漢字的演變教案

形象的漢字教案。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“形象的漢字教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

（西師大版）一年級語文上冊教案《形象的漢字》

教學目標：

⒈、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。

⒉、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉、掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關(guān)的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一、利用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈、課件演示由圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過程，激發(fā)學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉、教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美

⒈、學生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說變化，體會字形與字義。

⒉、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想像，表現(xiàn)美

⒈、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

⒉、在理解的基礎(chǔ)上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

⒈、用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉、認識4種新的基本筆畫。

⒊、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在內(nèi)給足時間，不求數(shù)量過多，；但求質(zhì)量高。

板書：

形象的漢字（一）

rìyuèshānshuǐhuǒ

日月山水火

形象的漢字（二）

一、復習引入

看圖寫字，鞏固象形字的構(gòu)字特點。

二、利用象形字的構(gòu)字特點，自主學習生字

⒈、課件演示演變過程，初步認識生字。

⒉、通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎(chǔ)上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎(chǔ)上，教師應及時小結(jié)，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎(chǔ)上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎(chǔ)上，指導學生朗讀。

五、指導學生說話

結(jié)合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶?！比缓笤僮杂捎谩耙病本毩曊f話。

六、自主識字、寫字練習

采用游戲的形式進行

板書：

形象的漢字（二）

mǎyěmùniúyáng

馬也木牛羊

編輯推薦

有趣的漢字

有趣的漢字

高新區(qū)森林小學

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　x月x日

活動地點：　x　x家

活動內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx　搜集資料：xx　

編輯：xx　抄寫：xx　

插圖：xx　

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

網(wǎng)站：

/experience/hanzi

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林　杜　劉　孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　A一連三座廟──

　B石頭蛋腌咸菜──

　C隔著窗戶吹喇叭──

　D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；　D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

有趣的漢字教學設(shè)計

備課教學設(shè)計

主備人

復備人

學期總第課時

本單元（章）第1課時

授課日期

課題

有趣的漢字

課型

教

學

目

標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。

2．學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù)。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

重

點

學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。

難

點

教具準備

教學方法

教學過程

復備

第一課時

一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究教師談話：通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。第二課時

一、合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。

3．學生自由讀P77上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　x月x日

活動地點：　x　x家

活動內(nèi)容：

1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示：　把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分　工：組長：xx　搜集資料：xx

編輯：xx　抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

　第三、四、五課時

（說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第六課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，前幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？（生自由發(fā)言）這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。今天，老師要退居幕后，讓我們每個同學成為活動的主角，大家說好不好？首先有請主持人上場（音樂奏響）

二、展示交流，匯報學習成果

導：大家好，我是今天《有趣的漢字》展示活動的主持人***，同學們知道今天展示活動的主題是什么嗎？（有趣的漢字）對，說起漢字，他的歷史可謂是源遠流長，關(guān)于漢字起源的說法也各不相同，下面有請第一小組給我們說一說漢字的起源吧！

（一）講故事，了解漢字的起源

組長：大家好，我們是彩云小組，我們主要給大家展示漢字的起源。我們先分頭找資料，把在網(wǎng)上搜集到的資料整理在一起，主要是七種說法。然后，我們把這資料制成幻燈片。我們小組的六位同學一同設(shè)計，由我、汪躒和徐緣緣制作。下面，我們給大家展示我們制作的幻燈片，我們會在展示的同時，讓組員簡要地介紹一下。

學生一邊播放幻燈片，一邊介紹。

齊：同學們，讓我們搜集更多有關(guān)漢字的資料，一同領(lǐng)略漢字的樂趣吧！謝謝大家！

導：第一組同學的幻燈片做得很精致哦！以上七種關(guān)于漢字起源的說法都只是傳說。漢字作為世界上最古老的文字之一，體系又那么龐大，不可能是一人一時的突然發(fā)明。漢字應該是廣大勞動人民根據(jù)實際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。

漢字是表意文字，可是仔細讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)樂趣無窮呢？不信，我們來欣賞諧音俱樂部的同學們的精彩表演。

（二）諧音俱樂部

1．古詩誦讀

組長：我們給大家?guī)砹藥资字C音的古詩，首先考考大家，看看大家能不能填出古詩中的空白。

學生填一填，大家讀一讀。組長介紹詩中的諧音。

古詩是中華文化的瑰寶，希望同學們能在課下多背幾首古詩，做宣傳中華文化的小使者。

2．書法對聯(lián)

組長：大家看，這幅字寫得怎么樣？這是由我班的小書法家洪韞偉同學書寫的，下面有請他來給我們介紹他寫的這幅對聯(lián)！

洪韞偉：因荷而得藕，有杏不須梅

解釋對聯(lián)中的四個諧音：荷（何）藕（偶）杏（幸）梅（媒）

郭敬文：這是我寫的上聯(lián)：兩猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸？誰能對出下聯(lián)？

下面同學來對：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄？

說說這個故事。

組長：我們小組還給大家?guī)砹艘环鶎β?lián)：長長長長長長長，長長長長長長長（暫時不出示）

（小品表演）大意：過年了，一個賣豆芽的老漢請?zhí)K東坡為自己寫一幅對聯(lián)，蘇東坡寫下：長長長長長長長，長長長長長長長。

請同學讀出正確的讀音，并說出其中的意思。

導：怎么樣，諧音俱樂部的同學表演得不錯吧！精彩的還在后頭呢！下面請同學們欣賞相聲：《有趣的歇后語》

3．有趣的歇后語

相聲：

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？

乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？

甲：歇后語？

乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。

甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。

乙：收獲可大啦！這歇后語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好哇。

甲：??！我來考考你，咋樣？

乙：你就考吧！

甲：老鼠鉆進書堆──—

乙：咬文嚼字。

甲：老鼠拉木楔──—

乙：大頭還在后邊呢。

甲：牛角上抹油──—

乙：又尖（奸）又滑（猾）。

甲：拖拉機攆兔子──—

乙：用錯了地方。

甲：虎口里拔牙──—

乙：賊大膽。

甲：兔子的尾巴──—

乙：長不了。

甲：龍王爺跳海──—

乙：正好回家。

甲：羊伴虎睡──—

乙：遲早是人家的口食（實）。

甲：雞蛋碰石頭──—

乙：自不量力。

甲：豬鼻子里插大蔥──—

乙：裝象（相）。

甲：狗掀門簾──—

乙：全憑一張嘴巴。

甲：瞎貓捉到死老鼠──—

乙：難得這一回。

甲：癩蛤蟆想吃天鵝肉──—

乙：白日做夢

甲：鴨子浮水──—

乙：靠的下邊兩只腳。

甲：麻雀聚會──—

乙：嘰嘰喳喳。

甲：王八吃秤砣──—

乙：鐵心啦。

甲：黃鼠狼給雞拜年──—

乙：沒安好心。

甲：獅子尾巴搖銅鈴──—

乙：哎呀，這個，讓我想想……

甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。

乙：想不到，你還真是狗攆鴨子──—呱呱叫！

組長：我們小組不僅給大家?guī)砹讼嗦暎€搜集了很多有趣的歇后語來讓大家猜一猜，大家想猜嗎？猜對有獎哦！

歇后語問答。

組長：好了，大家如果想進一步地了解歇后語，可以買這本《歇后語大全》，上面有趣的歇后語一定會讓你笑口常開的。

導：我這人就是弄堂里搬木頭?。≈眮碇比?，說真話，今天同學們的表現(xiàn)可真是狗攆鴨子──呱呱叫！別急，我們諧音俱樂部的同學還有最后一個節(jié)目，看，他們來了！

4．我們這組給大家準備了一個有關(guān)諧音的小笑話。

漢字小笑話：說的是1940年大漢奸汪精衛(wèi)成立偽政府時，有人送了他一幅對聯(lián)。上聯(lián)是：昔具蓋世之德，下聯(lián)是：今有罕見之才。這幅對聯(lián)看上去是在夸贊汪精衛(wèi)，實際上，上聯(lián)中的“蓋世”與“該死”是諧音，下聯(lián)中的“罕見”與“漢奸”是諧音，連起來就是：昔具該死之德，今有漢奸之才。

小品：竹竿與豬肝

新上任的知縣是山東人，因為要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來?！睅煚敯焉綎|腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，連忙答應著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！”店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當然是我的了……”于是便將豬耳包好，塞進口袋里。回到縣衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

小品根據(jù)此故事改編。

導：謝謝諧音俱樂部的同學們給我們帶來的精彩展示！

（三）繞口令

組長：主持人，我們雖然不是諧音俱樂部的成員，但是我們也準備了有關(guān)漢字讀音的內(nèi)容。能讓我們展示嗎？

三位同學說繞口令。

組長：我們小組的同學還準備了一些繞口令來考考大家！

考同學們說繞口令。

扁擔長，板凳寬，板凳沒有扁擔長，扁擔沒有板凳寬。扁擔要綁在板凳上，板凳偏不讓扁擔綁在板凳上。

黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰，灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。

八百標兵奔北坡，

炮兵并排北邊跑，

炮兵怕把標兵碰，

標兵怕碰炮兵炮

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。

導：漢字的有趣不僅表現(xiàn)在他的讀音上，他的字形也是很有趣的哦，不信，請看！

（四）漢字的來歷

組長：大家好，我們是象形小組，我們主要給大家展示的是象形文字。大家知道，從甲骨文到楷書，漢字經(jīng)歷了漫長的演變過程，我們在網(wǎng)上搜集了一些資料，做成幻燈片，讓大家來猜一猜。

幻燈片出示，學生猜猜什么字？

今天因為時間的關(guān)系，我們讓大家猜的只有幾個字。大家有興趣可以上網(wǎng)看一看這些漢字的演變歷程，很有趣的哦！

組長：我們還制作了有關(guān)象形文字的小報。小報展示。

導：從甲骨文到今天的楷書，漢字經(jīng)過了漫長的演變過程。勤勞而充滿智慧的中國人民又創(chuàng)造了大家喜聞樂見的游戲：猜字謎，下面有請最后一組同學為我們展示──猜字謎。

（五）猜字謎

1、猜字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅耍统闪恕案妗薄Ｏ笮畏ㄊ前褲h字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

（主要三種，其他方法也很多，有興趣可以看《字謎大全》這本書）

2、熱身練習。（讓學生猜幾條字謎）

3、我們給大家準備了許多字謎，請同學們上來猜一猜吧！

拉起字謎條幅，學生上來盡情地猜。

總結(jié)

今天的展示活動現(xiàn)告一段落，后面幾節(jié)課，我們將繼續(xù)對漢字的研究和學習。

板書設(shè)計

教后反思

《水滸傳》中的女性形象

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《水滸傳》中的女性形象”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《水滸傳》中的女性形象可以分成三類：

1、上附天罡地煞之數(shù)的梁山三位女英雄：孫二娘、顧大嫂、扈三娘；

2、第二類給讀者留下深刻印象的是四個淫婦：二潘、閻婆惜以及盧俊義的賈氏夫人；

3、《水滸傳》里面描寫了一個貞節(jié)娘子：林娘子。此外還有一些人物形象，比如說有兩個老太婆，一個是面目不太清楚的閻婆惜的母親閻婆，一個是面目可憎的王婆。

孫二娘黑店老板娘，孟州道十字坡開人肉包子鋪的，綽號母夜叉。她這個母夜叉形象是系一條鮮紅生絹裙，擦一臉胭脂鉛粉，敞開胸脯，露出桃紅紗主腰，上面一色金鈕，眉橫殺氣，眼露兇光。而且母夜叉跟她丈夫之間的關(guān)系是倒過來的。丈夫武藝沒她高強，而且這個店不是姓張，而姓孫，為什么呢？孫二娘的黑店是祖?zhèn)鞯?，她父親叫山夜叉孫元，是江湖上的前輩綠林中是有名的。這個形象以及她的作為，我們大概很難接受。武松眼中看到的這個黑店是墻上掛了幾張人皮，梁上吊了幾條人腿，這樣也算好漢嗎？是農(nóng)民起義嗎？任何一個朝代不管是古代，還是現(xiàn)代，恐怕都是要法律追究的。說到底，孫二娘就是一個嫻熟于江湖黑道的女人。??

讀者對梁山上三位女英雄印象最深的應該是扈三娘。因為扈三娘漂亮，美貌，英武，但她卻是一個非常不成功的文學形象，不管《水滸傳》寫扈三娘英雄了得，用了如何重筆濃彩，但是作為人物形象，作為藝術(shù)形象是單薄的，沒有性格可言，嫁給王矮虎已經(jīng)是她的人生大不幸，最后又死于非命。從這里我們可以看出作者對女性的一種輕蔑態(tài)度。她只是一個概念，一個符號。一個啞美人。這個符號就是：能征慣戰(zhàn)，美貌佳人。

潘金蓮是小說中塑造得很成功的人物形象之一。加之后來有了《金瓶梅》，于是潘金蓮就成了淫婦的典型、代名詞。其實這是不公平的。潘金蓮本來是一個安分守己的想過平安日子的女人。是一個有追求的女人，從她和武大的和睦相處到最后的毒殺親夫，潘金蓮有一個逐步墮落的過程。

潘金蓮有一個逐步墮落的過程。最初她還是有追求的，還是有一些獨立的想法。張大戶垂涎她，她本來可以弄一個小妾的名分，她不干，被財主報復嫁了三寸丁、谷樹皮的武大郎，好一塊羊肉倒落在了狗嘴里（也就是現(xiàn)在說的一朵鮮花插在了牛糞上）。心中不滿意，又經(jīng)了外人的挑唆，一步一步走向深淵。中間還描寫她有一個追求，看到了武松，遭到了武松的拒絕。在潘金蓮那里，應該說是她欲望膨脹大于道德。在她那里是沒有道德觀念的，當然一個使女出身，大概也不識幾個字，沒有什么見識，可能是自然屬性高于她的社會屬性，本能壓倒了理智，所以走向了毀滅。

《水滸傳》中一段絕妙文字小說第23回寫武松見嫂。

金圣嘆評：凡叫過三十九遍叔叔，忽然改作你字，真欲絕倒人也！

金圣嘆評：上篇寫武二遇虎，真乃山搖地撼，使人毛發(fā)倒卓；忽然接入此篇，寫武二遇嫂，真又絲柳花朵，使人心魄蕩漾也。

《水滸傳》中，為什么如此塑造安排這些女性形象？作者的女性觀為什么如此落后？梁山好漢為何不近女色？

第一，《水滸傳》同《三國演義》一樣，寫的是男人的世界，基本上是男性文學。打家劫舍，南征北戰(zhàn)，這是男人的事情，女人是沒有份的。但為了突出不近女色的男性英雄本色（如武松），就得有淫蕩的女性作為陪襯（如潘金蓮）；另外，從話本演變而來的小說，為了招徠聽眾和讀者，還得配些葷料才對市井細民的胃口。

第二，傳統(tǒng)文化中占主導地位的男權(quán)文化和女人禍水論的投射。潘金蓮淫蕩到了可怕的地步。我們文化中為什么會塑造潘金蓮這樣一個不可理喻的惡女人和淫蕩女人的形象呢？說到底還是男性作家對自己欲望的一種恐懼投射到女人身上。所以這種有欲望的女人她特別可怕。她就沒有善終的，那她的這種命運結(jié)局是作家的一種道德理念在這里起作用。就是有欲望的女人，尤其是自己要把握自己欲望的女人，我們文化就要給她判死刑。告誡現(xiàn)實生活中的女人，你們還是溫順一點的好，回去做賢妻良母的好。

第三，是江湖觀念作祟?！端疂G傳》描寫的是江湖綠林的故事。那么江湖綠林中的準則，他們的觀念，跟一般社會上的普通平民是不同的，這是強人的一種觀念。比如殺人越貨，開黑店，實際上就是江湖黑道。為什么走江湖黑道的他們會如此輕蔑女人呢？因為江湖中自有江湖中的準則，他們是亡命之徒，嘯聚山林，打家劫舍。他們認為女人妻小是個累贅。生理需要可臨時去搶占。所以在《水滸傳》中描寫很多，小霸王周通搶壓寨夫人，王矮虎也做這樣的事情。所謂壓寨夫人可不是真正的夫人，實際上就是性工具。如果等到官兵來剿，那么這壓寨夫人一個都難逃做刀下鬼，要么被自己的男人殺掉，要么被俘以后，作為匪人家眷也都會死于一些官法。

歷史可以證實，比如說李自成，張獻忠，他們都做過這樣類似的事情。崇禎十二年，李自成在潼關(guān)園大敗，逃到商洛山中，當時覺得窮途末路，幾次要自殺。養(yǎng)子李雙喜勸阻了，他的大將劉宗敏為了輔佐李自成東山再起，回去就把自己兩個妻子殺掉。然后其他的一些壯士，也就是李自成的死黨們，一看大將軍劉宗敏如此做事，也回去把自己的妻子殺掉。這些妻子實際上都是壓寨夫人一類的，都是擄掠來的女人。殺掉以后表示死心塌地跟朝廷再戰(zhàn)。李自成這樣才輕騎突圍，終于東山再起。這樣一種觀念，視女人為累贅，視女人為物品，他們把女人處死，就好像燒掉山寨一樣。那些女人是沒有人格地位的，這里邊我們可以看到《水滸傳》的作者，他也是這樣一種心態(tài)，輕視婦女，視婦女于草芥，如蟲蟻。

第四，是情節(jié)發(fā)展的需要。如：扈三娘的出現(xiàn)以及王矮虎大戰(zhàn)扈三娘的情節(jié)，是要與第31回宋江許愿給王矮虎找一個夫人的情節(jié)相扣；潘金蓮與武大、武松以及西門慶的種種糾葛，是武松一步步走上梁山的必然過程。

第五、錯誤的養(yǎng)生觀念作祟。比如說晁蓋，他是個財主，有錢，東溪村保正，仗義疏財，結(jié)交天下好漢。書中宋江出場大約是三十四五歲年紀。他跟晁蓋兩人見面的時候，說晁兄長我十歲，那晁蓋就是四十余歲。小說中專門寫晁蓋，不娶妻子，只愛使槍弄棒，整日打熬筋骨。也就是說，當時的這些綠林中人，認為練武藝跟近女色是矛盾的。這是中國古代一個養(yǎng)生學里邊的理論，古人認為練武首先要保先天元氣。所以對女性的輕視也是意中之事。

我愛你，漢字

集體備課教學設(shè)計

主備人

復備人

學期總第課時

本單元（章）第課時

授課日期

課題

我愛你，漢字

課型

教

學

目

標

重

點

在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

難

點

學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

教具準備

教學方法

教學過程

復備

板書設(shè)計

教后反思

觀察人體識漢字教案

觀察人體識漢字

教學要求

知識與技能：1.認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識身體的構(gòu)造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1.借助拼音自讀課文，認讀生字。

2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。

情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。

重難點、關(guān)鍵

1.認字、寫字。

2.了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

課時劃分

兩課時

教學設(shè)計

第一課時

一、談話、導入新課

1.小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢？（學生自由反饋）

2.小朋友，你們在學習和生活中，還經(jīng)常用到欠產(chǎn)身上的什么器官呢？（學生自由發(fā)言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。）

3.揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢？又是怎么寫的？（板書課題）

二、圖文結(jié)合，認讀“人”

1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么？（學生看圖反饋：人）

2.教師教學生讀。

3.用人進行組詞練習。

4.引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。

5.指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字

1.教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。

2.學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3.引導學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么？

4.學生反饋后，教師小結(jié)它們的作用。

5.教師教學生讀這些生字。

6.教師：人有五件寶，現(xiàn)在我們已經(jīng)找出了三件，那還有兩件是什么呢？

7.學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。

8.教師教學生讀這兩個生字。

9.引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀

1.教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2.大家一起讀一讀。

3.要求學生給這些生字標上拼音。

4.指名上臺來標，集體糾正。

5.拼讀生字的音樂。

第二課時

一、鞏固復習

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀

1.學生借助拼音自由讀課文。

2.小組內(nèi)檢查讀文的情況。

3.大家一起讀課文。

4.指名個別讀，檢查讀文的情況。

5.以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。（讓學生自由發(fā)揮，教師只要適當?shù)匾龑В?/p>

6.小組討論、交流。

7.集體反饋，教師總結(jié)。

三、指導寫字

1.出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。

2.復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

3.出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。

4.學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。

5.引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。

6.指名反饋。

7.學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設(shè)計：

1.觀察人體識漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目

觀察人體識漢字

教學目標：

1、 觀察人體各個器官， 認識 6 個生字， 會寫 4 個生字， 享受學習漢字的樂趣。

2、 會利用拼音讀兒歌， 知道人體器官的重要性。

3、 看圖說話， 產(chǎn)生識字的興趣。

教學重點：

認字、 寫字。

教學難點：

了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話導入

1、同學們，你們知道這是什么嗎？

（教師舉起一只手，讓學生說出這是什么）

2、教師分別指自己的腳、耳、眼、嘴，讓學生辨認。

3、引出課題。

這些都是我們身上的一些器官，今天我們就來學習課文《觀察人體識漢字》

板書課題。

（二）學習六個形象字

古代人很聰明，他們根據(jù)物體的形狀畫圖，用這些圖來表示漢字，這些就是形象字。

1、出示掛圖，圖上畫的是什么？

（學生看圖反饋：人）

教師板書人，學習人

①出示人的演變。

②學生齊讀，指名讀。

③用人組詞并說一句話。

2、學習手。

①觀察圖中手字的變化，板書手。

②齊讀，指名讀。

③用手字組詞，并說一句話

3、同理學習足耳目口。

（三）學習兒歌

1、自由讀兒歌，畫出生字。

2、想想兒歌告訴了我們什么（人體器官的重要性）

3、我們應該很好地保護我們的各個器官，因為我們的學習、勞動和生活都離不了他們。

4、自由讀，指名讀，集體讀兒歌。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們不僅學習了新字，更重要的是認識了我們?nèi)梭w的五個器官。

第二課時

（一）復習導入

1、復習兒歌。

上節(jié)課我們學習了兒歌，還記得嗎？

一起來讀一讀。

說一說人的五件寶及他們的重要性。

2、復習生字。

①上節(jié)課我們還學習了6 個生字，還記得嗎？來讀一讀吧（出示生字卡片）

②這些生字我們都認識了，還要會寫其中的4 個。

③觀察與人字相近的八字，誰來說說他們的相同點和不同點？

（二）指導書寫

1、先來認識三個基本筆畫。

橫折、撇、和捺。

2、指導書寫撇撇要撇出尖，指導書寫捺，捺要捺出腳。

3、練寫人和八，這兩個字都是由撇和捺組成，但是位置卻不同。人字注意長捺的起筆在撇的中間，收筆與撇在同一條線上。

4、寫八時，注意捺要比撇高一些，中間不要連上。

5、寫基本筆畫橫折，口字的第二筆是橫折。

6、指導書寫目字，是上下一樣寬，老師范寫，學生跟寫。

（三）小結(jié)

這節(jié)課我們重點學習了漢字的三種基本筆畫，還學會寫生字人口八目，大家想要把字寫好就要勤奮練寫。

板書設(shè)計：

觀察人體識漢字

人的五件寶

手 足 口 耳 目

《我愛你，中國漢字》教案之一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《我愛你，中國漢字》教案之一”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛。

教學重點

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

教學準備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話導入，讀好課題

1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？

2.板書課題：我愛你，中國的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？

4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段：

(1)找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會到了什么？(作者對漢字無比的喜愛)

(3)這時我真不忍心將它們框在方格里用你的朗讀來體會作者的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的快樂呢？

學習第二段：

(1)作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

(2)日這個字，使你感到熱和力幽字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或?qū)庫o的院落，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰任你盡情地飛翔與馳騁。在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么？(一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學習第三段：

(1)聯(lián)系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。

(3)帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第三段里的句子。

學習四、五段：

(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對中國漢字的贊美)

(2)理解句子像徜徉在夏天夜晚的星空下并震驚于它的生命力和奇特魅力。

在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數(shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者無限鐘情于漢字的感情。漢字既古老又充滿活力，在當今時代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

(2)面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題我愛你，中國漢字！

(4)帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

附：板書設(shè)計

《有趣的漢字》導入課教學設(shè)計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《有趣的漢字》導入課教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《有趣的漢字》導入課教學設(shè)計

教學目標：

1．認識10個生字。

2．學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，并能從學生實際出發(fā)，選擇專題，制訂活動計劃。

3．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

教學過程：

第一步：導入激趣

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：

2．課件出示：

▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。——印度前總理尼赫魯

▲漢字是智慧和想象力的寶庫?！毡舅髂峁緞?chuàng)始人井深大

▲漢字是中國的第五大發(fā)明。——香港語文協(xié)會名譽會長安子介

▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。

——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機

我愛你，中國漢字

教學目標：

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛。

教學重點：

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

教學準備：

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

教學過程：

一、談話導入，讀好課題

1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？

2.板書課題：我愛你，中國的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？

4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達對漢字的愛，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段

（1）找出這一段中最能表達作者情感的詞。（動情）從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？

（2）作者把漢字比作什么？（活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花）從中你體會到了什么？（作者對漢字無比的喜愛）

（3）鈥溦饈蔽藝娌蝗絳慕強蛟詵礁窶鐔€︹€︹€澯媚愕睦識晾刺寤嶙髡叩惱庵植蝗獺Ｄ閎銜裁詞鞘粲諍鶴腫約旱目燉幟兀?/p>

學習第二段

（1）作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？（每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮）

（2）鈥溾€樔這€櫿飧鱟鄭鼓愀械餃群土︹€︹€︹€樣擬€欁忠懷魷鄭闥坪踅肷只蚰駁腦郝溻€?，读震h父鼉渥櫻鄧島鶴執(zhí)宋頤悄男┝搿?/p>

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

（3）鈥湺謔櫸業(yè)謀氏攏歉芊⑸耷釵蘧〉謀浠?，幌uΠ穩(wěn)綬邂€︹€θ文憔∏櫚胤上櫨氤鄢搖ｂ€澰謖飧鼉渥永鎰髡哂昧聳裁蔥藪鞘址ɡ蔥詞櫸冶氏碌淖直浠耷睿磕憒又刑寤岬驕渥又性毯聳裁囪母星椋渴宰哦臉穌庋母星欏?/p>

（4）從段尾的反問句中你感受到了什么？（一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）帶著自己的感受讀句子。

學習第三段

（1）聯(lián)系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

（2）你怎樣理解鈥満鶴質(zhì)怯猩?、有声音、俞咗味的字鈥潯?/p>

（3）帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第三段里的句子。

學習四、五段

（1）課文最后兩段寫了些什么？（作者對中國漢字的贊美）

（2）理解句子鈥溝襻溽嘣諳奶煲雇淼男強障騾€︹€Σ⒄鵓謁納推嫣傖攘︹€潯?/p>

在這個句子里，作者用了一個生動的比喻：漢字字數(shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達了作者鈥溛尷拗憂橛諍鶴肘€澋母星欏：鶴旨裙爬嫌殖瀆盍?，栽懕今守慂发挥着舅掦的作又?/p>

四、再讀課文，深化感情

1.讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

2.面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3.帶著自己的情感，深情地讀課題鈥斺€斘野悖泄鶴鄭?/p>

4.帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！

論趙家少女作為郁達夫小說女性形象的原型

對文學作品形象的考察認為:小說家筆下的不同人物形象應設(shè)想為一組或幾組有著內(nèi)在聯(lián)系的不斷發(fā)展的系列,它由小說家的無意識失去在和對象的“遭遇”中經(jīng)過一系列復雜的的心理活動機構(gòu)。和對象的不斷“遭遇”又使這復雜的心理活動始終處于不斷豐富和變化中，進而使這組形象既保留著以前的印痕又不斷向前發(fā)展變化（１）。郁達夫是一個注重抒發(fā)自我情感的小說家，他筆下的女性形象大都并沒有有跡可科技進步的性格發(fā)展脈胳，但這并不意味著這些女性形象是一堆雜亂無章的組合。事實上，作為一個十分注意遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的小說家，郁達夫小說中的女性形象也具有某種內(nèi)在的聯(lián)系。本文只擬找出郁達夫筆下的各式各樣女性形象所具有的共同特點，并進一步探討其在生活中的原型（２）以及作者對這一原型（３）的發(fā)行升華。為了對他的女性形象建立一些感性印象，我們不避繁瑣試舉幾例看看郁達夫?qū)@些女性外貌和性格的描繪：

１、《銀灰色的死》國的靜兒：靜兒今年已經(jīng)二十歲了。容貌也只平常，但是她那同秋水似的眼睛，同白色人種似的高鼻，不識是什么理由，使得見她一面過的人，總忘她不了。并且靜兒的性格也和善得非常（４）。

２、《春風沉醉的晚上》中的煙廠女工陳二妹：她的高高的鼻梁，灰白長圓的面貌，清瘦不高的身體，一雙黑晶晶水汪汪的大眼，性格溫柔善良。（５）

３、《人妖》的不知名少女？身材不長不短，不肥不瘦，在黑暗中看得出來的是一張瘦削的臉兒和一雙黑晶晶的大眼。燈光照在她蓬松的頭發(fā)上，一絲絲頭發(fā)在那里發(fā)光，她的頭上竟同中國古畫里的佛像一樣，烘出一圈金光來（６）。

４、《過去》中的老三：她們（老三姐妹）的臉形，都是長方，眼睛都是很大，鼻梁都是很高，皮膚都是細白。已由少女變?yōu)楣褘D的老三：帽子的卷邊下，就是那一雙迷人的大眼，瞳人很黑，老在凝視著什么似的大眼。本來是長方的臉，因為那頂帽子深覆在額上，所以看上去仿佛帶點圓味。性格由少女的溫柔多情變得堅定（７）。

５、《十三夜》中的白衣女子；她的身材有中等男子的尺寸，身體不是十分瘦弱。她的臉部全體是一張中突而橢圓的臉，鼻梁齊勻高整，而比什么還要使他驚嘆的，是她臉上純白的肉色和尋嫩的肌膚（８）。

６、《馬纓花開的時候》中的牧母：白帽子下是一張肉色微紅的柔嫩同米粉似的臉。臉形中突長圓、鼻梁很高，那只瞳人很大很黑的眼睛，同做夢似的向下斜俯著。眼睫毛和八字眉很長很黑，雖不十分粗，但卻一根一根的明細分視得出來。對病人溫柔體貼（９）。

如果把郁達夫小說中花較多筆墨描寫的女性一一羅列出來：從在日本留學時創(chuàng)作的《銀灰色的死》中的靜兒，《南遷》中的女學生O，到回國后的《人妖》《十一月初三》中的不知名少女，從1927年分創(chuàng)作和《過去》中的老三、《迷羊》中的謝月英，到三十年代前后創(chuàng)作的《逃走》中的蓮英、《十三夜》中的白衣女子，再到三十年代前期創(chuàng)作的《蜃樓》中的康太太、《馬纓花開的時候》中的牧母、《遲桂花》中的蓮，我們就會對這些女性越來越形成這樣一個印象：她中等身材，身體勻稱，肉色細白，長圓形的臉，黑晶晶的眼睛，高直的鼻子，略顯彎曲的嘴唇，整個看起來構(gòu)成一個優(yōu)美動人的形象。她們大都性格溫柔嫻靜或善良多情。只有幾篇小說的女性形象不大相同，但上面這一形象卻在郁達夫小說中反復出現(xiàn)，顯示出郁達夫刻畫人物時某種自己也未意識到但在創(chuàng)作中又不知不覺遵循的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。我們有必要透過這個人物形象找到她的生活中的原型（１０）并進行一些分析。

郁達夫一生與許多女性有聯(lián)系，在閱讀郁達夫的作品和查閱有著他的研究資料后，我們憑直覺斷定這個人物形象的原型（１１）只能是郁達夫少時在家鄉(xiāng)富陽讀書時結(jié)識的趙家少女。當然這需要從事實和理論上得到證明。

一、趙家少女作為郁達夫小說中女性形象的原型的事實根據(jù)

趙家少女作為郁達夫小說女性形象的原型（１２）可從這幾個方面來看：１、郁達夫自傳之四《水樣的春愁》這樣描繪趙家少女的外貌和性格：趙家的那位少女，皮色實在細白不過，臉形是瓜子臉，衣服式樣新異?！拔摇痹诟魂柛咝‘厴I(yè)酒宴后到趙家在月光下看到的是那張大理石似的嫩臉和黑水晶似的眼睛。和另外兩位裝飾人入時，態(tài)度豁達有點像現(xiàn)代的自由女子的倩兒等兩位相比，趙家少女別具一種文弱嫻靜之風（１３）。把這些描寫合起來看，是不難看出趙家少女和上面這個女性形象的相似的。

２、郁達夫小說《懷鄉(xiāng)病者》二《逃走》與自傳之四《水樣的春愁》中刻畫的人物心境，營造的情調(diào)氛圍如出一轍。先看《逃走》和《水樣的春愁》中描摹的少男對少女鐘情的敏感細微的相似心理：

自從這一回之后，他的想見蓮英的心思，一天濃似一天，可是實際上他的行動，卻總和這一個心思相反?！幌f對珍珠啟口動問的勇氣，他是沒有的，就是平時由珍珠自動的說到蓮英的事情的時候，他總要裝出一臉毫無興趣不相干的神氣來；而在內(nèi)心里呢，他卻只希望珍珠能多說一點陶家家里的家庭瑣事（１４）。（《逃走》）

我上學云或下課回來，以及平時在家或出外去的時候，總無時無刻不在留心，想避去和她的想見。但遇見了她，等她走過去后，或用功用得很疲乏，把眼睛從書本子舉起的一瞬間，心里又老盼望，盼望她再來一次，有時從家中進出的人的口里傳來，聽說“她和她母親又上上海去了，不知要什么時候回來？”我心里里會同時感到一種象釋重負又象失去什么似的憂慮，生怕她從此一去，將永久的不回來了（１５）。（《水樣的春愁》）

再看《懷鄉(xiāng)病者》二和自傳之四《水樣的春愁》描繪的一對少男少女分別的場面。時間，地點、周圍的環(huán)境雖有些不同，但那種分別時的氛圍、情調(diào)卻極為相似：

那少年頰上浮起了兩道紅暈，呼吸里帶著些薄酒的微醺，好象是在什么地方買了醉來的樣子。女孩的腮邊，雖則有一點桃紅的血氣，然而因為她那嫵媚的長眉，和那高尖的鼻梁的緣故，終覺得有一層凄冷的陰影，投在她那同大理石似的臉上。她們兩人默默無言的靜了一會，就好象是水里的雙魚，慢慢的在晶瑩透徹的月光里游泳（１６）。（《懷鄉(xiāng)病者》二）

（我在富陽高小畢業(yè)酒宴上喝了幾懷酒，自然而然的走向趙家），我在月光里看見了她那張大理石似的嫩臉和黑水晶似的眼睛，覺得怎么也熬忍不住了，順勢就伸出兩只手去，捏住了她的手臂，兩人的中間，她也不發(fā)一言，我也并無一言，她是扭轉(zhuǎn)身坐著，我是向她立著的。她只微笑著看著我看著月亮，我也只微笑著看著她看著中庭的空處……（１７）。（《水樣的春愁》）

３、郁達夫以詩歌散文小說等多種體裁反復表現(xiàn)這段難忘的初戀，感情十分濃烈的是1918年作的《自述詩》，其第八、九、十、十一首大致勾勒了郁達夫?qū)w家少女這段初戀的經(jīng)過。第八首是：“左家嬌女字蓮仙，累我閑情賦百篇。三月富春城下路，楊花如雪雪如煙?！边@處詩給人一種初戀的恍惚迷離而又似乎充滿希望之感到遺憾。第九首和第十首是：“一失足成千古恨，昔人詩句意何深！廣平自賦梅花賦，碧海青天夜夜心”（其九）。“二女明妝不可求，紅兒體態(tài)也風流。杏花又逐東風嫁，添我情懷萬斛愁：?！北毯Ｇ嗵煲挂剐摹霸鳌卑脨狼蹇裰钡浇瘛?。這兩首詩不僅寫出了趙少女和另一富商子弟訂婚后郁達夫的綿綿情思，更有一種憤憤不平之氣。這股不平之氣直到第十一首才無可奈何的收束：“幾度滄江逐逝波，風云奇氣半消磨。楊州夢醒無聊甚，剩向旗亭學醉歌。”這首詩注釋又云：惜花心事終何用，一寸柔情一寸灰。足見這段初戀感情的執(zhí)著與痛苦（１８）。再看小說：“郁達夫小說中的女性形象大都留下了趙家少女的影子；《懷鄉(xiāng)病者》二和《逃走》更是對這段初戀感情的改頭換面的描寫；郁達夫還在《秋柳》中借“質(zhì)夫”之口直白：“十二歲的時候，我見了一個我們街坊的女兒，心里我可是非常愛她”，“我每天想每晚想的想了她二年”?！昂髞硭业囊晃粚W伴要好了，大家都說她的壞話，我心里還常常替她辯護。”（１９）直到三十年代作者還在自傳之四《水樣的春愁》中對這段難忘的初戀作了細致入微的回憶，才感到這段失敗的初戀變成了一點“極淡極淡，同水一樣的春愁。”（２０）

二、趙家少女作為郁達夫小說中女性形象的原型的心理學依據(jù)

再談?wù)動暨_夫以趙家少女為其小說中女性形象原型（２１）的心理學依據(jù)：１、趙家少女是郁達夫阿尼瑪傾向的不自覺投射。所為阿尼瑪是指男性中的女性傾向。榮格說：“每個男人心中都攜帶著房屋的女性心象，這不是某個特定的女人的形象，而是一個確切的女性形象。注注心象根本冊無意識冊，冊鏤贏得注注機組織內(nèi)冊原始起源冊遺傳要素，冊我們祖先有關(guān)女性冊全部經(jīng)驗注印痕或原型（２２），我仿佛是女人所曾給予過的一切印象的積淀……由于這種心象本身是無意識的，所以往往不自覺的投身給一個親愛的人，它是造成情欲吸引或排斥的主要原因之一。（２３）這就是說，男人天生就稟賦有女性心象，據(jù)此他不自覺的建立一種標準，這種標準會極大的影響到他對女人的選擇，在男人的生活當中，通過和女人的實際接觸，這種心象就會變成有意識及表現(xiàn)性的。阿尼瑪原型（２４）的第一個投射對象差不多總是自己的母親，在這之后，阿尼瑪把心象投射到吸引他的女性身上，如果這個人體會到情欲的吸引，那么這女人肯定具有與他的阿尼瑪心象相同的特征。這種投射不能通過理發(fā)加以控制，一個男子，即使不想投射，投射也要尋找機會，把阿尼瑪心象投射到吸引他的女性身上。試看郁達夫自傳之四《水樣的春愁》中描繪他的阿尼瑪傾向的投射：當時裝飾入時，態(tài)度豁達為大家所稱道的有三位女性，被稱為倩兒等的兩位比趙家少女相貌更是完整，衣飾也盡夠美麗，有點像現(xiàn)代的自由女子。但作者以為“他們雖象一種含有毒汗的妖艷的花，誘惑或許格外強烈，但明知我自己決不是她們的對手，平時不過于遇見的時候有點難為情的樣子，此外倒也沒有了不起的思慕，但那位趙家少女卻整整亂了我兩年童心。“（２５）這段自白表明郁達夫天賦的阿尼瑪傾向和后天形成的對女性經(jīng)驗的投射中，自覺排斥了倩兒等兩位女性，而把阿尼瑪傾向投射到趙家少女身上。郁達夫“明知”“他不是她們的對手”，但他“不知”是他的阿尼瑪傾向在不知不覺的發(fā)揮著”自然選擇“的作用。

２、郁達夫這次失敗的初戀持續(xù)時間長感情愈強烈，失敗也愈痛苦，產(chǎn)生了很深的情緒記憶。從郁達夫《自述詩》的日本抄件來看，郁達夫和這位趙少少女的初戀，決不只是整整亂了兩年的童心。《自述詩》第八、九、十首中的注釋補充了他和趙家少女從認識到斬斷情絲的過程：《自述詩》第八首注：“十三歲秋九月遇某氏于劇場”，這是郁達夫認識趙家少女的開始，到作者1911年在高小畢業(yè)和她默默相對時已整整亂了兩年的童心。此后的郁達夫到杭州嘉興等地讀書，對趙家消息靈通人士姝暗戀仍在繼續(xù)：《自述詩》第九首注：“羅敷陌上，相見已遲，與某某遇后，不交一言”；《自述詩》第十首注：“是歲秋，又遇某氏姐妹及某氏。英皇嫁后，樊素亦與春歸矣！”（２６）其時趙家少女已與另一位富商子弟訂婚，他心中深自懊惱。直到1917年他從日本回國，“于故鄉(xiāng)的市上，只看見了她一次，只看見了她的一個懷孕的側(cè)身，”（２７）才徹底斬斷對趙家少女的遐思遙愛。從時間來說，這段初戀整整持續(xù)八年，其感情無論是初期的敏感細致，還是后來的懊惱清狂，都是一種欲愛不能欲罷不可的自省式的感情重負。這種時時纏繞著作者心理的感情，其強度又因最終的失敗而引發(fā)心中的極度痙。神經(jīng)心理學證明：大腦存在著痙中樞和愉快中樞，它們同感覺的情緒特征有關(guān)，即同情感到遺憾的愉快與痛苦性質(zhì)的感受有關(guān)。通過對動物的實驗表明，那些既不引起痛苦又不引起愉快的情緒的中性剌激是很難記住的。如果剌激動因沒有引起愉快和痛苦的體驗，那么反復剌激會引起皮層反應的完全消失；如果該剌激引起愉快和痛苦的情緒反應，那么重復剌激皮層的反應就會愈來愈強，形成明顯的痕跡。痛苦中樞的活動（２８）。郁達夫這段長達八年的初戀，雖有默默相對的陶醉一刻，但更多的默默咀嚼痛苦的單相思，其痛苦留下的記憶痕跡是很深的。

三、郁達夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家對現(xiàn)實中的趙家少女的藝術(shù)升華

郁達夫雖以趙家少女為原型（２９），但并不是把現(xiàn)實中的趙家少女原封不動地搬到文學作品中去，在這一原型（３０）進入文學作品時，郁達夫已對這一現(xiàn)實中的原型（３１）進行了改裝和升華，這就是郁達夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家的一面。為了理解這一點，先看看郁達夫在《還鄉(xiāng)記》中描寫的“我”的一段貌似荒唐的行為：“我”在車站看到一個十七八歲的不相識的女學生提著三個很重的皮篋，不知不覺走上前去想為她代勞，直到這個女學生對“我”詫異地看了一眼，“我”才如夢初醒，忙在心里道歉：“啊啊！我錯了，我昏了，好妹妹，請你不要動怒，我不是壞人，我不是車站上的小竊，不過我的想象力太強，我把你當作了我的想象中的人物?！保ǎ常玻┏浆F(xiàn)實內(nèi)構(gòu)“想象中的人物”正體現(xiàn)了郁達夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家的一面。紐曼在《創(chuàng)造的人》中區(qū)分了普通人和天才阿尼瑪傾向的區(qū)別：普通人阿尼瑪傾向的投射大致可分為三個階段：首先指向母親，然后是姐姐（或比自己年長的女性），最后只有當阿尼瑪從母親和姐姐身上進一步轉(zhuǎn)換的時候，才能投射到自己的異性戀人（即結(jié)婚伙伴），也只有這樣，一個男人才能正常的去愛女人并達到心理成熟。然而“在創(chuàng)造性藝術(shù)家那里，個人原型依戀保留著很大的影響，并常常回歸到對母親和姐妹的個人依戀中去，女神的替身形象表現(xiàn)為對母親和女兒的‘偉大天性’的延續(xù)聯(lián)結(jié)，它在一個男人的心靈中生活并活動。因為一般發(fā)展中的個人‘依戀’在創(chuàng)造性藝術(shù)家那里繼續(xù)著一種與原型（３３）的共鳴，以至于在遭遇中，個人因素傾向于退回原型（３４）。結(jié)果就是，那個內(nèi)部的女性和‘表象’常常相對于他要比對于自己私人的女性來得更重要?！保ǎ常担?/p>

這段話比較難解，下面結(jié)合郁達夫作些分析。對于郁達夫來說，如果他只是一個普通人，他就應該讓那段對趙家少女的痛苦初戀隨著時間慢慢消逝或通過其它非藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來，在從趙家少女到孫荃的阿尼瑪轉(zhuǎn)換中，把阿尼瑪傾向投射到合法妻子孫荃身上，這才是一個男人正常的愛并達到心理成熟。但郁達夫作為一個創(chuàng)造性藝術(shù)家，他的個人原型（３６）依戀（對趙家少女）保留著很大的影響，并常?；貧w到對姐性女人－－趙家少女的個人依戀中去，結(jié)果這個內(nèi)部的女性和“表象”－－趙家少女比他自己的私人女性－－孫荃更重要。他依然在那里繼續(xù)著與原型（３７）－－趙家少女的共鳴，以一種遠距離的超凡脫俗的愛來迷戀她，同時這這種愛以一種巨大的能量和自由度將現(xiàn)實中的趙家少女的面貌、體態(tài)、性格等種種感人特征聚集在一起，在心中進行擴張，從而構(gòu)造出一個超越現(xiàn)實的優(yōu)美動人的女性形象。這一形象雖以現(xiàn)實中的趙家少女為底本，但已融入了郁達夫?qū)ε悦赖睦硐耄怯暨_夫頭腦中一個超越塵世的高不可及的理想的藝術(shù)女神。試以《十一月初三》為例來看“不知名的少女”對“自家女人”的超越。作者在開頭表白：“自己因為和自己女人同居的期間很短，所以每遇到心境有什么變更波動時節(jié)，第一個想起來的，總離不了她?！保ǎ常福┙Y(jié)尾申明：“我的落寞情懷，如何在相信我的女人……我想就是世界上想象力最強的人，也揣摩不出來。”（３９）但這篇小說的主體部分卻是對一個“不知名的少女”的三次探望：第一次是偶遇，少女的美令“我”驚漢：“啊啊！朝陽里照出來的這時候的她的側(cè)面，馬獨恩娜，皮阿曲利斯，墨那利賽，我也不曉得叫她什么好！”（４０）第二次是有意順路探望，那幸福的一瞬溢于言表：“啊?。∵@幸福的一瞬間！她果然從窗里也在對外面探看?？墒撬难劬?，遇見了我的時候，她那可愛的臉子就電光似的躲藏下去了?！诙斡鲆娢疫@夢里的青花，水中的明月，我想當這時候誰也應該艷羨我的吧！”（４１）第三次又在冬夜中趕去，直到看不出什么動靜，才不得不折回。這美妙動人可遇而不可求的少女是誰？下面是作者對她的外貌所作的盡情的刻劃：“一雙眼睛，一雙瞳人很黑，眼毛很多的眼睛，在那里注視著水桶。”“肉色雖則很細白，然而她這一種細白，并不是同城內(nèi)的煙花深處的女人一樣，毫不帶著病的色彩?！薄斑€有那一條鼻梁哩！大約所謂希臘式的九個字，就是指這一類的鼻梁而講的吧？從遠處看去，并不十分的高突，不過不曉怎么的，總覺得是棱棱的一角，正配壓她那一個略帶長方的臉子?！薄拔译m則沒有福分看見她的微笑，然而她那一張嘴，尤其是上下唇的二條很明顯的曲線，我想表現(xiàn)得最美的，當在她的微笑的時候。”（４２）我們感到的是一個還留著現(xiàn)實的趙家少女的影子而遠遠逾越了現(xiàn)實飽含著郁達夫?qū)ε悦赖睦硐氲乃囆g(shù)女神，主體部分正是由對這個不知名的少女升華的藝術(shù)女神的熱烈追求，才徹底瓦解了開頭和結(jié)尾以“思念自家的女人”而建立起來的感情框架，充分顯示了郁達夫這個創(chuàng)造性藝術(shù)家對現(xiàn)實的超越能力。

找到郁達夫小說中女性形象的原型（４３），使我們看到了這些形態(tài)各異的女性形象的“共性”，了解到郁達夫作為一個創(chuàng)造性藝術(shù)家對現(xiàn)實中的原型（４４）的發(fā)行升華能力，也為我們進一步挖掘這些女性形象的意義探明了一條途徑。

注釋：

(1)童慶柄主編:《現(xiàn)代心理美學》，中國社會科學出版社，1993提得到，第385--390頁

(2)(3)(10)(11)(12)(21)(29)(30)(31)(43)(44)原型文學作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實生活中的人。

(4)(5)(6)(19)(27)(32)(38)(39)(40)(41)(42)《郁達夫小說全編》（上冊），浙江文藝出版社，1989年版，第7頁；第255頁；第339--340頁；第158頁；第375頁；第158頁；第273頁；第397頁；第413頁；第407頁；第410頁；第407頁。

(13)(15)(17)(20)(25)王自立、陳子善編：《郁達夫研究資料》（上），1982年版，第31頁，第35頁，第32頁，第33頁，第35頁，第32頁。

(18)(26)將增福編：《眾說郁達夫》，浙江文藝出版社，1996年版，第239--245頁。

(22)(24)(33)(34)(36)(37)萊格的原型指一種與生俱來的生理模式。萊格說：“從科學的、因果的角度，原始意象（原型）可以被設(shè)想為一種記憶蘊藏，一種印痕或者記憶痕跡，它來源于一種經(jīng)驗的無數(shù)過程的凝縮，在這方面它是某些不斷發(fā)生的心理體驗的沉淀，并因而是它們的典型的基本形式。”（瑞士）萊格著，馮川，蘇克譯，三聯(lián)書店出版，1987年版，第6頁。

(23)(美)C。S。霍爾，U。J。諾德貝著，馮川譯：《萊格心理學入門》，三聯(lián)書店出版，1987年版，第54頁。

(28)(35)童慶柄主編：《藝術(shù)與人類心理》，北京十月文藝出版社，1990版，第111頁，第145頁。

《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》”，僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文上冊《有趣的漢字》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《有趣的漢字》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文上冊《有趣的漢字》教案

一、教學目標：

1.正確、流利誦讀兒歌。

2.通過反復誦讀，引導學生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

3.運用“識字百寶箱”，記憶更多的形近字，培養(yǎng)學生初步具備自主識字的能力。

二、教學重點、難點：

通過反復誦讀，引導學生發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字，通過字形對比，偏旁比較、組詞、說話等形式，有效記憶形近字。

三、教學準備：

教師：多媒體課件

學生：識字百寶箱

四、教學過程：

（一）導入

漢字笑話：

有一個小伙子不愛學習，進城里打工，往家寫了封家書寫到：“爸爸媽媽，我在那里過得很好，吃的是白饃，睡的是火坑（炕），但是前兩天下雨，我才發(fā)現(xiàn)我沒命（傘）了，你們快給我送命來！”二老一看當場暈倒。

看來分辨不清形近字，用錯字，會鬧出很多笑話的！

（二）學習兒歌辨別形近字。

（一）

明月晚風清，一家享安寧。

長輩叮嚀語，寄托一片情。

前面有美景，別怕路泥濘。

衣褲打濕了，用手擰一擰。

堅持最寶貴，做顆不銹釘。

（二）

小玲玲，小丁丁，

大廳外面數(shù)星星。

天上星，地上燈，

是星是燈分不清。

小玲玲，小丁丁，

跑到?jīng)鐾?shù)星星。

盯著數(shù)，數(shù)不清，

星星不停眨眼睛。

小玲玲，小丁丁，

登上樓頂數(shù)星星。

手拉勾，下決心，

長大上天去數(shù)清。

1.多種形式讀兒歌，達到準確、流利。

2.火眼金睛找出形近字。

3.分析形近字的區(qū)別方法，形聲字的分辨方法，辨清形旁和聲旁。

4.根據(jù)形旁提示來組詞，并用組好的詞語來說話。

5.分辨清楚后做習題，保證填寫的正確性。鞏固識字的準確性。

（三）梳理出學習形近字的方法：

1.尋找形近字。

2.借助形旁指導理解漢字意思，借助聲旁指導漢字讀音。

3.試著給漢字組詞、造句。

（四）拿出自己的“識字百寶箱”，用剛才學會的識字方法步驟，嘗試自己進行歸類識字。

1.給自己百寶箱內(nèi)的漢字歸歸類。（可以按形近字歸類，也可以按同音字歸類）

2.展示給大家看，并說說自己歸類的依據(jù)。

3.當當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀，認一認漢字。

（五）作業(yè)

用這種方法到生活中、課本上、課外書中去進行歸類識字吧。將自己認識的新字，放入自己的百寶箱中吧。

《遨游漢字王國》教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“《遨游漢字王國》教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《遨游漢字王國》教學設(shè)計

學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。

2．學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù)。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

課前準備：相關(guān)的教學掛圖

第一課時

激趣導入，揭示學習內(nèi)容

1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3．學生自由讀P78頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）