小學(xué)美術(shù)二年級教案

八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》教案人教版。

八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》教案人教版

一、本章課標(biāo)解讀
生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。教材在生物的生殖和發(fā)育之后，安排生物的遺傳和變異內(nèi)容，是探討生命的延續(xù)和發(fā)展的自然深入。
在內(nèi)容的選擇上，本章體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的統(tǒng)一。生物的性狀的表現(xiàn)，其內(nèi)因是由攜帶遺傳信息的基因控制的，生物的遺傳就是生物通過生殖過程的基因傳遞。生物的可遺傳變異是基因或生物體基因組成改變的結(jié)果。教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中，提取出基因這一核心概念，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系、基因在親子代間的傳遞，目的是使學(xué)生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)婚的道理。在人的性別決定中，從染色體入手，但最終也將落腳點落在了基因水平上。在生物的變異一節(jié)中，特別提示了可以遺傳的變異是遺傳物質(zhì)改變的結(jié)果。在以基因為線索介紹經(jīng)典遺傳學(xué)的過程中，巧妙地融入了現(xiàn)代遺傳學(xué)的新進展。例如，在基因控制生物的性狀中，選取了轉(zhuǎn)基因鼠的實驗；在基因和染色體的關(guān)系中，選取了反映染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖等。
本章教材在內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認識規(guī)律的統(tǒng)一。從本章五節(jié)的內(nèi)容組織上看，第一節(jié)《基因控制生物的性狀》，解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系問題，同時也隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，是親代基因傳給了子代的緣故。第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》，解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，也是學(xué)生認識遺傳的核心問題。第三節(jié)《基因的顯性和隱性》，重在解決控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復(fù)雜的表現(xiàn)。應(yīng)該說本節(jié)是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合，是本章的難點。第四節(jié)《人的性別遺傳》，主要運用前三節(jié)的知識，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。第五節(jié)是《生物的變異》。遺傳和變異是一對矛盾的兩個方面，遺傳討論的是基因穩(wěn)定傳遞的一面，變異討論的是基因發(fā)生改變或基因組合的改變，這種變化必然導(dǎo)致親子代之間性狀的差異。在本節(jié)中，特別提出生物的性狀既受基因控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面。由此可見，教材在內(nèi)容的組織上，是以基因為線索，步步深入和擴展的，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認識規(guī)律的統(tǒng)一。
教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。本章各節(jié)，都鮮明地體現(xiàn)出這些特點，例如，第一節(jié)安排的觀察與思考、資料分析，目的是通過學(xué)生對比較熟悉的動物、植物和自身性狀的具體觀察，抽象出什么是性狀，接著通過轉(zhuǎn)基因鼠實驗的分析討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論。第二節(jié)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的染色體入手，通過觀察染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。
本章教材重視滲透科學(xué)史和科學(xué)方法。教材在討論一些問題時，不失時機地介紹了前人的研究過程和結(jié)論。例如，在討論基因在親子代間傳遞的內(nèi)容時，介紹了比利時的胚胎學(xué)家比耐登的發(fā)現(xiàn)；在基因的顯性和隱性的討論中，介紹了孟德爾的豌豆雜交實驗；在討論男女染色體的差別時，介紹了細胞學(xué)家麥克郎和威爾遜等的有關(guān)研究結(jié)果。這種史論結(jié)合，以史帶論的編寫方式，目的是增加教材的趣味性和可讀性，啟迪學(xué)生深入的思考和探究。本章安排了探究變異現(xiàn)象的學(xué)生活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀。希望教師給予足夠的重視。
本章在各個欄目中，注意了科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。希望教師結(jié)合教學(xué)進程和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。這對于提高學(xué)生積極的情感態(tài)度和形成正確的價值觀，將會有積極的意義。
二、本章知識概要
生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。生物的性狀表現(xiàn)，除受環(huán)境因素影響外，其根本原因是由攜帶遺傳信息的基因控制的，生物的遺傳就是生物通過生殖過程的基因傳遞。生物的可遺傳變異是基因突變或基因組成改變或染色體數(shù)目發(fā)生變化的結(jié)果。
本章的知識結(jié)構(gòu)如下：
1、基因控制生物的性狀（生物的性狀、基因控制性狀）
2、基因在親子代間的傳遞（染色體、DNA、基因；基因經(jīng)生殖細胞進行傳遞）
3、基因的顯性和隱性（孟德爾的豌豆雜交試驗；近親結(jié)婚的危害）
4、人的性別遺傳（性染色體決定性別；生男生女機會均等）
5、生物的變異（生物變異的現(xiàn)象以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用）
本章中存在著多處“觀察與思考”、“資料分析”，還安排了探究變異現(xiàn)象的活動，從中要能夠運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
在學(xué)習(xí)本章知識及參加相應(yīng)的實驗活動中，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，增強實事求是的科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)對人民生活的重要作用，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，從而形成科學(xué)的態(tài)度與價值觀。
通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確生殖細胞是基因在親子代間傳遞的橋梁，能夠說出基因、DNA和染色體的關(guān)系，認識到生物的性狀是由基因控制的，知道性別決定的道理，認同禁止近親結(jié)婚，了解遺傳育種在實踐上的廣泛應(yīng)用。
三、教學(xué)建議
第一節(jié)基因控制生物的性狀
[教學(xué)目標(biāo)]
1.舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
[教學(xué)策略]
遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的引入，應(yīng)緊扣本單元的主題，并與第一章的生殖和發(fā)育相銜接。
人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按著這樣的思路設(shè)計。先引導(dǎo)學(xué)生認識什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。
觀察生物的各種性狀，如果完全在課內(nèi)完成，教師應(yīng)適當(dāng)控制時間。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對問題的討論，因此，應(yīng)安排較充裕的時間討論教材中提出的6個問題。如果有條件，教師在課前應(yīng)簡要指導(dǎo)學(xué)生具體識別性狀，安排學(xué)生調(diào)查自己和父母、父母的父母之間的性狀關(guān)系，調(diào)查身邊動物和植物上下代性狀的情況，這樣可以使討論更充分些。但無論是哪種方式，通過討論應(yīng)使學(xué)生認識以下幾點。
1.性狀包括生物體所有特征的總和，如形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征和行為方式等。有些性狀是可見的，有些性狀是難以觀察到的。
2.能夠初步識別不同種類的性狀和相對性狀?？梢宰寣W(xué)生舉例說明。
3.生物的性狀受遺傳物質(zhì)的控制，但也會受生活環(huán)境的影響。
基因控制性狀是本節(jié)的難點。關(guān)于基因的概念在此不必深究，學(xué)生只要知道基因是遺傳物質(zhì)的一部分即可。本節(jié)難在對轉(zhuǎn)基因過程和轉(zhuǎn)基因超級鼠的性狀變化的分析，在此教師可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生觀察、說明和討論。在這個過程中，教師應(yīng)注意說明以下幾點。
1.在雌雄小鼠交配后，要從輸卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子進入卵細胞后，在精子核與卵細胞核尚未融合前，這種受精卵適宜轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因）。
2.將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵內(nèi)的精子核和卵細胞核將融合成一個細胞核，其中攜帶著轉(zhuǎn)入的基因。
3.將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。
在分析了轉(zhuǎn)基因超級鼠研制過程示意圖之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到，超級鼠體量增大（體量大小是一種性狀）是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。
在學(xué)生明確了基因與性狀的關(guān)系后，教師可結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù)，舉例介紹幾種轉(zhuǎn)基因動物和轉(zhuǎn)基因食品，以及由此引起的社會爭議，激發(fā)學(xué)生發(fā)表意見。
[背景資料]
性狀和相對性狀
性狀（character）：遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等統(tǒng)稱為性狀。
單位性狀（unitcharacter）：孟德爾在研究豌豆等植物的性狀遺傳時，把植株所表現(xiàn)的性狀總體區(qū)分為各個單位作為研究對象，這樣區(qū)分開來的性狀稱為單位性狀。豌豆的花色、種子形狀、子葉顏色、豆莢形狀、豆莢（未成熟的）顏色、花序著生部位和株高等性狀，就是7個不同的單位性狀。
相對性狀（contrastingcharacter）：不同個體在單位性狀上常有著各種不同的表現(xiàn)，例如，豌豆花色有紅色和白色，種子形狀有圓和皺。遺傳學(xué)中把同一單位性狀的相對差異，稱為相對性狀。孟德爾在研究單位性狀的遺傳時，就是用具有明顯差異的相對性狀來進行雜交試驗的，只有這樣，后代才能進行對比分析研究，從而找出差異，并發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
[教學(xué)目標(biāo)]
1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2.描述生殖過程中染色體的變化。
3.說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
[教學(xué)策略]
上節(jié)解決了基因控制性狀的問題，本節(jié)討論親代的基因如何傳給子代問題是順理成章的。教師在引入中，應(yīng)明確探討基因傳遞問題的思路，即基因在什么地方?基因通過什么途徑由親代傳給子代?
關(guān)于基因和染色體。教師可以事先備好圖片，幫助學(xué)生回顧七年級上冊關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識，從中回憶起細胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，既然DNA是遺傳物質(zhì)，基因應(yīng)該在染色體的何種成分上，但最終教師應(yīng)明確地說明基因在DNA上（學(xué)生不具備排除基因在蛋白質(zhì)上的基礎(chǔ)）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖。在觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合兩圖幫助學(xué)生了解以下幾點。
1.圖中顯示的是一個細胞核的染色體。染色體可通過特殊染色清楚的辨別出來。
2.一條DNA上有許許多多的基因，一個基因只是DNA上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基因控制的。一條染色體上攜帶著許多基因。
3.細胞核內(nèi)的染色體是成對存在的，基因也是成對的。（仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，成對的染色體不但形態(tài)大小相似，在相對位置上所染成的顏色也相似，表明內(nèi)部的成分相似，但染色體所涂的顏色不是基因的位置）。
關(guān)于基因的傳遞，教師可以通過回顧人的生殖過程，幫助學(xué)生認識到父母的基因是分別通過精子和卵細胞傳給子代的。也可以讓學(xué)生討論得出這一結(jié)論。接著可以提出，父母應(yīng)該把多少基因傳給子代呢?由此激發(fā)學(xué)生，仔細閱讀教材的有關(guān)部分，并通過小組討論，合作完成添圖。最后教師組織學(xué)生分組匯報結(jié)果。如果有時間且學(xué)生條件好，教師可以提出“為什么一對夫妻所生的幾個孩子，長相會有差別?”等類似的問題，讓學(xué)生討論，為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三節(jié)基因的顯性和隱性
[教學(xué)目標(biāo)]
1.舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
2.說明近親結(jié)婚的危害。
3.增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
[教學(xué)策略]
本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一。教師可以在簡要回顧一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出本節(jié)需要解決的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，也可以再舉出幾個典型實例，以激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，同時表明該問題具有普遍性。
教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學(xué)生回答上述問題，需要科學(xué)的實驗，并通過對實驗結(jié)果的分析，得出基因有顯性和隱性的關(guān)系。關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實驗，教師可以讓學(xué)生仔細閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上，師生共同討論得出結(jié)論。也可以在教師帶領(lǐng)下，結(jié)合實驗以問題推進的方式，逐步得出結(jié)論。大致如下：
1.孟德爾選擇了容易區(qū)別的相對性狀作為研究對象，例如高豌豆高約1.8～2.1m，矮豌豆高約0.2～0.5m。如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢?（要求學(xué)生回答，教師可以強調(diào)雜種高豌豆與上代高豌豆一樣的高。）
2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?難道控制矮性狀的基因（a）沒有傳給子代嗎?（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)部分，安排學(xué)生討論，并回答。）
3.把雜種高豌豆種下去，后代有高也有矮，并且矮的還和原來的矮豌豆一樣的矮，其體內(nèi)含有矮基因（a）。這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因（a），只是未能表現(xiàn)出來。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高和矮這對相對性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。
4.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢?（可讓學(xué)生回答）還可以要求學(xué)生思考雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少?
關(guān)于禁止近親結(jié)婚，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，形成初步的認識，然后師生共同分析一典型實例，使學(xué)生了解到，在一個家族中攜帶某種隱性致病基因（如白化病基因）的機會比其他家族也攜帶該種基因的機會要高，當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加，患病的機會要高出許多。由此使學(xué)生懂得為什么我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。
《科學(xué)·技術(shù)·社會》中介紹了中國參與人類基因組計劃的有關(guān)情況，以及基因組研究的新進展，教師應(yīng)要求學(xué)生課后閱讀，或以此為題，鼓勵學(xué)生自己搜集有關(guān)信息資料，開辦班級小展覽。
[背景資料]
人類基因組計劃
現(xiàn)代遺傳學(xué)家認為，基因是DNA（脫氧核糖核酸）分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段?；蛭挥谌旧w上，并在染色體上呈線性排列?；虿粌H可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達。如不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。
人類只有一個基因組，大約有3～5萬個基因。人類基因組計劃是美國科學(xué)家于1985年率先提出的，旨在闡明人類基因組約30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面地認識自我。計劃于1990年正式啟動，這一投資30億美元的計劃的目標(biāo)是，為30億個堿基對構(gòu)成的人類基因組精確測序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質(zhì)及其作用。打個比方，這一過程就好像以步行的方式畫出從北京到上海的路線圖，并標(biāo)明沿途的每一座山峰與山谷。雖然很慢，但非常精確。
隨著人類基因組逐漸被破譯，一張生命之圖將被繪就，人們的生活也將發(fā)生巨大變化?；蛩幬镆呀?jīng)走進人們的生活，利用基因治療更多的疾病不再是一個奢望。因為隨著我們對人類本身的了解邁上新的臺階，很多疾病的病因?qū)⒈唤议_，藥物就會設(shè)計得更好些，治療方案就能“對因下藥”，生活起居、飲食習(xí)慣有可能根據(jù)基因情況進行調(diào)整，人類的整體健康狀況將會提高，二十一世紀的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)將由此奠定。
第四節(jié)人的性別遺傳
[教學(xué)目標(biāo)]
1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3.能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
[教學(xué)策略]
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。在此需要教師總結(jié)出以下幾點。
1.男女體細胞中都有23對染色體，其中有一對染色體在形態(tài)、大小上存在著明顯差異（其他22對染色體的形態(tài)、大小基本相同）由此判斷男女差異與這對染色體有關(guān)，據(jù)此把這對染色體稱為性染色體。
2.男性體細胞那一對性染色體中，較大的一條命名為X染色體，較小一條稱為Y染色體。
3.女性體細胞中的那一對性染色體形態(tài)大小基本相同，且和男性體細胞中的X染色體相似，科學(xué)家通過進一步的研究，發(fā)現(xiàn)它們同是X染色體。
關(guān)于生男生女機會均等的知識，學(xué)生理解起來可能會困難一些。教師可以提出以下問題啟發(fā)學(xué)生思考：體細胞內(nèi)的性染色體是成對的，精子和卵細胞內(nèi)會有幾條性染色體呢（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容回答問題）?如果根據(jù)性染色體區(qū)分生殖細胞，精子有幾種?卵細胞有幾種?然后安排學(xué)生完成教材上的圖解。在條件比較好的學(xué)校，可以安排模擬實驗，使學(xué)生更好地理解生男生女機會均等的道理。模擬實驗的思路大致如下。
1.課前教師可以用兩種不同顏色的圍棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分別表示含X染色體的精子（如黑子）和含Y染色體的精子（如白子），用代表含X染色體精子的棋子代表卵細胞（如黑子）。然后分裝在兩個不透光的容器中，其中一個容器內(nèi)的棋子代表精子（數(shù)量要多，但黑白比例應(yīng)為1∶1），另一個容器內(nèi)的棋子表示卵（都是黑子）。
2.實驗前教師解釋清兩容器內(nèi)棋子所表示的含義后，將裝有棋子的容器分給小組（每組兩個容器，一個裝有大量的兩種“精子”，另一個裝有大量的“卵”），然后要求學(xué)生模擬隨機受精過程，一個同學(xué)從裝有“精子”的容器中隨機摸出一?！熬印?，另一個同學(xué)從裝有“卵”的容器內(nèi)摸出一?！奥选保旁谝黄鸫硎芫褍?nèi)含有性染色體的種類（或男或女），并把結(jié)果記錄下來。
3.討論結(jié)果得出結(jié)論。
如果有時間，可以在課上討論練習(xí)第2題，加深理解本節(jié)的難點。
[背景資料]
人類的染色體組
在有絲分裂中期的染色體最典型，此時細胞經(jīng)過分裂間期的復(fù)制，具有兩個相同結(jié)構(gòu)的染色單體并由著絲點（主縊痕）相連。根據(jù)著絲點的位置而定，可將中期染色體分為四種：中著絲粒染色體、亞中著絲粒染色體、端著絲粒染色體、近端著絲粒染色體（圖5）。
人類染色體組型是指人的一個體細胞中全部染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征（圖6）。進行人類染色體組型分析就是根據(jù)上述特征對人類染色體進行分組、排列和配對。生物的染色體組型代表了生物的種屬特征，所以，進行染色體組型分析，對于探討人類遺傳病的發(fā)病機理、動植物的起源、物種間的親緣關(guān)系等都具有重要意義。
人類男性體細胞的正常染色體組型具有46條染色體，同源染色體配對后并按體積從大到小逐一編號，其中1～22號為常染色體，性染色體被稱為X和Y染色體。
體細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是，攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。
第五節(jié)生物的變異
[教學(xué)目標(biāo)]
1.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。
2.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。
3.初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
[教學(xué)策略]
學(xué)生身邊生物變異的事例很多，教師可以讓學(xué)生舉例說明，結(jié)合學(xué)生參看教材不難得出生物變異是普遍存在的結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容的核心問題，是生物的變異為什么會普遍存在?；卮疬@一問題的關(guān)鍵，是組織好對花生果實大小的變異的探究活動，以及對調(diào)查結(jié)果的分析，教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備。
關(guān)于探究活動，教師應(yīng)注意以下幾點。
1.課前應(yīng)備好實驗材料。如果找不到大小兩種花生的果實，也可以選用其他材料，但選材應(yīng)是一種植物的兩個品種的果實、植株等，還要大小適當(dāng)且便于測量。最好分給各小組的材料多于學(xué)生實際測量的數(shù)量。
2.課前分好小組，活動前要求小組內(nèi)的各成員分工合作，這樣可以節(jié)約時間。
3.測量工具要適當(dāng)，以免誤差太大難以得出正確的結(jié)果。如果材料小可以建議學(xué)生用圓規(guī)做卡尺，可以減少誤差。
4.教師要適當(dāng)控制時間，以使討論的時間充裕些。
5.在討論過程中，教師要不失時機地強調(diào)以下幾點。
①生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
②比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
③從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
④由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。教師可按教材的順序逐一討論。最好能夠啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解釋問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)以下要點。
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?br> 2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
[背景資料]
質(zhì)量性狀和數(shù)量性狀
質(zhì)量性狀是指同一種性狀的不同表現(xiàn)型之間不存在連續(xù)性的數(shù)量變化，而呈現(xiàn)質(zhì)的中斷性變化的那些性狀。它由少數(shù)起決定作用的遺傳基因所支配，如雞羽的蘆花斑紋和非蘆花斑紋、水稻的粳與糯、角的有無、毛色、血型、遺傳缺陷和遺傳疾病等都屬于質(zhì)量性狀，這類性狀在表面上都顯示質(zhì)的差別。質(zhì)量性狀的差別可以比較容易地由分離定律和連鎖定律來分析。
除質(zhì)量性狀外，還廣泛存在著另一類性狀差異，這些性狀的差異呈連續(xù)狀態(tài)，界限不清楚，不易分類，這類性狀叫數(shù)量性狀。動植物的許多重要經(jīng)濟性狀都是數(shù)量性狀，如作物的產(chǎn)量、成熟期，奶牛的泌乳量，棉花的纖維長度、細度等等。
質(zhì)量性狀的區(qū)別可以用文字描述，而數(shù)量性狀的差異要用數(shù)字表示，如水稻種子的千粒重，不能明顯地劃分為“重”和“輕”兩類。
數(shù)量性狀的遺傳在本質(zhì)上與孟德爾式的遺傳一樣，可以用多基因理論來解釋。

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八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復(fù)習(xí)資料

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復(fù)習(xí)資料
復(fù)習(xí)摘要
性狀：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性叫做性狀。同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀?；蚩刂粕蚩刂菩誀钗锏男誀罨蚝腿旧w：基因位于染色體上；在生物的體細胞中，染色體是成對存在的，基因也是成對存在的基因在親子基因經(jīng)生殖細胞向子代傳遞：在生物的生殖細胞中，染色體單條存在，代間的傳遞基因也是單個存在。

孟德爾的豌豆雜交實驗：⑴相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分；⑵在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因組成只有dd，
生物

基因的顯
/的遺傳和變異

表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成有DD或Dd兩種；⑶基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受D的影響，還是會遺傳下去。禁止近親結(jié)婚常染色體：22對男女染色體的差別男性：XY性染色體：1對女性：XX

性和隱性

人的性別遺傳男性能形成X精子和Y精子生男生女機會均等女性只能形成X卵子卵子與X精子受精生女孩，與Y精子受精生男孩變異的類型生物的變異不可遺傳變異：由環(huán)境引起可遺傳變異：由基因組成改變引起人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

典例解析例1：下列不屬于遺傳現(xiàn)象的是()

A“一娘生九子，九子都像娘”B．“種瓜得瓜，種豆得豆，’C．“將門出將子”D．“老鼠生兒打地洞”

解析：子女像父母，是指父母的性狀通過生殖細胞傳遞給了子女，B項和D項也是一樣的道理?！皩㈤T出將子”是指將軍的后代都是將軍，但實際上將軍的后代不一定是將軍，即使出了將軍，也是家庭影響和社會造就的成果，并沒有可以遺傳的“將軍性狀”。答案：C例2：人類的正常膚色是顯性性狀，由基因A控制，白化病是隱性性狀，由基因a控制，有一對夫婦的基因組合分別是AA和aa，問：妻子是不是白化病患者?女會不會患白化病?。．他們的子

解析：白化病基因a控制隱性性狀白化病，在一個人的體細胞內(nèi)，當(dāng)這對基因都是隱性(即aa)的時候，這個人就是白化病患者。因此，題目中介紹的“妻子”是白化病患者。這對夫

婦在形成生殖細胞時，男方形成的精子中基因是A，女方形成的卵細胞中基因是a，卵細胞受精后，受精卵中的基因組成是Aa，即這對基因一個是顯性，一個是隱性。由于在這種情況下a基因控制的性狀不能表現(xiàn)出來，所以，這對夫婦所生的子女都是正常膚色。答案：是不會，一條來自，原因是在

例3：生物體細胞內(nèi)的每一對染色體都有一條來自

形成生殖細胞時，父母雙方體細胞中的每一對染色體都要分開，分別進入不同的精子和卵細胞中，使精子和卵細胞中的染色體數(shù)目使精子與卵細胞中的。在受精過程中，精子與卵細胞融合，

兩兩配對，形成了子代體細胞中的染色體。

解析：本題考核了親子代間遺傳物質(zhì)的傳遞問題和染色體數(shù)目的恒定關(guān)系。親代在形成配子時，體細胞中成對的染色體要彼此分開，分別進入不同的配子(精子和卵細胞)，答案：父方母方減少一半成單存在染色體

例4：將同一品種的水稻分別種在水肥條件不同的農(nóng)田里，其中一塊田里畝產(chǎn)400公斤，而另一塊田里畝產(chǎn)只有250公斤，同一品種的水稻在產(chǎn)量上出現(xiàn)了性狀差異，對這種差異最準(zhǔn)確的表述是（）A．遺傳B．變異C．遺傳的變異D．不遺傳的變異

解析：同一品種中，遺傳物質(zhì)相同，在相同環(huán)境條件下的性狀表現(xiàn)應(yīng)該是相同的。但由于環(huán)境條件的影響，某些性狀有可能發(fā)生差異，即變異。題目中所述的同一品種的水稻在兩塊農(nóng)田里種植，由于環(huán)境條件和管理條件不同，導(dǎo)致產(chǎn)量上出現(xiàn)差異，這種差異不是由遺傳物質(zhì)的變化引起的，因而是不遺傳的，屬于不遺傳的變異。答案：D．例5：已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮為隱性性狀，則一對均為單眼皮的夫婦，生出雙眼皮子女的機率為A．25％()B．50％C．O％D．75％

解析：根據(jù)已知，假設(shè)雙眼皮是A,單眼皮是a,則夫婦的基因型均為aa,夫婦雙方只可能產(chǎn)生含a基因的生殖細胞,因此后代也只會是aa基因型,所以生雙眼皮子女的幾率為0%.答案:C基礎(chǔ)訓(xùn)練：1．生物體的形態(tài)特征或生理特性，叫做性狀。動植物的性狀主要是通過生殖細胞遺傳給后代的。2．基因是染色體中決定生物性狀的小單位，基因位于染色體上，生物體細胞中染色體和基

因都成對存在，生殖細胞中染色體和基因都成單存在。3．在成對的基因中有些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。4．正常人的體細胞中染色體可分為兩類：一類是與性別決定無關(guān)的染色體，叫做常染色體，一類是與性別決定有關(guān)的染色體，叫做性染色體。人的性別主要由性染色體決定，XY為男性，XX為女性。5．染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，其中DNA是主要的遺傳物質(zhì)。6．牛的體細胞有30對染色體，那么牛的卵細胞中有30條染色體，牛的皮膚細胞含有30對染色體，

牛的受精卵中有30對染色體。7．某對正常的夫婦，生下一個色盲的兒子，這種變異是由基因組成決定的，這種變異能（選填“能”或“不能”）遺傳。8．若高稈玉米是由顯性基因（A）控制，矮稈由隱性基因（a）控制?，F(xiàn)有一株玉米為高稈，則其基因組成可能為AA或Aa。9．下列有關(guān)人類基因的描述中，錯誤的是（B）A．基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位B．基因都是成對存在的C．一對基因中，可能都是隱性的D．一對基因，一個來自父方，一個來自母方10．人的雙眼皮是顯性，單眼皮是隱性，現(xiàn)有一對夫婦，都是單眼皮，他們生的子女應(yīng)該（B）A．都是雙眼皮B．都是單眼皮C．單雙眼皮都有可能D．不可能有單眼皮

11．人的體細胞中有23對染色體，人的卵細胞內(nèi)染色體的數(shù)目是（D）A．46條B．23對C．46對D．23條

12．綿羊的白色由顯性基因（R）控制，黑色由隱性基因（r）控制?，F(xiàn)有一只白色公羊與一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊。那只公羊和母羊的基因組成分別是（A）A．Rr、RrB．RR、RRC．RR、rrD．Rr、RR

13．生物之所以能保持種族性狀的相對穩(wěn)定，是因為生物具有（B）A．遺傳和變異的特性B．遺傳的特性C．變異的特性D．自然選擇的特性

14．如果夫妻雙方的基因組成都是Dd，其后代的基因組成可能有哪幾種情況（C）A．DD、DdB．Dd、ddC．DD、Dd、ddD．Dd

15．我國《婚姻法》規(guī)定禁止近親結(jié)婚的主要理論依據(jù)是：近親結(jié)婚情況下，（C）A．后代因常染色體上隱性致病基因結(jié)合的機會較大B．后代因性染色體上的隱性致病基因表現(xiàn)病癥的機會較大C．夫妻雙方從共同祖先那里繼承同種致病基因的機會較大D．后代患顯性遺傳病的機會較大16．下列各組中不屬于相對性狀的是（A）A．水稻的早熟和晚熟C．小麥的抗病和易感染疾病B．玉米的黃粒和圓粒D．棉花的絨長和絨短

17．一只雌貓一次產(chǎn)了三只小貓，這三只小貓在毛色上不完全相同，這說明生物體具有（B）A．遺傳性B．變異性C．進化性D．適應(yīng)性

18．同一個體內(nèi)，遺傳物質(zhì)不完全相同的細胞可能是（D）A．心肌細胞B．神經(jīng)元C．白細胞D．精子

19．能夠產(chǎn)生新的生物類型的直接原因是（D）A．有利的變異B．自然選擇C．人工選擇D．可遺傳的變異

20．對人來說，子代的性別主要決定于親代的（B）A．卵細胞B．精子C．性激素D．促性腺激素

21．下列細胞中，不存在成對的控制相對性狀的基因的是（C）A．神經(jīng)細胞B．口腔上皮細胞C．卵細胞(C)B．基因數(shù)與染色體數(shù)一樣多D．生物的某一性狀由一個基因控制(A)D．Cc和cc(B)D．心肌細胞

22．下列關(guān)于基因的描述，正確的是A．基因只存在于生殖細胞中C．基因在生殖細胞中成單存在

23．在下列基因組合中，表現(xiàn)出相同性狀的是A．Cc和CCB．CC和cc

C．Cc和DD

24．小明的母親懷孕了，則她生個女孩的機率是A．100％B．50％C．75％

D．O％(C)

25．下列現(xiàn)象中，不能遺傳的變異是A．豌豆的高莖和矮莖C．常曬太陽，皮膚變黑

B．家兔的白毛和黑毛D．玉米粒的黃色和白色(C)

26．對生物遺傳和變異現(xiàn)象的表述正確的是

A．生物的遺傳現(xiàn)象是普遍存在的，而變異現(xiàn)象則不是普遍存在

B．子女一定和父母的性狀相同C．“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，九子各不同”是對遺傳和變異現(xiàn)象的生動描、述D．生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的，而遺傳現(xiàn)象則不是27．染色體、DNA、基因的關(guān)系是（A)

A．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因B．人體細胞中染色體的數(shù)目是不一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因C．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有多個DNA分子，DNA上有一定數(shù)量的基因D．人體細胞中染色體的數(shù)目是一定的，每條染色體中有一個DNA分子，DNA上有一個基因28．判斷⑴．親代不是把性狀直接傳給后代，傳遞的是遺傳物質(zhì)。（√）⑵．生男生女決定于夫婦中的丈夫，因為男性能產(chǎn)生X、Y兩種，女性只產(chǎn)生具有X染色體的一種卵細胞。（√）⑶．隱性性狀就是指生物體中表現(xiàn)不出來的性狀。（×）⑷．人或動物身體里有許多染色體，所以多一條或少一條問題不大。（×）⑸．生物如不發(fā)生變異，就不能適應(yīng)變化的環(huán)境，如果環(huán)境改變了，生物就可能被淘汰。（√）⑹．小明是雙眼皮，他的母親也是雙眼皮，但他的父親是單眼皮，說明小明只接受了母親的基因，沒有接受父親的基因。（×）⑺．生物體都具有遺傳和變異的特性，自然界中，找不到兩個完全相同的生物。（√）⑻．一頭黑色的母豬生下的豬崽中，有黑色的，還有白色的，這只是變異的現(xiàn)象。（×）⑼．一個染色體上只有一個基因。（×）⑽．生物的變異都是可遺傳的。（×）提高訓(xùn)練29．觀賞植物藏報春，在溫度為20℃~25℃的條件下，紅色(A)對白色(a)為顯性，基因組合為AA和Aa的為紅花，基因組合為aa的為白花，若將開紅花的藏報春移到30℃的環(huán)境中，基因組合為AA、Aa的也為白花，這個事實說明了：

⑴生物表現(xiàn)出的性狀是遺傳物質(zhì)和外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。⑵在不同的生活環(huán)境條件下，基因組合相同，表現(xiàn)性狀也可能不同。30．下列敘述正確的是（C）

A．生物體一旦形成，該生物的所有信息就完全表達了B．生物體內(nèi)不同部位和功能的細胞能將遺傳信息表達的基因相同C．生物體細胞內(nèi)的生物化學(xué)反應(yīng)都與蛋白質(zhì)有關(guān)D．基因能控制生物的性狀也能控制生物體的全部生命活動31．基因A和a的關(guān)系是A．位于同一條染色體上C．位于一對染色體的相同位置上(C)B．位于不同的染色體上D．位于一對染色體的不同位置上

32．正常的喜馬拉雅兔是白毛黑爪．如果在兔背上剝?nèi)ヒ粔K白毛，并在該處放上一塊冰，結(jié)果長出黑毛，這說明(C)B．顯性基因被除去D．遺傳對基因表達起作用

A．環(huán)境影響了基因型的改變C．環(huán)境對基因表達有影響

33．下圖表示人的生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，根據(jù)圖回答：(1)a、b分別表示父母的體細胞，它們的染色體數(shù)均為(2)A表示父母分別產(chǎn)生生殖細胞的過程，生殖細胞c、d分別叫a、b少(3)B過程為它的染色體數(shù)為(4)C過程叫和。。形成的e細胞叫，又恢復(fù)到與細胞。f細胞是女兒的，一樣的數(shù)量。細胞,其染色體數(shù)為。。它們的染色體均為，比。

(5)由上述可以看出，人類上下代的體細胞中染色體數(shù)目是每一對染色體都是一條來自的遺傳物質(zhì)。（1）23對（46條）（3）受精受精卵23對（2）精子a和b，一條來自

的。生物體細胞中的。因此，后代個體具有

卵細胞23條一半（23條）（4）發(fā)育體23對（46條）

（5）一樣父方母方父母雙方34．一對同胞雙生的兄弟，哥哥長期生活在農(nóng)村皮膚較黑，弟弟生活在城市，皮膚較白，他們的變異是可遺傳的變異嗎?為什么?

這種遺傳是不可遺傳的變異，因為兄弟兩人膚色的不同，是由環(huán)境條件直接作用于生物體的新陳代謝過程的不同所引起的結(jié)果，此種變異并不涉及遺傳物質(zhì)的改變，因此他們的變異不能遺傳給后代。35．有人認為用枯樹葉也能提取到DNA，你認為這種說法對嗎?說明你的理由。用枯枝落葉做實驗材料不能提取DNA。因為枯枝落葉是死亡的細胞，細胞在死亡的過程中，DNA會遭到分解破壞。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復(fù)習(xí)提綱

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復(fù)習(xí)提綱》，希望能對您有所幫助，請收藏。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》復(fù)習(xí)提綱

22章生物的遺傳和變異

1、遺傳：生物體親代與子代子間，子代個體子間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上相似的現(xiàn)象。它是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2、遺傳信息的中心：細胞核

3、染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成。人的體細胞中有46條（23對）染色體。

染色體的特點：每一種生物的體細胞內(nèi)，染色體的數(shù)目是一定的，一般還成對出現(xiàn)。生殖細胞中（精子和卵細胞），染色體是單條存在的。

4、DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA分子構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

5、基因：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段。每個DNA分子上有許多基因。

6、染色體、DNA、基因三者之間的關(guān)系：

遺傳物質(zhì)存在于細胞核中的染色體上，它由蛋白質(zhì)和DNA組成，其中主要的遺傳物質(zhì)是DNA，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA上有特定遺傳效應(yīng)的片段，叫做基因。

7、遺傳性狀：可以遺傳的生物體的形態(tài)特征和生理特征。

例如：人的單眼皮、白化病等。

8、相對性狀：同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

例如：有耳垂與無耳垂；單眼皮與雙眼皮；能卷舌與不能卷舌。

9、在人的體細胞中，基因是成對存在的，有顯性和隱性之分。控制顯性性狀的基因叫做顯性基因（用大寫字母表示，A、B、D）；控制隱性性狀的基因叫做隱性基因（用小寫字母表示，a、b、d）；AA：表現(xiàn)顯性性狀A(yù)a：表現(xiàn)顯性性狀aa：表現(xiàn)隱性性狀。注意：隱性基因能夠遺傳，且aa時能表現(xiàn)出來。

10、如果體細胞內(nèi)的這對基因，一個是顯性基因，另一個是隱性基因，則表現(xiàn)出顯性基因所決定的遺傳性狀。

11、染色體分為常染色體和性染色體；其中常染色體：與性別決定無關(guān)的染色體（人體有22對）；性染色體：與性別決定有關(guān)的染色體。（1對。）女性用XX表示，男性用XY表示。

12、男性可以產(chǎn)生兩種精子：一種含X染色體，一種含Y染色體。

13、生男生女主要取決于父親精子的類型。生男生女的概率相等。

14、與人類性別決定方式一樣的生物還有：魚類、兩棲類、哺乳類。

15、遺傳病：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或由致病基因所控制的疾病。（色盲、血友病、白化病、先天性智力障礙、多指、先天性聾?。┮话悴荒芨危斡屎艿?。

16、近親結(jié)婚的危害：近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大。因此，近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率就遠遠高于非近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率。國家明確規(guī)定了禁止近親結(jié)婚。（直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親的人）

17、優(yōu)生優(yōu)育的措施：禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷。

18、變異：生物體親代與子代子間，子代個體子間存在著或多或少的差異的現(xiàn)象。和遺傳現(xiàn)象一樣，生物界也普遍存在著變異現(xiàn)象?？蛇z傳的變異：能夠遺傳給后代的變異。這種變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的。（鐮刀形變異細胞貧血癥、小麥的抗倒伏、玉米的白化苗）；不可遺傳的變異：不能夠遺傳給后代的變異。這種變異是外界環(huán)境發(fā)生改變而引起的，其遺傳物質(zhì)并沒發(fā)生改變。（雙胞胎兄弟：哥哥皮膚白皙，弟弟皮膚曬黑）。有利變異：小麥的抗倒伏，抗銹??；不利變異：玉米的白化苗，鐮刀形細胞貧血癥。

19、變異的意義：①有利于生物適應(yīng)環(huán)境；②能產(chǎn)生新的生物類型；③使生物不斷進化發(fā)展。

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》知識點復(fù)習(xí)

八年級生物下冊《生物的遺傳和變異》知識點復(fù)習(xí)

遺傳：是指新子間的相似性。
變異：是指親子間和子代個體間的差異。
生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
一、基因控制生物的性狀
1、生物的性狀：遺傳學(xué)把生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。
2、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
3、基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級鼠和小鼠（大鼠生長激素基因→轉(zhuǎn)基因超級鼠）。
4、生物遺傳下來的是控制性狀的基因而不是性狀本身。
5、把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。
二、基因在親子代間的傳遞
1、基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。
2、DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3、染色體：細胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成。一條染色體上包含一個DNA分子。
4、生物體的各種性狀都是由基因控制的，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代，在有性生殖的過程中，精子和卵細胞就是基因在新子間傳遞的“橋梁”。
5、每一種生物細胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
6、在生物的體細胞中染色體是成對存在的，如人體細胞中染色體為23對。基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。
7、進行有性生殖的生物，在形成生殖細胞（精子或卵細胞）的細胞分裂過程中，染色體要減少一半，成對的染色體彼此分開，分別進入不同的生殖細胞中。（生殖細胞中的染色體成單存在）
三、基因的顯性和隱性
1、相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。
2、隱性性狀基因組成為：dd顯性性狀基因組稱為：DD或Dd
3、基因組成是Dd的，d（隱性基因）控制的性狀不表現(xiàn)，d（隱性基因）和D（顯性基因）互不影響，各自獨立遺傳。
4、我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。
5、如果一個家族中曾經(jīng)有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大，如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加。
血緣關(guān)系越近的人，遺傳基因越相近，婚后生育的子女得遺傳病的機會越多。近親結(jié)婚的后代中隱性致病基因純合的機會比隨機婚配的后代要高許多倍。
四、人的性別遺傳
1、每個正常人的體細胞中都有23對染色體，其中有22對男女都一樣，叫常染色體，有1對染色體，因男女而有差異，叫性染色體，男性為XY，女性為XX。（男：44條+XY女：44條+XX）
2、生男生女機會均等，為1：1。
五、生物的變異
1、生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)系。由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異是可遺傳的，叫可遺傳變異；單純由環(huán)境引起的變異，如沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，是不遺傳的，叫不遺傳變異。
因為有可遺傳的變異，就能不斷產(chǎn)生新的生物類型，生物就能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。由此可見，變異為生物進化提供了原始材料，對生物進化具有重要的意義。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
中國工程院袁隆平院士——被稱為“雜交水稻之父”。
高產(chǎn)奶牛的選育——人工選擇
高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育——雜交育種
太空椒——誘變育種（基因突變）