小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-02維持生命之氣—氧氣學案。
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“維持生命之氣—氧氣學案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
維持生命之氣—氧氣學案1.田徑比賽發(fā)令槍打響后，產生的白煙主要是()
A.SO2B.MgOC.P2O5D.CO2
思路解析：田徑比賽發(fā)令槍使用的火藥中含有紅磷、硫磺、KNO3、木炭粉等物質，產生的白煙是紅磷的燃燒產物——P2O5。
答案：C
2.下列物質在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色火焰的是()
A.磷B.硫粉C.鐵D.鎂
思路解析：做好本題需要同學們記憶氧氣性質實驗的反應現象。
答案：B
3.酒精燈內存有未燃盡的酒精,沒有燃燒的原因是()
A.酒精是液態(tài)的B.沒有達到著火點
C.酒精沒有揮發(fā)性D.沒有與氧氣接觸
思路解析：此題考查的是可燃物燃燒的條件?？扇嘉锶紵仨毻瑫r滿足兩個條件：(1)必須跟氧氣接觸；(2)溫度必須達到著火點。未燃燒的原因是溫度未達到著火點。
答案：B
4.下列物質燃燒時既能產生火焰，又能產生白煙的是()
A.木炭在氧氣中燃燒B.鎂條在空氣中燃燒
C.紅磷在空氣中燃燒D.酒精在空氣中燃燒
思路解析：紅磷、酒精燃燒能產生火焰;鎂條、紅磷燃燒產生白煙。
答案：C
5.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣時，關于二氧化錳的敘述錯誤的是()
A.它是催化劑
B.它能提高氯酸鉀受熱放出氧氣的反應速率
C.在化學反應前后，它的質量會減少
D.在化學反應前后，它的性質不變
思路解析：在此反應中MnO2是催化劑。據催化劑的性質我們可知，能改變反應速率，反應前后質量、性質均不變故，答案為C。
答案：C
6.某同學歸納出氧氣的主要用途如下，你認為其中不正確的是()
①急救病人，為飛行員、登山運動員、潛水員等提供呼吸所需的氧氣②在鋼鐵冶煉中，進行富氧鼓風，提高爐溫，加速冶煉過程，提高鋼鐵的質量和產量③化學工業(yè)上主要用于制取蒸餾水④使乙炔燃燒產生高溫的氧炔焰，用來焊接或割斷金屬⑤在工業(yè)生產和科學實驗中常用作氧化劑⑥液氧用于火箭發(fā)動機，促使燃料迅速燃燒，產生高能推動火箭前進
A.①③⑤B.②④⑥C.僅有③D.僅有⑤
思路解析：題中所敘①②④⑥之用途，是正確的。由于物質與氧氣發(fā)生反應時，氧氣常表現出氧化性，作氧化劑，故用途⑤也是正確的。若由氧氣制蒸餾水，一般需要用氫氣與氧氣反應，顯然浪費原料和能源，故用途③是錯誤的。
答案：C
7.制取氧氣的方法有:①加熱氯酸鉀②加熱高錳酸鉀③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物?④加?熱氧化汞⑤加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合物⑥水中通入直流電。下列用于實驗室制取氧氣方法的選擇中，都正確的是()
A.①②③B.②③④C.②③⑤D.②③⑥
思路解析：②③是實驗室制氧氣的常用方法;由于KMnO4受熱分解生成MnO2，作為KClO3分解的催化劑，故方法⑤也常用。電解水制氧不能作為實驗室常用方法。
答案：C
8.某同學制氧氣時，試管炸裂了，造成試管炸裂的原因可能是下列中的()
①沒有給試管均勻預熱②試管外壁潮濕③試管口沒有略向下傾斜④忘了加催化劑⑤加熱時試管與燈芯接觸⑥收集完氧氣，先撤酒精燈⑦二氧化錳中混有可燃物
A.全部B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤
思路解析：給試管加熱時，如果①試管沒有預熱，②外壁有水，③試管與燈芯接觸，都會造成試管炸裂。制氧氣時，試管口應略向下傾抖，否則會出現水珠倒流，炸裂試管。收集完氧氣，若先撤酒精燈，后取出導管，水槽中水會倒吸進入試管，使試管炸裂。若MnO2中混有可燃物，會發(fā)生劇烈燃燒，炸裂試管。答案為B?；瘜W實驗成功的關鍵是嚴格按照實驗要求進行操作。與此同時，我們必須知道要這樣做的原因，才知道該這樣做的重要性。
答案：B
9.下列(1)—(4)的變化中，屬于燃燒的是_________，屬于爆炸的是___________，屬于緩慢氧化的是_________，屬于因緩慢氧化而引起自燃的是_________。(填序號)
(1)面粉廠的車間遇明火(2)食物的腐敗
(3)把灼熱的鋁箔伸入氧氣瓶中(4)夏季把白磷露置于空氣中
思路解析：認真考慮燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸四個概念之間的區(qū)別。
答案：(3)(1)(2)(4)
10.科學家最近制得了一種新型的氧分子O4，下列敘述正確的是()
A.O2、O4都是由氧元素組成的單質B.O4分子由4個氧元素組成
C.1個O4分子由2個O2分子構成D.O4是由O2組成的混合物
思路解析：元素是一個宏觀概念，用來描述物質的組成，只講種類而不能講個數，故B錯。O4是由O4分子構成的純凈物，一個O4分子是由4個氧原子構成的。
答案：A
11.有兩個同學在實驗室做了兩個小實驗及所得結論如下。A同學，實驗操作及現象:將帶火星的木條伸入一集氣瓶中，木條不復燃;結論:說明集氣瓶中沒有氧氣。B同學，實驗操作的現象:將燃燒的木條伸入一集氣瓶中，木條沒有熄滅;結論:說明集氣瓶中盛有純凈的氧氣。
請分析:這兩位同學所得結論正確嗎?
思路解析：本題要求克服分析問題時思維的片面性。氧氣的體積分數較大或者純氧氣，可使帶火星木條復燃，氧氣的體積分數較小時，就不能使帶火星的木條復燃。由此可知，A同學的結論不正確。燃著的木條在空氣里可以繼續(xù)燃燒，遇到不能助燃的氣體(如N2,CO2等)時會很快熄滅，遇到較純凈的氧氣時燃燒現象加劇。由此可知，B同學的結論也是錯誤的。
答案：A、B兩位同學的結論都是錯誤的。
12.有含氮物質:①N2②N2N4③HNO3④N3⑤N5⑥N60等。
(1)其中屬于單質的有(填序號)____________，屬于化合物的有(填序號)____________。
(2)N5的分子極不穩(wěn)定，需保存在-80℃的干冰中。通常狀況下，它采取爆炸式的反應生成氮氣。該反應的化學方程式為________________________。
思路解析：本題中幾種物質如:N2N4、N3、N5、N60都是我們沒見到過的，但由一種元素組成的純凈物是單質，所以①、④、⑤、⑥是單質。
答案：(1)①④⑤⑥②③(2)2N5=====5N2
13.隨著我國航天科技水平的迅速發(fā)展，探測火星已成為我國航天科技發(fā)展的遠景目標，但要把人類送上火星，還有許多航天技術問題需要解決，如:如何提供在往返路程中宇航員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過程中產生的二氧化碳就是一個值得研究的問題。已知一個成年人平均每年要呼吸空氣6570000L左右，而目前的飛船飛往火星來回一趟需兩年的時間，如果在飛船發(fā)射時攜帶全部所需的氧氣，則數量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度。
(1)若飛船上有三名宇航員，請計算來回火星一趟，理論上需要氧氣____________kg(氧氣的密度是1.43gL-1，答案取整數)。
(2)有人提出在飛船上供氧的兩個方案。
①通過太陽能電池產生的電流來電解水;
②通過下列化學反應產生氧氣:過氧化鈉+二氧化碳碳酸鈉+氧氣。
從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過程產生的二氧化碳的角度，請你評價這兩個方案最主要的優(yōu)缺點(各寫一點):
方案優(yōu)點缺點
方案①
方案②
(3)也有科學家提出研究使宇航員人工冬眠的技術或加快飛船速度，縮短航行時間來減少氧氣的攜帶量。你是否有較好的方案，請舉一例__________________;你提出該方案的簡要理由是__________________。
思路解析：以我國航天科技的迅速發(fā)展為試題背景，與考生共同探討飛船上供氧方案，試題具有高起點，低落點的特點。既能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生愛科學的精神，又能啟發(fā)學生運用所學的基礎知識，思考解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此題判斷方法是:緊緊圍繞“飛船上供氧”這一條件，分析可知:①電解水法中CO2無法消除;②用Na2O2吸收CO2放出O2法中，飛船裝載Na2O2的總量有限;③要能吸收呼吸時產生的CO2而又要有足夠的O2不斷生成，考生自然會聯(lián)想到植物的光合作用，從而解答此題。
答案：(1)11838(按氧氣體積分數為21%計算)或11274(按氧氣體積分數為20%計算);
(2)
方案優(yōu)點缺點
方案①產生同質量的氧氣，飛船發(fā)射時的質量較輕不能同時消除呼吸過程中產生的二氧化碳
方案②產生氧氣的同時能消除呼吸過程中產生的二氧化碳產生同質量的氧氣時，飛船發(fā)射質量較重
(3)在飛船內種植光合作用效率高的植物;二氧化碳和氧氣循環(huán)利用，既能減輕飛船發(fā)射時的質量又能同時消除呼吸過程產生的二氧化碳。
相關知識
氧氣學案
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“氧氣學案”，相信能對大家有所幫助。
第二單元我們周圍的空氣
課題2氧氣
九年級班姓名時間：2012年月日
【學習目標】
1．認識氧氣的主要物理性質；
2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；
3．了解氧氣與人類關系密切；
【學習重點】氧氣的化學性質以及化學反應的概念。
【學習難點】理解氧氣的化學性質比較活潑。
【課前預習】
1、憑借自己日常的生活經驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎？（只要是與氧氣相關的內容都可以，每位同學均可參與展示）
2、在大家羅列了有關氧氣的很多內容后，我們能否將這些內容進行歸類呢？
3、在通常情況下，氧氣是一種_____色____味的氣體，密度比空氣_______，氧氣______
溶于水，液態(tài)氧為___________色，固態(tài)氧為_______色。
4、可燃物在空氣中燃燒會生成含有氧元素的物質，如：五氧化二磷（P2O5）.氧化鎂（MgO）.二氧化硫（SO2）二氧化碳（CO2）等。化學反應可以用文字表達式來表示，例：木炭在氧
氣中燃燒可表示為。
5、下列物質在氧氣中燃燒，集氣瓶中需放少量水或細沙的是（）
A．鐵絲B．木炭C．紅磷D．蠟燭
6、下列反應不屬于緩慢氧化的是（）
A．動植物的呼吸作用B．鐵制品銹蝕C．食品腐爛D．電燈發(fā)光.放熱
7、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，以下對氧氣化學性質的描述正確的是（）
A．跟其他物質的反應都屬于氧化反應
B．它跟其他物質的反應都屬于緩慢氧化
C．它跟其他物質的反應都有發(fā)光.放熱現象
D．其他物質的反應都有火焰產生
【課堂探究】
一、自主學習
在第一單元我們已經知道化學是研究物質的，通過對物質的性質、組成、結構、變化規(guī)律以及物質間相互作用關系進行研究，從而使我們能更清晰準確地認識周圍的事物。而“氧氣”就是我們步入化學殿堂所要研究探討的第一種常見物質?，F在，就讓我們從科學家的角度來重新認識一下我們賴以生存的氧氣吧！
閱讀課本p33,完成下表：
氣體名稱顏色常溫狀態(tài)氣味標況密度沸點凝固點是否易溶于水
以上是對該氣體性質的描述。
二、觀察思考
1．觀察老師演示實驗[2-2]，觀察記錄實驗現象并分析。
實驗步驟實驗現象現象分析及結論
把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中（若置于空氣中會有何現象）氧氣：
空氣：
小貼士：此方法通常用于氧氣區(qū)別于其它氣體的鑒別。
2．觀察老師演示實驗[2-3]及[2-4]，觀察記錄實驗現象并完成下表：
實驗名稱實驗現象反應前的物質反應后生成的物質反應的文字表達式
空氣中氧氣中
硫的燃燒
木炭的燃燒
鐵的燃燒
[思考]1其物質的燃燒與氧氣有密切的關系，我們又怎樣解釋物質在空氣與氧氣中燃燒的不同嗎？
2通過以上實驗我們能發(fā)現這三個反應有什么共同特征？
[自學]閱讀課本p35，找出化合反應、氧化反應、緩慢氧化的定義并識記。
三、我的收獲
本節(jié)課你收獲到了什么？你還有什么困惑？
四、有效訓練
1．檢驗集氣瓶中的氣體是不是氧氣時，應，
檢驗集氣瓶是否收集滿氧氣時，應。
2.下列物質在氧氣中燃燒，生成黑色固體物質的是()
A．鐵絲B．木炭C．白磷D．硫粉
3．下列關于燃燒現象的描述，正確的是()
A．硫在氧氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰B．紅磷在空氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰
C．鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光D．鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射
4．（如圖所示裝置，有洗氣、儲氣等用途，在醫(yī)院給病人輸氧氣時，也利用了類似的裝置，并在裝置中盛放大約半瓶蒸餾水。以下說法正確的是：()
A．b導管連接供給氧氣的鋼瓶
B．a導管連接病人吸氧氣的塑膠管
C．該裝置可用來觀察是否有氧氣輸出
D．該裝置不能用來觀察輸出氧氣的速度
5．在一定條件下下列反應都能發(fā)生，其中既屬于化合反應有屬于氧化反應的是()
A.葡萄糖+氧氣→水+二氧化碳B.高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
C.鎂+氧氣→氧化鎂D.氫氣+氮氣→氨氣
【課后提升】
1、某同學對一個儲氣桶內存放的氣體探究如下：收集滿兩瓶氣體，按下圖所示進行實驗，用帶火星的木條分別以甲.乙兩種方式迅速插入，發(fā)現木條復燃，木條在甲中燃燒比在乙中更旺。根據實驗現象可得出結論是：該氣體可能是____它具有的性質是
（1）（2）____
2、人們如果長期呼吸氧氣濃度超過70%的空氣，就會導致肺氣腫.肺炎等疾病。1934年，前蘇聯(lián)醫(yī)生埃皮諾夫曾把小鼠放在含氧75％的空氣中，7天后小鼠全部患肺炎而死。這是因為人類及動物長期生活在氧氣含量為21％的空氣里，身體各部分器官適應了這個濃度，其它濃度都有礙于人體的新陳代謝：空氣中約占五分之四的氮氣“沖淡”了氧氣，這種沖淡作用是十分重要的，它可以減弱純凈氧氣對動物機體的劇烈作用。當然，空氣中氧的含量太低也不行。若空氣中氧減少到16％-20％，人就會脈搏加快，血壓上升，影響注意力和想象力，氧氣濃度減少到6％-10％，人就會惡心因心力衰竭而死亡。
九年級化學上第3章維持生命之氣_氧氣3.1氧氣的性質和用途新版粵教版
氧氣的性質與用途
三維
目標知識與技能
1、能說出氧氣的物理性質與化學性質。
2、進一步學習集氣瓶、酒精燈等常見化學儀器的使用。
3、結合氧氣的化學性質，會寫碳、鐵、石蠟與氧氣反應的文字表達式，并能描述反應現象。
4、根據氧化反應與化合反應的定義，能區(qū)別氧化反應和化合反應。
5、能舉例說明氧氣的性質與用途的關系。
過程與方法
1、通過觀察描述現象，歸納氧氣的物理性質與化學性質。
2、通過討論與比較，區(qū)分氧化反應與化合反應，氧氣的性質與用途的關系。
情感態(tài)度價值觀
1、通過觀察氧氣的性質實驗，感受化學的美。
2、、初步養(yǎng)成良好的實驗習慣，樹立嚴肅認真的科學態(tài)度。
3、初步學會“觀察現象——分析現象——獲得結論”的科學思維方法。
教學
重點重點：認識氧氣主要的化學性質。
難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化學性質。
課時安排：2課時
學情
分析
學生已學習“多種物質組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質燃燒的氣體；在小學自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動植物生命活動不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學生心中的疑問，是學生從化學視角認識氧氣的心理需求和進行學習的內在動力。學生在前一階段的學習中，曾經動手做過鎂帶在空氣中燃燒等一些化學實驗，具備一定的實驗操作技能，并且有動手操作的強烈愿望，因而在教師的指導下完全能夠順利完成本節(jié)課的化學實驗。
教學過程
環(huán)
節(jié)學生要解決的問
題或完成的任務教師如何教學生如何學
1目標：導課
養(yǎng)金魚時要不斷的換水，有時候還要給魚缸里放一條管子，不斷地冒出氣泡，這是為什么呢？
2
2
用生活實際問題引入新課、學生感到很有趣，積極回答問題。
2新課
一、氧氣的物理性質
活動1：觀察一瓶氧氣。
活動2；說出氧氣有哪些
物理性質。
1、展示一瓶氧氣，讓學生觀察后
描述氧氣的物理性質。
2舉例補充氧氣的物理性質
1、通過觀察回答氧氣的物理性質。
2、聽老師補充講解。
3、歸納氧氣的主要物理性質，做好筆記。
3二、氧氣的化學性質。
1、觀察實驗3-13-23-3
描述實驗現象。
2、比較在空氣中和在氧氣中鐵絲、木炭、石蠟燃燒的不同現象。
3、歸納文字表達式。1、演示實驗并提問：氧氣跟鐵絲、木炭、石蠟反應有什么現象。
2、為什么鐵絲要繞成螺旋狀？
3、為什么集氣瓶底部要裝水或細砂。
4、歸納文字表達式。記憶化學課研究的對象
4三、練習鞏固：課本72頁1.2.3.4.5練習完成后請舉手回答。學生練習
5
四、小結今天有那些收獲。學生回答
6作業(yè)布置
必做題：練習冊19、20頁1至15
選做題：16題
教學過程（第二課時）
環(huán)
節(jié)學生要解決的問
題或完成的任務教師如何教
學生如何學
1目標：復習舊課。
1、氧氣與鐵絲、碳、石蠟反應的現象。
2、文字表達式。
1通
2
2
1、學生按要求回答問題。
2、學生板書。
2新課
一、氧化反應與化合反應
1、概念是什么？
2、有什么區(qū)別？1、剛才你們寫出了物質與氧氣反應的幾個文字表達式，那么它們有哪些相同點與不同點。
2、閱讀教材后指出那些是化合反應哪些是氧化反應。
3、誰能找出氧化反應和化合反應的區(qū)別和聯(lián)系。
4、歸納氧化反應和化合反應的區(qū)別和聯(lián)系。
1、通過觀察歸納相同點、不同點。
2、閱讀教材理解氧化反應與化合反應的概念。
3、找出兩種反應的區(qū)別與聯(lián)系。
3二、氧氣有什么用途？氧氣還有什么用途呢，閱讀課本71頁。閱讀并回答
4三、歸納小結今天我們收獲了什么？學生小組歸納
5
四、小結今天有那些收獲。學生回答
6作業(yè)布置作業(yè)布置
必做題：練習冊17題18題
選做題：18題第2問
九年級化學上冊第3章維持生命之氣_氧氣備課教案新版粵教版
維持生命之氣—氧氣
教
材
分
析
本章內容涉及的主題：
身邊的化學物質：氧氣的主要性質和用途；氧氣的制法。
物質構成的奧秘：元素；元素符號及其意義；元素的簡單分類；認識元素與人類的關系；元素周期表。
物質的化學變化：化合反應；氧化反應；分解反應；催化劑。
化學與社會發(fā)展：燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及滅火、防火、防爆炸的方法和措施。
科學探究：實驗室制取氣體的簡單方法；催化劑及催化作用的探究。
在第二章學生已經學習過空氣，知道空氣中的氧氣可以支持燃燒、供給呼吸。本章進一步對空氣的主要成分之一氧氣進行更深入的學習和探究，教材根據學生的認知規(guī)律安排了氧氣的性質和用途、制取氧氣和燃燒條件和滅火原理三節(jié)，最后安排了表示物質的組成的化學式及分子式這一節(jié)理論性較強的內容。
學
情
分
析
。
學生學習化學的興趣較濃，但是動手動腦的能力都較差，教師應該注意引導。在學習化學式時學生容易有畏難情緒，應該注意練習的梯度通過對它們的認知和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
教
學
目
標
1．知道氧氣的主要物理性質和化學性質。認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。知道氧氣的主要用途，并能說出用途與性質的關系。
2．能正確書寫碳、鐵、石蠟等物質跟氧氣反應的文字表達式，能說出這些反應的實驗現象，能說出這些反應的相同點和不同點。
3．能用氧氣的性質解釋和說明某些現象。
4．知道氧化反應初步概念，能根據氧化反應初步概念說出常見反應是否氧化反應。認識什么是化合反應，能識別具體反應是否化合反應。
5.初步認識反應原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法。
6.能記住收集氧氣及驗滿的方法。
7.通過練習連接儀器，熟練基本操作。
8.記住實驗室制取氧氣的步驟。
9.通過實驗探究，記住氧氣的一些主要化學性質。
10.使學生認識燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法。
l1.能了解化學式和相對分子質量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。
12.知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
l3.能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。
教
學
措
施
1．做好演示實驗引學生學習氧氣的性質，使學生初步懂得用實驗探究物質性質是學習化學的重要方法，認識科學探究的重要意義，培養(yǎng)學生科學的學習方法。
2．通過氧氣性質的學習，初步培養(yǎng)學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結、概括等方法加工信息的能力。
3．通過討論與交流活動，培養(yǎng)學生能主動與他人交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。
4.通過對燃燒條件、滅火原理的探究活動，進一步使學生認識和體驗科學探究的過程，初步學會用探究的方法學習化學。
5.能根據物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。
教
學
反
思
通過本單元的教學，學生能口頭上說出氧氣的性質，但寫不出反應的文字表達式，運用化合價寫化學式較困難，利用化學式計算物質中元素的質量分數掌握的不好。在后面的教學中要加強復習鞏固。
