小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

大氣環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶移動。

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“大氣環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶移動”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

必修模塊一第二章第一節(jié)題目：大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成
1課時

新課標(biāo)要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律。
目標(biāo)分析：
1.繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性。
2.讀氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。
3.讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，從中分析氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

教材分析：
“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是關(guān)于三圈環(huán)流和全球氣壓帶和風(fēng)帶的成因分析和推導(dǎo)。這部分內(nèi)容既是這節(jié)課的核心，也具有承上啟下的作用。既是對上一節(jié)熱力環(huán)流和空氣水平運(yùn)動知識的應(yīng)用和遷移，也是由小空間尺度地理問題擴(kuò)大到大的空間尺度地理問題的遷移；還是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容注重通過“假設(shè)——活動—思考—理解—形成結(jié)論—實驗制作或?qū)嵺`驗證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點的季節(jié)性移動這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。通過前幾節(jié)課邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實際的分析過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的方法有了新認(rèn)識和新的心理準(zhǔn)備。但仍有部分學(xué)生缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣于“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并缺乏小組交流意識和協(xié)作精神。

知識與技能：
繪制氣壓帶風(fēng)帶的分布（平面圖），并說出移動規(guī)律是課標(biāo)的要求。氣壓帶風(fēng)帶的形成過程不是學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，所以對這個過程我們可以通過理想地球單圈環(huán)流的鋪墊，分步附加地球自轉(zhuǎn)（地向偏向力）、公轉(zhuǎn)（季節(jié)性移動）得到三圈環(huán)流及其季節(jié)移動規(guī)律；最終把推導(dǎo)得到的結(jié)論讓學(xué)生明確下來。這些結(jié)論包括在一定理解的基礎(chǔ)上，按發(fā)生規(guī)律繪制氣壓帶風(fēng)帶分布圖，說出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動方向。
過程與方法：
繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布、移動規(guī)律。通過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件，使模型逐步貼近實際，是簡化復(fù)雜問題，探索其規(guī)律的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過感受推導(dǎo)過程的邏輯的嚴(yán)密性，使學(xué)生初步認(rèn)識到世界是普遍聯(lián)系和運(yùn)動的、而聯(lián)系和運(yùn)動是有規(guī)律的，，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點，觀察和分析地理問題。從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：
氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律，它不僅是課標(biāo)明確要求的內(nèi)容，更是下一節(jié)課分析氣壓帶風(fēng)帶對氣候影響的前提，而氣候因素又是自然環(huán)境中活躍而起決定性作用的因素。
教學(xué)難點：
氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程作為教學(xué)難點是因為它的推導(dǎo)過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，牽扯的相關(guān)知識較多。

教學(xué)方式：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
主要方法：
1．圖表解說法：指導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖、繪圖等活動獲得地理信息。
2．歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的各種地理信息，進(jìn)行思維加工提煉概括。
3．演繹法：指導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行地理推理從而獲得新的地理信息。
4．練習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)做練習(xí)從而在運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識，提高地理能力。
理由
1.本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大，多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)直觀性原則。
2.仍有部分學(xué)生缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力，缺乏小組交流意識和協(xié)作精神。傳統(tǒng)教學(xué)能節(jié)約時間，增大容量，提高效率。

1．三圈環(huán)流的形成比較復(fù)雜，從復(fù)習(xí)“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”入手，要求學(xué)生用板圖作出“北半球單圈環(huán)流”的示意圖，再結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力來引出北半球的三圈環(huán)流，這樣由淺入深，學(xué)生能更好的接受和理解。
2．組織學(xué)生開展誘導(dǎo)式探究性學(xué)習(xí)：啟發(fā)學(xué)生逆向思維，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：依照“北半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶圖”，探究南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶圖。有了北半球的樣本，南半球的三圈環(huán)流就構(gòu)成不了問題了。
3．借助手勢或口訣進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生各科知識記憶量太大，又沒有充足的時間來消化，需要借助記憶竅門兒。
4．運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，從網(wǎng)站下載一些用“FLASH”做成的“三圈環(huán)流”和“氣壓帶、風(fēng)帶移動”等課件進(jìn)行教學(xué)，又節(jié)約時間，又能觸動學(xué)生的感官，效果會更好。

《地理必修一》第二章第一節(jié)（中國地圖出版社）
《地理圖冊必修一》（中國地圖出版社）
《地理教師教學(xué)用書必修一》（中國地圖出版社）
《大氣的運(yùn)動》powerpoint（網(wǎng)上下載）
《三圈環(huán)流》、《氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動》Flash（網(wǎng)上下載）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖
習(xí)題回顧

1．回答以下問題
①若此圖是熱力環(huán)流
側(cè)視圖，A、B、C、D四處比較，溫度由高到低的順序是________，
氣壓由高到低的順序是________。學(xué)生回答問題

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，鞏固其形成過程和在生活中的應(yīng)用

導(dǎo)入新課

探究學(xué)習(xí)

知識落實

課堂小結(jié)②若此圖是城郊環(huán)流側(cè)視圖,則A、B中___處是城區(qū)。
講故事“馬緯度”，提出問題：為什么在南北緯30°附近的海面上經(jīng)常無風(fēng)？

1.提問：如果上面說的A地是北極，B地是赤道，地球不自轉(zhuǎn)，這樣大范圍的大氣會如何運(yùn)動呢？
2.承轉(zhuǎn)：教師提出問題，真正的地球是不停轉(zhuǎn)動的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。
3.提問：我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，北半球的大氣環(huán)流會是怎樣的？（嘗試畫出圖形）
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何？
（2）緯度30°附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何？
（3）緯度60°附近地區(qū)空氣上升，近地面氣壓狀況如何？
（4）赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同？
（5）副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同？

4.讓學(xué)生總結(jié)氣壓分布規(guī)律。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上繪制高低緯度間的水平氣壓梯度力，并提問學(xué)生在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響下，風(fēng)向應(yīng)如何繪制

6.教師讓每位學(xué)生在北半球示意圖上寫出所有的氣壓帶和風(fēng)帶的名稱，并標(biāo)出風(fēng)向

7.教師讓學(xué)生嘗試畫出南半球的三圈環(huán)流圖

8.問題回歸“馬緯度無風(fēng)的原因”

9.教師使用多媒體，讓學(xué)生觀察Flash演示

7.

反饋檢測

本節(jié)課通過不斷設(shè)定條件，逐步得出氣壓帶和風(fēng)帶的形成。首先假定地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)的情況下，地表氣流運(yùn)動為單圈環(huán)流；然后假定地表均勻、考慮地球自轉(zhuǎn)的情況下，形成三圈環(huán)流。但實際地球表面并不是均勻的，那么實際情況下大氣環(huán)流狀況是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

學(xué)生聽故事并思考

學(xué)生進(jìn)行思考

讀書P37,學(xué)生嘗試畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流

學(xué)生分組討論，畫出三圈環(huán)流圖，得出結(jié)論

學(xué)生觀察總結(jié)氣壓分布規(guī)律

學(xué)生畫圖分析得出結(jié)論

學(xué)生畫圖（合同范本網(wǎng) WwW.36Gh.com）

學(xué)生畫圖

學(xué)生思考回答

學(xué)生觀察

學(xué)生完成檢測

回顧本節(jié)課的重點知識。課后思考提出的問題。

激發(fā)學(xué)生求知的欲望

自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容

溫故知新使學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理得出全球大氣會有規(guī)律地運(yùn)動起來

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和動手能力

培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力

培養(yǎng)學(xué)生的繪圖分析能力

強(qiáng)化記憶

知識鞏固、遷移

學(xué)以致用

歸納氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律

鞏固所學(xué)知識

總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并為下一節(jié)課作鋪墊

如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。在本節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生首先通過觀察電腦動態(tài)演示，再經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。同時課堂上也存在學(xué)生不能理解而又容易被老師忽略的問題，如：
問題1：極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇后，哪支氣流上升？（中緯西風(fēng)上升）
問題2：在“北半球三圈環(huán)流和風(fēng)帶示意”圖中，學(xué)生不明白地球高空在哪里？（如右圖所示，在赤道上和極點上分別畫出4個人站在地面上，再用虛線畫出地球的高空，這樣畫空氣上升和下沉箭頭就迎刃而解了）
習(xí)題：
1.讀圖完成下列各題：
(1)請在下圖中的直線上畫出箭頭將環(huán)流完成；
(2)寫出a、b、c所代表的風(fēng)帶；
(3)E、F、D所代表的氣壓帶。

2.讀“南半球風(fēng)帶、氣壓帶位置圖”，回答問題：
(1)據(jù)圖中信息判斷，下列敘述正確的是()
A．此時北極附近出現(xiàn)了極晝
B．地球公轉(zhuǎn)到近日點附近
C．南亞吹偏南風(fēng)
D．常有寒潮天氣影響我國
(2)風(fēng)帶、氣壓帶移動的根本原因是交角的存在，導(dǎo)致的回歸運(yùn)動。
(3)此時A、B、C、D中點最干熱；最濕熱的是點；氣壓較低的是、兩點；氣壓較高的是、兩點。

精選閱讀

2.2 氣壓帶和風(fēng)帶

第二章：地球上的大氣

第二節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式，掌握大氣環(huán)流運(yùn)動的規(guī)律。

2．了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響。

3．了解季風(fēng)的形成和分布，知道季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分。

4．了解氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響。

二、能力目標(biāo)

1．運(yùn)用對比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶的特點。

2．讀"東亞季風(fēng)"圖，會分析季風(fēng)的形成。

3．讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。

三、德育目標(biāo)

1．通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。

2．理解我國的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，從而能將所學(xué)知識用于實際，服務(wù)于社會?！窘獭窘虒W(xué)重點】

1．近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、成因、對氣候的影響。

2．亞洲和太平洋地區(qū)受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系。

高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

氣壓帶和風(fēng)帶

推進(jìn)（新知識傳授）

［教師精講］

師：具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動形式通常稱為大氣環(huán)流。它會有什么樣的作用呢？

生：輸送和交換熱量。

師：大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動的一種主要形式，它促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，調(diào)整全球的水熱分布，促進(jìn)地球上的水量平衡和熱量平衡，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。這節(jié)課我們首先要學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。

（板書）一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

師：由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽輻射是不同的，因而高低緯度間因太陽輻射而產(chǎn)生的熱量差異，會驅(qū)使大氣不斷的運(yùn)動。

下面我們一起先做一個活動。

（活動）P36活動1

看圖2.9“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”

師：（強(qiáng)調(diào)）假設(shè)在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)，也就沒有了地轉(zhuǎn)偏向。由于高低緯度獲得太陽輻射不同，在赤道和極地間就會產(chǎn)生熱量差異，那么在赤道和極地間會形成怎樣的大氣運(yùn)動？

生：熱力環(huán)流。就半球而言，是單圈環(huán)流。

師：在教材第36頁圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動的方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。

生：（標(biāo)出大氣運(yùn)動的方向箭頭）赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓、高空形成高壓；極地地面氣溫低空氣下沉，使地面形成高壓、高空形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動，近地面的空氣由極地向赤道流動。

（投影）理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖（北半球部分）

師：（在學(xué)生回答后分別顯示大氣運(yùn)動的方向箭頭、高低氣壓的位置）

想一想，赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持？

生：不能。

師：為什么不能？

生：因為地球在不停地自轉(zhuǎn)，大氣一有水平運(yùn)動，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球右偏，南半球左偏。

（過渡）

師：很好。地球是不停轉(zhuǎn)動的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球為例分析大氣的運(yùn)動狀況。

（逐步投影）三圈環(huán)流圖及低緯環(huán)流立體圖（北半球）

師：（講授，引導(dǎo)學(xué)生分析理解）

1.低緯環(huán)流

①赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓；

②來自赤道上空向北流的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力的影響變成自西向東的方向，在北緯30°附近的上空堆積產(chǎn)生下沉氣流，形成副熱帶高氣壓帶。

③近地面，大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶，受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)。

2.中緯環(huán)流和高緯環(huán)流

①在近地面，從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成中緯西風(fēng)。

（參照講授情況補(bǔ)充歷史故事：在航海路線上，為了確保安全，常選擇穩(wěn)定的信風(fēng)帶航線，而不走多風(fēng)暴的西風(fēng)航線，故稱信風(fēng)帶為“貿(mào)易風(fēng)”。第二次世界大戰(zhàn)震驚世界的珍珠港事件，日本海軍就是大膽地選擇了多風(fēng)暴的西風(fēng)帶航線，出乎意料之外偷襲成功的）

②北緯90°由于氣溫低，盛行下沉氣流，近地面形成極地高氣壓帶，氣流從高緯流向低緯地區(qū)偏轉(zhuǎn)成極地東風(fēng)。

③這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇后，暖輕的氣流爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流，近地面形成副極地低氣壓帶。

④北緯60°附近高空形成高氣壓，氣流向南北兩方分流，形成中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

南半球的氣流受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向左偏，因此相反。

（投影）“地球上的風(fēng)帶和氣壓帶示意圖”

師：由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了相間分布的七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。請大家觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點，熟練畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡圖，并記住其名稱。在畫圖的時候，要注意以下兩點：

（1）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫出七個氣壓帶。

（2）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出六個風(fēng)帶。

生：（學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，指認(rèn)并畫出六個風(fēng)帶和七個氣壓帶）

有南北半球的低緯信風(fēng)帶、南北半球的中緯西風(fēng)帶、南北半球的極地東風(fēng)帶。

赤道低氣壓帶、南北半球的副熱帶高氣壓帶、南北半球的副極地低氣壓帶、南北半球的極地高氣壓帶。

而且氣壓帶和風(fēng)帶相間分布；南北半球?qū)ΨQ分布。

師：很好。（引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

生：赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動而形成的，所以是熱力原因形成的。副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。

（過渡）氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動，這是怎么回事呢？

（動畫演示）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

師：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動呢？

生：隨太陽直射點的南北移動而移動。春秋分時，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對稱。北半球夏半年期間，太陽直射點在北半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽直射點在南半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向南移動；從冬至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向北移動。

師：風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么？

生：是太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動引起的。

（投影）氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動示意圖。

生：（觀察氣壓帶和風(fēng)帶各個季節(jié)時所在的位置）

師：如果黃赤交角為0°，還會有氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動嗎？

生：不會。因為如果黃赤交角為0°，太陽直射點就一直在赤道上，太陽直射點沒有了南北向的季節(jié)性移動，氣壓帶和風(fēng)帶也就沒有了季節(jié)移動。

（過渡）上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此就使氣壓帶和風(fēng)帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。使大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復(fù)雜得多。

（板書）二、北半球冬夏季氣壓中心

師：海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢？

生：海洋熱容量大，陸地?zé)崛萘啃　?/p>

師：那么，冬季，大陸與海洋相比較，哪里的氣溫低？哪里的氣溫高？夏季呢？

生：大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸溫度夏季比海洋高，冬季比海洋低。

師：下面我們一起來做一個活動。

（投影）教材第39頁活動3圖示（引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析）

師：同緯度的大陸與海洋相比，陸地?zé)崛萘啃?，海洋熱容量大，相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大，海洋變化小，相比較冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高。

那么，冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？

生：冬季大陸會形成高氣壓。

師：為什么？

生：冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高氣壓。

師：夏季大陸會形成高氣壓還是低氣壓？

生：夏季大陸會形成低氣壓。

師：為什么？

生：夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低氣壓。

師：圖中兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？

生：冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高氣壓帶上。

師：如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？

生：不會，圖中的氣壓帶會被高低壓中心切斷。

師：由此你得出什么結(jié)論？

生：這說明海陸熱力差異對氣壓帶有重大影響。地球上的氣壓帶會被切成塊狀分布于大陸和海洋上。

師：很好。南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀。北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。

（投影）圖示和表格（內(nèi)容待提問學(xué)生后逐個顯示）

夏季

冬季

氣溫

氣壓

氣溫

氣壓

原因

陸地

高

低

低

高

海陸熱力

性質(zhì)差異

海洋

低

高

高

低

（投影）1月份海平面等壓線分布圖和7月份海平面等壓線分布圖。

生：（在老師引導(dǎo)下探究分析歸納）

（投影）表格內(nèi)容待提問學(xué)生后逐個顯示

生：（回答填表）

A

亞洲大陸

太平洋

大西洋

7月

亞洲低壓

夏威夷高壓

亞速爾高壓

1月

亞洲高壓

阿留申低壓

冰島低壓

師：高低壓中心的季節(jié)變化，對世界各地的天氣和氣候有很大影響。冬季的亞洲高壓（也叫西伯利亞高壓）和夏季的夏威夷高壓（也叫西太平洋副熱帶高氣壓）對我國天氣的影響就很大。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三圈環(huán)流的形成和分布，又學(xué)習(xí)了海陸分布對大氣環(huán)流的影響，知道北半球冬夏季的氣壓中心。

布置作業(yè)：

教材第38頁活動2：制作三圈環(huán)流模型。（通過自己親手制作三圈環(huán)流模型，搞清楚三圈環(huán)流的形成原因）

利用硬紙片制作三圈環(huán)流模型。

2.2氣壓帶和風(fēng)帶第2課時季風(fēng)環(huán)流與氣候?qū)W案（人教版必修1）

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2.2氣壓帶和風(fēng)帶第2課時季風(fēng)環(huán)流與氣候?qū)W案（人教版必修1）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

2.2氣壓帶和風(fēng)帶第2課時季風(fēng)環(huán)流與氣候?qū)W案（人教版必修1）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　1.了解氣候的形成因素。2.掌握海陸分布對大氣環(huán)流的影響。3.掌握氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響。4.學(xué)會分析氣候特征、成因及判斷氣候類型。
一、北半球冬、夏季氣壓中心
1．成因：①____________差異。
2．氣壓分布
(1)北?半球7月：②　被大陸上的③　?　切斷，使高壓僅保留在海洋上?1月：④　被大陸上的⑤　?　切斷，使低壓僅保留在海洋上
(2)南半球：呈⑥____狀分布。
3．影響中國的氣壓：冬季⑦_(dá)___________高壓對我國影響顯著；夏季西太平洋⑧________高壓對我國影響很大。
4．東亞季風(fēng)
(1)成因：⑨____________差異。
(2)風(fēng)向：冬季盛行⑩________風(fēng)；夏季盛行________風(fēng)。
(3)性質(zhì)：冬季風(fēng)________；夏季風(fēng)________。
二、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響
1．作用
(1)使高低緯度之間、海陸之間的________和________得到交換。
(2)是各地________和________形成的重要因素。
2．影響氣候的形成
(1)不同________和________控制下的地區(qū)，會形成不同的________類型。
(2)部分氣候類型下的環(huán)流形式
熱帶雨林氣候：終年受____________帶控制；
溫帶海洋性氣候：終年受________控制；
地中海氣候：受____________帶和________帶交替控制。
我的疑惑
1．　
2．　
3．　
探究點一　北半球冬、夏氣壓中心
探究材料　教材P36圖2.12大陸空氣柱。
歌曲《黃土高坡》中唱到“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，……”。這兩種風(fēng)和氣壓帶關(guān)系密切。
1．冬季，亞歐大陸上形成高壓還是低壓？對全球氣壓帶有什么影響？夏季，亞歐大陸上形成高壓還是低壓？對全球氣壓帶有什么影響？
　
　
2．歌曲中的西北風(fēng)和東南風(fēng)是怎樣形成的？
　
3．比較東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的不同點。

　
　下圖所示季節(jié)，上海和孟買的盛行風(fēng)向分別為()
A．東南季風(fēng)、西北季風(fēng)
B．東南季風(fēng)、西南季風(fēng)
C．東北季風(fēng)、東南季風(fēng)
D．西北季風(fēng)、東北季風(fēng)
探究點二　氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響
探究材料　長江中下游地區(qū)，由于降水豐富，為亞熱帶常綠闊葉林景觀，一年四季，大地呈現(xiàn)出一派綠色，水網(wǎng)密布；緯度大致相同的非洲撒哈拉地區(qū)，常年受副熱帶高氣壓帶的影響，降水稀少，形成沙漠景觀。
1．閱讀材料，思考?xì)鈮簬АL(fēng)帶對氣候有什么影響？
　
　
2．北緯30°穿過的地區(qū)大多是沙漠。為什么只有我們中國是一個風(fēng)景如畫的“超級大綠洲”呢？
　

　
　下圖為“氣候類型分布模式圖”，圖的左側(cè)是某季節(jié)影響氣候形成的氣壓帶、風(fēng)帶位置示意圖；模式圖下方為四地的氣候資料圖。讀圖回答下列問題。
(1)關(guān)于氣候類型，對應(yīng)正確的是________。
A．②—甲B．④—乙
C．⑥—丁D．⑦—丙
(2)圖中A氣壓帶的名稱是________________；根據(jù)圖中氣壓帶和風(fēng)帶的位置，可以判斷出圖示地區(qū)的季節(jié)是________季。
(3)圖中氣候類型③的成因是__________________________；氣候類型④地區(qū)的植被類型是____________；氣候類型⑤分布的一般規(guī)律是____________________(要說明緯度位置和海陸位置)。

[巧學(xué)速記]
1．圖示南北半球的氣壓帶分布特點
2．圖示法記憶東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)成因的差異
反思小結(jié)
重要知識點關(guān)鍵點總結(jié)我的反思
北半球冬、夏季氣壓中心冬、夏季海陸氣壓中心的位置、影響范圍、所處的氣壓帶都是考題的切入點
氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響通過氣溫和降水狀況判斷氣候類型是考題的高頻點

參考答案
課前準(zhǔn)備區(qū)
①海陸熱力性質(zhì)　②副熱帶高氣壓帶?、蹮岬蛪骸、芨睒O地低氣壓帶?、堇涓邏骸、迬А、呙晒拧鞑麃啞、喔睙釒А、岷ｊ憻崃π再|(zhì)　⑩西北　東南　寒冷干燥　溫暖濕潤　熱量　水分　天氣變化　氣候　氣壓帶　風(fēng)帶　氣候　赤道低氣壓　西風(fēng)　副熱帶高氣壓　西風(fēng)
課堂活動區(qū)
探究點一
1．北半球因陸地面積大，且海陸相間分布，陸地和海洋的熱力差異對氣壓分布的影響顯著：夏季陸地氣溫高于海洋，熱低壓強(qiáng)盛，切斷了副熱帶高氣壓帶，使其成塊狀保留在海洋上；冬季陸地氣溫低于海洋，陸上形成冷高壓，切斷了副極地低氣壓帶，也使其成塊狀保留在海洋上。這樣理想狀態(tài)下的氣壓帶狀分布變成冬、夏季交替變化的氣壓中心，進(jìn)而導(dǎo)致大氣環(huán)流的變化。圖示如下：
2．材料中的西北風(fēng)和東南風(fēng)屬季風(fēng)環(huán)流，其形成分析如下：
運(yùn)用簡圖，結(jié)合海陸熱力性質(zhì)、水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及太陽直射點的季節(jié)移動對氣壓帶、風(fēng)帶的影響，可得出季風(fēng)環(huán)流形成的原因及過程，具體如下所示：
3．東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的不同
考例探究1　B　[由圖中氣壓帶、風(fēng)帶北移可知此時為北半球夏季，上海為亞熱帶季風(fēng)氣候，孟買為熱帶季風(fēng)氣候，夏季的風(fēng)向分別為東南風(fēng)和西南風(fēng)。]
探究點二
1．氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響
大氣環(huán)流對氣候的形成起直接的控制作用，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。如下圖所示：
2．北緯30°附近，一般常年受副熱帶高壓控制，氣候干旱，大多形成沙漠。而我國因海陸熱力差異顯著形成季風(fēng)環(huán)流，氣候濕潤，形成風(fēng)景如畫的“超級大綠洲”。
考例探究2　(1)C
(2)副熱帶高氣壓帶　夏
(3)常年受副熱帶高氣壓帶的控制(或答副高與信風(fēng)、或答副高或信風(fēng))　亞熱帶常綠硬葉林　南北緯40°～60°大陸西岸
解析　①③④⑤⑥⑦分別是熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，甲、乙、丙、丁分別是熱帶雨林氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候和溫帶季風(fēng)氣候。

第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶

第二節(jié)　氣壓帶和風(fēng)帶
目標(biāo)定位
1繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性。2.運(yùn)用海陸熱力差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。3.簡述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。4.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會分析一個區(qū)域氣候形成的原因及根據(jù)氣候資料來判斷一個區(qū)域的氣候類型。

核心點一風(fēng)帶和氣壓帶的成因及分布規(guī)律

由于高低緯度間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力的作用，形成不同的氣壓帶和風(fēng)帶。如下圖所示：

氣壓帶和風(fēng)帶的氣流狀況如下表所示：
氣壓帶和風(fēng)帶的特征氣流成因性質(zhì)
下沉熱力原因干冷
流向低緯干冷
上升動力原因暖溫
流向高緯暖濕
下沉動力原因干熱
流向低緯
干熱
上升熱力原因暖濕

核心點二海陸分布對大氣環(huán)流的影響

1．氣壓中心的成因及分布
由于地表并非均勻，北半球在海陸分布、地形起伏的影響下，使呈帶狀分布的氣壓帶被分裂成一個個高、低壓中心。

2．季風(fēng)環(huán)流的形成
運(yùn)用簡圖，結(jié)合海陸熱力性質(zhì)、水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及太陽直射點的季節(jié)移動對氣壓帶、風(fēng)帶的影響，可得出季風(fēng)環(huán)流形成的原因及過程，具體分析如下所示：

方法技巧
(1)南半球由于海洋占絕對的優(yōu)勢，海陸熱力性質(zhì)差異不如北半球顯著，因而氣壓帶基本上呈帶狀分布。
(2)風(fēng)帶和氣壓帶的季節(jié)移動也是重要原因之一。海陸熱力性質(zhì)差異是主要原因，
(3)東亞是世界上季風(fēng)環(huán)流最顯著的地區(qū)，這是由于這里有世界最大的洋——太平洋和最大的大陸——亞歐大陸，海陸熱力性質(zhì)差異最為顯著。

核心點三主要氣候類型與風(fēng)帶、氣壓帶的關(guān)系

類型1氣壓帶、風(fēng)帶的形成

　讀圖，完成下列問題。

(1)用箭頭表示出三圈環(huán)流的方向。
(2)在圖上適當(dāng)位置填出四個氣壓帶的名稱。
(3)用箭頭表示三個風(fēng)帶的方向。
(4)圖中①表示　環(huán)流，②表示環(huán)流，
③表示環(huán)流。
答案　(1)略?！?2)(自上而下)極地高氣壓帶　副極地低氣壓帶　副熱帶高氣壓帶　赤道低氣壓帶　(3)略?！?4)低緯度　中緯度　高緯度
解析　本題考查高低緯度間熱量差異引起的大氣環(huán)流及其形成的7個氣壓帶和6個風(fēng)帶，回答此題應(yīng)明確三圈環(huán)流高空風(fēng)向與近地面風(fēng)向相反，同時要熟悉7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的名稱及分布。
變式練習(xí)1　從盛行風(fēng)向考慮，南極某考察基地(69.5°S,76.3°E)建筑物門窗應(yīng)避開的風(fēng)向是()
A．東北B．西北C．西南D．東南
答案　D
解析　該題側(cè)重考查風(fēng)帶的分布及每個風(fēng)帶的風(fēng)向情況。確定位置和掌握風(fēng)向是解決本題的關(guān)鍵。由題干可知該基地處于極地東風(fēng)的控制范圍內(nèi)。南極地區(qū)的極地東風(fēng)的風(fēng)向為東南風(fēng)向。
類型2海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響

　讀“北半球1月份部分地區(qū)海平面等壓線分布圖”，回答下列問題。

(1)由圖中信息可知南北半球的氣壓帶在分布特點上有何差異？產(chǎn)生的原因是什么？
(2)寫出圖中A、B氣壓中心的名稱：A________，B________________。
(3)A氣壓中心形成的原因是__________________，被切斷的氣壓帶是________。
(4)受A氣壓中心的影響，圖中C地盛行________風(fēng)，D地盛行________風(fēng)，我國的氣候以______為主要特征。
答案　(1)北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球呈帶狀。海陸面積及分布差異大。
(2)亞洲高壓(蒙古—西伯利亞高壓)　阿留申低壓
(3)冬季大陸氣溫低　副極地低氣壓帶
(4)西北　東北　寒冷干燥
解析　由題目圖示可以獲取以下主要信息：①1月份海平面等壓線圖；②A為亞歐大陸，B為太平洋。解答本題的關(guān)鍵是依據(jù)圖中等壓線分布狀況正確判斷亞歐大陸與太平洋上的氣壓分布差異。第(1)題，南北半球由于海陸分布狀況存在很大差異，致使氣壓帶的分布不同。這主要是由于海陸因素影響的結(jié)果。第(2)題，1月份亞歐大陸上由于氣溫比同緯度海洋低，形成高壓區(qū)，為亞洲高壓。北太平洋的氣壓中心為低壓，即阿留申低壓。第(3)題，1月份為北半球冬季，亞歐大陸迅速降溫，蒙古、西伯利亞一帶成為寒冷中心，大氣冷卻收縮下沉，形成強(qiáng)冷高壓，將該緯度的副極地低氣壓帶切斷。第(4)題，圖中C點位于東亞，形成西北風(fēng)；D為南亞，此時受東北季風(fēng)控制。我國在寒冷的冬季風(fēng)影響下氣候以寒冷干燥為主。

東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的比較
項目成因冬季風(fēng)夏季風(fēng)
源地風(fēng)向性質(zhì)源地風(fēng)向性質(zhì)
東亞
季風(fēng)海陸熱力性質(zhì)差異西伯
利亞、蒙古西北風(fēng)寒冷干燥副熱帶太平洋東南風(fēng)溫暖濕潤
南亞季風(fēng)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動；海陸熱力性質(zhì)差異西伯利亞、蒙古東北風(fēng)低溫干燥赤道附近印度洋西南風(fēng)溫暖濕潤
變式練習(xí)2　讀“亞洲季風(fēng)示意圖”，回答下列問題。
(1)A為　壓，又稱　壓。
(2)B為　季風(fēng)，C為季風(fēng)。
(3)亞洲東部季風(fēng)環(huán)流最為典型，其主要原因是()
A．亞洲的山區(qū)最高大B．海陸熱力性質(zhì)差異明顯
C．亞洲的氣壓帶、風(fēng)帶最完整D．東亞東側(cè)的海洋最深
(4)形成南亞季風(fēng)的主要原因是(雙選)()
A．海陸熱力性質(zhì)差異B．亞洲地形狀況
C．氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動D．地面反射率不同
答案　(1)亞洲低　印度低　(2)東南　西南　(3)B　(4)AC
解析　本題主要考查亞洲夏季風(fēng)的風(fēng)向和成因。分析風(fēng)向應(yīng)明確各地在氣壓場中的位置，根據(jù)水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力作用下風(fēng)向的特點即可得出結(jié)論。東亞季風(fēng)的成因是海陸熱力性質(zhì)的差異，南亞季風(fēng)的成因除海陸熱力性質(zhì)差異外，還受氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動的影響。
類型3氣候類型的判斷
　讀圖，完成下列問題。

(1)根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律判斷圖中M地的氣候成因及特征是()
A．全年受西風(fēng)帶控制，溫和多雨
B．夏季受副熱帶高氣壓帶的影響，炎熱干燥
C．全年受副熱帶高氣壓帶的影響，炎熱干燥
D．冬季受西風(fēng)帶的影響，寒冷干燥
(2)下列氣候類型與M點氣候類型相同的是()
答案　(1)B(2)A
解析　第(1)題，從圖中可以看出，M地位于意大利，屬于典型的地中海氣候。地中海氣候夏季受副熱帶高氣壓帶的影響，炎熱干燥；冬季受西風(fēng)帶的影響，溫和多雨。第(2)題，A最冷月氣溫在0～15℃，夏季降水較少，冬季降水較多，為地中海氣候。B最冷月氣溫在0～15℃，降水分配均勻，為溫帶海洋性氣候。C全年高溫多雨，為熱帶雨林氣候。D為亞熱帶季風(fēng)氣候。
變式練習(xí)3　如圖，某地氣候要素圖中各點的數(shù)字代號表示月份，讀圖回答下列問題。
(1)該地的氣候類型是。
(2)該地氣候類型的形成原因是____________________________________________。
(3)在太平洋沿岸的氣候中，氣候狀況與該圖接近的兩個美國著名城市是　。
答案　(1)地中海氣候　(2)副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制　(3)舊金山、洛杉磯
解析　本題主要考查學(xué)生讀圖分析能力。由圖可獲得以下主要信息：①各月的氣溫和降水情況，②降水的季節(jié)分配情況。解題關(guān)鍵點在于得出雨熱不同期的結(jié)論。這種氣候類型為
地中海氣候，是受副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制形成的。

1．節(jié)日里，人們常用放氣球的形式慶祝。如果氣球在英國倫敦放飛，在正常的天氣情況下剛剛放飛時其水平運(yùn)動的方向為()
A．向西北方向B．向東北方向C．向西南方向D．向東南方向
答案　B
解析　北半球的中緯西風(fēng)為西南風(fēng)，氣球應(yīng)向東北方向運(yùn)動。
2．關(guān)于三圈環(huán)流的敘述，正確的是()
A．高氣壓控制下，氣溫都很高
B．高氣壓帶盛行上升氣流
C．所有氣壓帶都是由于冷熱不均造成的
D．同一半球信風(fēng)與極地東風(fēng)的風(fēng)向基本相同
答案　D
解析　高氣壓帶氣流下沉。極地高氣壓帶氣溫較低。氣壓帶的形成既有熱力原因(如赤道低氣壓帶)，也有動力原因(副熱帶高氣壓帶)。信風(fēng)帶與極地東風(fēng)帶在北半球都吹東北風(fēng)，在南半球都吹東南風(fēng)。
3．下圖表示地球上的三圈環(huán)流。據(jù)圖判斷下列有關(guān)說法正確的是()

A．②為極地東風(fēng)帶，④為中緯信風(fēng)帶
B．①⑤以上升氣流為主，降水較多；③⑥以下沉氣流為主，降水較少
C．一般情況下，①②③控制的地區(qū)降水少，④⑤⑥控制的地區(qū)降水多
D．③為亞洲高壓，⑤是亞洲低壓，④為從陸地吹向海洋的冬季風(fēng)
答案　B
解析　由圖可知②所在環(huán)流圈，氣流上升最高，為低緯環(huán)流；④所在環(huán)流圈為中緯環(huán)流；⑥所在環(huán)流圈為高緯環(huán)流。氣流上升容易形成降水，氣流下沉降水則較少。
讀“以極點為中心的投影圈”，陰影部分為氣壓帶，完成4～5題。

4．圖中字母與所表示的氣壓帶對應(yīng)正確的是()
A．M—赤道低氣壓帶B．M—副熱帶高氣壓帶
C．P—副極地低氣壓帶D．N—極地高氣壓帶
5．下列說法正確的是()
A．圖示季節(jié)為北半球夏季B．MN之間為東南風(fēng)
C．MN之間為西北風(fēng)D．NP之間為東北風(fēng)
答案　4.B　5.C
解析　第4題，圖中所標(biāo)注的數(shù)字為緯度，M為副熱帶高氣壓帶、N為副極地低氣壓帶、P為極地高氣壓帶。第5題，由地球自轉(zhuǎn)方向可知，圖示為以南極為中心的投影圖。圖示氣壓帶位置偏南，為北半球冬季。MN之間為盛行西風(fēng)帶，南半球西風(fēng)帶為西北風(fēng)。NP之間為極地東風(fēng)帶，風(fēng)向為東南風(fēng)。
讀“中緯度大陸氣候類型分布模式圖”，完成6～8題。

6．降水季節(jié)分配最均勻的是()
A．①B．②C.③D．④
7．下列地區(qū)與②氣候成因相同的是()
A．上海B．圣地亞哥(智利首都)
C．倫敦D．新加坡
8．下列關(guān)于⑤氣候類型的說法，正確的是()
A．成因是受高氣壓的控制，氣流下沉
B．氣候特點是終年高溫少雨
C．降水稀少是因為深居大陸內(nèi)部距海遙遠(yuǎn)所致
D．該種氣候典型的分布國家是地中海沿岸各國
答案　6.A　7.B　8.C
解析　本組題主要考查氣候類型的分布及成因特征。由題目中的經(jīng)緯度位置可以確定為北半球中緯度地區(qū)。①是溫帶海洋性氣候；②是地中海氣候；③是溫帶季風(fēng)氣候；④為亞熱帶季風(fēng)氣候；⑤為溫帶大陸性氣候。第6題，降水最均勻的應(yīng)為①溫帶海洋性氣候。第7題，上海為亞熱帶季風(fēng)氣候，倫敦為溫帶海洋性氣候，新加坡為熱帶雨林氣候，圣地亞哥為地中海氣候。第8題，溫帶大陸性氣候成因是距海遠(yuǎn)，受海洋影響小，氣候特點是終年少雨，冬冷夏熱。
2008年夏季奧運(yùn)會在我國的北京舉行，上一屆夏季奧運(yùn)會的舉辦地是希臘的雅典。下圖為兩地的氣候資料，讀圖回答9～10題。

9．為迎接2008年的“綠色奧運(yùn)”，首都綠化委員會辦公室確定了100多種樹木為京城綠化的“主力軍”，這些造林樹木中，不可能有()
A．落葉闊葉樹B．針葉樹C．常綠闊葉樹D．灌木
10．雅典所屬的氣候類型，適宜生長的水果是()
A．香蕉B．荔枝C．椰子D．柑橘
答案　9.C　10.D
解析　本題組主要考查氣候類型的判斷，根據(jù)圖中兩地的氣溫和降水資料判斷雅典為地中海氣候，適宜生長亞熱帶水果，北京為溫帶季風(fēng)氣候，造林樹木中不可能有常綠闊葉樹。
11．讀下圖，完成下列問題。

(1)圖中箭頭表示大氣運(yùn)動方向。該圖表示北半球　季時的大氣環(huán)流狀況，判斷的理
由是　。
(2)一般地說，A地比B地降水，原因是　。
(3)C氣流來自哪個氣壓帶？為什么C氣流與D氣流相遇后向上爬升？C氣流與D氣流
之間形成的氣壓帶是，該氣壓帶是　原因形成的。
答案　(1)冬　氣壓帶、風(fēng)帶的位置南移　(2)豐富　A處(西風(fēng)帶)氣流由低緯度流向高緯度，運(yùn)動中空氣冷卻，有利于水汽的凝結(jié)、降水的產(chǎn)生；而B地(信風(fēng)帶)氣流流向低緯度，氣溫升高，不利于水汽的凝結(jié)和降水　(3)副熱帶高氣壓帶　C氣流較暖輕，遇到來自高緯度
的冷而重的D氣流，被迫抬升　副極地低氣壓帶　動力
解析　由圖可知，此時氣壓帶、風(fēng)帶移向南半球，北半球應(yīng)是冬季。A地是盛行西風(fēng)帶，風(fēng)從低緯海洋吹向陸地，降水較多；B地是東北信風(fēng)帶，風(fēng)從高緯吹向低緯，溫度不斷升高，難以成云致雨。C是來自30°附近副熱帶高壓的暖輕氣流，所以遇到來自極地的冷重氣流D
時向上爬升。C與D之間形成副極地低氣壓帶，屬動力原因形成的。

下圖是“某月某條經(jīng)線上部分氣壓帶、風(fēng)帶和氣流的相關(guān)示意圖”，讀圖回答1～4題。

1．圖中②氣壓帶或風(fēng)帶的氣流運(yùn)動方向和性質(zhì)分別為()
A．下沉、干燥B．上升、濕潤
C．由高緯流向低緯、干燥D．由低緯流向高緯、濕潤
2．圖示月份，下列河流中最有可能處于枯水期的是()
A．巴拉那河B．剛果河C．湄公河D．萊茵河
3．受①、②之間的氣壓帶或風(fēng)帶影響的地區(qū)不可能有()
A．東非高原B．巴西高原C．撒哈拉沙漠D．馬達(dá)加斯加島
4．圖中南極到南極圈之間的直線距離約為()
A．1290千米B．2580千米C．3330千米D．1665千米
答案　1.A　2.C　3.C　4.B
解析　本組題目以課本中“三圈環(huán)流圖”中的局部圖(有季節(jié)移動)為切入點，考查了識讀原理圖的能力及相關(guān)的知識。從圖中副極地低氣壓帶的位置可推理出①是赤道低氣壓帶，②是副熱帶高氣壓帶、③是極地高氣壓帶；從圖中各氣壓帶的位置可讀出，此圖顯示了氣壓帶南移，北半球為冬季；赤道低氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間是信風(fēng)帶，赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制地區(qū)，干、濕季分明，形成熱帶草原氣候。識記一個緯度對應(yīng)的經(jīng)線長為110千米是解答第4題的關(guān)鍵。
下面是“某地氣壓變化狀況圖”，讀圖判斷5～7題。
5．該圖可能在()
A．亞速爾群島B．蒙古高原C．夏威夷群島D．東非高原
6．形成該地年氣壓變化狀況的主要原因是()
A．氣壓帶、風(fēng)帶的移動B．海陸熱力性質(zhì)的差異
C．人類活動D．洋流
7．該地區(qū)最適宜發(fā)展的優(yōu)勢農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是()
A．種植業(yè)B．園林業(yè)C．畜牧業(yè)D．企業(yè)化種植園
答案　5.B　6.B　7.C
解析　圖示地區(qū)的氣壓隨季節(jié)的變化而變化，且7月份時為低氣壓區(qū)，說明此時該地溫度較高，為夏季，故應(yīng)是北半球某地。這樣就排除了D選項。從圖中還可以看出，該地冬夏季節(jié)的氣壓差值較大，冬季時氣壓值高達(dá)1036百帕左右，說明一年中氣溫變化的幅度也比較大，應(yīng)是受大陸氣候影響較大的地區(qū)，故B選項最符合條件。判斷出地區(qū)后，第6題也就好做了。冬夏季節(jié)陸地上氣壓中心的變化，主要是由海陸熱力性質(zhì)差異引起的。冬夏季節(jié)陸地上氣壓中心的變化，主要是由海陸熱力性質(zhì)差異引起的。蒙古高原地處亞歐大陸內(nèi)部，屬溫帶大陸性氣候區(qū)，終年干旱少雨，不適宜發(fā)展種植業(yè)等，而適宜發(fā)展畜牧業(yè)。
8．讀“南美洲輪廓圖”，完成下列要求。

(1)下列四幅降水柱狀圖中，能正確反映③地和④地降水狀況的分別可能是圖和　
　圖。

(2)比較①地與②地氣候的差異(氣候類型、成因、特點)。
(3)④和⑤兩地位于同一緯度，但氣候類型明顯不同，試分析其成因。
(4)結(jié)合④和⑥兩地的緯度位置，判斷兩地氣壓帶和風(fēng)帶對兩地氣候的影響。
答案　(1)丁　丙
(2)①地為熱帶沙漠氣候；成因：受副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶的交替控制，且受秘魯寒流的影響；特點：全年炎熱干燥。②地為熱帶雨林氣候；成因：終年受赤道低氣壓帶控制；特點：終年高溫多雨。
(3)④地位于西風(fēng)帶控制的地區(qū)，由于地處安第斯山脈迎風(fēng)坡，所以，全年降水豐富，形成了溫帶海洋性氣候；而⑤地位于安第斯山脈的背風(fēng)坡，盛行下沉氣流，降水稀少，形成溫帶大陸性氣候。
(4)④地位于40°S～60°S之間，受西風(fēng)帶控制，形成溫帶海洋性氣候；⑥地位于赤道地區(qū)，終年受赤道低氣壓帶控制，形成熱帶雨林氣候。
解析　該題主要考查學(xué)生讀圖提取信息及推理判斷的能力。圖中①～⑥地的氣候類型分別是：熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、熱帶雨林氣候。與③地中海氣候相對應(yīng)的降水量圖應(yīng)為丁圖(南半球)，與④溫帶海洋性氣候相對應(yīng)的降水量圖應(yīng)為丙圖。④和⑤兩地位于同一緯度，但氣候類型不同，主要從安第斯山脈的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡上分析。④位于南緯40°～60°之間，主要受西風(fēng)帶影響形成溫帶海洋性氣候，而⑥處于赤道地區(qū)，終年受赤道低氣壓帶控制，形成熱帶雨林氣候。