小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-04《秦王掃六合》教學設計。
《秦王掃六合》案例:統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒活動目的:
秦始皇統(tǒng)一六國后存在一個特殊的歷史階段,如果我們能夠加以適當?shù)难a充和揭示,學生就能夠對秦統(tǒng)一后所處的歷史環(huán)境和面臨的問題有真正的了解,因而也就能深刻理解秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的重要性、必要性及其得失。為此,筆者在上“統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒”這兩個環(huán)節(jié)時進行了討論活動方案的嘗試,引進了創(chuàng)設情景教學的方法從而使歷史課變得更加真實可信,學生也更加喜歡。
活動準備:
(一)設計制作戰(zhàn)國時期貨幣投影圖片
(二)設計制作“模擬戰(zhàn)國貨幣間兌換問題”的投影圖片
(三)設計穿越時空隧道、想一想的問題并制作投影圖片
(四)設計并制作討論“焚書坑儒”的情景資料
活動步驟:
1.投影展示戰(zhàn)國時期貨幣圖片,教師補充介紹或說明
2.算一算:模擬戰(zhàn)國時期不同貨幣間的兌換
3.穿越時空隧道:扮演秦國商人思考問題
4.想一想:替秦始皇出招,解決現(xiàn)實問題
5.議一議:利用資料,創(chuàng)設歷史情景,發(fā)表個人觀點或見解
活動過程:
1.展示戰(zhàn)國時期貨幣(投影戰(zhàn)國時期貨幣圖片或展示戰(zhàn)國時期貨幣仿制品。)
教師:戰(zhàn)國時期,各國貨幣各有特色。齊、燕通行的刀幣,是從實用的刀子變化來的。韓、趙、魏通行的鏟幣,是由古代除草的農具演變而來。楚國通行的蟻鼻錢是從貝殼型的銅幣演變而來的。周、秦用圓形的錢。秦統(tǒng)一六國初期,各國貨幣仍在繼續(xù)流通,這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實問題。
2.算一算:模擬戰(zhàn)國時期不同貨幣間的兌換
教師:(投影展示)假如1個圓形錢換3個鏟幣,4個鏟幣換5個刀幣,2個刀幣換1個蟻鼻錢。問題:(1)1個圓形錢能換多少蟻鼻錢?(2)1個蟻鼻錢能換多少鏟幣呢?
學生:(1)1個圓形錢能換15/8個蟻鼻錢。(2)略。
3.穿越時空隧道:假如我是秦國的一個商人,貨幣的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便?
學生甲:貨幣不統(tǒng)一,人們生活不方便,如購物、旅游、住宿、吃飯,到一個地方要換不同的貨幣,又沒有統(tǒng)一的標準,不利于社會經濟的發(fā)展,人們生活質量的提高。
學生乙:不利于商品經濟的發(fā)展,大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致,經商往往容易虧本,加劇了商人的經營風險,從而阻礙商品經濟的發(fā)展。
學生丙:不利于國家稅收的征收,影響國家財政收入,挫傷生產者的積極性。
學生丁:不利于國家的統(tǒng)一等。
4.想一想:作為秦始皇應該怎樣解決貨幣不統(tǒng)一帶來的不便呢?
學生:我想作為秦始皇應該統(tǒng)一六國的貨幣。如果人們使用同一種貨幣就不會有繁瑣的貨幣換算問題了,也不會有這么多的麻煩。現(xiàn)在歐洲人就統(tǒng)一使用歐元。
教師:同學們太聰明了。當年秦始皇就是這樣干的。
5.議一議:
(投影展示)材料:公元前213年,博士淳于越提出分封制度不能廢除,他認為:“不按照古代的規(guī)矩辦事是行不通的。”丞相李斯加以反駁:“現(xiàn)在天下已經安定,法令統(tǒng)一。但是有一批讀書人不學現(xiàn)在,卻去學古代,對國家大事亂發(fā)議論,在百姓中制造混亂。如果不加禁止,會影響朝廷的威信?！崩钏菇ㄗh:1、除了《秦記》、醫(yī)藥、種樹等書籍以外,凡是有私藏《詩》、《書》、百家言論的書籍,一概交出來燒掉;2、誰要是再私下談論這類書,辦死罪;3、嚴禁私學,“以吏為師”。
問題:皇上應該采納誰的建議呢?為什么?
學生甲:應該采納李斯的建議。1、秦統(tǒng)一六國是形式上的統(tǒng)一,六國的舊觀念,舊勢力依然存在,不利于鞏固統(tǒng)一的國家政權,要想國家長治久安,必須從思想上的統(tǒng)一來鞏固政治上的統(tǒng)—。2、“焚書坑儒”雖然很殘暴,但最直接、最有效,同時坑儒可以起到威懾作用,有利于鞏固國家的統(tǒng)—;焚書,實行奴化教育,有利于統(tǒng)一思想,應該說是一種明智之舉。
學生乙:坑儒的手段太殘忍,激起了人們的反抗情緒,導致了秦朝短命而亡。焚書坑儒鉗制了思想,摧殘了文化,是我國古代文化史上的一場浩劫,不利于社會的進步。
學生丙:可以采用溫和一點兒的手段。既有利于自己的統(tǒng)治也符合人民的心愿。
教師:同學們探討的問題很有價值,這也是歷史學家們所爭論不休的話題。就個人的觀點,我認為秦始皇不該焚書和坑儒。現(xiàn)在世界上有許多國家通過民主的方式來管理國家,也取得了突出的效果,它們的經驗就很值得借鑒。不過,學術觀點,向來是仁者見仁,智者見智。
學生天地:
收集古錢幣,到課堂上展示。
背景資料:
秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
秦王政兼并了六國,結束了戰(zhàn)國割據(jù)的局面,統(tǒng)一了中國。他覺得自己的功績比古代傳說中的三皇五帝還要大,不能再用“王”的稱號,應該用一個更加尊貴的稱號才配得上他的功績,就決定采用了“皇帝”的稱號。他是中國第一個皇帝,就自稱是始皇帝。他還規(guī)定:子孫接替他皇位的按照次序排列,第二代叫二世皇帝,第三代叫三世皇帝,這樣一代一代傳下去,一直傳到千世萬世。全國統(tǒng)一了,該怎樣來治理這樣大的國家呢?在一次朝會上,丞相王綰(wān)等對秦始皇說:“現(xiàn)在諸侯剛剛消滅,特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠,不在那里封幾個王不行,請皇上把幾位皇子封到那里去。”秦始皇要大臣議論一下,許多大臣都贊成王綰的意見,只有李斯反對。他說:“周武王建立周朝的時候,封了不少諸侯。到后來,像冤家一樣互相殘殺,周天子也沒法禁止。可見分封的辦法不好,不如在全國設立郡縣?！崩钏沟囊庖娬锨厥蓟实男囊?。他決定廢除分封的辦法,改用郡縣制,把全國分為三十六個郡,郡下面再分縣?？さ拈L官都由朝廷直接任命。國家的政事,不論大小,都由皇帝決定。據(jù)說秦始皇每天看下面送來的奏章,要看一百二十一斤(那時的奏章都是刻在竹簡上的),不看完不休息。可見他的權力是多么集中了。在秦始皇統(tǒng)一中原之前,列國向來是沒有統(tǒng)一的制度的,就拿交通來說,各地的車輛大小就不一樣,因此車道也有寬有窄。國家統(tǒng)一了,車輛要在不同的車道上行走,多不方便。從那時候起,規(guī)定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺,使車輪的軌道相同。這樣,全國各地車輛往來就方便了。這叫做“車同軌”。在秦始皇統(tǒng)一中原之前,列國的文字也很不統(tǒng)一。就是一樣的文字,也有好幾種寫法。從那時候起,采用了比較方便的書法,規(guī)定了統(tǒng)一的文字。這樣,各地的文化交流也方便多了。這叫做“書同文”。各地交通便利,商業(yè)也發(fā)達起來,但是原來列國的尺寸、升斗、斤兩的標準全不一樣。從那時候起,又規(guī)定了全國用統(tǒng)一的度、量、衡制。這樣,各地的買賣交換也沒有困難了。秦始皇正在從事國內的改革,沒想到北方的匈奴打了進來。匈奴本來是我國北部一個古老的少數(shù)民族。戰(zhàn)國后期,匈奴貴族趁北方的燕國、趙國衰落,一步步向南侵犯,把黃河河套一帶大片土地奪了過去。秦始皇統(tǒng)一中原以后,就派大將蒙恬(tián)帶領三十萬大軍去抵抗,把河套一帶地區(qū)都收了回來,設置了四十四個縣。為了防御匈奴的侵犯,秦始皇又征用民力,把原來燕、趙、秦三國北方的城墻連接起來,又新筑了不少城墻。這樣從西面的臨洮(今甘肅岷縣)到東面的遼東(今遼寧遼陽西北),連成一條萬里長城。這座舉世聞名的古建筑,一直成為我們中華民族古老悠久文明的象征。后來,秦始皇又派出大軍五十萬人,平定南方,添設了三個郡;第二年,蒙恬打敗了匈奴,又添了一個郡。這樣,全國總共有四十個郡。
──摘自白話《史記》
焚書坑儒
公元前213年,秦始皇因為開辟了國土,在咸陽宮里舉行了一個慶祝宴會,許多大臣都贊頌秦始皇統(tǒng)一國家的功績。博士淳于越卻重新提出分封制度不能廢除,他認為不按照古代的規(guī)矩辦事是行不通的。這時候,李斯已經做了丞相。秦始皇要聽聽他的意見。李斯說:“現(xiàn)在天下已經安定,法令統(tǒng)一。但是有一批讀書人不學現(xiàn)在,卻去學古代,對國家大事亂發(fā)議論,在百姓中制造混亂。如果不加禁止,會影響朝廷的威信?！鼻厥蓟什捎昧死钏沟闹鲝?立刻下了一道命令:除了醫(yī)藥、種樹等書籍以外,凡是有私藏《詩》、《書》、百家言論的書籍,一概交出來燒掉;誰要是再私下談論這類書,辦死罪;誰要是拿古代的制度來批評現(xiàn)在,滿門抄斬。第二年,有兩個方士(一種用求神仙、煉仙丹騙錢的人)叫做盧生、侯生,在背后議論秦始皇的不是。秦始皇得知這個情況,派人去抓他們,他們早已逃跑了。秦始皇大為惱火,再一查,又發(fā)現(xiàn)咸陽有一些儒生也一起議論過他。秦始皇把那些儒生抓來審問。儒生經不起拷打,又東拉西扯地供出一大批人來。秦始皇下令,把那些犯禁嚴重的四百六十多個儒生都埋了,其余犯禁的就流放到邊境去。這就是歷史上所說的“焚書坑儒”事件。秦始皇正在火頭上,大臣們誰也不敢勸他。他的大兒子扶蘇認為這樣處置儒生太嚴厲,勸諫他不要這樣做。這一來,觸怒了秦始皇,命令扶蘇離開咸陽,到北方去和蒙恬一起守邊疆。
──摘自《中華上下五千年》
參考書目:人教版《中國歷史》第一冊
人教版《中國歷史教師用書》第一冊
《中華上下五千年》
白話《史記》
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擴展閱讀
第10課秦王掃六合
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家在認真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第10課秦王掃六合》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
七年級歷史教學學案
學科
歷史
設計教師
教授內容
第10課秦王掃六合
時間預設
1課時
問題預設：1、作為一名新時期的中學生，你愿意為鞏固祖國統(tǒng)一做哪些努力？2、學習了本課，我的最大收獲是：。
我的問題是：。
學習目標
1、知識目標：知道秦朝的建立及統(tǒng)一。熟背秦朝中央集權的建立及鞏固統(tǒng)一的措施。
2、能力目標：學習本課，學會用全面、發(fā)展的眼光分析問題的能力。
3、情感目標：感知秦朝的統(tǒng)一，增強統(tǒng)一中國，振興中華的責任感！
秦朝中央集權的建立及鞏固統(tǒng)一的措施。
知識結構：
一、秦的統(tǒng)一：公元前221年都城：咸陽開國皇帝：秦始皇嬴政統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
二、鞏固統(tǒng)一的措施
政治：創(chuàng)立專制主義中央集權制度經濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒軍事：北筑長城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）
秦朝疆域廣大，成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家。
展示內容：
一、圖片欣賞，漸入新課。
欣賞秦始皇肖像圖，引起探究興趣，漸入新課。
二、通讀教材，自主編制知識提綱。
速讀全文，提綱挈領，自編知識網絡。
三、精讀教材，目標逐一達成。
1、我愿意告訴大家：秦朝是怎樣統(tǒng)一中國的？有什么意義？
2、短劇欣賞：秦朝中央集權的建立。（由3名同學扮演秦始皇、李斯、解說員。）
師生共同歸納中央集權的建立措施：
政治：創(chuàng)立專制主義中央集權制度經濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡
文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒軍事：北筑長城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）
3、重溫歷史，感悟生活：秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。假如你是秦朝的一位官員，關于怎樣鞏固統(tǒng)一，你有何建議？（提示：從政治、經濟文化、思想、邊疆方面考慮。）
鞏固達標：
1、你認為李白的詩“秦王掃六合，虎視何雄哉！”是贊揚下列哪位人物的功績（）
A.李世民B.嬴政C.拓跋宏D.武則天
2、秦朝為加強中央集權而采取的措施是（）
A.廢除分封制，實行郡縣制
B.頒布“推恩令”，加強監(jiān)察制度
C.沿襲并完善了三省六部制
D.沿用并完善了科舉制
3、“秦王掃六合，虎視何雄哉！”的“秦王”在統(tǒng)一全國后，采取了一系列措施來鞏固國家政權，下列史實與此不符的是：（）
A.廢除丞相B.廢除分封制，推行郡縣制
C.統(tǒng)一度量衡D.建立皇帝制度
4、秦統(tǒng)一后，最初通行全國的規(guī)范文字是（）
A.隸書B.甲骨文C.小篆D.金文
5、秦滅六國以后，秦始皇規(guī)定在全國統(tǒng)一使用的錢幣是（）
6、秦朝的政策措施中，有哪些對后世有深遠影響？（至少回答四點）
7、我們要想走近秦始皇，評價其人其事，可以通過哪些途徑搜集相關的材料？
歸納生成
一、秦的統(tǒng)一：
公元前221年都城：咸陽開國皇帝：秦始皇嬴政
意義：結束了自春秋戰(zhàn)國以來長達數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
二、鞏固統(tǒng)一的措施
政治：創(chuàng)立專制主義中央集權制度
經濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡
文化：統(tǒng)一文字焚書坑儒
軍事：北筑長城、開發(fā)南疆（統(tǒng)一嶺南，修筑靈渠）
秦朝疆域廣大，成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家。
★秦始皇評價：我國歷史上很有作為的君主（史實）；但也有殘暴的一面（史實）；總體功大于過。
課后反思：
本節(jié)課以學生為主角，師生互動，給學生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。創(chuàng)新問題設計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學生共鳴，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。多媒體使用恰到好處，如：秦始皇、長城圖片等。
但問題考察具有局限性，在今后的教學中，要盡量給學生空白點，使學生的發(fā)散思維更深、更透。由于本課內容含量大，重點內容少，學生又通過一些電視視頻對這段歷史產生很大的興趣，課堂時間有限沒能給學生講到面面俱到，所以有的同學在學完這節(jié)課后問老師：秦始皇到底是好人還是壞人？這是一個很有代表性的辯論題，通過此題能使學生充分認識評價歷史人物的標準，更為難得的是這道題本是課堂環(huán)節(jié)之一，但是卻由學生提出。遺憾的是這個環(huán)節(jié)由于時間限制沒有很好地闡發(fā)好。
秦王掃六合教案設計
秦王掃六合教案設計
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結束了我們前面學習的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，同時它也標志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用；同時，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學習好本課內容對今后學習我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學目標：
1、知識與技能：秦朝中央集權統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域
2、過程與方法：引導學生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析，學生能夠充分認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。
三、教學重點：秦的統(tǒng)一及作用
四、教學難點：焚書坑儒
五、教學方法：學生自學老師引導
六、教學媒體：小黑板投影地圖
七、教學過程：
(一)復習提問：
師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家？
生：齊、楚、燕、、秦、韓、趙、魏
展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導入新課：
戰(zhàn)國時期群雄割據(jù)紛爭，不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國，才結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國？統(tǒng)一后建立了什么朝代？又是怎樣進行統(tǒng)治的呢？讓我們帶著這些問題學習第10課《秦王掃六合》
(三)講授新課：
《秦王掃六合》(板書)
一、建立統(tǒng)一國家：(板書)
師：同學們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢，從公元前230年到公元前221年，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學們看書后介紹秦朝建立的有關情況。
生：公元前221年秦朝建立，定都咸陽。
前221年秦朝咸陽(板書)
師：那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢？請同學們分四組討論四個問題：
展示投影：1秦國的商鞅變法有何作用？
秦王嬴政在用人方面有何長處？
秦統(tǒng)一前各國人民過著一種怎樣的生活？
秦統(tǒng)一的作用或意義是什么？
生：答略
師：秦的統(tǒng)一，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治。
二、鞏固統(tǒng)一國家：(板書)
師：同學們通過剛才的看書，對秦鞏固統(tǒng)一的措施有了初步的了解，現(xiàn)在我們從四個方面來討論秦鞏固統(tǒng)一的措施，請看思考題。
展示投影：5從政治、經濟文化、思想、軍事等方面歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些？
生：答政治措施略
展示投影《中央集權示意圖》
展示投影秦為何要統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡，有何作用？
生：統(tǒng)一貨幣、度量衡是為了促進各地的經濟交流，統(tǒng)一文字是為了促進各地的文化交流。
展示投影《秦統(tǒng)一貨幣》圖
師：秦統(tǒng)一前，各地的貨幣都不一樣，我們設想一下如果趙國的商人去齊國做生意需準備齊幣，而如又去楚國需帶上楚錢，這樣做生意方不方便呀？
生：不方便。
師：我們再看度量衡的情況，秦統(tǒng)一前各國的度量衡都不相同，這樣好不好呢？我們來看書后的“自由閱讀卡”，算一算，這種說法對不對。
生：不對，因為秦代的將軍身高八尺，按秦時的度量衡計算應為1.848米，而我們現(xiàn)在的最高男籃中鋒應為2.26米。
師：因此古代的人是騎在馬上和現(xiàn)在的中鋒比高，這不是一個笑話嗎？
展示投影《秦統(tǒng)一文字》圖
師：秦統(tǒng)一前，各國的文字都不一樣，統(tǒng)一后如果原來趙國的地方官員寫奏章用趙國的文字，齊國的地方官員寫齊國的文字，同學們這樣行不行呢？
生：不行。
師：此外，我們現(xiàn)在各地有各地的方言，如果不規(guī)定在正式的場合說普通話，那會鬧出很大的笑話，我們就簡單的以“我們是中國人”為例，請同學們分別用上海話、廣東話、我們本地的家鄉(xiāng)話來學一學。
師：因此，不統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是不行的，秦的這些措施加強了各地的經濟文化的交流，鞏固了秦的統(tǒng)治。在思想上秦又采取了什么措施呢？
生：焚書坑儒。
師：“焚書坑儒”是怎么一回事，同學們對這件事有何看法呢？
(學生討論回答略)
師：“焚書坑儒”的目的是為了統(tǒng)一人們的思想，鞏固秦的統(tǒng)治，出發(fā)點是好的，但他采取的手段極其殘暴，摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給古代文化造成了巨大的損失，對此我們應予以批判。最后我們來學習秦在軍事上鞏固統(tǒng)一的措施是什么？
生：北筑長城，開發(fā)南疆。
展示投影：6秦為何要修筑長城？起、止點分別在哪里？
秦開發(fā)南疆的作用是什么？
生：答略
師：秦為了抵御匈奴的進攻修筑了長城，它西起臨洮、東到遼東。在南方秦開挖了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系，加強了中原和邊疆地區(qū)的聯(lián)系，充分顯示了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
展示投影《秦的疆域》
師：秦實行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，使統(tǒng)一的封建國家得到鞏固。此時，秦的疆域也空前遼闊，請同學們看圖，用學過的地理方位知識畫出秦的疆域示意圖。
(學生動手畫圖，教師作出評價)
師：這樣，我們就學習了秦朝實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的情況，請同學們思考一下“秦朝在我國歷史上起了什么重要作用？”
(學生討論回答略)
師：秦的統(tǒng)一結束了我國春秋戰(zhàn)國以來長期的分裂割據(jù)局面，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望；秦統(tǒng)一后建立了一整套專制主義的中央集權制度，對我國兩千多年的封建社會影響深遠；統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡促進了我國以后經濟文化的發(fā)展，鞏固了國家的統(tǒng)一；北筑長城和開發(fā)南疆安定了祖國的邊疆，加強了中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的聯(lián)系，維護了國家的統(tǒng)一，所以說，秦朝在我國歷史上起了非常重要的作用。
(四)鞏固小結：
本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國家兩方面學習了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家應從時間、名稱、都城三個方面理解；鞏固統(tǒng)一國家應從政治、經濟文化、思想、軍事四個方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內容都是圍繞“統(tǒng)一”來進行的，對此我們應該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢。
第10課《秦王掃六合》教學設計
教學目標
（一）知識與能力：
（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。
（2）通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。
（3）通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養(yǎng)學生辯正認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
（4）通過指導學生設計秦朝疆域示意圖及有關簡表，培養(yǎng)學生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實的能力。
（二）過程與方法：
教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設故事情境、溫故而知新、動態(tài)演示歷史地圖、設身處地、用表歸納歷史史實、設計秦朝疆域示意圖、評價歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學手段，動態(tài)演示相關教學內容，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調動學生的視覺和聽覺，從而達到調動學生參與教學的積極性、主動性的目的，順利完成教學目標。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
通過教學，使學生認識到
（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家。
（2）秦滅六國，結束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進步的意義。
（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻。
（4）認識到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。
（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點
秦的統(tǒng)一及作用。
教學難點
“焚書坑儒”及讓學生形成準確的空間概念。
教學手段
多媒體教學
教學過程
一、創(chuàng)設故事情境，聯(lián)系舊知，導入新課
你看過電影《英雄》嗎？這部電影是以歷史上的“荊軻刺秦王”為藍本，演繹了一個大俠刺秦王的故事
（課件顯示）“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”生娓娓講述荊軻刺秦王的故事。
從這個歷史故事縮影中，我們可以看到戰(zhàn)國末期七雄的兼并戰(zhàn)爭非常激烈。強大的秦國通過兼并戰(zhàn)爭，不斷兼并東方各國的土地。歷史在逐步地趨向統(tǒng)一。尤其是長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵御秦國的進攻。接下來我們一起來看一下戰(zhàn)國末期的形勢。（課件動態(tài)顯示《戰(zhàn)國形勢》圖）問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？（生答略）（課件顯示商鞅圖像及變法場面）繼續(xù)問：為什么說秦有條件來完成統(tǒng)一呢？教師在啟發(fā)學生回顧商鞅變法的歷史意義后指出：由于秦國的商鞅變法最為徹底。經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發(fā)展，軍事力量增強，秦國逐漸成為七國中實力最強的國家，這為后來秦統(tǒng)一六國奠定了基礎。
二、合作探究，學習新知
1、秦是怎樣滅掉六國而統(tǒng)一天下的呢？
①秦的統(tǒng)一是經過商鞅變法以后一百多年的兼并戰(zhàn)爭，不斷地蠶食東方鄰國的土地才完成的。②尤其是長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵擋秦國的強大攻勢。③從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，陸續(xù)滅掉六國，完成了統(tǒng)一。
2、（課件顯示嬴政像及其簡介）姓嬴名政，13歲即秦王位，22歲親理國政，從公元前230年至公元前221年，發(fā)動統(tǒng)一戰(zhàn)爭，陸續(xù)滅掉六國，完成統(tǒng)一
3、（課件動態(tài)顯示秦滅六國過程示意圖）展現(xiàn)秦依次滅掉六國的過程，并在公元前221年，完成統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家──秦朝。（課件閃爍一個大大的“秦”字）強調指出：公元前221年是一個很重要的年代，這一年，秦盡滅六國，實現(xiàn)了統(tǒng)一；這一年，秦國的歷史結束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（課件動態(tài)顯示李白詩）再現(xiàn)這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采與氣魄。
4、各抒已見：你如何看待秦滅六國，統(tǒng)一天下？
學生討論作答后明確：秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進步，具有十分重要的歷史意義。第一，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，秦的統(tǒng)一，順應歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望，對歷史的發(fā)展起了促進作用。
5、動腦筋：秦王嬴政在用人方面有什么長處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關系？（生答略）
6、過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠的重大措施。中央集權統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。
7、講中央集權制度的建立。（課件動態(tài)逐步顯示君主專制中央集權表）
在學生思考回答中央集權制度建立的原因及主要內容后，強調：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力，集中到中央，這就是中央集權；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。這套中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠。
提醒學生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應改稱“秦始皇”。
8、秦朝中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經濟方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（學生看書歸納）
（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關圖片及統(tǒng)一情況）
設身處地：讓學生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實施這些措施的歷史意義和作用。
9、秦始皇在思想上采取的措施就是焚書坑儒。（課件依次顯示）什么是"焚書坑儒"？秦始皇為什么要焚書坑儒？結果怎么樣？
在學生回答焚書坑儒的相關內容后，教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻。其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了莫大損失，對此我們應予以批判。
10、（課件顯示郭沫若語）你如何理解和看待"焚書坑儒"？
（生自由討論，發(fā)表意見）
11、（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？
（課件動態(tài)顯示匈奴的進攻及《匈奴鷹形金冠飾》圖片，點明長城修建的目的和過程；課件動態(tài)閃爍長城的東西起止點；激發(fā)學生的民族自豪感）
強調：為了抵御匈奴的進攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。
12、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)
（課件動態(tài)顯示越族生活地區(qū)）教師介紹：越族在秦派兵進入以后，已是秦疆域內的一個少數(shù)民族。那么秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？（課件顯示桂林郡、象郡、南?？さ慕ⅲ?/p>
13、開發(fā)南疆──開鑿靈渠（課件動態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關圖片）
指出：為解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。
14、（課件顯示）秦的疆域地圖
如何通過疆域圖了解秦朝的疆界四至呢？
讓學生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點，并讓生準確地在地圖上標出疆域的四至。（當學生用鼠標指出的時候，疆域四至便自動地顯示出來）
15、動動手：讓學生根據(jù)地圖設計秦朝疆域示意圖，壓縮歷史信息。
示意圖如下：
三、課堂結構圖示（屏幕顯示）
通過圖示，讓生認識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠的影響呢？希望同學們下去以后探討一下。
四、輕松闖三關（屏幕顯示）
（一）你能做對嗎？
1、秦統(tǒng)一六國的年代是（）
A、公元前475年B、公元221年
C、公元前221年D、公元前230年
2、我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家是（）
A、夏朝B、西周C、春秋D、秦朝
3、秦長城的東西起止點是（）
A、西起遼東，東到隴西B、西起臨洮，東到遼東
C、西起咸陽，東到河套D、西起隴西，東到長平
（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）
影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？
（讓生認識到：影視劇中的秦始皇是藝術形象，帶有“戲說”甚至虛構的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大）
（三）歷史人物評說（課件展示秦始皇千古一帝的風貌神韻和秦始皇陵的圖片）
有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法？
（指導學生用一分為二的觀點辯證地評價歷史人物：充分肯定秦始皇在歷史上功績，指出他對歷史作出了影響深遠的貢獻，是我國歷史上一位杰出的地主階級政治家。同時還應指出：作為封建專制皇帝，他在完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的同時，對人民施行了暴政，是歷史上少有的暴君。）
五、歷史回味，情感升華
歷史使人智慧。學習本課歷史后，你有什么認識或啟示或收獲？
（生暢所欲言，各抒已見）
……
六、課外實踐活動
1、尋蹤覓影：游覽秦始皇兵馬俑、長城，尋覓歷史蹤跡。
2、小組合作設計長城示意圖，了解秦長城建造的目的和起止點。
3、以秦統(tǒng)一前后的歷史環(huán)境為背景，編寫有趣的歷史故事。
