小學環(huán)境教育教案

從人地關系看資源與環(huán)境。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。你知道怎么寫具體的高中教案內容嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“從人地關系看資源與環(huán)境”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校臨清一中科目地理編寫人崔振華審稿人胡玉芹
第四章從人地關系看資源與環(huán)境
單元活動遙感技術及其應用
一、教材分析
《遙感技術及其應用》是魯教版必修一第四單元單元活動的教學內容，主要教學內容包括：遙感的概念、遙感的基本原理、遙感影像的初步判讀等內容。
二、教學目標
知識要求：了解遙感技術的特點，工作原理流程及其應用領域。
技能要求：能夠運用遙感影像中的直接和間接解譯標志對遙感影像進行簡單的解譯。
情感要求：關注現(xiàn)代化的科學技術在地理科學中的應用，思考和理解地理信息技術的應用對協(xié)調人地關系的重要影響，培養(yǎng)學生的熱愛地理的興趣。
三、教學重點難點
重點：遙感工作原理
難點：遙感影像的判讀
四、學情分析
本節(jié)內容是高一學生所學內容，尚未分科的平行班內不少是學理的好手，所以并不擔心學生物理知識的不足。對于氣氛不太活躍的班級一定要讓學生活動起來，投入到角色中去，才能很好的理解遙感的原理。
五、教學方法
1．問題探究教學法：設置若干問題讓學生分組討論，并合作得出答案。
2．學案導學：見后面的學案。
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查→情境導入→合作探究→總結檢測→布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習“遙感技術及其應用”，初步掌握遙感的基本概念、基本原理及其應用領域和應用前景。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，并把學生科學分成若干小組。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查學生預習的落實情況，并了解和歸納學生的疑惑，使課堂教學更有效率和更具有針對性。
（二）情景導入、展示目標
前面幾節(jié)課我們學習了人地關系的一些相關知識，知道了人類的生存與發(fā)展離不開資源與環(huán)境。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，人類改造自然的能力增強了，可是也帶來了許多問題，如水質惡化、大氣污染、旱澇頻發(fā)、洪水泛濫、氣候變暖……人類的生存與發(fā)展面臨著嚴峻的考驗，我們只有合理的利用自然，把一些尖端的科技運用到對自然有利的方面，這樣才能夠使得人類能夠可持續(xù)發(fā)展。遙感等現(xiàn)代技術的發(fā)展就應運而生了，它的生命力體現(xiàn)在其應用的范圍之廣上。人們可以借助于遙感技術獲取到大范圍、即時的地面影像資料，為生產(chǎn)生活和科學研究服務。今天我們就來學習單元活動——遙感技術及其應用。
先展現(xiàn)兩幅衛(wèi)星遙感圖片，是關于山峽工程的，第一幅是山峽大壩在整個長江流域的位置，第二幅是山峽大壩的局部的、小范圍的影像圖。把同學們帶入到每個人都熟悉的環(huán)境中來，有一個初步的認識，知道有遙感技術這么一回事。
（三）合作探究、精講點撥
（一）什么是遙感技術
探究一：遙感系統(tǒng)是如何工作的？
（1）是不是所有的物體都吸收、發(fā)射和反射電磁波？
教師：電磁波的定義：物體所固有的發(fā)射和反射在空間傳播交變的電磁場的物理量。只要是本身溫度大于絕對零度的物體，都可以發(fā)射電磁輻射，而世界上并不存在溫度等于或低于絕對零度的物體。所以所有的物體都發(fā)射電磁波，也能吸收和反射電磁波。
（2）遙感是如何把不同地物分開的？
多媒體展示：
第一幅圖
第二幅圖
第三幅圖
教師：遙感是通過不同地物和同一地物的不同狀態(tài)輻射和反射電磁波特征不同來區(qū)分地物的。例如：用0.06μm來遙感植被和裸地，通過兩者反射率的不同就可以把兩地物區(qū)別開；但是同樣是草地，初春、盛夏、深秋和嚴冬時，或者同一時間的遭受蟲災的和沒有遭受蟲災的草地，對同一波段的遙感信號反射率也不同，這樣我們就可以把不同狀態(tài)的草地區(qū)別開。
（3）請在下面示意圖中把遙感的工作環(huán)節(jié)添在其中。
答案：
（4）下面的四組資料分別說明的是遙感的哪些特點？
資料一：遙感用航攝飛機飛行高度為10km左右，陸地衛(wèi)星的衛(wèi)星軌道高度達910km左右，一張陸地衛(wèi)星圖像，其覆蓋面積可達3萬多km2。這種展示宏觀景象的圖像，對地球資源和環(huán)境分析極為重要。
資料二：由于衛(wèi)星圍繞地球運轉，從而能及時獲取所經(jīng)地區(qū)的各種自然現(xiàn)象的最新資料，以便更新原有資料，或根據(jù)新舊資料變化進行動態(tài)監(jiān)測，這是人工實地測量和航空攝影測量無法比擬的。例如，陸地衛(wèi)星4、5，每16天可覆蓋地球一遍，NOAA氣象衛(wèi)星每天能收到兩次圖像。Meteosat每30分鐘獲得同一地區(qū)的圖像。
資料三：在地球上有很多地方，自然條件極為惡劣，人類難以到達，如沙漠、沼澤、高山峻嶺等。采用遙感技術，特別是航天遙感可方便及時地獲取各種寶貴資料。
資料四：根據(jù)不同的任務，遙感技術可選用不同波段和遙感儀器來獲取信息。例如可采用可見光探測物體，也可采用紫外線，紅外線和微波探測物體。利用不同波段對物體不同的穿透性，還可獲取地物內部信息。例如，地面深層、水的下層，冰層下的水體，沙漠下面的地物特性等，微波波段還可以全天候的工作。
教師：資料一：探測范圍大；資料二：獲取資料快；資料三：受地面限制少；資料四：獲取信息量大。
（二）遙感技術的應用
探究二：遙感有哪些作用？
（1）結合遙感原理，想一想遙感是如何對資源進行普查的？（例如：農作物估產(chǎn)）
教師：利用不同農作物對電磁波的反射率不同可以把農作物的類型區(qū)別開，利用農作物不同生長狀態(tài)對電磁波反射率不同可以對農作物產(chǎn)量進行評估。例如下圖：
（2）結合新聞或你了解的信息，想一想遙感在防災減災中有哪些應用？（例如：1987年的東北大興安嶺森林大火，1998年長江流域的特大洪水，2010年我國南方和東北的洪澇災害以及俄羅斯的森林大火等）
教師：引導學生閱讀以下新聞來了解。

2010年6月13日以來，我國南方再次出現(xiàn)強降雨過程，部分省份發(fā)生較嚴重的暴雨洪澇災害。為了做好救災決策技術支撐，根據(jù)國家救災應急響應啟動情況，作為國際減災憲章（Charter）中國授權用戶，國家減災中心（民政部衛(wèi)星減災應用中心）制定災害監(jiān)測工作方案，并緊急啟動國際減災憲章（Charter）機制，向該機制成員國提出災害監(jiān)測遙感數(shù)據(jù)需求。國際減災憲章（Charter）機制啟動后，各成員國積極響應，緊急制定觀測計劃，并提供災區(qū)歷史存檔數(shù)據(jù)。下一步，國家減災中心將利用獲取的遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)對南方受災地區(qū)房屋倒損、基礎設施損毀、滑坡泥石流等災害損失情況進行評估，為救災工作提供決策支持。
——來自民政部網(wǎng)站的新聞信息
（3）遙感還有哪些應用領域？
教師：遙感不僅僅在資源普查和災害監(jiān)測中大顯身手，還在環(huán)境監(jiān)測、工程建設及規(guī)劃和軍事偵察等領域大有用途。
（三）學看遙感影像
探究三：遙感影像的判讀
（1）遙感影像判讀有哪些手段？
教師：直接解譯和間接解譯
（2）如何運用直接解譯標志來判斷地物
教師：直接解譯標志是地物本身的有關屬性在圖像上的直接反映。如地物的形狀、大小、色調、陰影等。
（3）在遙感影像上為什么不同地物色調、色彩等特征不同？
教師：因為不同地物反射和發(fā)射電磁波是不同的，那么反映在遙感影像上也就出現(xiàn)了色調、色彩不同的現(xiàn)象。就好像我們肉眼看黑板，黑板對光的反射率低，我們看到的是黑色，粉筆寫的字對光的反射率高，我們看到的是白色。
（4）在圖4-4-3中，遙感影像上地物的顏色為什么和我們肉眼看到的不同？
教師：因為圖中的遙感影像是假彩色遙感影像。遙感影像的分類如下，
多媒體展示：
地物的影像特征
黑白影像建筑物為灰白色，草地和森林顏色較深
真彩色影像與地物的顏色特征一致
假彩色影像草、樹、莊稼為紅色，水為灰色或藍色，城市為灰藍色
（5）借助間接解譯標志是如何讓來區(qū)分地物的？
教師：間接解譯標志是指與地物的屬性有內在聯(lián)系,通過相關分析能夠推斷其性質的影像特征。例如：同樣是線狀地物，如果較平直，很可能就是道路，如果較彎曲或者不規(guī)則，可能就是河流。另外河流下游寬上游窄，道路在一定距離內寬度是固定的，這也可以作為間接解譯的標志。其實間接解譯標志還很多，各小組可以討論，看大家還能想到那些。
（四）反思總結，當堂檢測
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。
（五）發(fā)導學案、布置預習
本節(jié)課就學到這里，課下請同學們注意復習本章內容，以備章節(jié)檢測。
九、板書設計
一、什么是遙感技術
1.地理信息技術
2.遙感基本原理
3.遙感工作環(huán)節(jié)
4.遙感的特點
二、遙感技術的應用
三、學看遙感影像
1.直接解譯
2.間接解譯
十、教學反思
由于大部分中學的針對地理信息技術的教學條件有限，所以遙感部分對于大部分學生來說雖能記憶，卻不能理解，結果就是導致做題一做就錯。建議教師盡量利用多媒體教學，并多找一些實際存在的案例講給學生，盡量讓學生深入了解遙感的原理、特點及其應用領域。
十一、學案設計(見下頁)

學校臨清一中科目地理編寫人崔振華審稿人胡玉芹
第四章從人地關系看資源與環(huán)境
單元活動遙感技術及其應用
課前預習學案
一、預習目標
預習“遙感技術及其應用”，初步掌握遙感的基本概念、基本原理及其應用領域和應用前景。
二、預習內容
（一）什么是遙感技術
1.地理信息技術的核心技術包括：、、。
2．遙感的概念：“遙感”顧名思義，就是遙遠地感知，是利用一定的技術裝備在或
上對地物進行感知。
3.遙感的原理：地球上的物體在不停地、和電磁波，并且不同物體的電磁波不同。
4.遙感的環(huán)節(jié)：包括信息的獲取、、接收與處理、幾個環(huán)節(jié)。
5.遙感的特點：探測大，獲取資料快、受條件限制少，獲取信息量大。
（二）遙感技術的應用
1.應用領域：、環(huán)境監(jiān)測、、工程建設規(guī)劃、軍事偵察、、等。
2.發(fā)展趨勢：趨于實用化、和。
（三）學看遙感影像
1.在遙感影像上，不同地物有不同的特征，這些特征是判讀識別各種地物的依據(jù)，這些都稱為標志，又稱標志。它分為標志和
標志。
2.直接解譯標志指能夠直接反應和表現(xiàn)的遙感影像的各種特征。解譯者利用直接解譯標志可以直接識別遙感影像上的。
3.間接解譯標志指能夠間接反應和表現(xiàn)的遙感影像的各種特征，借助它可以推斷其他的相關地物。
4.由于不同地區(qū)的差異、的差異，以及的季節(jié)差異，因此不同地區(qū)、不同波段、不同季節(jié)的影像解譯標志是不同的，應具體情況具體分析。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
學習目標：
1．了解遙感技術的特點
2．掌握遙感的工作原理流程及其應用領域。
3.會初步分析判斷遙感影像
學習重難點：
重點：遙感原理
難點：遙感影像的判讀
二、學習過程
（一）什么是遙感技術
探究一：遙感系統(tǒng)是如何工作的？
（1）是不是所有的物體都吸收、發(fā)射和反射電磁波？

（2）遙感是如何把不同地物分開的？

（3）請在下面示意圖中把遙感的工作環(huán)節(jié)添在其中。
（4）下面的四組資料分別說明的是遙感的哪些特點？
資料一：遙感用航攝飛機飛行高度為10km左右，陸地衛(wèi)星的衛(wèi)星軌道高度達910km左右，一張陸地衛(wèi)星圖像，其覆蓋面積可達3萬多km2。這種展示宏觀景象的圖像，對地球資源和環(huán)境分析極為重要。
資料二：由于衛(wèi)星圍繞地球運轉，從而能及時獲取所經(jīng)地區(qū)的各種自然現(xiàn)象的最新資料，以便更新原有資料，或根據(jù)新舊資料變化進行動態(tài)監(jiān)測，這是人工實地測量和航空攝影測量無法比擬的。例如，陸地衛(wèi)星4、5，每16天可覆蓋地球一遍，NOAA氣象衛(wèi)星每天能收到兩次圖像。Meteosat每30分鐘獲得同一地區(qū)的圖像。
資料三：在地球上有很多地方，自然條件極為惡劣，人類難以到達，如沙漠、沼澤、高山峻嶺等。采用遙感技術，特別是航天遙感可方便及時地獲取各種寶貴資料。
資料四：根據(jù)不同的任務，遙感技術可選用不同波段和遙感儀器來獲取信息。例如可采用可見光探測物體，也可采用紫外線，紅外線和微波探測物體。利用不同波段對物體不同的穿透性，還可獲取地物內部信息。例如，地面深層、水的下層，冰層下的水體，沙漠下面的地物特性等，微波波段還可以全天候的工作。
（二）遙感技術的應用
探究二：遙感有哪些作用？
（1）結合遙感原理，想一想遙感是如何對資源進行普查的？（例如：農作物估產(chǎn)）

（2）結合新聞或你了解的信息，想一想遙感在防災減災中有哪些應用？（例如：1987年的東北大興安嶺森林大火，1998年長江流域的特大洪水，2010年我國南方和東北的洪澇災害以及俄羅斯的森林大火等）

（3）遙感還有哪些應用領域？

（三）學看遙感影像
探究三：遙感影像的判讀
（1）遙感影像判讀有哪些手段？

（2）如何運用直接解譯標志來判斷地物

（3）在遙感影像上為什么不同地物色調、色彩等特征不同？

（4）在圖4-4-3中，遙感影像上地物的顏色為什么和我們肉眼看到的不同？

（5）借助間接解譯標志是如何讓來區(qū)分地物的？

（四）當堂檢測
1．遙感的關鍵裝置是
A、航空器B、傳感器C、膠片質量D、磁帶質量
2.在假彩色衛(wèi)星影像上，水為
A、灰色和藍色B、灰白色C、淺藍色D、紅色
3．為獲取所需的不同信息，完成不同的目的和任務，遙感技術可用
A、不同的傳感器B、不同的運載工具
C、不同的波段和不同的遙感儀器D、不同的電磁波
4.遙感的特點不包括
A.探測范圍大B.獲取資料快
C.受地面條件限制少D.對地物的分辨率低
5.遙感技術應用的領域包括
①資源普查②災害監(jiān)測③環(huán)境監(jiān)測④工程建設及規(guī)劃
A.①②B.③④C.①②③D.①②③④
6.對農作物進行估產(chǎn)屬于遙感應用的哪一領域
A.資源普查B.災害監(jiān)測C.環(huán)境監(jiān)測D.工程建設及規(guī)劃
7.遙感影像能夠被判讀的基礎是
A、不同地物反射的電磁波不同B、不同地物的顏色不同
C、不同地物的體積不同D、不同地物的位置不同
8.有關遙感應用的敘述不正確的是
A、探測的范圍大，能動態(tài)反映事物的變化
B、用途廣，可廣泛有于農業(yè)、林業(yè)、地質、海洋、水文、氣象、測繪、環(huán)境保護、防災救災和軍事等許多領域
C、獲得資料的速度快、周期短
D、它需要運用24顆人造衛(wèi)星才能快速、準確完成各項任務
課后練習與提高
一、選擇題
1、遙感探測范圍由大到小依次是
A、飛機、陸地衛(wèi)星、宇宙飛船B、宇宙飛船、陸地衛(wèi)星、飛機
C、陸地衛(wèi)星、飛機、宇宙飛船D、陸地衛(wèi)星、宇宙飛船、飛機
2、遙感的優(yōu)點有
①用途廣②手段多，獲得的信息量大③不受地面條件限制④成本低，效益大
A、①②B、①②③C、①②④D、①②③④
3、在黑白遙感圖片中，湖、河等水域的顏色是
A．白色B．黑色C．淺灰色D、灰白色
4、在假彩色衛(wèi)星影像上城市呈現(xiàn)
A.深藍色B.藍灰色C.淺藍色D.紅色
5、陸地衛(wèi)星遙感18天可以覆蓋地球一遍，如果兩顆衛(wèi)星同時運行，則覆蓋地球一遍需
A、18天B、6天C、9天D、12天
遙感技術可以根據(jù)不同的目的和任務，選用不同的波段和不同的遙感儀器，取得所需的信息。除地表外，遙感能探測一定深度的海底和冰層。微波遙感還具有全天候工作的能力。閱讀上面材料，回答6～7題。
6、以上材料說明遙感技術
A、探測范圍大B、用途廣
C、受地面條件限制少D、手段多，獲得的信息量大
7、為獲取所需的不同信息，完成不同的目的和任務，遙感技術可用
A、不同的傳感器B、不同的運載工具
C、不同的波段和不同的遙感技術D、不同的電磁波
8、遙感的特點是
①探測范圍大②獲取資料快③不受地面條件限制④獲取信息量大
A.①②B.③④C.①②④D.①②③④
二、綜合題
9、下圖反映了雪地、沙漠、濕地、小麥的反射光譜曲線，讀圖并回答下列問題.
（1）可見光的波段范圍為微米。
（2）從圖中可以看出，不同的地物在同一波段其反射率不同；同一地物在不同波段反射率也不同，這是照片上判讀各種地物的基礎。例如，利用0.4～0.5微米波段的照片，可以把與其他地物分開，利用0.5～0.6徽米波段的照片可以把沙漠與小麥、濕地區(qū)分開；利用0.7～0.9微米波D的照片可以把和區(qū)分開。
參考答案
當堂檢測
1、B2、A3、C4、D5、D6、A7、A8、D
課后練習與提高
一、選擇題
1、B2、C3、B4、B5、C6、D7、C
8、C遙感信息受地面限制小，而不是不受地面限制。
二、綜合題
9、（1）0.4～0.76（2）雪地小麥濕地

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一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“人地關系思想的演變”歡迎您參考，希望對您有所助益！

《人地關系思想的演變》教案

俗話說，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《《人地關系思想的演變》教案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《人地關系思想的演變》教案

一、教材分析

新課程標準要求：“了解人地關系思想的歷史演變”“根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題”“聯(lián)系‘21世紀議程’，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵”?！度说仃P系思想的演變》從人地關系思想的演變入手，分析各歷史時期的成功經(jīng)驗和失敗教訓，認識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然

二、學情分析

學生通過對必修二前三章內容的學習，分別從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)五個方面具體地對人地關系進行了解，對人地關系有自己的認識。學生有能力通過自主學習、小組合作探究等方式，掌握本節(jié)所要求的知識和技能。本節(jié)知識對學生歸納總結的能力要求更高，學生不僅要會理解知識本身，還要學會歸納出其中的聯(lián)系。

三、教學目標

知識與技能

1.使學生了解古代人地關系思想的產(chǎn)生過程。

2.使學生掌握現(xiàn)代人地關系思想的產(chǎn)生過程

3.使學生學會分析不同人地關系思想指導下人類活動產(chǎn)生的后果。

過程與方法

1.通過指導學生閱讀教材圖片及資料，使其能夠歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用

2．指導學生查閱資料，使其了解不同人地關系思想的代表人物及論斷。

情感、態(tài)度價值觀

使學生通過學習，進一步了解人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展思想，樹立科學的發(fā)展觀

四、教學重、難點

重點

1.人地關系思想產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

2.現(xiàn)代人地關系思想的內涵、產(chǎn)生條件及其影響。

難點

從現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展進程中得出人地關系的正確選擇是可持續(xù)發(fā)展

五、教學過程

人類是環(huán)境的產(chǎn)物，從人類出生那一刻起，為了生存與發(fā)展，就不斷從環(huán)境中取得物質和能量，人類對環(huán)境的影響從弱到強，由小到大，由局部到全球，對人地關系的認識也發(fā)生了一系列的變化，今天我們就來學習人地關系思想的演變。

第二節(jié)人地關系思想的演變

人類社會不同的歷史階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，人類對環(huán)境的影響也有差異，我們把人地關系的思想演變分為古代和現(xiàn)代兩個時期來說明，古代人地關系的思想是怎樣的呢？讀課本94-95頁，思考、討論并填寫下表：

讀課本95頁“閱讀”，思考：古代地理環(huán)境決定論的產(chǎn)生與影響

這段材料是說明古代地理環(huán)境決定論的相關思想，這時的地理環(huán)境決定論還沒有形成系統(tǒng)的理論，只是處于萌芽狀態(tài)。

讀課本95頁“閱讀”，說明中國古代的人地關系思想。

這三段內容，分別體現(xiàn)人定勝天的思想、天人相關的思想和因地制宜的思想。

1.采獵文明

2.農業(yè)文明

讀課本96頁“活動”，思考、討論。

第1題：該縣的引水工程是人定勝天思想的表現(xiàn)，體現(xiàn)了當?shù)厝嗣駡匀滩话蔚囊懔筒晃菲D辛，敢于與自然抗爭的精神。

第2題：引水工程的成功會使清澈的渠水淌進千百年來干涸的土地，使當?shù)氐纳姝h(huán)境得到很大的改善。引水工程對本縣及鄰縣生態(tài)環(huán)境的副作用，要根據(jù)飲水量的大小來判斷，只要飲水量的大小適中，利用得當，就不會有副作用，但如果飲水量太大，就會使鄰縣出現(xiàn)缺水現(xiàn)象，本縣也會出現(xiàn)土地次生鹽堿化等生態(tài)問題。

古代人類對人地關系的認識中出現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展思想的萌芽，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對環(huán)境的影響越來越大，近現(xiàn)代人地關系的思想又有什么特點呢？

1、工業(yè)文明時期——征服自然——環(huán)境問題嚴重

2、后工業(yè)化時期——謀求人地協(xié)調——環(huán)境和發(fā)展得到普遍關注

讀材料97頁活動，思考、討論：

第1題：人地關系思想的演變過程，大致可分為人類社會早期、農業(yè)社會時期、工業(yè)社會時期和“二戰(zhàn)”以后四個階段。
第2題：人類對人類地關系的認識是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷深化的。例如，18世紀以來先后出現(xiàn)的地理環(huán)境決定論、適應論和人地協(xié)調論等，就反映近代人類對人地關系由淺入深由片面到全面的認識過程。
第3題：工業(yè)社會時期對自然景觀的破壞在方式、范圍、強度上都遠遠超過了農業(yè)社會時期，原始的刀耕火種，盡管對資源景觀有所破壞，但由于這種遷移農業(yè)的生產(chǎn)方式落后，作用范圍小，若干年后自然景觀還能得到回恢復，而工業(yè)社會時期則是集約化大規(guī)模生產(chǎn)，它對自然環(huán)境的破壞很難在短期內回得到恢復

六、板書設計

第二節(jié)人地關系思想的演變

一、古代人地關系思想的產(chǎn)生

1.采獵文明

2.農業(yè)文明

二，現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展

1、工業(yè)文明時期——征服自然——環(huán)境問題嚴重

2、后工業(yè)化時期——謀求人地協(xié)調——環(huán)境和發(fā)展得到普遍關注

6.1　人地關系思想的演變

●教學目標

1.了解人類不同歷史時期人地關系的狀況

2.理解環(huán)境問題的本質及產(chǎn)生的主要原因。

3.理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展的相互關系。

4.了解環(huán)境問題的本質是發(fā)展問題，即資源利用問題、環(huán)境問題和資源問題是密不可分的。

能力目標

1.利用世界人口增長圖和開墾荒地引起的惡性循環(huán)圖，說明環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其相互關系。

2.根據(jù)本地實際情況，了解并分析造成當?shù)丨h(huán)境問題的主要原因，并嘗試解決措施，寫出可行性報告，以供研究。

德育目標

認識環(huán)境問題的產(chǎn)生與我們每個人的日常行為規(guī)范、思想道德修養(yǎng)有直接關系，我們應從身邊小事做起，切實做到保護環(huán)境。

●教學重點

1.人口壓力對環(huán)境問題產(chǎn)生的影響。

2.資源的不合理利用形成了環(huán)境的惡性循環(huán)，環(huán)境問題更加突出。

●教學難點

如何處理好經(jīng)濟的增長與環(huán)境的關系，使兩者協(xié)調地發(fā)展。

●課時安排1課時

●教學過程

3.2.1　人地關系思想的演變　教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《3.2.1　人地關系思想的演變　教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二單元 走可持續(xù)發(fā)展之路

第一節(jié) 人地關系思想的演變

【三維目標】

知識與技能：

1．簡要說明地理環(huán)境決定論的核心思想及其形成的地理背景 。

2．簡要說明人類中心論的基本觀點及其形成條件。

3．簡要說明人地伙伴論的核心思想及其形成的地理背景。

4．簡要說明人地關系思想演變的過程及其原因。

過程與方法：

1．通過對三種人地關系的比較，提高學生的綜合分析能力和科學判斷力

2．以具體問題和實例引導學生對環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

1．通過學習幫助學生樹立正確的人地觀。

2．培養(yǎng)學生辯證地分析問題的能力。

3．使學生理解與 環(huán)境協(xié)調發(fā)展的重要性，在自己的生活中注意環(huán)保節(jié)約。

【教學重點】

1．地理環(huán)境決定論的核心思想及其形成的地理背景

2．人類 中心論的基本觀點及其形成條件

3．人地伙伴論的核心思想及其形成的地理背景

【教學難點】

人地關系思想演變的過程及其原因

【教具準備】

……

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