高中必修三教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-21《三國(guó)鼎立局面的形成》導(dǎo)學(xué)案。
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“《三國(guó)鼎立局面的形成》導(dǎo)學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
總
體
設(shè)
計(jì)
三國(guó)兩晉南北朝，是我國(guó)政權(quán)分裂與民族融合時(shí)期，本課主要講述三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的初期階段——三國(guó)鼎立局面的形成。東漢末年黃巾起義，鎮(zhèn)壓過(guò)程中豪強(qiáng)四起，爭(zhēng)奪地盤，形成混戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方；經(jīng)過(guò)赤壁之戰(zhàn)，曹、劉、孫分別占據(jù)中原、四川、江東等地，三國(guó)鼎立形成。
學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史較熟悉，學(xué)生有一定的材料儲(chǔ)備，但是七年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)待歷史事件的辨別能力較低，所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，正確辨別史書和小說(shuō)反映歷史的不同之處。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知道相關(guān)的重要人物，區(qū)別文學(xué)描述和歷史原貌之間的關(guān)系。
了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，并認(rèn)識(shí)其與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。
簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及歷史影響，指出三國(guó)大概地理位置，提高識(shí)圖能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
曹操統(tǒng)一北方的原因；（第一字目以“官渡之戰(zhàn)”為重點(diǎn)，為曹操統(tǒng)一黃河中下游地區(qū)奠定基礎(chǔ)，但這僅僅是軍事上的表現(xiàn)，政治上的“挾天子以令諸侯”、經(jīng)濟(jì)上的“屯田制”學(xué)生不易理解，需簡(jiǎn)單點(diǎn)撥提升，全面分析。）
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。（對(duì)比兩場(chǎng)著名戰(zhàn)例，從中得到的啟示，是一種德育，也是一種情感啟迪和升華，是學(xué)習(xí)歷史的最直接收獲。）
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：
繼秦漢大一統(tǒng)之后，中國(guó)又進(jìn)入到一段時(shí)間較長(zhǎng)的分裂混戰(zhàn)的狀態(tài)，那就是大家所熟知的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期?？赡艽蠹伊私飧嗟氖侨龂?guó)時(shí)代，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課--《三國(guó)鼎立局面的形成》。www.lvshijia.net
“所謂天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。接下來(lái)我們一起看一段微視頻，看看東漢末年到三國(guó)的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一句話？思考三國(guó)鼎立局面是建立在什么社會(huì)背景之下的，其形成的原因又是什么？
設(shè)問(wèn)：東漢末年的局勢(shì)如何？是一個(gè)什么樣的社會(huì)背景？
在東漢末年出現(xiàn)了許多英雄豪杰，最終都像那翻飛的浪花消逝了。其中有一個(gè)人物被稱為“治世能臣，亂世奸雄”。
曹操既是小說(shuō)里的人物，也是歷史上存在人物。而他參與的兩場(chǎng)戰(zhàn)役最恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了這一句“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，一轉(zhuǎn)頭之間有勝有敗。是哪兩場(chǎng)戰(zhàn)役呢？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)局呢？
課前我們對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)役已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一起來(lái)交流一下吧。
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
·一個(gè)人物
·兩場(chǎng)戰(zhàn)役
·三個(gè)國(guó)家
學(xué)生觀看微視頻，認(rèn)識(shí)東漢末年到三國(guó)鼎立，再到西晉統(tǒng)一的分裂與統(tǒng)一的變化。
學(xué)生答：政局混亂，軍閥割據(jù)。
學(xué)生答：曹操
學(xué)生答：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。
學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，講解知識(shí)要點(diǎn)。
明確目標(biāo)，對(duì)于本課學(xué)習(xí)，做到有的放矢。
通過(guò)2分多鐘的微視頻，對(duì)于本節(jié)課的大致關(guān)系做一個(gè)了解。包括東漢末年的社會(huì)背景、三國(guó)鼎立政權(quán)建立的基本信息等。
用簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，為課堂活動(dòng)熱身。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
板書：官渡之戰(zhàn)——曹操統(tǒng)一北方
設(shè)問(wèn)：曹操最終能夠統(tǒng)一北方僅僅是因?yàn)檫@一場(chǎng)戰(zhàn)役嗎？還有沒(méi)有其他的因素或有利條件呢？
在政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上的一系列優(yōu)勢(shì)，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)力最強(qiáng)的軍閥，那他下一步的目標(biāo)將會(huì)是什么呢？
曹操欲統(tǒng)一全國(guó)，將會(huì)遇到哪些力量的阻礙？
展示赤壁之戰(zhàn)。
板書：赤壁之戰(zhàn)——為三國(guó)鼎立奠定基礎(chǔ)。
結(jié)合咱們的自學(xué)，我們一起來(lái)將兩場(chǎng)戰(zhàn)役做一個(gè)歸納和比較吧！一起來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題。
1.完成表格，歸納一下兩戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和意義。并思考兩戰(zhàn)之間有什么相同之處！
2.兩場(chǎng)戰(zhàn)役僅間隔8年，應(yīng)了那句“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，一次以少勝多，一次以多敗少，曹操在兩次戰(zhàn)役中表現(xiàn)迥異，這帶給我們什么思考？
由此可見(jiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗是不是僅僅靠兵士的多寡來(lái)決定啊？我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)該注意不能驕傲，虛心謹(jǐn)慎。
學(xué)生答：屯田制（大力推行屯田，保障了糧草供應(yīng)，也解決了災(zāi)民生計(jì)。）
挾天子以令諸侯（政治上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，借天子之名發(fā)號(hào)施令。）
學(xué)生答：統(tǒng)一全國(guó)。
學(xué)生答：南方的孫權(quán)和劉備。因?yàn)樵诒狈交靵y之際，他們的力量得到了加強(qiáng)。
學(xué)生答：都是以少勝多的戰(zhàn)役。
都有曹操的參與。
對(duì)于交戰(zhàn)雙方都非常重要。
學(xué)生答：不能驕傲輕敵、不能剛愎自用、要多聽(tīng)取建議、要靈活應(yīng)用戰(zhàn)法……
學(xué)生對(duì)生硬知識(shí)點(diǎn)加以整合，認(rèn)識(shí)曹操統(tǒng)一北方的原因。
引入到赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。
表格沒(méi)有問(wèn)題，相同之處適當(dāng)啟發(fā)：從交戰(zhàn)雙方的實(shí)力對(duì)比來(lái)看結(jié)果，從兩場(chǎng)戰(zhàn)役產(chǎn)生的影響和意義來(lái)看。
學(xué)史以明理，加強(qiáng)德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有情感收獲。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
我們?cè)谡劜懿?，大家長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)曹操是怎樣認(rèn)識(shí)的？用一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)曹操的看法。
事實(shí)是這樣嗎？我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能不能僅僅依靠文學(xué)作品和故事傳承來(lái)確定呢？一起來(lái)看幾段材料。
體恤災(zāi)民，開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持理想，崇尚節(jié)儉。（包括陳壽和魯迅對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。）
你對(duì)曹操是否有了新的認(rèn)識(shí)？
學(xué)完兩次戰(zhàn)役，我們做幾道例題，加以鞏固。
對(duì)照板書：曹操在官渡之戰(zhàn)后，逐步統(tǒng)一北方。揮師南下，想要一統(tǒng)天下，卻不料在赤壁大敗，再也無(wú)力南下。而孫權(quán)、劉備在此戰(zhàn)之后也逐漸在南方站穩(wěn)腳跟。局勢(shì)正如諸葛亮當(dāng)年在茅草屋中所預(yù)測(cè)，“三分天下”的鼎立局勢(shì)逐漸形成。
并對(duì)照地圖，你能用簡(jiǎn)潔明了的幾何圖形，把三國(guó)方位表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（不要你畫地圖，只要用基本幾何圖形，反映出三國(guó)位置，體現(xiàn)出三國(guó)鼎立。）
到公元222年，孫權(quán)建立吳國(guó)，三國(guó)鼎立的局面就宣告形成了。
學(xué)生答：我們受到文學(xué)名著和民間故事，把這曹操看成是一個(gè)奸邪小人、篡漢奪權(quán)的惡人。
學(xué)生答：不能。
學(xué)生總結(jié)：曹操是中國(guó)古代杰出的政治家、軍事家，還是一位具有詩(shī)人氣質(zhì)的理想主義者。
學(xué)生回答，難度不大，稍加點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸納到表格中，重點(diǎn)掌握國(guó)家名稱、建立時(shí)間的先后、建立者以及都城所在。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生繪制，教師巡視，展示優(yōu)秀作品。
評(píng)價(jià)歷史人物要全面客觀，依據(jù)史實(shí)。不能偏聽(tīng)偏信，流于表面。
隨堂鞏固，講練結(jié)合。
提升學(xué)生從文本中提煉知識(shí)點(diǎn)的能力，加強(qiáng)閱讀能力和歸納整理能力。
提升學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。
提升學(xué)生動(dòng)手能力。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
,我們?cè)賮?lái)做幾道例題，看看大家掌握的怎么樣，是否還存在什么誤區(qū)？
總結(jié)：三國(guó)時(shí)，各個(gè)政權(quán)都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，加強(qiáng)生產(chǎn)，魏國(guó)實(shí)力漸強(qiáng)，吞并蜀國(guó)，司馬炎廢魏帝自立，建立晉朝，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。由統(tǒng)一到分裂、由分裂到統(tǒng)一，還是那句話：“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。”
板書：西晉統(tǒng)一
今天的課就到這里，下面請(qǐng)大家完成限時(shí)作業(yè)，看看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否圓滿達(dá)成。
學(xué)生完成，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生對(duì)照板書，再次整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
完成作業(yè)，教師批閱部分學(xué)生，同學(xué)相互批閱。
匯報(bào)本組錯(cuò)誤共性。
概念性的知識(shí)要能夠靈活應(yīng)用到解題實(shí)際當(dāng)中，記得牢、用的活，那一定能練就一副火眼金睛。
限時(shí)作業(yè)，當(dāng)堂鞏固，將作業(yè)考試化，教師巡視并批閱，展示答案，講解共性問(wèn)題。
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《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因；理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
（2）提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。
（3）通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。
（4）通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、過(guò)程與方法
教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。
（2）通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
（3）歷史使人智慧，通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成
教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
出示曹操的詩(shī)《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩(shī)歌。
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
師:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的志向？（抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。此時(shí)曹操已經(jīng)五十三歲了，不由想起了人生的路程，所以詩(shī)一開(kāi)頭便無(wú)限感慨地吟道：“神龜雖壽，猶有竟時(shí)，騰蛇乘霧，終為土灰?！保?br> 師:你印象中的曹操是一個(gè)怎樣的人？戲劇中的曹操又是怎樣一個(gè)人？
師:曹操是不是大白臉，一臉奸相？諸葛亮是不是會(huì)呼風(fēng)喚雨，能借東風(fēng)，火燒戰(zhàn)船？三國(guó)時(shí)期究竟發(fā)生過(guò)哪些大事？三國(guó)紛爭(zhēng)的局面又是怎么形成的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師共同走進(jìn)第14課《三國(guó)鼎立局面的形成》揭開(kāi)謎底找出答案吧！
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
（一）、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
學(xué)生自由閱讀課文，歸納東漢末年的社會(huì)狀況。
師：東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。其中最為著名的軍閥有哪些？
師：他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。那么，誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（生答：曹操）
師：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
指導(dǎo)學(xué)生看曹操圖像及詩(shī)“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”
師：從這句詩(shī)中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。
師:曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰(shuí)？
師：曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？
學(xué)生看書歸納曹操勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的？
師：隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開(kāi)了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。
學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：
表格1：
官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)
時(shí)間公元200年公元208年
交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操曹操和孫劉聯(lián)軍
戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多以少勝多
結(jié)果曹操勝利曹操失敗
師：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。
學(xué)生各抒己見(jiàn):曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？
師：從剛才的交流中曹操勝利、袁紹失敗的原因已非常清楚。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。正可謂：勢(shì)弱只因多算勝，兵強(qiáng)卻為寡謀亡。若使許攸謀見(jiàn)用，山河焉得屬曹家。從上述詩(shī)中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。
師：官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。
師：“假如你是曹操，請(qǐng)談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？”過(guò)渡到“赤壁之戰(zhàn)”。
師：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來(lái)相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）
學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成上面表格的第二部分內(nèi)容
師：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。
暢所欲言:赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失敗？
以史為鑒：歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,你得到什么啟示?
師：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。
（二）、魏、蜀、吳的建立
學(xué)生看書完成下面表格：
政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城（今名）
魏220年曹丕洛陽(yáng)
蜀221年劉備城都
吳229年孫權(quán)建業(yè)（南京）
（教師強(qiáng)調(diào)魏國(guó)的建立者是曹丕，所以曹操不是三國(guó)時(shí)期的人物，曹操也沒(méi)稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的）
教師指出：魏、蜀、吳的建立，標(biāo)志三國(guó)鼎立局面正式形成
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納三國(guó)鼎立局面形成的影響？
三國(guó)鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的分裂時(shí)期，但由于三方互相牽制，這種相對(duì)的形勢(shì)又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
過(guò)渡：三國(guó)形成后，各國(guó)都努力鞏固自己實(shí)力，同時(shí)又試圖消滅對(duì)方，那么，他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化？
（三）、魏、蜀、吳的關(guān)系：學(xué)生自己閱讀
蜀吳關(guān)系：結(jié)盟―――破裂―――重新結(jié)盟
蜀吳與魏：敵對(duì)―――吳魏靠攏，蜀孤立―――蜀吳結(jié)盟與魏對(duì)立
諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀
三、總結(jié)擴(kuò)展
教師引導(dǎo)學(xué)生采用圖示法小結(jié)全課：東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。幾年后，為統(tǒng)一全國(guó)，曹操南下，然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北，三國(guó)鼎立局面由此形成。三國(guó)鼎立局面的形成，在一定程度上他們互相制約，結(jié)束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面，同時(shí)，他們又試圖消滅對(duì)方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產(chǎn)，也推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這為后來(lái)中國(guó)的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
師:在中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中，分裂只是暫時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。但最后究竟是誰(shuí)獨(dú)霸天下，問(wèn)鼎九州呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
三國(guó)鼎立局面的形成教案
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“三國(guó)鼎立局面的形成教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
第14課 三國(guó)鼎立局面的形成了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。
識(shí)記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國(guó)的建立。三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和方法；通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的能力；通過(guò)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；樹(shù)立把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因、影響及三國(guó)的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀引言
2.教師引入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)曹操、諸葛亮等名字嗎？誰(shuí)來(lái)為大家講講他們的故事？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講三國(guó)的故事。同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。
二、新課講授
（一）從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
1、學(xué)生閱讀教材，了解東漢末年的軍閥混戰(zhàn)的情況。教師出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩(shī)，幫助學(xué)生理解。
2、曹操勢(shì)力的膨脹：學(xué)生讀教材，歸納出三點(diǎn)原因①“唯才是舉”，重視人才②“挾天子以令諸侯”③本人的才能
3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
4、赤壁之戰(zhàn)：以曹操詩(shī)《龜雖壽》來(lái)解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國(guó)，從而引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請(qǐng)學(xué)生講經(jīng)過(guò)，歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
5.用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)的相反的結(jié)果的原因。
（二）三國(guó)鼎立的形成
1、三國(guó)鼎立的形成：教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）
出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，讓學(xué)生形成空間概念。
2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。
（三）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
（四）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
（五）拓展思考
1.三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺(jué)是什么？
2.《三國(guó)演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒(méi)有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？
略
第14課三國(guó)鼎立局面的形成導(dǎo)學(xué)案
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“第14課三國(guó)鼎立局面的形成導(dǎo)學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
第14課三國(guó)鼎立局面的形成導(dǎo)學(xué)案
1.識(shí)記與理解
識(shí)記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其
對(duì)歷史發(fā)展的影響。知道魏蜀吳三國(guó)的建立者、建國(guó)時(shí)間、國(guó)號(hào)和都城，理解鼎立局面
的形成和影響。理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物
的能力。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史上戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)來(lái)分析歷史問(wèn)題的能力。
2.能力與方法
播放電視劇《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的片斷，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物性格。通
過(guò)列表比較魏蜀吳的建國(guó)時(shí)間等知識(shí)，通過(guò)讀識(shí)《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》了解三國(guó)的形勢(shì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的作用。樹(shù)立初步的評(píng)價(jià)歷史人物的唯物主義
觀，把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。
1.東漢末年，中央政權(quán)名存實(shí)亡，眾多軍閥割據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)。在軍閥中，
著名的有_________、_________、_________和_________等。
2._______年，袁紹和曹操在_______對(duì)壘，曹操以少勝多，獲得勝利，官渡之戰(zhàn)后幾年，
曹操基本____________。
3.________年，曹操以東漢王朝丞相的身份率領(lǐng)大軍南下，企圖一舉占領(lǐng)南方，統(tǒng)一全國(guó)，
_____、______組成聯(lián)軍，在_______一帶的長(zhǎng)江兩岸與曹軍展開(kāi)激戰(zhàn)，結(jié)果以少勝多，
大敗曹軍。這就是歷史上著名的_________。
4.220年，曹操病逝，他的兒子曹丕脅迫漢獻(xiàn)帝退位，自己登基稱帝，改國(guó)號(hào)為_(kāi)_______，
建都______。221年，劉備在_____稱帝，國(guó)號(hào)漢，歷史上叫做____或____。______年，孫權(quán)正式稱帝，國(guó)號(hào)吳，定都_____。隨著魏、蜀、吳的建立，三國(guó)鼎立局面正式形成。
統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。東漢是統(tǒng)一政權(quán)，而其后的三國(guó)時(shí)期是分裂時(shí)期，這是歷
史的倒退嗎？請(qǐng)寫出你的觀點(diǎn)和理由。
1.奠定曹操基本統(tǒng)一北方基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）
A.長(zhǎng)平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
解答此題首先要分清楚哪些戰(zhàn)役與曹操有關(guān)，A、B兩項(xiàng)與曹操無(wú)關(guān)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
和秦朝時(shí)期的史實(shí)。官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)均與曹操有關(guān)，這就要弄清楚這兩次戰(zhàn)役各自
的結(jié)果與作用。故選C項(xiàng)。
2.官渡之戰(zhàn)中，袁紹擁有“精兵十萬(wàn)，騎萬(wàn)匹”，但曹操卻能大獲全勝，你認(rèn)為曹操取勝
的原因主要在于（）
A.采取正確計(jì)謀B.軍事力量強(qiáng)大C.得到人民支持D.袁紹剛愎自用
本題主要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解探究能力。官渡之戰(zhàn)是以少勝多的戰(zhàn)役，故B
項(xiàng)錯(cuò)誤；兩者都是軍閥，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)是客觀原因，故選A項(xiàng)。
1.曹操在《蒿里行》一詩(shī)中寫道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！?br>
它描寫的這一慘境發(fā)生在（）
A.東漢初年B.東漢末年C.三國(guó)時(shí)期D.西晉時(shí)期
2.曹操是一位著名詩(shī)人，他在《龜雖壽》一詩(shī)中寫道：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，
壯心不已?！北磉_(dá)了他的雄心壯志。結(jié)合下列史實(shí)，你認(rèn)為他的雄心壯志是（）
A.消滅袁紹勢(shì)力B.統(tǒng)一黃河流域C.南下統(tǒng)一全國(guó)D.廢掉漢獻(xiàn)帝
3.“東望夏口，西望武昌……此非孟德之困于周郎者乎？”這是宋朝的蘇軾對(duì)下列哪次
戰(zhàn)役發(fā)出的感嘆？
A.長(zhǎng)平之戰(zhàn)B.巨鹿之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)
4.下列對(duì)赤壁之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)敗原因的分析，不正確的是（）
A.曹軍來(lái)自北方，不習(xí)慣水戰(zhàn)B.曹操對(duì)孫劉聯(lián)軍根本不屑一顧
C.曹軍疾疫流行，戰(zhàn)斗力減弱D.天氣環(huán)境刮東南風(fēng)是敗因之一
5.三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)……這些家喻戶曉、婦孺皆知的故事，
這些故事都與我國(guó)古代一位杰出的政治家、軍事家有關(guān)，他就是（）
A.曹操B.諸葛亮C.周瑜D.孫權(quán)
6.歷史課上，同學(xué)們講了一些有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事，下列符合歷史史實(shí)的是（）
A.曹操在洛陽(yáng)建立了魏國(guó)B.劉邦在成都稱帝建蜀漢
C.孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)曹軍于赤壁D.孫權(quán)在徐州建立了吳國(guó)
7.閱讀下列材料，正確回答問(wèn)題：
材料一“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)
紅?！沤穸嗌偈?，都付笑談中?！度龂?guó)演義》的開(kāi)篇詞
材料二……故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，
檣櫓灰飛煙滅。——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
請(qǐng)回答：
（1）材料一、二中的“三國(guó)”指哪三國(guó)？材料二中的詞句與我國(guó)古代歷史上哪一著名
的戰(zhàn)役有關(guān)？請(qǐng)寫出這次戰(zhàn)役的時(shí)間。
（2）材料二中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的還有哪一位？
（3）試評(píng)述“檣櫓灰飛煙滅”的原因。（寫出兩點(diǎn)即可）
（4）三國(guó)時(shí)期，英雄輩出。你最喜歡哪一位，請(qǐng)用一句話說(shuō)明你喜歡的原因。
1.袁紹曹操孫權(quán)劉備2.200統(tǒng)一北方3.208赤壁劉備孫權(quán)長(zhǎng)江赤壁之戰(zhàn)
4.魏洛陽(yáng)蜀漢蜀229建業(yè)
從漢朝的統(tǒng)一政權(quán)到三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步。這是因?yàn)?，東漢末年，中央政權(quán)名存
實(shí)亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳
統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對(duì)統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會(huì)、
恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，人民生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)。從這些史實(shí)看，從漢朝的統(tǒng)一政
權(quán)到三國(guó)鼎立，既有利于統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)，也有利于人民生活的改善和社會(huì)的發(fā)展。
因此，這是一種歷史的進(jìn)步。
1.B2.C3.D4.B5.B6.C
7.（1）魏國(guó)、蜀國(guó)和吳國(guó)。赤壁之戰(zhàn)。公元208年。
（2）周瑜，諸葛亮。
（3）因?yàn)椴懿僮允驯π酆?，驕傲輕敵，麻痹大意。加上曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，
又不服南方水土，很多人得了疾病。這就埋下了失敗的禍根。而孫劉聯(lián)軍采用
了正確的戰(zhàn)術(shù)，火攻曹軍，結(jié)果大敗曹操。
（4）如喜歡曹操。因?yàn)樗羞h(yuǎn)大志向，善于謀略。在官渡之戰(zhàn)中以少勝多大敗袁紹，
基本統(tǒng)一北方，促進(jìn)了北方生產(chǎn)的發(fā)展。（也可寫其他人，只要言之有理即可）
