高中對(duì)聯(lián)教案

我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字。

教學(xué),目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)美、 民、 歲、 歡、 笑、 新、 年、 百、 萬 9 個(gè)生字， 會(huì)寫萬、百、 民、 竹 4 個(gè)字。

2、 正確、 流利地朗讀對(duì)聯(lián)， 了解對(duì)聯(lián)意思。

3、 激勵(lì)學(xué)生在生活中多角度識(shí)字， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。 讓學(xué)生受到祖國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)美、 民、 歲、 歡、 笑、 新、 年、 百、 萬 9 個(gè)生字， 會(huì)寫萬、百、 民、 竹 4 個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 正確、 流利地朗讀對(duì)聯(lián)， 了解對(duì)聯(lián)意思。

2、 激勵(lì)學(xué)生在生活中多角度識(shí)字， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。 讓學(xué)生受到祖國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

教學(xué)過程：

一、 看圖引入新課

1、 課文共有幾幅圖？ 每幅圖畫的是什么？

2、 借助圖畫和老師的介紹， 讓學(xué)生粗略的了解對(duì)聯(lián)。

二、 出示課題， 學(xué)生朗讀課題

三、 自學(xué)生字

1、 出示第一副對(duì)聯(lián)， 讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字， 讀準(zhǔn)字音。

2、 說說是怎樣記住字形的。

3、 依次出示第二、 三副對(duì)聯(lián)， 標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的字， 學(xué)生自主識(shí)字。

四、 朗讀感悟

1、 指導(dǎo)朗讀對(duì)聯(lián)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生了解每副對(duì)聯(lián)的意思。

3、 熟讀對(duì)聯(lián)， 鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

五、 你家貼過對(duì)聯(lián)嗎

讓學(xué)生說說看對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)的字。

六、 指導(dǎo)書寫

小編推薦

重識(shí)“春筍”——我讀《春筍》

竹筍對(duì)于生在農(nóng)村的孩子來說并不陌生，因?yàn)楹芏嗪⒆佣枷矚g吃筍，尤其喜歡吃筍的嫩頭。每到春天，很多孩子都能從自家的竹園里看到春筍?？纱蠖鄶?shù)孩子對(duì)筍的認(rèn)識(shí)僅僅局限于筍能吃。

《春筍》一文，讓孩子們對(duì)筍有了全新的認(rèn)識(shí)。課文很短，但字里行間無不讓人感到活潑、向上的生命氣息，讀來令人精神振奮。

在轟隆隆的雷聲中，小春筍醒來了，用它們那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭(zhēng)先恐后地冒出來。細(xì)細(xì)品讀著課文第一自然段，心中充滿了敬佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力量！厚厚的泥土，堅(jiān)硬的石塊都阻擋不了它躍出地面的強(qiáng)烈愿望。春筍，讓我們讀懂了強(qiáng)大的生命的力量。

然而，在春風(fēng)撫拂，陽光照耀，春雨飄灑的大好春光中，春筍絲毫沒有停歇，它們一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。春筍，又讓我們讀懂了什么叫銳意進(jìn)取，不斷向上。

至此，我以為，教材把《春筍》安排在第一課，是有一定道理的。課文把春筍比作嫩生生的娃娃，不由得讓我想到了班上的那些娃娃，而一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。不也正預(yù)示了孩子們?cè)诖汗庵胁慌吕щy，勤奮學(xué)習(xí)，不斷向上，茁壯成長(zhǎng)的大好勢(shì)頭嗎？我以為，這才是《春筍》一文給我們的最大的，也是最有益的啟示。

觀察人體識(shí)漢字

教學(xué)目標(biāo)：

1、 觀察人體各個(gè)器官， 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字， 會(huì)寫 4 個(gè)生字， 享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

2、 會(huì)利用拼音讀兒歌， 知道人體器官的重要性。

3、 看圖說話， 產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、 寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解各種器官的作用，教育學(xué)生保護(hù)器官。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

（教師舉起一只手，讓學(xué)生說出這是什么）

2、教師分別指自己的腳、耳、眼、嘴，讓學(xué)生辨認(rèn)。

3、引出課題。

這些都是我們身上的一些器官，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《觀察人體識(shí)漢字》

板書課題。

（二）學(xué)習(xí)六個(gè)形象字

古代人很聰明，他們根據(jù)物體的形狀畫圖，用這些圖來表示漢字，這些就是形象字。

1、出示掛圖，圖上畫的是什么？

（學(xué)生看圖反饋：人）

教師板書人，學(xué)習(xí)人

①出示人的演變。

②學(xué)生齊讀，指名讀。

③用人組詞并說一句話。

2、學(xué)習(xí)手。

①觀察圖中手字的變化，板書手。

②齊讀，指名讀。

③用手字組詞，并說一句話

3、同理學(xué)習(xí)足耳目口。

（三）學(xué)習(xí)兒歌

1、自由讀兒歌，畫出生字。

2、想想兒歌告訴了我們什么（人體器官的重要性）

3、我們應(yīng)該很好地保護(hù)我們的各個(gè)器官，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活都離不了他們。

4、自由讀，指名讀，集體讀兒歌。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了新字，更重要的是認(rèn)識(shí)了我們?nèi)梭w的五個(gè)器官。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)兒歌。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌，還記得嗎？

一起來讀一讀。

說一說人的五件寶及他們的重要性。

2、復(fù)習(xí)生字。

①上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了6 個(gè)生字，還記得嗎？來讀一讀吧（出示生字卡片）

②這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，還要會(huì)寫其中的4 個(gè)。

③觀察與人字相近的八字，誰來說說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（二）指導(dǎo)書寫

1、先來認(rèn)識(shí)三個(gè)基本筆畫。

橫折、撇、和捺。

2、指導(dǎo)書寫撇撇要撇出尖，指導(dǎo)書寫捺，捺要捺出腳。

3、練寫人和八，這兩個(gè)字都是由撇和捺組成，但是位置卻不同。人字注意長(zhǎng)捺的起筆在撇的中間，收筆與撇在同一條線上。

4、寫八時(shí)，注意捺要比撇高一些，中間不要連上。

5、寫基本筆畫橫折，口字的第二筆是橫折。

6、指導(dǎo)書寫目字，是上下一樣寬，老師范寫，學(xué)生跟寫。

（三）小結(jié)

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了漢字的三種基本筆畫，還學(xué)會(huì)寫生字人口八目，大家想要把字寫好就要勤奮練寫。

板書設(shè)計(jì)：

觀察人體識(shí)漢字

人的五件寶

手 足 口 耳 目

觀察人體識(shí)漢字教案

觀察人體識(shí)漢字

教學(xué)要求

知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“人”“口”“八”“目”4個(gè)字。學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)身體的構(gòu)造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1.借助拼音自讀課文，認(rèn)讀生字。

2.利用課文插圖的形象性，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生了解漢字的表義作用并識(shí)記漢字。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成保護(hù)器官的習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動(dòng)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.認(rèn)字、寫字。

2.了解各種器官的作用，教育學(xué)生保護(hù)器官。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話、導(dǎo)入新課

1.小朋友們，我們每個(gè)人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢？（學(xué)生自由反饋）

2.小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，還經(jīng)常用到欠產(chǎn)身上的什么器官呢？（學(xué)生自由發(fā)言，讓他們對(duì)各種器官具體為我們做什么有一個(gè)形象的感知。）

3.揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)我們身上和一些器官，看看他們平時(shí)都在干什么呢？又是怎么寫的？（板書課題）

二、圖文結(jié)合，認(rèn)讀“人”

1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？（學(xué)生看圖反饋：人）

2.教師教學(xué)生讀。

3.用人進(jìn)行組詞練習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字人的演變過程，幫助學(xué)生識(shí)記生字“人”。

5.指導(dǎo)學(xué)生用自己的形體表示出“人”，加深對(duì)“人”的認(rèn)知。

三、了解人的五件寶，認(rèn)讀生字

1.教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。

2.學(xué)生反饋后，教師板書：耳、目、口

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己都用耳、目、口干什么？

4.學(xué)生反饋后，教師小結(jié)它們的作用。

5.教師教學(xué)生讀這些生字。

6.教師：人有五件寶，現(xiàn)在我們已經(jīng)找出了三件，那還有兩件是什么呢？

7.學(xué)生反饋后，教師出示文中手和足的圖。

8.教師教學(xué)生讀這兩個(gè)生字。

9.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)漢字的演變過程，識(shí)記生字。

四、鞏固生字的認(rèn)讀

1.教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2.大家一起讀一讀。

3.要求學(xué)生給這些生字標(biāo)上拼音。

4.指名上臺(tái)來標(biāo)，集體糾正。

5.拼讀生字的音樂。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

二、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

2.小組內(nèi)檢查讀文的情況。

3.大家一起讀課文。

4.指名個(gè)別讀，檢查讀文的情況。

5.以具體的器官為例，說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)器官。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

6.小組討論、交流。

7.集體反饋，教師總結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示今天要寫的字，集體認(rèn)讀出放大器并組詞。

2.復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字基本筆畫橫和豎。

3.出示今天的新筆畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。

4.學(xué)生練習(xí)寫新筆畫，教師巡視輔導(dǎo)，普遍性的問題，集體糾正。

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。

6.指名反饋。

7.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

1.觀察人體識(shí)漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目

我讀竇桂梅有感

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的我讀竇桂梅有感，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

讀竇桂梅有感

昨天看了北京特級(jí)教師竇桂梅幾年前的講話，感慨頗深。從年齡上講，我們大概同齡人吧，都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，同是從事教育，但是從成就上說，她是當(dāng)今中國(guó)教育界的一朵璀璨的奇葩，一顆耀眼的明星。自己只是一個(gè)普通的教師。

竇桂梅雖然取得了成就，仍然執(zhí)著追求激情與思想，超越自己，反省恒新。這就是她的教育境界吧。

今天讀竇桂梅，很受啟發(fā)。一時(shí)找不到自己，自己太渺小了。平時(shí)目光太淺，追求不高，人浮于事，隨社會(huì)的喧囂而躁動(dòng)，沒有形成自己的風(fēng)格。往往停留在表面上，閱讀大綱、備課、寫教案、傳授知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)校布置的任務(wù)，一屆一屆，如此循環(huán)往復(fù)。在教學(xué)工作中偶然出現(xiàn)的成績(jī)，自己又感到滿足。教之未思，思之未深，思之輕浮，行之不堅(jiān)，堅(jiān)之不恒。有時(shí)靈感沖動(dòng)，但在實(shí)行之前，又煙消云散。

近一個(gè)月來，自己騰云駕霧一般，找不到北：為一個(gè)新的目標(biāo)（喜憂未卜）空想（現(xiàn)剛有眉目），為應(yīng)酬教委布置的一大堆工作而空忙碌（尚未結(jié)束），為學(xué)生在最后一個(gè)月的關(guān)頭沖刺鼓勵(lì)加油（正在進(jìn)行），為在十萬火急中突來的一節(jié)全市公開課臨時(shí)抱佛腳（結(jié)果慘敗）······想象中很美，猶如一場(chǎng)美夢(mèng)，醒來帶著十分滿足，依然老套地就輕駕熟，反正大家都如此。悲哀！

近期接觸孤獨(dú)的美麗（陳老師），他是一個(gè)豪爽的漢子，一位善思考、有理想、有恒力的同行，說話直言不諱?？偸鞘植浑x書、本子、筆。天天看書，天天做筆記，一有感悟馬上寫下，要求自己每天都要寫教學(xué)日志。在三槐居井噴式地發(fā)表獨(dú)到的體會(huì)。有孤獨(dú)，但賞其美麗；有寂寞，但觀之如花；有失意，但更富理想。張大嘴巴奔跑，還不時(shí)吶喊，嚴(yán)責(zé)當(dāng)今教育之病。我想這樣一位年輕善思有志之人終有大成。

提起筆來，我思緒奔涌，但筆力艱澀，不能表達(dá)內(nèi)心。原因我清楚。想的多了，懶于寫了，心與手失協(xié)了，心靈曾經(jīng)關(guān)閉過，筆頭閑置生銹了。

也許明天，不，今天，找到自己，拋卻美麗的空想的幻影，踏踏實(shí)實(shí)，多讀一本書，多批判自己，多思考一些應(yīng)該思考的有價(jià)值的東西。

我讀《人類的“老師”》

這是一篇說明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)？上課時(shí)有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)。純粹是就課文說課文而已。

一、課題

課題的關(guān)鍵詞老師，加上引號(hào)，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的老師指的是生物，與課文的最后一自然段：自然界的種種生物真是人類的好老師啊！相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點(diǎn)說明所在。

二、結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。按總分總方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。

第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按現(xiàn)象原理創(chuàng)造而寫。

第三自然段發(fā)生現(xiàn)象：飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡。

生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。

啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

第四自然段發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。

生物原理：鯨的外形是理想的流線體，而流線體放在水中的阻力是最小的。

啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高航行速度。

第五自然段發(fā)生現(xiàn)象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。

生物原理：因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

三、插圖

課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系你還知道哪些人類以生物為老師的事例？，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。

四、課后問題

課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了)______________.

一年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)(1)讀拼音寫漢字

一年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)(1)讀拼音寫漢字

qiānwàngānjìngqíxīnyìqǐyìbǎibáitiān

(千萬)（干凈）(齊心)(一起)(一百)(白天)

dōngtiāndōngfāngdīngdōngshuōh(huán)uàhuàyǔ

(冬天)(東方)(丁冬)(說話)(話語)

shēnghuópéngyǒumíngtiānhǎoyǒuméiyǒu

(生活)(朋友)(明天)(好友)(沒有)

chūntiāngāoshānpiàoliangnǐmennínhǎo

(春天)(高山)(漂亮)(你們)(您好)

tāmenménkǒuhóngsèchángjiānghuāduǒ

(他們)(門口)(紅色)(長(zhǎng)江)(花朵)

zhōnghuáxiǎocǎozǎoshàngyéyefùqīn

(種花)(小草)(早上)(爺爺)(父親)

Jiérìyísuìduōshǎoqīnshǒuxīnkǔhǎode

(節(jié)日)(一歲)(多少)(親手)(辛苦)(好的)

xíngdòngtúxínggǔrénshítóushēngyīn

(行動(dòng))(圖形)(古人)(石頭)(聲音)

xuéshēngxǔduōmíngzìdàochùwàibiān

(學(xué)生)(許多)(名字)(到處)(外邊)

zhīdàochángduǎnjímángwàngjìxǐshǒu

(知道)(長(zhǎng)短)(急忙)(忘記)(洗手)

rènzhēnzhíxiànsǎodìqīngsǎofùmǔmǔnǚ

(認(rèn)真)(直線)(掃地)(清掃)(父母)(母女)

bàbawánquánqíquánwánchéngquánjiā

(爸爸)(完全)(齊全)(完成)(全家)

huíjiākànjiànkànzhewánzheshuōh(huán)uàxiàohuà

(回家)(看見)(看著)(玩著)(說話)(笑話)

jiànmiàngāoxìngdiǎntóuhuìhébúhuìmāma

(見面)(高興)(點(diǎn)頭)(會(huì)合)(不會(huì))(媽媽)

mǎyǐniúnǎizhōngwǔhuángniúhélìfàngxué

(螞蟻)(牛奶)(中午)(黃牛)(合力)(放學(xué))

shōuxīnmùtóngnǚertàihǎodàjiātiānqì

(收心)(牧童)(女兒)(太好)(大家)(天氣)

qìchēzǎoshàngcǎodìbúqùbáiyúnmíngliàng

(汽車)(早上)(草地)(不去)(白云)(明亮)

gāodàhépíngzhòngtiánhuàyǔlǐzijìjié

(高大)(和平)(種田)(話語)(李子)(季節(jié))

qīngxiùxiāngqìtīnggēsuǒyǐchànggēliánmáng

(清秀)(香氣)(聽歌)(所以)(唱歌)(連忙)

yuǎnfāngyídìngfāngxiàngwèntíyǐhòushítou

(遠(yuǎn)方)(一定)(方向)(問題)(以后)(石頭)

gèngjiāfāngbiànzhǔyìwángzizǒngshìxiānhòu

(更加)(方便)(主意)(王子)(總是)(先后)

shīqùgǎnlùyìqǐgānjìngānjìngtóngxué

(失去)(趕路)(一起)(干凈)(安靜)(同學(xué))

gōngréngōngpíngzhuānxīnzhuāntóugāngcái

(工人)(公平)(專心)(磚頭)(剛才)

niánjíjíhǎoduìyǒutàiyángmǎyǐhǎoma

(年級(jí))(極好)(隊(duì)友)(太陽)(螞蟻)(好嗎)

fángqiánjīnqiántiānkōngchuāngliánfángzi

(房前)(金錢)(天空)(窗簾)(房子)

fángwūjiéwǎnggǔshītèbiéshùlínmùcái

(房屋)(結(jié)網(wǎng))(古詩)(特別)(樹林)(木材)

bìméntuányuánkòngxiánzìlìlìqìbúshìshìqíng

(閉門)(團(tuán)員)(空閑)(自立)(力氣)(不是)(事情)

yúnduǒměihǎowǒmenyèzifēijītāmen

(云朵)(美好)(我們)(葉子)(飛機(jī))(它們)

sòngbiéguòl(fā)áishíjiānduìbǐràngkāirènshi

(送別)(過來)(時(shí)間)(對(duì)比)(讓開)(認(rèn)識(shí))

láibawěibabǎshǒuchóngziláiwǎngzhùchù

(來吧)(尾巴)(把手)(蟲子)(來往)(住處)

dédàohěnduōxiǎohéwèihéjiěmèijièshū

(得到)(很多)(小河)(為何)(姐妹)(借書)

nǐnenítǔshuíyayáchǐnaernàbiānhàipà

(你呢)(泥土)(誰呀)(牙齒)(哪兒)(那邊)(害怕)

hòugēnshùgēnliángkuàiběijīnglìliàngtóngnián

(后跟)(樹根)(涼快)(北京)(力量)(童年)

zuìhǎoguǒyuányuánqiúyīnwèibànfǎxiàoliǎn

(最好)(果園)(圓球)(因?yàn)?(辦法)(笑臉)

yángguāngkěshìshítouzhǎorénwǒdexǔduō

(陽光)(可是)(石頭)(找人)(我的)(許多)

biérénlìngwàidàoláidàoshuǐdōushìxiàrén(別人)(另外)(到來)(倒水)(都是)(嚇人)

jiàoshēngzàijiànxiànzàidàxiànghǎoxiàng

(叫聲)(再見)(現(xiàn)在)(大象)(好像)

zuògōngzuòyèdiǎntóudiǎnmíngzhàomíng

(做工)(作業(yè))(點(diǎn)頭)(點(diǎn)名)(照明)

fēngshāchāoxiědàhǎimùqiáozhúzishùlín

(沙發(fā))(抄寫)(大海)(木橋)(竹子)(樹林)

jūnduìhémiáocǎopíngjǐngkǒushēnggāo

(軍隊(duì))(禾苗)(草坪)(井口)(升高)

wángzizhǔréntīngcónghǎibiānyùndòng

(王子)(主人)(聽從)(海邊)(運(yùn)動(dòng))

zhèshíjìnqùdàolùbèikékànjiànpíngyuán

(這時(shí))(進(jìn)去)(道路)(貝殼)(看見)(平原)

yuànyìnánshēnglìngwàiyǒuàixiǎoxiāpǎobù

(愿意)(男生)(另外)(友愛)(小蝦)(跑步)

bàozhechuīfēnghuānlètǔdìshuǐchǐkuàilè

(抱著)(吹風(fēng))(歡樂)(土地)(水池)(快樂)

lǎorénlǎoshīduǎnxiǎozhīdàoduìlìcūnzi

(老人)(老師)(短小)(知道)(對(duì)立)(村子)

lěngdànkǒulìngrèqìyǒuqíngqíngtiānlāchē

(冷淡)(口令)(熱氣)(友情)(晴天)(拉車)

bǎmenhǎobasònggěijiéguǒshēnghuóshuǐhuā

(把門)(好吧)(送給)(結(jié)果)(生活)(水花)

zhònghuāchīcǎoxiànshíxīnkǔxuéwènfēicháng

(種花)(吃草)(現(xiàn)實(shí))(辛苦)(學(xué)問)(非常)

chángchángwènhǎoshíjiānhuǒmiáohuǒbàn

(常常)(問好)(時(shí)間)(火苗)(伙伴)

yíbàngòngtóngqìyóufēnkāizhǔyàowánshuǎ

(一半)(共同)(汽油)(分開)(主要)(玩耍)

méiyǒugèwèiháiziyīnggāirénxuǎnběifāng

(沒有)(各位)(孩子)(應(yīng)該)(人選)(北方)

nánfāngjiāngshuǐhúshuǐqiūyǔmiǎozhēnliǔtiáo

(南方)(江水)(湖水)(秋雨)(秒針)(柳條)

xuěbáibāngmángqǐngqiújiùshìdìqiúwánxiào

(雪白)(幫忙)(請(qǐng)求)(就是)(地球)(玩笑)

tiàodòngtáozitáopǎoshùlíngānghǎolánhuā

(跳動(dòng))(桃子)(逃跑)(樹林)(剛好)(蘭花)

gèwèimíngzìzuòxiàzuòwèidàiduìjímáng

(各位)(名字)(坐下)(座位)(帶隊(duì))(急忙)

fāmíngchéngwéiwǎnshàngzàijiāshénmebiànhuà

(發(fā)明)(成為)(晚上)(在家)(什么)(變化)

wánquánwánchéngchéngjiùhuíjiāhuàjiā

（完全）（完成）（成就）（回家）（畫家）

lǎoshīlǎoshishìqinggùshigshīgùxiāng

（老師）（老實(shí)）（事情）（故事）（古詩）（故鄉(xiāng)）

glǎoxiǎngxiàngxiǎngfǎdàxiàngzhàoxiàng

（古老）(想象）（想法）（大象）（照相）

hǎoxiànghuàxiàng

（好像）（畫像）

我讀《北大荒的秋天》

《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話，干凈利落。接著從三個(gè)方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。

神往之一：北大荒的絢麗色彩

在文中作者了運(yùn)用大量色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。瞧！天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機(jī)，無限絢爛。天空下是“藍(lán)綢子”一樣的小河，這“藍(lán)綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。河邊的原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細(xì)微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點(diǎn)綴在北大荒“金黃”的九月里，構(gòu)成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

神往之二：北大荒的寧?kù)o與歡快

北大荒很寧?kù)o，廣袤的大地，一條“透明的藍(lán)綢子”一樣的小河，“靜靜地躺在大地的懷抱里”，靜得那樣安詳，靜得那樣神秘，連小魚的游動(dòng)都只能漾起“一道道波紋”，而沒能激起一朵朵水花，也許這波紋，很快也就歸于平靜了。這樣的靜，讓人的心霎時(shí)也沉靜起來。

北大荒又是歡快的。聽，原野上大豆“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。它們?cè)谛κ裁闯裁茨?？是因今秋自己結(jié)出了豐碩的果實(shí)而欣慰地笑？是為這片美麗的土地上人民的勤勞而自豪地唱？看，榛子葉子“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”，這“火”跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的臉龐，這跳躍的“火”，就像在舉行一場(chǎng)盛大的篝火晚會(huì)，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著……

神往之三：北大荒的富饒

北大荒“大豆搖鈴千里金”的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”又將會(huì)“用雙手捧出”怎樣“沉甸甸的寶物”呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？就留待親愛的讀者們?nèi)毎伞?/p>

這一幅絢麗的畫，這一場(chǎng)盛大的晚會(huì)，這一片富饒的土地，藏在這一些美麗的詞，這一些歡快的句中，該賞的賞，該品的品，該讀的讀，該議的議，該搜尋的去搜尋，一切皆由教者把握了。

讀《我的老師》有感 學(xué)生作文范文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“讀《我的老師》有感 學(xué)生作文范文”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

龍?jiān)纯阪?zhèn)海龍學(xué)校

今天，我意外地看到了《我的老師》這篇文章，我很想出知道別人的老師是怎樣的，于是我迫不及待地把它看了一番。讀了《我的老師》這篇文章之后我深受感觸，在《我的老師》這篇文章里面充滿了作者對(duì)老師濃厚的敬意。令我情不自禁地想起了我自己的老師。

正所謂一日為師，終身為父啊，在學(xué)校，老師猶如我們的父母，老師是一棵大樹，而我們就是小苗。大樹將自己的營(yíng)養(yǎng)全都給了小苗，讓小苗成為蒼天大樹。老師你猶如火光，將我們個(gè)個(gè)點(diǎn)亮了，但是自己卻熄滅了。老師是這個(gè)世界上最偉大最令人尊敬的職業(yè)了，我敬仰世界上每一位老師，因?yàn)樗麄兪莻ゴ蟮?。老師，您猶如一座山，這一座山為周圍的景物都給予了最好。老師對(duì)學(xué)生的付出實(shí)在太多太多了，老師將青春都獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。在老師付出的背后是多少心血和汗水啊。每到了我們舒舒服服睡大覺的時(shí)候，老師此時(shí)此刻就正在燈光下改作業(yè)。老師這么拼命地給我們上課，得益的不是他們，而是我們自己，老師拼盡了努力去為我們，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。在學(xué)校甚至有些學(xué)生不體會(huì)老師的用心良苦，老師為了我們真是辛苦了。在這里我對(duì)老師說一聲：老師，謝謝你。是你讓一個(gè)無知的小孩成了一個(gè)知識(shí)也挺豐富的學(xué)生。在我成長(zhǎng)的過程中，老師你為成長(zhǎng)的路上付出了許多，讓我人生這一條路上有了許多精彩。讓我人生變得更加有意義。

老師是我的第二個(gè)父母，在我遇到了困難的時(shí)候。老師，您是第一個(gè)伸出雙手為我解決困難的，您對(duì)我的比山還高比海還深的情誼，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。我為有你們這樣的老師而自豪。

24蘇東坡改對(duì)聯(lián)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的24蘇東坡改對(duì)聯(lián)，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

看云識(shí)天氣

教材分析：

《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明；。語言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說明方法。

教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點(diǎn)很多，過去通常把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

教學(xué)難點(diǎn) ：

概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

學(xué)情分析：

朗讀能力方面方言較重，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

教法學(xué)法：

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提高效率。）

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標(biāo)

1、播放錄像片段《天氣預(yù)報(bào)》。

2、談?wù)剰堃吹奶鞖狻＃ㄊ章牷蚴湛矗?/p>

3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）整體感知，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）快速閱讀，理清文章思路。

（3）豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選信息的能力。

設(shè)計(jì)意圖：由《天氣預(yù)報(bào)》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預(yù)報(bào)這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1、注音：峰巒 一霎間 預(yù)兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。

3、范讀，練習(xí)朗讀：指名1人朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

三、快速默讀課文，理清文章的思路

1、出示問題：快速默讀課文思考。

（1）文中哪句話點(diǎn)明了看云可以識(shí)天氣？

（2）看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？

（3）哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？

（4）我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況？

（5）給課文分段并歸納段意。

2、全班交流。

第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看可以看云識(shí)天氣。

第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（第7段）：說明看云識(shí)天氣的意義、方法和局限性。

設(shè)計(jì)意圖：限識(shí)5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。

四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣，了解云和天氣的關(guān)系

過渡：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？

1、出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡(jiǎn)表。

2、自主學(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？

從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來說明云和天氣的關(guān)系，這樣根據(jù)事物的特點(diǎn)，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

4、機(jī)動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語，二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)完成雨天云部分，進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個(gè)過程。通過對(duì)8種云介紹順序的討論，學(xué)習(xí)分類說明這一顯著的寫作特點(diǎn)。云的光彩部分作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容處理。

五、課堂練習(xí)：選詞填空

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

六、作業(yè)

1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象的句子。

2、練習(xí)看云識(shí)天氣，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

3、以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語。

整體思路：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè) ，緊緊圍繞重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力這一主線展開。

我愛你，漢字

集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

復(fù)備人

學(xué)期總第課時(shí)

本單元（章）第課時(shí)

授課日期

課題

我愛你，漢字

課型

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點(diǎn)

在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

難

點(diǎn)

學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程

復(fù)備

板書設(shè)計(jì)

教后反思

我讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》的小小思考

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些我讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》的小小思考，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

因此本課的教學(xué)落腳點(diǎn)：一是理解、感悟語言，特別是文中運(yùn)用的大量表現(xiàn)力極強(qiáng)的四字詞語；二是了解科學(xué)常識(shí)，于潛移默化間培養(yǎng)科學(xué)精神。

古人云：“學(xué)貴于自得”，這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生過程中確立學(xué)生的主體地位，前面諸多優(yōu)秀設(shè)計(jì)都非常重視學(xué)生的自主參與，在表演、朗讀、感悟中真正提高其閱讀水平。此外，由于是一個(gè)情境性很強(qiáng)的的童話故事，因此還可采用“情境法”，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入文本，進(jìn)入角色，興趣盎然。

全文共5個(gè)自然段，分為“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”兩大部分。

“小稻秧遇險(xiǎn)”一節(jié)可以通過“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來體會(huì)雜草的多而密，長(zhǎng)勢(shì)旺(土壤里的營(yíng)養(yǎng)當(dāng)然不夠了)，通過“氣勢(shì)洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會(huì)雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場(chǎng)病倒”等詞語來體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進(jìn)行有感情朗讀，從而體會(huì)爭(zhēng)吵的“激烈”。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。

“小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)是的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是對(duì)城里的學(xué)生來說，這一部分的學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí)，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自編自演，：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。

值得注意的是將科普作品的科學(xué)性與童話的虛擬性完美和諧地融為一體。

比如“這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)”，描寫的方法是擬人的，但不違背科學(xué)道理，因?yàn)殡s草的特點(diǎn)就是生長(zhǎng)速度快，總是和農(nóng)作物爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)。

再比如，說“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了?！边@也是擬人，和實(shí)際情況也是一致的，稻秧缺了養(yǎng)料，就會(huì)發(fā)黃枯萎，耷拉下葉子，就像人病倒一樣。

經(jīng)過參加《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的網(wǎng)上集體研討后，我個(gè)人在對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)教材、重新確立教學(xué)主體的過程。剛開始我認(rèn)為既然是一篇科普童話故事，那么它除了承載一般課文所承載的語言文字的感悟與積累外，還應(yīng)承載培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。因此在對(duì)文本的解讀和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的確立上就出現(xiàn)了“重科學(xué)、輕童趣”的偏差?？戳烁吡稚蠋熂捌渌麕孜痪W(wǎng)友的見解后，我茅塞頓開，發(fā)現(xiàn)自己陷入了教學(xué)參考書確立的教學(xué)目標(biāo)中，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟。尤其是讀了江南浪老師的話：“童話是學(xué)生眼里的世界，是童眼看世界的結(jié)果。文章中的如高局所言，就是三個(gè)活生生的人物呀?！薄坝脤W(xué)生的童心去感悟文”，我更加認(rèn)識(shí)到原先自己對(duì)教材把握得不到位，我在心里暗自慶幸：幸虧這課我還沒上，幸虧有了這次集體備課活動(dòng)!

喪家狗——我讀論語•自序

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“喪家狗——我讀論語•自序”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

近來，《論語》很火，孔子很熱。我們村，北京大學(xué)中文系的古典文獻(xiàn)專業(yè)，也給本科生開了《論語》課。課分三個(gè)班，我負(fù)責(zé)教其中的一個(gè)班。2004年的下半年和2005年的上半年，我花兩個(gè)學(xué)期，一學(xué)期講半部，把《論語》從頭到尾講了一遍。這部講義，就是根據(jù)我上課的記錄整理而成。借這個(gè)機(jī)會(huì)，我把《論語》系統(tǒng)讀了一遍。受教育的，首先是我自己。所謂講義，其實(shí)是讀書筆記。

一

我的講義，正標(biāo)題是喪家狗，副標(biāo)題是我讀《論語》。首先，我想把這個(gè)題目解釋一下。

什么叫喪家狗？喪家狗是無家可歸的狗，現(xiàn)在叫流浪狗。無家可歸的，不只是狗，也有人，英文叫homeless。

在這本書中，我想告訴大家，孔子并不是圣人。歷代帝王褒封的孔子，不是真孔子，只是人造孔子。真正的孔子，活著的孔子，既不是圣，也不是王，根本談不上什么內(nèi)圣外王。若圣與仁，則吾豈敢，這是明明白白寫在《論語》里面的話（《述而》7.34）。子貢說，孔子是天縱之將圣，當(dāng)即被孔子否認(rèn)（《子罕》9.6）。讀我的書，你會(huì)明白，為什么孔子不接受這個(gè)榮譽(yù)，而他的學(xué)生一定要給他戴上這頂帽子。很多人都并不明白，這頂帽子的含義是什么。

我寧愿尊重孔子本人的想法。

孔子不是圣，只是人，一個(gè)出身卑賤，學(xué)而不厭、誨人不倦的人；一個(gè)傳遞古代文化，教人閱讀經(jīng)典的人；一個(gè)有道德學(xué)問卻無權(quán)無勢(shì)，敢于批評(píng)當(dāng)世權(quán)貴的人；一個(gè)四處游說，替統(tǒng)治者操心，與虎謀皮，拼命勸他們改邪歸正的人；一個(gè)空懷周公之夢(mèng)，夢(mèng)想恢復(fù)西周盛世，安定天下百姓的人。

他很執(zhí)著，唇焦口燥，顛沛流離，像個(gè)無家可歸的流浪狗。

這才是真相。

當(dāng)年，公元前492年，60歲的孔子，顛顛簸簸，坐著馬車，來到鄭國(guó)的東門，有個(gè)擅長(zhǎng)相面的專家，叫姑布子卿，給他相面。他說，孔子的上半身像堯、舜、禹，倒有點(diǎn)圣人氣象，但下半身像喪家狗，垂頭喪氣?？鬃硬灰詾殁?，反而說，形象并不重要，不過，要說喪家狗么，然哉然哉。

他只承認(rèn)自己是喪家狗。

孔子失望于自己的祖國(guó)，徒興浮海居夷之嘆，可是遍干諸侯，還是一無所獲，最后老死于魯國(guó)。在他身上，我看到了很多知識(shí)分子的宿命。

任何懷抱理想，在現(xiàn)實(shí)世界找不到精神家園的人，都是喪家狗。

至于副標(biāo)題么，非常簡(jiǎn)單。我的書是用我的眼光寫成，不是人云亦云，我才不管什么二圣人、三圣人怎么講，某某大師、小師怎么講，只要不符合原書，對(duì)不起，我概不接受。我讀《論語》，是讀原典，孔子的想法是什么，要看原書，我的一切結(jié)論，是用孔子本人的話來講話。

我這個(gè)人，文革受刺激，比較多疑，凡是熱鬧的東西，我都懷疑。比如現(xiàn)在的孔子熱，我就懷疑。我讀《論語》，是為了破除迷信。第一要破，就是圣人。

讀他的書，既不捧，也不摔，恰如其分地講，他是個(gè)唐吉訶德。

這是我的印象。

二

其次，我想講一下，為什么過去我不愛讀《論語》，現(xiàn)在卻要賣勁兒讀《論語》，而且是當(dāng)作一部最重要的經(jīng)典來讀。

我先講不愛讀《論語》是怎么回事。

坦白地講，我讀《論語》，是重新補(bǔ)課。這本書，我過去讀，中學(xué)就讀，但不愛讀，一直沒下過功夫，一字一句仔細(xì)讀。

當(dāng)年讀《論語》，我的感受是，此書雜亂無章，淡流寡水，看到后邊，前邊就忘了，還有很多地方，沒頭沒尾，不知所云，除了道德教訓(xùn)，還是道德教訓(xùn)，論哲理，論文采，論幽默，論機(jī)智，都沒什么過人之處。

我想，如果沒有心理暗示，像我小時(shí)候一樣，像很多外國(guó)人一樣，既沒人勸我尊，也沒人勸我不尊，很多人的感受，可能和我一樣。

我更喜歡《老子》、《莊子》和《孫子》，戲稱老裝孫子。

這是第一。

第二，我不愛讀《論語》，還有其他一些原因，讓我慢慢講。

予生也晚。

我是生于舊社會(huì)（只呆過一年），長(zhǎng)于紅旗下，崔健唱的，紅旗下的蛋。我有我的閱讀背景。馬、恩、列、斯、毛、魯，我曾通讀，現(xiàn)在不時(shí)髦；灰皮黃皮，也曾泛覽，現(xiàn)在見不著。插隊(duì)下鄉(xiāng)，北京的孩子不一樣，我的啟蒙，是在文革當(dāng)中，古書、雜書，看了一大堆。康有為的孔教會(huì)，我不及見；蔣介石的新生活運(yùn)動(dòng)，也沒趕上；新儒家的書，一本沒讀；尊孔教育，一點(diǎn)沒有。

我不愛讀《論語》，不是因?yàn)槲抑灰娺^批孔，沒見過尊孔。百年來，尊孔批孔，互為表里，經(jīng)常翻烙餅，跟政治斗爭(zhēng)有關(guān)，跟意識(shí)形態(tài)有關(guān)，在我看來，都是拿孔子說事。批林批孔之前，我就不愛讀《論語》。

有人說，人對(duì)自己不喜歡的東西，往往最不了解；最不了解，也就最沒發(fā)言權(quán)。

這話有點(diǎn)道理，但也不盡然。我沒嘗過梨子，也知道梨是甜的；沒吃過狗屎，也知道屎是臭的。更何況，尊也好，批也好，不是前提，而是結(jié)果。什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，都得閱讀原典。不讀原典的胡說八道，才最沒發(fā)言權(quán)。

上個(gè)世紀(jì)，一劈兩半，我是后半截的人，代溝肯定存在，沒什么了不起。小時(shí)候，我跟大人聽京戲、大鼓和相聲，除了相聲，幾乎都聽不下去。我總覺得，哐呔呔，哐呔呔，咿咿呀呀，長(zhǎng)腔滿板，遠(yuǎn)不如電影吸引人。有點(diǎn)興趣，那是后來的事。我的態(tài)度，回想起來，和如今的80后沒什么不同。我看他們看不慣，正像我爸爸看我也看不慣。這不是大陸不大陸，臺(tái)灣不臺(tái)灣，而是現(xiàn)代化下很普遍的問題。即使歐美國(guó)家，也是早就把古典教育撇一邊，二次大戰(zhàn)后，徹底衰落。你說傳統(tǒng)是寶貝，我同意，處于瀕危，要保護(hù)，我也贊成，但非要弘揚(yáng)，直到把孔子的旗幟插遍全世界，我沒興趣。

誰要說，不讀《論語》就無以為人，現(xiàn)在世道人心這么壞（當(dāng)然是外國(guó)了），都是因?yàn)椴蛔x《論語》，不敬孔子，那就過了。

其實(shí)，敬不敬孔子，這是個(gè)人愛好。不敬又怎么樣？比我小一點(diǎn)，王朔和王小波，他們說起這位老人，就是滿嘴沒好詞。

五四打倒孔家店，孔家店變古董店，有人惋惜，我理解。但南懷瑾先生說，孔家店是糧食店（他說道教是藥店，佛教是百貨商店），此店關(guān)張，我們就沒飯吃，這是危言聳聽。

三

過去，我不愛讀《論語》，還有個(gè)原因，是我不愛聽人說教。人上點(diǎn)年紀(jì)，以為曾經(jīng)滄海，就可以當(dāng)?shù)赖吕蠋煟乙詾槭菫槔喜蛔?。我一看誰說這類話，寫什么人生哲學(xué)，頭皮就發(fā)麻。

我總覺得，不問世道好壞，上來就說好人多，既無標(biāo)準(zhǔn)，也無統(tǒng)計(jì)，這種說法，極不可靠；好人活著做好事，做了好人好事，注定有好報(bào)，也是陳詞濫調(diào)。事情哪有這么巧？這類善言，早就叫人講完了，而且不光中國(guó)，全世界的說法都差不多。

我理解，道德和秩序，秩序更重要。比如文革，不是因?yàn)闆]道德才沒秩序，而是因?yàn)闆]秩序才沒道德。道德很脆弱，也很實(shí)際。說好就好，說壞就壞。比如，擠公共汽車，人太多，車太少，秩序大亂，誰排隊(duì)，誰甭想上；火車，千里迢迢，不是一時(shí)半會(huì)兒，汽車可以讓座，火車就沒人讓，里面的道理很簡(jiǎn)單。道德，甭管多好，社會(huì)一亂，說垮就垮，越是沒道德，才越講道德。我們都見過。道德不是講出來的。歷史上，國(guó)家一治一亂，道德時(shí)好時(shí)壞，太正常。遠(yuǎn)了不說，明朝末年怎么樣，清朝末年怎么樣？野史筆記、舊小說還在，人和現(xiàn)在一般壞，甚至更壞。那時(shí)，道德一事歸誰管，正是孔老夫子。

現(xiàn)在的孔子熱，熱的不是孔子，孔子只是符號(hào)。

社會(huì)失范，道德失靈，急需代用品。就像戒煙的抽如煙，暫時(shí)過嘴癮。有人呼吁的鄉(xiāng)約民規(guī)或宗教道德，也都是如煙。代用品，只要能代就行，不定是哪種。比如，咱們的鄰居老大哥，人家俄國(guó)，就是雙頭鷹、三色旗、彼得大帝、東正教。

什么人會(huì)出來吆喝，說我不講道德？沒有。什么時(shí)候，都有人吆喝道德，特別是缺德的亂世。

我還記得，文革前，沒人賣勁兒捧孔子，也沒人賣勁兒批孔子。您別以為，孔子不在，就沒人講道德，道德是孔子的專利。道德，管人的人，都好這一口，政治家愛，神學(xué)家更愛，沒有孔子，照樣有人講。

比如文革前，我上的那個(gè)中學(xué)，就特重道德教育，當(dāng)然是共產(chǎn)主義的道德教育。為革命而學(xué)習(xí)，又紅又專，一顆紅心，兩種準(zhǔn)備，德育總是擺在第一。我還記得，團(tuán)中央有個(gè)穿破棉襖的（胳膊肘露出棉花，顯出艱苦樸素）常來我校演講。他很會(huì)演講，講得我心驚肉跳。他說，人到晚年，捫心自問，我這一輩子到底有哪些污點(diǎn)？你要問自己。奧斯特洛甫斯基說過（大家常說那段話，我背不下來），人生的污點(diǎn)，留在心上，永遠(yuǎn)抹不去。我心想，我的污點(diǎn)那么多，怎么辦呢？心里好難受。

文革前，入團(tuán)是大問題，對(duì)人是吸引力，也是壓力。

那時(shí)，大家都向團(tuán)組織靠攏，像跟神父懺悔那樣，交待自己的問題和罪惡。有個(gè)同學(xué)跟團(tuán)支書交心，講了自己的秘密，把團(tuán)支書嚇了一跳，他跟別人漏過點(diǎn)口風(fēng)，說這個(gè)秘密太可怕。文革伊始，眾怨所集，入不了團(tuán)的人，我們班的干部子弟，開始圍攻團(tuán)支書，說他包庇壞人，情急無奈，他把這個(gè)秘密公布出來，寫成大字報(bào)，我那位同學(xué)差點(diǎn)被打死。我們學(xué)校，可是個(gè)打手云集的地方。

文革前，我記得，團(tuán)里曾派人找我談話，非要定期談思想，轟了幾次都轟不走。我說，反正你們也沒打算發(fā)展我，何必耽誤功夫。他們說，你放棄組織，組織不能放棄你，你要好好讀劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，端正一下自己的認(rèn)識(shí)。我心想，就我，連團(tuán)都入不了，還讀人家黨員的修養(yǎng)干什么，不讀。

當(dāng)時(shí)，我是個(gè)自由散漫的人，現(xiàn)在也是。第一，我最不喜歡過有組織的生活，甭管什么組織；第二，也最不喜歡聽人說教，甭管什么教，所以無黨無教。

文革前，《修養(yǎng)》，我沒讀。讀是在文革中。沒人批，還想不起讀。打開一看才知道，里面還有孔孟的話。

我討厭道德說教，其實(shí)是在文革前，和批孔無關(guān)，但不愛聽人講道德，卻是一貫態(tài)度。用一種說教代替另一種說教，在我看來，沒必要。誰愛用誰用，我不需要。

四

說起讀古書，港臺(tái)人常說，大陸人，不讀古書，不重傳統(tǒng)，除了考古，一無是處，這是中了五四的毒，文革的毒。大陸的人聽了，也跟著起哄，說是呀是呀，千不該萬不該，我們就是吃了這個(gè)虧。臺(tái)灣、香港，我去過，他們的傳統(tǒng)文化怎么樣？研究水平怎么樣？我心里很清楚，沒必要這么吹。更何況，這條對(duì)我不適用。古書，我一直在讀，現(xiàn)在也是靠三古（考古、古文字、古文獻(xiàn)）吃飯。

今天說五四，我還是充滿敬意。

五四運(yùn)動(dòng)，是啟蒙運(yùn)動(dòng)，啟蒙啟蒙，啟什么蒙？關(guān)鍵是確立西學(xué)或新學(xué)的主導(dǎo)地位。當(dāng)時(shí)對(duì)孔子，不管說過什么過頭話，都要從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來理解。中國(guó)的現(xiàn)代化，是揍出來的現(xiàn)代化，只有招架之功，沒有還手之力，不把華夏傳統(tǒng)的小巧玩意兒擱一邊，就無法擺脫被動(dòng)局面。這一步，非走不行。不走，不能迎新；不走，不能保古。更何況，孔子當(dāng)圣人，他所依托的科舉制，這張皮沒了，毛將焉附？大家把孔子從圣人的地位拉下來，讓他與諸子百家平起平坐，有什么不好？無形中，這等于恢復(fù)了孔子的本來面目。

五四挽救了孔夫子，挽救了傳統(tǒng)文化。我一直這么看，今天也沒有變?，F(xiàn)在，大家喜歡講大師，他們都是怎么來的？你可以去查一查，他們有幾個(gè)是純粹土造、原汁原味？還有，海峽那邊，史語所是怎么來的？臺(tái)大是怎么來的？胡適、傅斯年是什么人？蔣介石罵五四，胡適為什么反對(duì)？新學(xué)舊學(xué)，孰優(yōu)孰劣？再清楚不過。

傳統(tǒng)中斷，是危言聳聽。

我記得，有一次開會(huì)，酷愛道家的陳鼓應(yīng)先生發(fā)言，他說，有人說，我喜歡道家是感情用事，我就是感情用事。因?yàn)槟銈儾恢溃以谂_(tái)灣，國(guó)民黨天天給我們講仁義道德，他們把我的朋友關(guān)起來，用一把小刷子刷他的生殖器，這是一種刑法。我一看儒家的書，就想起這把小刷子。他的心情，我能理解。但我想，他恨的是國(guó)民黨，而不是孔夫子。

孔子只是符號(hào)。

國(guó)民黨不是傳統(tǒng)文化，港英當(dāng)局不是傳統(tǒng)文化，共產(chǎn)黨大陸更不是，所謂傳統(tǒng)文化，都是以現(xiàn)代化為前提，只有擺脫現(xiàn)代化的壓力，才能騰出手來保一保，就像孔子說的，行有余力，則以學(xué)文。大陸的現(xiàn)代化，基礎(chǔ)薄弱、鐵桶合圍、孤立無援，態(tài)度最激進(jìn)，水平最低下，保古的生態(tài)環(huán)境不一樣，現(xiàn)在喘過一口氣，不要忘乎所以。

80年代，大家罵中國(guó)太傳統(tǒng)，現(xiàn)在又罵太不傳統(tǒng)，到底哪個(gè)對(duì)？自己抽自己耳光，到底能抽幾回？

五

文革批孔，我是趕上了，但沒參加。當(dāng)時(shí)，批林批孔的主力是大學(xué)老師和工農(nóng)兵學(xué)員，我是一介農(nóng)夫，哪有資格？我記得，有一陣兒，陪我爸爸到北大圖書館查書，現(xiàn)在的那個(gè)教師閱覽室，書是按儒法兩家一分為二，教學(xué)是圍著儒法斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)。北大中文系、歷史系和哲學(xué)系各有分工，每個(gè)系批一本書，熱火朝天。

批林批孔，孔子不過是符號(hào)。當(dāng)時(shí)的史學(xué)，都是影射史學(xué)，說話方式怪，閱讀心理怪，大家特愛捕風(fēng)捉影。那個(gè)年代，好端端一雙塑料涼鞋，能從鞋底讀出介石過海?？鬃硬皇强鬃?，是前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，第一是剛剛摔死的林彪，第二是已經(jīng)整死的劉少奇，第三是還在位子上的周恩來，這是當(dāng)時(shí)的戲劇語言。

那時(shí)的我，已經(jīng)20多歲，讀過不少古書，但對(duì)《論語》毫無興趣，有興趣的，恰恰是批林批孔的人。他們?cè)趺磁?，我倒是記憶猶新。大家不要以為，文革就是不讀書，特別是不讀古書。其實(shí)，舉國(guó)若狂讀古書，特別是讀《論語》，恰恰就是那一陣兒。我國(guó)的知識(shí)分子，特別是文科的知識(shí)分子，包括現(xiàn)在被捧為大師的知識(shí)分子，幾乎全部卷入，所有古書也是翻了個(gè)底兒掉。就連銀雀山漢簡(jiǎn)、馬王堆帛書，它們的整理出版，也是乘了這股東風(fēng)。

我的啟蒙是在文革時(shí)期。所謂啟蒙，就是不能再糊里糊涂，更不能揣著明白裝糊涂。

我崇拜知識(shí)，不崇拜知識(shí)分子。我見過的知識(shí)分子，好人有，但很多不是東西。大家要寫文革史，千萬不要以為，文革就是整知識(shí)分子，知識(shí)分子都是受害者。其實(shí)，文革當(dāng)中，真正整知識(shí)分子的是誰，主要都是知識(shí)分子。爬到權(quán)力顛峰的，很多也是知識(shí)分子。老百姓糊涂，是本來糊涂，知識(shí)分子糊涂，是揣著明白裝糊涂。

時(shí)過境遷，我對(duì)文革，印象最深，不是政治的云翻雨覆，而是人心的傾側(cè)反覆，好好一人，說變就變。落下的病根，或曰后遺癥，今天沒斷。據(jù)我所知，當(dāng)年的批孔干將，有些還是急先鋒，只不過換了尊孔而已。他們比我年紀(jì)大，原先受過尊孔教育。

從尊孔到批孔，從批孔再到尊孔，他們是輕車熟路。

六

文革批孔，當(dāng)然和毛澤東有直接關(guān)系。

毛澤東對(duì)《論語》背得很熟，經(jīng)常在講話中引用。他說，他讀過六年孔夫子的書。從湘潭到長(zhǎng)沙，他還尊孔，只是到了北京，受新文化運(yùn)動(dòng)感染，才開始批孔。他既尊過孔，也批過孔?？鬃愚k教育、講學(xué)問，很多話，他喜歡，但他個(gè)性強(qiáng)，溫、良、恭、儉、讓，不喜歡。斗爭(zhēng)環(huán)境，愛講斗爭(zhēng)話?？鬃臃磳?duì)學(xué)種菜種莊稼，他看不起。文革以前，他對(duì)孔子是有褒有貶，說好的時(shí)候有，說壞的時(shí)候也有，有時(shí)還自相矛盾。他既講過孔子不民主，也講過孔子很民主。總的看起來，原先的印象并不壞，不然，他不會(huì)用《論語》中的話給自己的女兒起名字（李敏和李訥）。

毛澤東對(duì)孔子的態(tài)度，急轉(zhuǎn)直下，完全是政治原因。和蔣介石一樣，他是政治家。政治斗爭(zhēng)就是政治斗爭(zhēng)，一切以對(duì)手為轉(zhuǎn)移。這是問題所在?，F(xiàn)在的尊孔和批孔，其實(shí)是歡喜冤家，斗爭(zhēng)的邏輯并沒變。

1942年，匡亞明勸毛澤東為孔子說點(diǎn)公道話。毛澤東說，重慶正在尊孔讀經(jīng)，還是別說，既不要批，也不要捧。1943－1945年，郭沫若寫《青銅時(shí)代》和《十批判書》，尊儒批法（也批墨，也批老、莊）。他以孔子比共產(chǎn)黨，秦始皇比蔣介石，史學(xué)著作和歷史劇，皆含隱喻。1954年，毛澤東還說，孔夫子是革命黨，就是根據(jù)郭沫若。但1958年，輪到有人罵他是秦始皇，他就反過來了。越到后來，越討厭孔夫子，越認(rèn)同秦始皇。特別是劉少奇和林彪，他的政敵，都喜歡儒家，使他很生氣（*江還批周恩來）。郭沫若和范文瀾，本來是他喜歡的歷史學(xué)家，但他們都尊孔，他就支持批孔派（楊榮國(guó)和趙紀(jì)彬），反過來批郭沫若。新民學(xué)會(huì)時(shí)期，他就檢討過，自己有以人廢言的毛病，晚年更突出。政治放大了這種毛病。

我們不要忘記，批孔是政治，不是學(xué)術(shù)。對(duì)抗格局下的思維定勢(shì)，永遠(yuǎn)都是翻烙餅。翻烙餅不是學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)不能跟著政治跑，跟著政治對(duì)手跑。政治是個(gè)好惡太深的領(lǐng)域，好惡深，則偏見生。學(xué)者要有超然獨(dú)立的學(xué)術(shù)立場(chǎng)。尊孔和批孔，作為學(xué)術(shù)，本來都可以講，變成政治，就是打爛仗。解放后，尊孔代表有兩位，馮友蘭和梁漱溟，他們?cè)谖母镏械谋憩F(xiàn)，適成鮮明對(duì)照。馮友蘭，與世俯仰，推波助瀾，批孔比誰都過分；梁漱溟，三軍可奪帥，匹夫不可奪志，他和毛澤東吵過架，挨過罵，居然一點(diǎn)不記仇，晚年仍推崇毛澤東，說平生最佩服，就是此公，讓所有人都大跌眼鏡。當(dāng)年，他敢說，批林批孔是政治，批林可以，批孔不同意。觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)不談，他老人家，前后如一，表里如一，人格非常高尚。

我佩服的是這種人，批也好，尊也好，都不能隨風(fēng)倒。

七

最后，我要說一下，為什么我要讀《論語》，我是怎樣讀《論語》。

最近幾年，有三個(gè)刺激，逼我重讀《論語》。

第一是竹簡(jiǎn)熱。90年代，郭店楚簡(jiǎn)、上博楚簡(jiǎn)，都是以儒籍為主，內(nèi)容涉及孔子，涉及他的主要弟子，不但和《論語》有關(guān)，也和大小戴《記》有關(guān)，為古代儒家的研究提供了不少新線索。過去研究儒家，主要是讀孔、孟、荀，孔、孟之間的七十子，反而不講，漏洞太大。我雖不同意，以儒家作中國(guó)文化的代名詞，但儒家出現(xiàn)早，地位高，影響大，不容懷疑。我們要把這些新材料吃透，還要返回來讀《論語》。此課不補(bǔ)，沒有發(fā)言權(quán)。

第二是孔子熱?，F(xiàn)在，和80年代不同，我還記得很清楚。80年代，主要?dú)夥帐峭磁鷤鹘y(tǒng)，怨天尤人罵祖宗?，F(xiàn)在，風(fēng)氣陡變，傳統(tǒng)又成香餑餑。向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，誰都拿孔子說事，孔子真是左右逢源。從罵祖宗到賣祖宗，這個(gè)大彎兒是怎么轉(zhuǎn)過來的，前因后果，值得深思。美國(guó)學(xué)者史嘉柏（DavidSchaberg）有篇書評(píng)，是介紹西方的《論語》研究，文章的題目是《沽（賈）之哉，沽（賈）之哉》。用在我們這邊，也很合適。傳統(tǒng)和孔子都在熱賣之中。作為文化現(xiàn)象，要想看得清，也要讀《論語》。

第三是讀經(jīng)熱?，F(xiàn)在鼓吹少兒讀經(jīng)，不是讀《五經(jīng)》，而是讀蒙學(xué)課本，也是甚囂塵上，我是不以為然，但怎么讀古書，確實(shí)是問題?，F(xiàn)在，我在北大講四大經(jīng)典，《論語》是其中之一。我想認(rèn)真思考一下古書的經(jīng)典化，以及現(xiàn)在如何選經(jīng)典、讀經(jīng)典的問題。

說實(shí)話，我讀《論語》，主要是拿它當(dāng)思想史。古代思想史，有很多爭(zhēng)論，我是像看戲一樣，坐在臺(tái)下看，并沒打算加入哪一撥。學(xué)道德，更不沾邊。

歷史上捧孔子，有三種捧法，一是圍繞政治，這是漢儒；二是圍繞道德，這是宋儒，三是拿儒學(xué)當(dāng)宗教，這是近代受洋教刺激的救世說。三種都是意識(shí)形態(tài)。我讀《論語》，就是要擺脫這套咒語。

我的讀法是：

（1）查考詞語，通讀全書。按原書順序，一字一句、一章一節(jié)，一篇一篇仔細(xì)讀，先參合舊注（以程樹德《論語集釋》為主），梳理文義，再考證疑難，把全部細(xì)節(jié)過一遍篩。

（2）以人物為線索，打亂原書順序，縱讀《論語》。第一是孔子，第二是孔門弟子，第三是《論語》中的其他人物。借這種考察，為各章定年，能定的定，不能定的闕如，把《論語》當(dāng)孔子的傳記讀。

（3）以概念為線索，打亂原書順序，橫讀《論語》。我把全書，歸納為若干主題，每個(gè)主題下分若干細(xì)目，按主題摘錄，看這本書里，孔子的思想是什么樣，與《墨子》、《老子》有什么區(qū)別。

（4）最后，是我的總結(jié)，所謂總結(jié)，是用原書說話。

孔子這本書，有不少道德格言，有些比較精彩，有些一般般。孟子說，盡信《書》，則不如無《書》。吾於《武成》，取二三策而已矣。（《盡心下》）

我于《論語》，也是如此。

讀《論語》，要心平氣和。

2006年10月15日于北京藍(lán)旗營(yíng)寓所