀：眼前，那蔥郁茂盛的草木，猶是那么勃勃生機(jī)。讀出生機(jī)。
三讀：忽然，陣陣瑟瑟西風(fēng)吹來(lái)，巨大的波浪翻滾著涌向天際。讀出磅礴、澎湃、洶涌……
（四）問(wèn)題探究3：把握詩(shī)人形象
假如你就是曹操，此時(shí)你剛剛打完一場(chǎng)漂亮的勝仗，你還要率領(lǐng)你的千軍萬(wàn)馬掃平北方的那支強(qiáng)悍野蠻的烏桓族，你看著眼前這一切雄偉的景象，你會(huì)想到什么呢？
（1）請(qǐng)接著說(shuō)：“我就是我?！?br> 明確：我就是我。我不能虛度此生，我要建功立業(yè)！
我就是我。烈士暮年，壯心不已，我要一統(tǒng)天下！
我就是我?！?br> （2）曹操是怎樣表現(xiàn)他內(nèi)心的豪情壯志的呢？
明確：通過(guò)運(yùn)用想象、夸張等手法含蓄地表達(dá)自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的雄心壯志。這種描寫(xiě)的手法又稱(chēng)：虛寫(xiě)。在曹操的心中，他早已成為那吞吐日月、容納星河的滄海了?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)若看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。這是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
自由讀：
一讀：讀出大海的遼闊無(wú)垠。
二讀：讀出詩(shī)人胸懷的寬廣。
三讀：讀出作為政治家的曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。
（3）小結(jié)
詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
（4）總結(jié)
雨果說(shuō)，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們眼中的曹操不再停留在那張白臉、那個(gè)奸雄、那個(gè)心胸狹窄、那個(gè)狡詐多疑的形象上了。了解歷史，走進(jìn)歷史，我們可以從這些動(dòng)人的詩(shī)作開(kāi)始。
朗讀、背誦。
（五）問(wèn)題探究4：理解情景交融的手法
（1）此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
明確：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
（2）這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中，情景交融。你能說(shuō)出古代既寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
明確：
李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。
……
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
（一）問(wèn)題探究1：體悟情感
文中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？請(qǐng)用原文中的一個(gè)字回答。
明確：愁
（二）問(wèn)題探究2：把握基調(diào)
愁是無(wú)形無(wú)味的，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)寄托情感。詩(shī)中沒(méi)有單純的寫(xiě)景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考一下，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)奠定了什么樣基調(diào)？
明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。
（三）問(wèn)題探究3：品析名句
這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。
明確：運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風(fēng)人格化了，把未來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。
（四）問(wèn)題探究4：理解主旨
“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。
（五）課時(shí)作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》知識(shí)點(diǎn)整理新人教版

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》知識(shí)點(diǎn)整理新人教版”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》知識(shí)點(diǎn)整理新人教版

一、觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

二、次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

三、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

此寄重點(diǎn)

四、天凈沙秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

五、課后練習(xí)題

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

sǒngzhì()jié()石澹澹()

蕭瑟()()枯téng()天yá()

2.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是()

A.我寄愁心/與明月B.江春/入舊年

C.楊花落盡/子規(guī)啼D.斷腸/人在天涯

3.為下列詩(shī)句中的加點(diǎn)詞選擇正確的義項(xiàng)。

(1)我寄愁心與明月()

A.和　B.一起　C.給

(2)星漢燦爛()

A.銀河B.星星C.星和月

(3)次北固山下()

A.一次B.停泊C.游

4.填空

(1)《觀滄?！分姓宫F(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是：____________，____________;詩(shī)中最能反映詩(shī)人的博大胸襟的詩(shī)句是：____________，____________;____________，____________。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)心的詩(shī)句是：__________________，________________。

(3)《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是：____________，____________。

(4)《天凈沙　秋思》中表現(xiàn)天涯游子漂泊無(wú)依的愁苦之情的句子是：____________，________________。

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》教案(第2課時(shí))

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》教案(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《觀滄海》和《次北固山下》，在情境中讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，了解“詩(shī)言志”，體會(huì)詩(shī)人情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生勾連比讀曹操的其他代表性的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生歸納、積累詩(shī)歌的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《觀滄海》和《次北固山下》，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，了解“詩(shī)言志”，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在勾連曹操的其他詩(shī)歌中歸納并初步體會(huì)以曹操為代表的漢魏之際的雄健深沉的詩(shī)風(fēng)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，翻開(kāi)厚重的中國(guó)古代詩(shī)歌史，我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多光彩奪目的詩(shī)人名家，品讀到他們譜寫(xiě)的人生之歌，那或悲傷或喜悅的詩(shī)詞曲賦，千百年來(lái)依然打動(dòng)人心。今天，讓我們走進(jìn)兩位詩(shī)人，聆聽(tīng)他們的心語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)整體感知

1.介紹兩位詩(shī)人的生平經(jīng)歷，走近詩(shī)人。

2.初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，并朗讀與詩(shī)人相對(duì)應(yīng)的詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

(三)走進(jìn)詩(shī)歌

1.學(xué)生讀詩(shī)，設(shè)題點(diǎn)將，翻譯詩(shī)句，理解內(nèi)容。

2.教師補(bǔ)充說(shuō)明曹操寫(xiě)作《觀滄?！返谋尘埃M(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解和感悟;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌中的意象和所表達(dá)情感之間有什么聯(lián)系;再進(jìn)一步鼓勵(lì)男女生賽讀，看哪一組更能讀出詩(shī)的壯景與豪情。(可能男生更有優(yōu)勢(shì))

3.《次北固山下》──教師補(bǔ)充說(shuō)明在古代由于交通與通訊不便造成的游子群體和他們刻骨的鄉(xiāng)愁;引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理王灣在詩(shī)中的游子經(jīng)歷和游子心情;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)男女生賽讀，看哪一組更能讀出思鄉(xiāng)懷親之情。(可能女生更有優(yōu)勢(shì))

4.自由競(jìng)背，小組多種形式表演背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的意象、故事和情感。

(四)趣味拓展

1.故事新編──將詩(shī)人、詩(shī)題、詩(shī)句趣味串聯(lián)，在忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上適當(dāng)想象，寫(xiě)成一則故事，100字左右。(戰(zhàn)后凱旋、游子思鄉(xiāng))

2.手繪插圖──反復(fù)誦讀詩(shī)歌，分別用四字詞語(yǔ)概括詩(shī)歌所表達(dá)的情感，寫(xiě)在詩(shī)的題目旁，并在詩(shī)歌所寫(xiě)的景物中，選取一個(gè)你認(rèn)為最能傳達(dá)詩(shī)人情感的(如碣石、滄海、鄉(xiāng)書(shū)、歸雁等)，在詩(shī)題的右側(cè)空白處手繪一個(gè)小的景物插圖。

【設(shè)計(jì)意圖】在情境中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的意象、故事和情感。

(五)課堂小結(jié)

從知人論世角度將“詩(shī)言志”的概念教給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】了解知人論世，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。