小學(xué)教學(xué)教案

《三國鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《三國鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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三國鼎立局面的形成教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“三國鼎立局面的形成教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《三國鼎立局面的形成》導(dǎo)學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“《三國鼎立局面的形成》導(dǎo)學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

總

體

設(shè)

計(jì)

三國兩晉南北朝，是我國政權(quán)分裂與民族融合時(shí)期，本課主要講述三國兩晉南北朝時(shí)期的初期階段——三國鼎立局面的形成。東漢末年黃巾起義，鎮(zhèn)壓過程中豪強(qiáng)四起，爭(zhēng)奪地盤，形成混戰(zhàn)。經(jīng)過官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方；經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)，曹、劉、孫分別占據(jù)中原、四川、江東等地，三國鼎立形成。

學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史較熟悉，學(xué)生有一定的材料儲(chǔ)備，但是七年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)待歷史事件的辨別能力較低，所以在教學(xué)過程中，要充分利用教材，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，正確辨別史書和小說反映歷史的不同之處。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知道相關(guān)的重要人物，區(qū)別文學(xué)描述和歷史原貌之間的關(guān)系。

了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，并認(rèn)識(shí)其與三國鼎立形成的關(guān)系。

簡(jiǎn)述三國鼎立局面的形成以及歷史影響，指出三國大概地理位置，提高識(shí)圖能力。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

曹操統(tǒng)一北方的原因；（第一字目以“官渡之戰(zhàn)”為重點(diǎn)，為曹操統(tǒng)一黃河中下游地區(qū)奠定基礎(chǔ)，但這僅僅是軍事上的表現(xiàn)，政治上的“挾天子以令諸侯”、經(jīng)濟(jì)上的“屯田制”學(xué)生不易理解，需簡(jiǎn)單點(diǎn)撥提升，全面分析。）

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。（對(duì)比兩場(chǎng)著名戰(zhàn)例，從中得到的啟示，是一種德育，也是一種情感啟迪和升華，是學(xué)習(xí)歷史的最直接收獲。）

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：

繼秦漢大一統(tǒng)之后，中國又進(jìn)入到一段時(shí)間較長的分裂混戰(zhàn)的狀態(tài)，那就是大家所熟知的三國兩晉南北朝時(shí)期?？赡艽蠹伊私飧嗟氖侨龂鴷r(shí)代，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第20課--《三國鼎立局面的形成》。

“所謂天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。接下來我們一起看一段微視頻，看看東漢末年到三國的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一句話？思考三國鼎立局面是建立在什么社會(huì)背景之下的，其形成的原因又是什么？

設(shè)問：東漢末年的局勢(shì)如何？是一個(gè)什么樣的社會(huì)背景？

在東漢末年出現(xiàn)了許多英雄豪杰，最終都像那翻飛的浪花消逝了。其中有一個(gè)人物被稱為“治世能臣，亂世奸雄”。

曹操既是小說里的人物，也是歷史上存在人物。而他參與的兩場(chǎng)戰(zhàn)役最恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了這一句“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，一轉(zhuǎn)頭之間有勝有敗。是哪兩場(chǎng)戰(zhàn)役呢？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)局呢？

課前我們對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)役已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一起來交流一下吧。

學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

·一個(gè)人物

·兩場(chǎng)戰(zhàn)役

·三個(gè)國家

學(xué)生觀看微視頻，認(rèn)識(shí)東漢末年到三國鼎立，再到西晉統(tǒng)一的分裂與統(tǒng)一的變化。

學(xué)生答：政局混亂，軍閥割據(jù)。

學(xué)生答：曹操

學(xué)生答：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，講解知識(shí)要點(diǎn)。

明確目標(biāo)，對(duì)于本課學(xué)習(xí)，做到有的放矢。

通過2分多鐘的微視頻，對(duì)于本節(jié)課的大致關(guān)系做一個(gè)了解。包括東漢末年的社會(huì)背景、三國鼎立政權(quán)建立的基本信息等。

用簡(jiǎn)單問題來進(jìn)行師生互動(dòng)，為課堂活動(dòng)熱身。

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

板書：官渡之戰(zhàn)——曹操統(tǒng)一北方

設(shè)問：曹操最終能夠統(tǒng)一北方僅僅是因?yàn)檫@一場(chǎng)戰(zhàn)役嗎？還有沒有其他的因素或有利條件呢？

在政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上的一系列優(yōu)勢(shì)，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，成為當(dāng)時(shí)中國實(shí)力最強(qiáng)的軍閥，那他下一步的目標(biāo)將會(huì)是什么呢？

曹操欲統(tǒng)一全國，將會(huì)遇到哪些力量的阻礙？

展示赤壁之戰(zhàn)。

板書：赤壁之戰(zhàn)——為三國鼎立奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合咱們的自學(xué)，我們一起來將兩場(chǎng)戰(zhàn)役做一個(gè)歸納和比較吧！一起來思考兩個(gè)問題。

1.完成表格，歸納一下兩戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和意義。并思考兩戰(zhàn)之間有什么相同之處！

2.兩場(chǎng)戰(zhàn)役僅間隔8年，應(yīng)了那句“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，一次以少勝多，一次以多敗少，曹操在兩次戰(zhàn)役中表現(xiàn)迥異，這帶給我們什么思考？

由此可見，戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗是不是僅僅靠兵士的多寡來決定啊？我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)該注意不能驕傲，虛心謹(jǐn)慎。

學(xué)生答：屯田制（大力推行屯田，保障了糧草供應(yīng)，也解決了災(zāi)民生計(jì)。）

挾天子以令諸侯（政治上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，借天子之名發(fā)號(hào)施令。）

學(xué)生答：統(tǒng)一全國。

學(xué)生答：南方的孫權(quán)和劉備。因?yàn)樵诒狈交靵y之際，他們的力量得到了加強(qiáng)。

學(xué)生答：都是以少勝多的戰(zhàn)役。

都有曹操的參與。

對(duì)于交戰(zhàn)雙方都非常重要。

學(xué)生答：不能驕傲輕敵、不能剛愎自用、要多聽取建議、要靈活應(yīng)用戰(zhàn)法……

學(xué)生對(duì)生硬知識(shí)點(diǎn)加以整合，認(rèn)識(shí)曹操統(tǒng)一北方的原因。

引入到赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。

表格沒有問題，相同之處適當(dāng)啟發(fā)：從交戰(zhàn)雙方的實(shí)力對(duì)比來看結(jié)果，從兩場(chǎng)戰(zhàn)役產(chǎn)生的影響和意義來看。

學(xué)史以明理，加強(qiáng)德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感收獲。

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

我們?cè)谡劜懿?，大家長久以來，對(duì)曹操是怎樣認(rèn)識(shí)的？用一個(gè)詞來形容你對(duì)曹操的看法。

事實(shí)是這樣嗎？我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能不能僅僅依靠文學(xué)作品和故事傳承來確定呢？一起來看幾段材料。

體恤災(zāi)民，開發(fā)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持理想，崇尚節(jié)儉。（包括陳壽和魯迅對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。）

你對(duì)曹操是否有了新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)完兩次戰(zhàn)役，我們做幾道例題，加以鞏固。

對(duì)照板書：曹操在官渡之戰(zhàn)后，逐步統(tǒng)一北方。揮師南下，想要一統(tǒng)天下，卻不料在赤壁大敗，再也無力南下。而孫權(quán)、劉備在此戰(zhàn)之后也逐漸在南方站穩(wěn)腳跟。局勢(shì)正如諸葛亮當(dāng)年在茅草屋中所預(yù)測(cè)，“三分天下”的鼎立局勢(shì)逐漸形成。

并對(duì)照地圖，你能用簡(jiǎn)潔明了的幾何圖形，把三國方位表現(xiàn)出來嗎？

（不要你畫地圖，只要用基本幾何圖形，反映出三國位置，體現(xiàn)出三國鼎立。）

到公元222年，孫權(quán)建立吳國，三國鼎立的局面就宣告形成了。

學(xué)生答：我們受到文學(xué)名著和民間故事，把這曹操看成是一個(gè)奸邪小人、篡漢奪權(quán)的惡人。

學(xué)生答：不能。

學(xué)生總結(jié)：曹操是中國古代杰出的政治家、軍事家，還是一位具有詩人氣質(zhì)的理想主義者。

學(xué)生回答，難度不大，稍加點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸納到表格中，重點(diǎn)掌握國家名稱、建立時(shí)間的先后、建立者以及都城所在。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生繪制，教師巡視，展示優(yōu)秀作品。

評(píng)價(jià)歷史人物要全面客觀，依據(jù)史實(shí)。不能偏聽偏信，流于表面。

隨堂鞏固，講練結(jié)合。

提升學(xué)生從文本中提煉知識(shí)點(diǎn)的能力，加強(qiáng)閱讀能力和歸納整理能力。

提升學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。

提升學(xué)生動(dòng)手能力。

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

我們?cè)賮碜鰩椎览}，看看大家掌握的怎么樣，是否還存在什么誤區(qū)？

總結(jié)：三國時(shí)，各個(gè)政權(quán)都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，加強(qiáng)生產(chǎn)，魏國實(shí)力漸強(qiáng)，吞并蜀國，司馬炎廢魏帝自立，建立晉朝，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。由統(tǒng)一到分裂、由分裂到統(tǒng)一，還是那句話：“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?！?/p>

板書：西晉統(tǒng)一

今天的課就到這里，下面請(qǐng)大家完成限時(shí)作業(yè)，看看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否圓滿達(dá)成。

學(xué)生完成，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生對(duì)照板書，再次整理本課知識(shí)要點(diǎn)。

完成作業(yè)，教師批閱部分學(xué)生，同學(xué)相互批閱。

匯報(bào)本組錯(cuò)誤共性。

概念性的知識(shí)要能夠靈活應(yīng)用到解題實(shí)際當(dāng)中，記得牢、用的活，那一定能練就一副火眼金睛。

限時(shí)作業(yè)，當(dāng)堂鞏固，將作業(yè)考試化，教師巡視并批閱，展示答案，講解共性問題。

第20課三國鼎立局面的形成

第20課三國鼎立局面的形成

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握三國鼎立局面的形成，及著名歷史人物曹操、諸葛亮。
2、了解著名戰(zhàn)役————官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系，赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面的形成的關(guān)系。
3、簡(jiǎn)述三國鼎立局面的形成過程及歷史發(fā)展影響。
4、指出三國的大概地理位置，提高識(shí)圖能力。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。
難點(diǎn)：辯證的評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步。
三、知識(shí)要點(diǎn)梳理
1、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)

戰(zhàn)役名稱時(shí)間地點(diǎn)交戰(zhàn)雙方結(jié)果意義
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)

2、三國建國年表

國名建國年代建國者定都
魏
蜀
吳

3、263年，魏國滅（）。
266年，魏國權(quán)臣（）-廢魏帝自立，定國號(hào)為（），仍以洛陽為都，史稱()
280年，西晉滅()，統(tǒng)一全國。
四、合作展示
1、為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？
2、曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢、
3、三國鼎立局面的形成到底是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？
五、當(dāng)堂練習(xí)
一、選擇題
1、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，這首詩中的“烈士”指的是誰（）
A項(xiàng)羽B(yǎng)諸葛亮C劉備D曹操
2、東漢末年，曹操在封建軍閥集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)中取得政治優(yōu)勢(shì)地位的原因是（）
A挾持漢獻(xiàn)帝，“挾天子以令諸侯”
B實(shí)行屯田制，保證軍糧供應(yīng)
C獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，得到農(nóng)民的支持
D官渡之戰(zhàn)打敗勁敵袁紹
3、曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)戰(zhàn)役是（）
A淝水之戰(zhàn)B赤壁之戰(zhàn)C巨鹿之戰(zhàn)D官渡之戰(zhàn)
4在右圖所指的古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，來自北方的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗的原因不包括（）
A北方軍隊(duì)不習(xí)水戰(zhàn)
B北方軍隊(duì)以寡敵眾
C北方軍隊(duì)流行疾疫
D南方軍隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)得當(dāng)

5，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的下列說法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）
A發(fā)生在三國鼎立時(shí)期
B發(fā)生在三國鼎立形成前的東漢時(shí)期
C是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役
D赤壁位于長江邊上
6三國時(shí)，吳國位于東南，其京都建業(yè)就是今天的（）
A洛陽B長沙C廣州D南京
7、三國之前是（）
A東漢B西漢C東晉D西晉
8、對(duì)三國時(shí)期的歷史情況表述錯(cuò)誤的是（）
A是東漢末歷史的倒退
B民族融合得到加強(qiáng)
C各國都重視發(fā)展生產(chǎn)
D分裂中孕育著統(tǒng)一
9、“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，是杜甫對(duì)（）的評(píng)價(jià)
A劉備B孫權(quán)C曹操D諸葛亮
10、三國鼎立局面形成的時(shí)間是（）
A220年B221年C222年D230年
11、下列人物不屬于三國時(shí)期的是（）
A曹操B劉備C孫權(quán)D諸葛亮
12、促進(jìn)三國鼎立局面形成的著名戰(zhàn)役是（）
A赤壁之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C巨鹿之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)
13、閱讀材料題：
材料二：毛玠與太祖（曹操）“宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍備，如此則霸王之業(yè)可成也。”
————《三國志》

材料三：“設(shè)使國家無有孤（曹操），不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王”
—————《三國志注》

請(qǐng)回答：
（1）材料一中于曹操有關(guān)的兩個(gè)戰(zhàn)役分別是什么？結(jié)果如何？

（2）結(jié)合材料一和材料二，說說曹操能夠統(tǒng)一北方的原因。

（3）結(jié)合材料三談?wù)劜懿俳y(tǒng)一北方的意義。