閩教版小學(xué)英語教案
發(fā)表時間：2020-08-21九年級化學(xué)上冊第3章維持生命之氣_氧氣備課教案新版粵教版。
維持生命之氣—氧氣
教
材
分
析
本章內(nèi)容涉及的主題：
身邊的化學(xué)物質(zhì)：氧氣的主要性質(zhì)和用途；氧氣的制法。
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：元素；元素符號及其意義；元素的簡單分類；認(rèn)識元素與人類的關(guān)系；元素周期表。
物質(zhì)的化學(xué)變化：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)；分解反應(yīng)；催化劑。
化學(xué)與社會發(fā)展：燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及滅火、防火、防爆炸的方法和措施。
科學(xué)探究：實驗室制取氣體的簡單方法；催化劑及催化作用的探究。
在第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過空氣，知道空氣中的氧氣可以支持燃燒、供給呼吸。本章進(jìn)一步對空氣的主要成分之一氧氣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排了氧氣的性質(zhì)和用途、制取氧氣和燃燒條件和滅火原理三節(jié)，最后安排了表示物質(zhì)的組成的化學(xué)式及分子式這一節(jié)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。
學(xué)
情
分
析
。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較濃，但是動手動腦的能力都較差，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式時學(xué)生容易有畏難情緒，應(yīng)該注意練習(xí)的梯度通過對它們的認(rèn)知和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1．知道氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。知道氧氣的主要用途，并能說出用途與性質(zhì)的關(guān)系。
2．能正確書寫碳、鐵、石蠟等物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，能說出這些反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能說出這些反應(yīng)的相同點和不同點。
3．能用氧氣的性質(zhì)解釋和說明某些現(xiàn)象。
4．知道氧化反應(yīng)初步概念，能根據(jù)氧化反應(yīng)初步概念說出常見反應(yīng)是否氧化反應(yīng)。認(rèn)識什么是化合反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否化合反應(yīng)。
5.初步認(rèn)識反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法。
6.能記住收集氧氣及驗滿的方法。
7.通過練習(xí)連接儀器，熟練基本操作。
8.記住實驗室制取氧氣的步驟。
9.通過實驗探究，記住氧氣的一些主要化學(xué)性質(zhì)。
10.使學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法。
l1.能了解化學(xué)式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學(xué)語言——化學(xué)式的書寫及其意義。
12.知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
l3.能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學(xué)式。
教
學(xué)
措
施
1．做好演示實驗引學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生初步懂得用實驗探究物質(zhì)性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，認(rèn)識科學(xué)探究的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
3．通過討論與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生能主動與他人交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.通過對燃燒條件、滅火原理的探究活動，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的過程，初步學(xué)會用探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。
5.能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
教
學(xué)
反
思
通過本單元的教學(xué)，學(xué)生能口頭上說出氧氣的性質(zhì)，但寫不出反應(yīng)的文字表達(dá)式，運用化合價寫化學(xué)式較困難，利用化學(xué)式計算物質(zhì)中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)掌握的不好。在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。
精選閱讀
九年級化學(xué)上冊第3章維持生命之氣_氧氣3.1氧氣的性質(zhì)和用途第1課時教案新版粵教版
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《九年級化學(xué)上冊第3章維持生命之氣_氧氣3.1氧氣的性質(zhì)和用途第1課時教案新版粵教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
氧氣的性質(zhì)和用途
教學(xué)設(shè)計
課標(biāo)
要求知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)
教
材
及
學(xué)
情
分
析學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動植物生命活動不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問，是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識氧氣的心理需求和進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)動手做過鎂帶在空氣中燃燒等一些化學(xué)實驗，具備一定的實驗操作技能，并且有動手操作的強(qiáng)烈愿望，因而在教師的指導(dǎo)下完全能夠順利完成本節(jié)課的化學(xué)實驗。
課
時
教
學(xué)
目
標(biāo)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)集氣瓶、酒精燈等常見化學(xué)儀器的使用。
2、結(jié)合氧氣的化學(xué)性質(zhì)，會寫碳、鐵、石蠟與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，并能描述反應(yīng)現(xiàn)象。
3、通過觀察描述現(xiàn)象，歸納氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。
4、通過觀察氧氣的性質(zhì)實驗，感受化學(xué)的美。
5、初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
6、初步學(xué)會“觀察現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的科學(xué)思維方法。
重點重點：認(rèn)識氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。
難點難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)
教法學(xué)法
指導(dǎo)
教具
準(zhǔn)備
教學(xué)過程提要
環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問
題或完成的任務(wù)師生活動設(shè)計意圖
引
入
新
課用生活實際問題引入新課、學(xué)生感到很有趣，積極回答問題。養(yǎng)金魚時要不斷的換水，有時候還要給魚缸里放一條管子，不斷地冒出氣泡，這是為什么呢？目標(biāo)：導(dǎo)課
程、通過觀察回答氧氣的物理性質(zhì)。
2、聽老師補(bǔ)充講解。
3、歸納氧氣的主要物理性質(zhì)，做好筆記。
記憶化學(xué)課研究的對象
學(xué)生練習(xí)1、展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察后
描述氧氣的物理性質(zhì)。
2舉例補(bǔ)充氧氣的物理性質(zhì)
1、演示實驗并提問：氧氣跟鐵絲、木炭、石蠟反應(yīng)有什么現(xiàn)象。
2、為什么鐵絲要繞成螺旋狀？
3、為什么集氣瓶底部要裝水或細(xì)砂。
歸納文字表達(dá)式。
練習(xí)完成后請舉手回答。新課
一、氧氣的物理性質(zhì)
活動1：觀察一瓶氧氣。
活動2；說出氧氣有哪些物理性質(zhì)。
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
1、觀察實驗3-13-23-3
2、描述實驗現(xiàn)象。
比較在空氣中和在氧氣中鐵絲、木炭、石蠟燃燒的不同現(xiàn)象。
3、歸納文字表達(dá)式
三、練習(xí)鞏固：課本72頁1.2.3.4.5
小
結(jié)今天有那些收獲。
板
書
設(shè)
計
3、1氧氣的性質(zhì)和用途
一、氧氣的物理性質(zhì)：
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：是一種比較活潑的氣體能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。1、與碳的放應(yīng)
2、與鐵的反應(yīng)
3、與蠟燭的反應(yīng)
作
業(yè)
設(shè)
計
作業(yè)布置
必做題：練習(xí)冊19、20頁1至15
選做題：16題
第三章維持生命之氣—氧氣教案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《第三章維持生命之氣—氧氣教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第三章維持生命之氣—氧氣教案本章內(nèi)容涉及的主題：
身邊的化學(xué)物質(zhì)：氧氣的主要性質(zhì)和用途；氧氣的制法。
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：元素；元素符號及其意義；元素的簡單分類；認(rèn)識元素與人類的關(guān)系；元素周期表。
物質(zhì)的化學(xué)變化：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)；分解反應(yīng)；催化劑。
化學(xué)與社會發(fā)展：燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及滅火、防火、防爆炸的方法和措施。
科學(xué)探究：實驗室制取氣體的簡單方法；催化劑及催化作用的探究。
3．1認(rèn)識氧氣（1課時）
一、主要內(nèi)容
①氧氣的物理性質(zhì)；②氧氣的化學(xué)性質(zhì)；③化合反應(yīng)概念；④氧氣的用途。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
（一）知識與技能
1．知道氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（了解）。認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)（理解）。知道氧氣的主要用途，并能說出用途與性質(zhì)的關(guān)系（了解）。
2．能正確書寫碳、鐵、石蠟等物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，能說出這些反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能說出這些反應(yīng)的相同點和不同點（了解）。
3．能用氧氣的性質(zhì)解釋和說明某些現(xiàn)象（應(yīng)用）。
4．知道氧化反應(yīng)初步概念，能根據(jù)氧化反應(yīng)初步概念說出常見反應(yīng)是否氧化反應(yīng)（了解）。認(rèn)識什么是化合反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否化合反應(yīng)（理解）。
（二）過程與方法
1．通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步懂得用實驗探究物質(zhì)性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，認(rèn)識科學(xué)探究的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
3．通過討論與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生能主動與他人交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過氧氣性質(zhì)實驗培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．通過實驗探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
3．通過氧氣用途的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)設(shè)計思路
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)；化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念
難點：不同物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、原理的比較；氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系
關(guān)鍵：氧氣的性質(zhì)實驗
本節(jié)內(nèi)容屬于元素化合物知識教學(xué)，因此要突出實驗的作用，通過實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)，通過實驗加深印象。
教學(xué)的基本思路：觀察氧氣，閱讀教材，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，歸納、概括氧氣的物理性質(zhì)→實驗探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)→討論比較各物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的異同點，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，概括氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)定義→結(jié)合氧氣的性質(zhì)和學(xué)生已有經(jīng)驗，總結(jié)氧氣的用途。
章課題可以由復(fù)習(xí)空氣的組成導(dǎo)入，復(fù)習(xí)空氣的組成后，向?qū)W生提出：空氣中那種氣體與我們關(guān)系最密切？為什么？學(xué)生能回答出呼吸、燃燒等都需要氧氣，人每時每刻都離不開氧氣等，教師稍加引領(lǐng)就可給出章課題。給出章課題后，要點地交待一下本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后給出節(jié)課題。[來
給出節(jié)課題后，向?qū)W生展示一瓶氧氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察（包括集氣瓶口向上放置），但教師不要給出結(jié)論。觀察后，學(xué)生閱讀教材下半部分內(nèi)容。這時教師提出，通過剛才的觀察和閱讀，結(jié)合我們以前對氧氣的了解，誰能說出氧氣有哪些性質(zhì)？學(xué)生暫短思考后回答（可能需要多個學(xué)生才能回答完整），在學(xué)生會答過程中，教師適時做必要的板書（條目化）（學(xué)生回答時，可能會說出化學(xué)性質(zhì)——幫助燃燒，板書時，要將化學(xué)性質(zhì)寫在另外板塊）。回答結(jié)束后，讓學(xué)生說出板書中的性質(zhì)哪些屬于物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)？（教師適時地在前面物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)板書內(nèi)容前分別寫出：一、物理性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)）
教師：今天我們重點學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)可采取探究式、討論式，教師做好引領(lǐng)（有條件的可讓學(xué)生親手實驗）。一定要讓學(xué)生根據(jù)實驗和實驗現(xiàn)象的分析，說出反應(yīng)物和生成物，教師只做引領(lǐng)和規(guī)范，文字表達(dá)式最好讓學(xué)生板演。要提示學(xué)生注意每個實驗前、后現(xiàn)象的對比。
教師提出問題：剛才大家已經(jīng)說了，氧氣具有能幫助燃燒的化學(xué)性質(zhì)，過去我們看到的燃燒大都是物質(zhì)在空氣中燃燒，今天，我們看一看物質(zhì)在純氧中燃燒是一種什么情況？看一看有些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純凈的氧氣中能否燃燒？（告訴學(xué)生，今天實驗用的氧氣是在實驗制取的，這為下節(jié)課制取氧氣打下伏筆）。
可在每個具體實驗前，讓學(xué)生對上述問題做出猜想，這樣更有利于對實驗的觀察，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識。
【實驗3-1】在空氣中加熱一小塊木炭至紅熱，提示學(xué)生觀察木炭在空氣中燃燒的情況（紅熱，無火焰），讓學(xué)生猜想，若把紅熱的木炭放入純凈的氧氣中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將木炭插入集氣瓶時，一定要至上而下緩慢插入。木炭燃燒結(jié)束后，注入石灰水，振蕩，驗證生成物二氧化碳。實驗后，一定要讓學(xué)生描述現(xiàn)象，一定要讓學(xué)生根據(jù)實驗和實驗現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物，學(xué)生說反應(yīng)物和生成物時，教師適時板書文字表達(dá)式。（或由學(xué)生板演）
【實驗3-2】讓學(xué)生說說鐵絲在空氣中能否燃燒？猜想在純凈的氧氣中能否燃燒？
實驗前要提示學(xué)生，對比做木炭燃燒實驗的盛氧氣的集氣瓶中的物質(zhì)有什么不同？（留有少量水），但暫不要說出為什么，該實驗結(jié)束后，讓學(xué)生討論為什么？
實驗后，讓學(xué)生描述現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)實驗和實驗現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物，教師適時板書文字表達(dá)式。（或由學(xué)生板演）
討論：集氣瓶里事先為什么要放少量水？最后告訴學(xué)生，也可鋪少量細(xì)沙代替水。
【實驗3-3】點燃一段蠟燭，讓學(xué)生觀察蠟燭在空氣中燃燒現(xiàn)象，然后伸入氧氣中燃燒。實驗后，讓學(xué)生描述現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)實驗和實驗現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物，教師適時板書文字表達(dá)式。（或由學(xué)生板演）
上述三個實驗，有條件的，可將實驗現(xiàn)象制成投影，學(xué)生描述后，適時投在屏幕上，以加深學(xué)生印象和認(rèn)識。
教師引領(lǐng)學(xué)生概括出：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
討論與交流：從反應(yīng)物、反應(yīng)物種類、生成物、生成物種類、反應(yīng)現(xiàn)象等，比較上述反應(yīng)有什么相同點和不同點？
（相同點：都是與氧氣的反應(yīng)、都屬于燃燒、都發(fā)光、都放出熱量、燃燒都很劇烈、反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)等。不同點：碳、鐵在氧氣中燃燒生成物都是一種，蠟燭是兩種；碳、蠟燭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，鐵在氧氣中燃燒火星四射；碳、蠟燭在氧氣中燃燒有二氧化碳生成；蠟燭在氧氣中燃燒還有水生成；鐵在氧氣中燃燒生黑色固體等）。（最好做成投影，在討論交流后適時投出）。
在討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生交流討論結(jié)果（回答上述問題）。
討論與交流后，教師引導(dǎo)，從討論結(jié)果中提取與氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)有關(guān)的素材，概括氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的定義。并板書。
由上述反應(yīng)都是物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng)，概括氧化反應(yīng)的定義。（這些反應(yīng)的共同點都是物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng)，所以把它們都稱為氧化反應(yīng)，由學(xué)生給出氧化反應(yīng)定義，教師規(guī)范為“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，稱為氧化反應(yīng)”）
由反應(yīng)物種類和生成物種類，概括化合反應(yīng)的定義。（與蠟燭跟氧氣的反應(yīng)不同，碳、鐵跟氧氣的反應(yīng)都是由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，化學(xué)上把這類反應(yīng)稱為化合反應(yīng)，由學(xué)生給出化合反應(yīng)定義，教師規(guī)范為“由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)”）
練習(xí)：練習(xí)判斷氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)，強(qiáng)化氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別。
氧氣的用途應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合教材圖3-3，讓學(xué)生自己說出氧氣具體的每一種用途，總結(jié)這些用途利用了氧氣的什么性質(zhì)？：①用途可分為兩類：供給呼吸和支持燃燒；②都是利用了氧氣容易跟其它物質(zhì)反應(yīng)放出熱量的性質(zhì)。教師做必要的板書。
閱讀知識視窗。
維持生命之氣—氧氣學(xué)案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“維持生命之氣—氧氣學(xué)案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
維持生命之氣—氧氣學(xué)案1.田徑比賽發(fā)令槍打響后，產(chǎn)生的白煙主要是()
A.SO2B.MgOC.P2O5D.CO2
思路解析：田徑比賽發(fā)令槍使用的火藥中含有紅磷、硫磺、KNO3、木炭粉等物質(zhì)，產(chǎn)生的白煙是紅磷的燃燒產(chǎn)物——P2O5。
答案：C
2.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍(lán)紫色火焰的是()
A.磷B.硫粉C.鐵D.鎂
思路解析：做好本題需要同學(xué)們記憶氧氣性質(zhì)實驗的反應(yīng)現(xiàn)象。
答案：B
3.酒精燈內(nèi)存有未燃盡的酒精,沒有燃燒的原因是()
A.酒精是液態(tài)的B.沒有達(dá)到著火點
C.酒精沒有揮發(fā)性D.沒有與氧氣接觸
思路解析：此題考查的是可燃物燃燒的條件。可燃物燃燒必須同時滿足兩個條件：(1)必須跟氧氣接觸；(2)溫度必須達(dá)到著火點。未燃燒的原因是溫度未達(dá)到著火點。
答案：B
4.下列物質(zhì)燃燒時既能產(chǎn)生火焰，又能產(chǎn)生白煙的是()
A.木炭在氧氣中燃燒B.鎂條在空氣中燃燒
C.紅磷在空氣中燃燒D.酒精在空氣中燃燒
思路解析：紅磷、酒精燃燒能產(chǎn)生火焰;鎂條、紅磷燃燒產(chǎn)生白煙。
答案：C
5.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣時，關(guān)于二氧化錳的敘述錯誤的是()
A.它是催化劑
B.它能提高氯酸鉀受熱放出氧氣的反應(yīng)速率
C.在化學(xué)反應(yīng)前后，它的質(zhì)量會減少
D.在化學(xué)反應(yīng)前后，它的性質(zhì)不變
思路解析：在此反應(yīng)中MnO2是催化劑。據(jù)催化劑的性質(zhì)我們可知，能改變反應(yīng)速率，反應(yīng)前后質(zhì)量、性質(zhì)均不變故，答案為C。
答案：C
6.某同學(xué)歸納出氧氣的主要用途如下，你認(rèn)為其中不正確的是()
①急救病人，為飛行員、登山運動員、潛水員等提供呼吸所需的氧氣②在鋼鐵冶煉中，進(jìn)行富氧鼓風(fēng)，提高爐溫，加速冶煉過程，提高鋼鐵的質(zhì)量和產(chǎn)量③化學(xué)工業(yè)上主要用于制取蒸餾水④使乙炔燃燒產(chǎn)生高溫的氧炔焰，用來焊接或割斷金屬⑤在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中常用作氧化劑⑥液氧用于火箭發(fā)動機(jī)，促使燃料迅速燃燒，產(chǎn)生高能推動火箭前進(jìn)
A.①③⑤B.②④⑥C.僅有③D.僅有⑤
思路解析：題中所敘①②④⑥之用途，是正確的。由于物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)時，氧氣常表現(xiàn)出氧化性，作氧化劑，故用途⑤也是正確的。若由氧氣制蒸餾水，一般需要用氫氣與氧氣反應(yīng)，顯然浪費原料和能源，故用途③是錯誤的。
答案：C
7.制取氧氣的方法有:①加熱氯酸鉀②加熱高錳酸鉀③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物?④加?熱氧化汞⑤加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合物⑥水中通入直流電。下列用于實驗室制取氧氣方法的選擇中，都正確的是()
A.①②③B.②③④C.②③⑤D.②③⑥
思路解析：②③是實驗室制氧氣的常用方法;由于KMnO4受熱分解生成MnO2，作為KClO3分解的催化劑，故方法⑤也常用。電解水制氧不能作為實驗室常用方法。
答案：C
8.某同學(xué)制氧氣時，試管炸裂了，造成試管炸裂的原因可能是下列中的()
①沒有給試管均勻預(yù)熱②試管外壁潮濕③試管口沒有略向下傾斜④忘了加催化劑⑤加熱時試管與燈芯接觸⑥收集完氧氣，先撤酒精燈⑦二氧化錳中混有可燃物
A.全部B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤
思路解析：給試管加熱時，如果①試管沒有預(yù)熱，②外壁有水，③試管與燈芯接觸，都會造成試管炸裂。制氧氣時，試管口應(yīng)略向下傾抖，否則會出現(xiàn)水珠倒流，炸裂試管。收集完氧氣，若先撤酒精燈，后取出導(dǎo)管，水槽中水會倒吸進(jìn)入試管，使試管炸裂。若MnO2中混有可燃物，會發(fā)生劇烈燃燒，炸裂試管。答案為B。化學(xué)實驗成功的關(guān)鍵是嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行操作。與此同時，我們必須知道要這樣做的原因，才知道該這樣做的重要性。
答案：B
9.下列(1)—(4)的變化中，屬于燃燒的是_________，屬于爆炸的是___________，屬于緩慢氧化的是_________，屬于因緩慢氧化而引起自燃的是_________。(填序號)
(1)面粉廠的車間遇明火(2)食物的腐敗
(3)把灼熱的鋁箔伸入氧氣瓶中(4)夏季把白磷露置于空氣中
思路解析：認(rèn)真考慮燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸四個概念之間的區(qū)別。
答案：(3)(1)(2)(4)
10.科學(xué)家最近制得了一種新型的氧分子O4，下列敘述正確的是()
A.O2、O4都是由氧元素組成的單質(zhì)B.O4分子由4個氧元素組成
C.1個O4分子由2個O2分子構(gòu)成D.O4是由O2組成的混合物
思路解析：元素是一個宏觀概念，用來描述物質(zhì)的組成，只講種類而不能講個數(shù)，故B錯。O4是由O4分子構(gòu)成的純凈物，一個O4分子是由4個氧原子構(gòu)成的。
答案：A
11.有兩個同學(xué)在實驗室做了兩個小實驗及所得結(jié)論如下。A同學(xué)，實驗操作及現(xiàn)象:將帶火星的木條伸入一集氣瓶中，木條不復(fù)燃;結(jié)論:說明集氣瓶中沒有氧氣。B同學(xué)，實驗操作的現(xiàn)象:將燃燒的木條伸入一集氣瓶中，木條沒有熄滅;結(jié)論:說明集氣瓶中盛有純凈的氧氣。
請分析:這兩位同學(xué)所得結(jié)論正確嗎?
思路解析：本題要求克服分析問題時思維的片面性。氧氣的體積分?jǐn)?shù)較大或者純氧氣，可使帶火星木條復(fù)燃，氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小時，就不能使帶火星的木條復(fù)燃。由此可知，A同學(xué)的結(jié)論不正確。燃著的木條在空氣里可以繼續(xù)燃燒，遇到不能助燃的氣體(如N2,CO2等)時會很快熄滅，遇到較純凈的氧氣時燃燒現(xiàn)象加劇。由此可知，B同學(xué)的結(jié)論也是錯誤的。
答案：A、B兩位同學(xué)的結(jié)論都是錯誤的。
12.有含氮物質(zhì):①N2②N2N4③HNO3④N3⑤N5⑥N60等。
(1)其中屬于單質(zhì)的有(填序號)____________，屬于化合物的有(填序號)____________。
(2)N5的分子極不穩(wěn)定，需保存在-80℃的干冰中。通常狀況下，它采取爆炸式的反應(yīng)生成氮氣。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為________________________。
思路解析：本題中幾種物質(zhì)如:N2N4、N3、N5、N60都是我們沒見到過的，但由一種元素組成的純凈物是單質(zhì)，所以①、④、⑤、⑥是單質(zhì)。
答案：(1)①④⑤⑥②③(2)2N5=====5N2
13.隨著我國航天科技水平的迅速發(fā)展，探測火星已成為我國航天科技發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，但要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)問題需要解決，如:如何提供在往返路程中宇航員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過程中產(chǎn)生的二氧化碳就是一個值得研究的問題。已知一個成年人平均每年要呼吸空氣6570000L左右，而目前的飛船飛往火星來回一趟需兩年的時間，如果在飛船發(fā)射時攜帶全部所需的氧氣，則數(shù)量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度。
(1)若飛船上有三名宇航員，請計算來回火星一趟，理論上需要氧氣____________kg(氧氣的密度是1.43gL-1，答案取整數(shù))。
(2)有人提出在飛船上供氧的兩個方案。
①通過太陽能電池產(chǎn)生的電流來電解水;
②通過下列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧氣:過氧化鈉+二氧化碳碳酸鈉+氧氣。
從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過程產(chǎn)生的二氧化碳的角度，請你評價這兩個方案最主要的優(yōu)缺點(各寫一點):
方案優(yōu)點缺點
方案①
方案②
(3)也有科學(xué)家提出研究使宇航員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時間來減少氧氣的攜帶量。你是否有較好的方案，請舉一例__________________;你提出該方案的簡要理由是__________________。
思路解析：以我國航天科技的迅速發(fā)展為試題背景，與考生共同探討飛船上供氧方案，試題具有高起點，低落點的特點。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的精神，又能啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，思考解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此題判斷方法是:緊緊圍繞“飛船上供氧”這一條件，分析可知:①電解水法中CO2無法消除;②用Na2O2吸收CO2放出O2法中，飛船裝載Na2O2的總量有限;③要能吸收呼吸時產(chǎn)生的CO2而又要有足夠的O2不斷生成，考生自然會聯(lián)想到植物的光合作用，從而解答此題。
答案：(1)11838(按氧氣體積分?jǐn)?shù)為21%計算)或11274(按氧氣體積分?jǐn)?shù)為20%計算);
(2)
方案優(yōu)點缺點
方案①產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣，飛船發(fā)射時的質(zhì)量較輕不能同時消除呼吸過程中產(chǎn)生的二氧化碳
方案②產(chǎn)生氧氣的同時能消除呼吸過程中產(chǎn)生的二氧化碳產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣時，飛船發(fā)射質(zhì)量較重
(3)在飛船內(nèi)種植光合作用效率高的植物;二氧化碳和氧氣循環(huán)利用，既能減輕飛船發(fā)射時的質(zhì)量又能同時消除呼吸過程產(chǎn)生的二氧化碳。
