小學(xué)教學(xué)教案

《將相和》課堂教學(xué)賞析。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《將相和》課堂教學(xué)賞析》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、談話，激發(fā)興趣

1．師：戰(zhàn)國七雄（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強(qiáng)大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事。

2．板書：將相和

3．課題中的將、相分別指誰？和在這里是什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文

第一部分

1．理解第1自然段。（迷你句子網(wǎng) www.JZ139.com）

（1）出示：戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

（2）指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

2．默讀課文第2-6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

（1）學(xué)生默讀，思考。

（2）討論、交流。

A、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

B、藺相如是怎樣對付這個問題的？

3．范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)8、9自然段（出示完璧歸趙掛圖）

4．認(rèn)真閱讀8、9自然段，完成填空練習(xí)（字?jǐn)?shù)不限）

（）要回璧（）（）

（1）學(xué)生看書，完成練習(xí)。

（2）交流。

（3）按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

（4）進(jìn)一步思考、討論：從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方？用～～畫出來。

5．齊讀第十自然段。

第二部分

1．指名朗讀第二部分，給這部分內(nèi)容加個小標(biāo)題。

2．思考、討論：澠池之會的前因、后果是什么？從澠池之會可以看出藺相如是怎樣的一個人？

3．將澠池之會這個故事分為三個層次，說說每層的意思，能歸納出小標(biāo)題更好。

4．指導(dǎo)朗讀第二部分。

第三部分（出示負(fù)荊請罪）

1．指導(dǎo)朗讀第三部分。

2．思考討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？

（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？

3．交流。

4．進(jìn)一步討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用～～畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

（2）廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

５．指導(dǎo)朗讀第三部分。

三、總結(jié)課文，完成練習(xí)

1．三個故事的小標(biāo)題各是什么？（最好能用成語歸納）學(xué)了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認(rèn)識？

2．三個故事之間有什么聯(lián)系？

3．課文第一段和下面三個故事有什么聯(lián)系？

四、復(fù)述復(fù)荊請罪的故事

1．默讀復(fù)荊請罪的部分，然后用自己的話復(fù)述故事，復(fù)述時可以展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。

2．同座互說，指名班上交流。

評析：

自讀會讀的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。《將相和》（人教版第十二冊）課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點(diǎn)，我采用了自讀會讀的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到抓主線、索因果、悟品質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的知識和方法，如抓關(guān)鍵字詞深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、注意團(tuán)結(jié)以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在完璧歸趙中，我抓住了一個騙字，分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：1．識破騙局。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的語句加以證明。（2）藺相如是怎樣對待這個問題的？引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的如果就和如果一定兩句話。2．以騙對騙。（1）認(rèn)真閱讀8、9小節(jié)，完成填空練習(xí)：（）要璧（）（）,引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以騙對騙的？（2）通過以騙對騙，我們可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果（即復(fù)述故事）。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對所學(xué)的知識能靈活運(yùn)用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華，也將教學(xué)氣氛推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識。

二、設(shè)計自讀會讀程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

在備課時，我不僅備自己怎樣教的教案，還精心設(shè)計了自讀自會的學(xué)生如何學(xué)的學(xué)案。比如在要求自我解決生字詞這一環(huán)節(jié)上，我是這樣設(shè)計的：

1．自讀課文有關(guān)生字詞的句、段，讀準(zhǔn)、讀通；

2．劃出生字詞，聯(lián)系上下文初步理解；

3．查閱工具書、參考書，弄清生字詞的主要意思；

4．默讀有關(guān)句、段，結(jié)合上下文和語言的具體環(huán)境，準(zhǔn)確理解生字詞；

5．能夠?qū)ι衷~進(jìn)行通俗地表述，并在課文的恰當(dāng)?shù)胤阶鞒雠ⅲ?/p>

6．與同學(xué)、老師交流自己對生字詞的理解，檢測自己的理解正確與否。

再如，在教學(xué)澠池之會和負(fù)荊請罪這兩部分時，我充分利用第一課時教授的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果，歸納起來有以下幾個步驟：

1．讀，讀重點(diǎn)句子及語段；

2．解，解釋句子或語段中的關(guān)鍵字詞、不理解的字詞；

3．析，多角度分析有關(guān)句子及語段；

4．評，對有關(guān)語段、句子、字詞進(jìn)行評價品味；

5．讀，表情朗讀有關(guān)語段及句子。

三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、鉆研、評點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑、切磋，使學(xué)生主動獲取知識，重在培養(yǎng)了學(xué)生自讀的能力，在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書和激活已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述課文。訓(xùn)練過程的設(shè)計注意循序漸進(jìn)，我先讓學(xué)生各自邊讀邊思邊議，再對照課文檢驗；然后又到小組內(nèi)交流以優(yōu)化答案；最后要求用自己的話說說故事。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生的語言上，經(jīng)歷了一個由對到優(yōu)，由一個到多個，由讀到說（語言的轉(zhuǎn)換與重組）的過程。

該課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采取了層層剝筍，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。

精選閱讀

《將相和》教學(xué)實(shí)錄

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗感悟的語文學(xué)科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境，比較遴選方案，體驗探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實(shí)驗的過程中去親身體驗很重要，這個體驗往往帶有獨(dú)特的個人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物

師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價一下文中的某個人物嗎？

生：藺相如機(jī)智勇敢。

生：藺相如愛國。

生：廉頗知錯就改。

生：趙王民主，能聽大臣的意見。

生：藺相如手下人愛打抱不平。

（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險狡詐的秦王外，學(xué)生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）

二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個人貫穿三個小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對比一下，進(jìn)一步感悟他的個性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時引導(dǎo)得出性格決定行動這一認(rèn)識，實(shí)在可貴。）

三、讀讀議議，從對比中感悟?qū)ⅰ⑾?、?/p>

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰對比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國的文武大臣比。

師：好，有相同體會的同學(xué)再到一起討論一下。

（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭論得很熱烈。）

（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）

師：同學(xué)們爭論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎？

生：（舉手）我們組先來。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）

生：這副對聯(lián)中有四個人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長孫慕容句。

師：小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

（借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了瑟字，為后文鋪墊，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識。）

生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒體會到呢？（板書：膽識過人）

生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說？要言之有理啊!

（學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。）

生：秦國以大欺小，經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。因為課文說秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

師：你很會說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。

生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時，課文是這樣寫的：有個藺相如，他勇敢機(jī)智。

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

生：藺相如是想了一會才說，說明他是經(jīng)過慎重考慮的。

生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因為文章說只好派他去。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢？

生：為了國寶呀!

生：為國家的安寧、和平。

師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會到了藺相如確實(shí)膽識過人，同學(xué)們體會到了嗎？

生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）

（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）

生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：洞察人心是什么意思？（板書：洞察人心）

生：學(xué)《草船借箭》時學(xué)到的，指對人的心理很了解。

生：在第一個故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。），因為沒提防，才被藺相如用計要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。）

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計，因為秦王要講究大國的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價還價。

師：緩兵之計是什么意思？

生：想拖延時間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。）

生：藺相如說您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因為統(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長大了可以做外交家。

生：在第二個故事中，他逼迫秦王擊缶，因為他知道秦王怕死。（生讀藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。）

師：對呀!兵書上說知己知彼

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。

（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）

生：我們組把藺相如跟廉頗對比，覺得廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。

生：說人家一個上卿竟用爬字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問，能說說士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。（讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。）

生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個高官能負(fù)荊請罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個寬宏大量的人，俗話說惹不起還躲不起呀，真要計較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。）

生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!

生：特別是廉頗認(rèn)錯時，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。

生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

（學(xué)生能批評廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）

生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。

生：（反駁）那個人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯了嘛。

生：我倒覺得那個人很有正義感。因為文章說藺相如手下的人可看不順眼了。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對的敢支持，錯的敢反對。

師：好，你們接著說下去。

生：他畢竟是個小人物，只盯著小問題，把個人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師：高瞻遠(yuǎn)矚這個詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）

生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生：他知道不團(tuán)結(jié)會削弱趙國的力量，所以不跟廉頗計較。

（我們常提互動課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時進(jìn)行評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。）

師：《將相和》是流傳千百年的動人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

生：（齊聲）明白了!

（學(xué)生明白了什么？教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭論、辯論，既認(rèn)識了人物性格的多樣性，又學(xué)會了全面看問題?？傊?，這個片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）

點(diǎn)評：

以讀為本，是語文教學(xué)的一個重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。其二，讀與評的關(guān)系處理得恰到好處：以讀帶評，以評促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評是外化的表達(dá)。其三，讀與評收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了負(fù)荊請罪的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點(diǎn)評者：洪一陽）

《將相和》教學(xué)雜談

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《將相和》教學(xué)雜談，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

〖辯論式學(xué)習(xí)──優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效途徑抓住課文中能產(chǎn)生認(rèn)識分歧的問題進(jìn)行辯論〗

長期以來，我國語文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，時下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點(diǎn)問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，辯論式學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，我們組織學(xué)生圍繞藺相如以璧上有點(diǎn)小毛病為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙?這個論題，展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認(rèn)識，深化了對課文的理解。

還可以于無疑處求疑，引發(fā)學(xué)生開展辯論

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)澠池之會這一部分，我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在學(xué)生認(rèn)為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負(fù)?學(xué)生在辯論中，深化了對課文的理解。

〖謅議小學(xué)語文教學(xué)入課語及應(yīng)用破題法〗

入課語就是導(dǎo)入新課的語言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃的使用一定方法所設(shè)計的簡潔、生動、富有啟發(fā)性、鼓動性、概括力和感染力較強(qiáng)的教學(xué)語言。

有些文章的題目即概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生做到對全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。

如：教學(xué)《將相和》時，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語：將指的是誰?相指的又是誰?他們?yōu)槭裁床缓?最后他們?yōu)槭裁从趾?他們由不和到和的過程說明了什么?教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生即能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。

〖語言訓(xùn)練方式舉隅語言分析〗

語文教學(xué)必需抓好語言教學(xué)這個根本核心引導(dǎo)學(xué)生通過對精美典范語言的學(xué)習(xí)，感受作者運(yùn)用語言文字的精妙，領(lǐng)悟祖國語言文字的豐富表現(xiàn)力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的真摯感情，并通過扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，形成理解語言和運(yùn)用語言的實(shí)際能力。

教學(xué)一篇課文要根據(jù)年級的要求和教材本身的特點(diǎn)，抓好幾個語言訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語言操作訓(xùn)練，其語言教學(xué)訓(xùn)練方式主要有以下幾個方面。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容。對某些具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的句群，可用語言直接分析法，在體會語感的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對情感的領(lǐng)悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?大家知道秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。例教學(xué)片斷。

師：藺相如說的這段話共有幾句?第一句是反問句，這一反問表達(dá)了什么意思?

生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉頗。

師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個問題在哪一句話里得到了回答?

生：第四句為的是趙國的利益?

師：有了開頭和最后兩句，問題都說清楚了，為什么還寫中間的兩句。

生：中間兩句是用事實(shí)說明，為什么要避開廉將軍是為著趙國的利益。

師：什么事實(shí)?

生：秦國不敢進(jìn)攻趙國是因為怕藺相如和廉頗。

生：再用一個假設(shè)，如果將相之間鬧不和，秦國就會乘機(jī)而入。

師：這四句話之間有著密切的關(guān)系，你能說一說嗎?

學(xué)生討論后作如下圖示

句①(不是怕)句②句③句④(是為趙國的利益)

(解釋為什么不是怕而是為趙國的利益)

最后通過邏輯引讀加深理解。

〖試說閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程要具有合作性，圍繞問題和現(xiàn)象，相互啟發(fā)相互研究〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念中的第三條是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))探究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

例如教學(xué)《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學(xué)習(xí)，找到不和的原因。這時各小組都積極地去組織自學(xué)討論，然后各組長歸納小結(jié)。在全班交流時，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產(chǎn)生不和。另一組補(bǔ)充：通過大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語言里包含著膽識、才略、智慧，一切都是為了國家的利益這樣讓學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)，從問題上去探究，不僅讓語文課改掉枯燥無味的氛圍，更鍛煉了學(xué)生們的各種能力，從而提高了學(xué)習(xí)語文知識的技能。

將相和教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“將相和教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《將相和》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和技能

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

過程與方法

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

情感態(tài)度和價值觀

學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

2.本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

【課時安排】　

三課時

【教學(xué)過程】

　第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

?。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

6．學(xué)習(xí)第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！保C(jī)智）

　行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

　行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。

（五）課堂練習(xí)

　簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

自學(xué)提綱：

　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

?、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

?。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　（討論、交流、點(diǎn)撥：

　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

?。ㄇ赝鯎趔竞?，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

　③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。

　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

　①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

?、诜治鎏A相如的語言、行動：

　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

?、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

?。ò▋蓪右馑?。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

?。ㄕf得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

　分析廉頗的語言、行動：

?、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。）

?、诔鍪净脽羝?，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

?、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

?、苤笇?dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

?。ㄌA相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

　復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。

　第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

【教學(xué)反思】

在語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學(xué)語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學(xué)時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容

截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。

　將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼懙年P(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)時間

教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長。

1、教師的指導(dǎo)要短

問題要集中。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學(xué)生的實(shí)踐要長

１、初讀感知，讀書時間要長：

課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學(xué)生有足夠的時間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。

２、點(diǎn)上深入，思考交流時間要長：

在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯。

長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。

將相和

教材說明：

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識璧、廉、頗、缶；會寫趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削；理解膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題

二、 根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢，要騙寶玉；

經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2） 深入閱讀，認(rèn)識人物形象，回答下列問題

①提出有價值的問題；

②帶著問題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解戰(zhàn)國和氏壁說愿意拿15個城池?fù)Q這個寶玉為難。

④藺相如獻(xiàn)策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解我愿意帶著寶玉到秦國去如果理屈。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？

您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認(rèn)識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2. 提出有價值的問題。

3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題

① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？

② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③ 這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？

3.引導(dǎo)討論，著重體會重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認(rèn)識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

《將相和》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《將相和》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

(第二、三教學(xué)過程)

第二段〔討論〕

師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個典型事例?，F(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論。

(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

生：書上說趙王和大臣們商議，去，怕有危險；不去，表示膽怯，一時決定不下。

這種情況，跟完璧歸趙的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。

〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會?

生：(爭相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報復(fù)。

生：他想要抓趙王也說不定。

師：秦王想要報復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，后來又怎樣呢?繼續(xù)討論。

〔教師及時點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來的議題?！?/p>

生：后來藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。認(rèn)為、還是這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

師：認(rèn)為在文中表示藺相如對這件的看法、判斷。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。

生：課文說藺相如隨行，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險去的。他真是智勇雙全。

師：你認(rèn)為藺相如的智是指什么?(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

〔尋根究底，不走過場〕

同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會人物品質(zhì)的。

〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項目指導(dǎo)?！?/p>

生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說秦王叫人記錄下來、記錄下來什么意思?

師：記錄下來就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊?

〔學(xué)生不懂就主動提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國教育。〕

生我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如生氣極了說明他愛趙國的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至您不答應(yīng)，我就跟您拼了!迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來?(略)

〔這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)?！?/p>

生：藺相如為什么還對秦王多次稱您?(略)

生：這里用了兩個只好很有意思，一個只好為趙王擊缶，一個只好放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神?！?/p>

生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時提出糾正。〕

師：怎么知道廉頗有功勞?(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

生：故事說秦王知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好可以說明。我讀到這里才想到前面寫大將軍廉頗帶著軍隊送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題(略)

第三段〔揣摩〕

師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去棗說明廉頗很不服氣；3.我碰見他，得給他個下不去棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報復(fù)。

請同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會人物精神、品質(zhì)這個中心邊讀邊揣摩，允許在小組里交頭接耳，七嘴八舌，互相啟發(fā)。

〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范?！?/p>

討論第三段

生：廉頗不服氣，想報復(fù)，是因為藺相如在澠池之會立了功。這是故事的起因。

師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎?

生：(靜默一會兒)這個說法不很完整，應(yīng)該說藺相如在澠池之會立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么?(引導(dǎo)看課文)

生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

生；我贊同這個見解。如果說是因為藺相如立了功引起的，前次藺相如完璧歸趙立功時，他怎么沒有不服?

生：廉頗說他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。爬到我頭上去就是職位比他高。這引起他的不服。

〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會文，求得理解?！?/p>

師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會人物內(nèi)心境界。

生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對廉頗又是避開，又是把車往回趕，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。

生：藺相如說秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如?？梢娝]有瞧不起廉頗，能正確對待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個鬧不和，就會削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的。

生：這是因為藺相如顧全大局，所以寧可忍讓。

師：是啊!如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

廉頗有錯，后來他怎么樣?

生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能靜下心想了想還認(rèn)為自己真不應(yīng)該?？梢泽w會廉頗還能虛心考慮別人的話的。

生：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請罪。也說明他誠心認(rèn)錯的。

師：荊條是古代一種鞭打的刑具。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯的程度是很強(qiáng)烈的。

〔圖文結(jié)合得合適〕

生：于是和親自兩個詞也可以說明問題。用于是連接下句說明知錯就改，不遲延；親自表示真心實(shí)意，非親自去請罪不可。

師：人都會有錯誤，但知錯就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

生：廉頗上門請罪，藺相如連忙熱情地出來迎接。連忙、熱情迎接表現(xiàn)藺相如不計較個人得失。

師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，宰相肚里能撐船。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。

他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識。

〔深化認(rèn)識他們共同的思想基礎(chǔ)。〕

生：他們都能認(rèn)識要以國家利益為重，不應(yīng)計較個人得失。

師：對，他們都有熱愛祖國的精神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎?(略)總結(jié)談話(略)

論文

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為一定的教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)。我從閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要出發(fā)，在實(shí)踐中探索出一套課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，即揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥。

這種課堂結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是：

一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生多動腦想。多動手查，多動口說(問)，主動觀察、思維、分析、表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上有自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。

二、改變滿堂灌或一問一答的師生接受關(guān)系為幫學(xué)關(guān)系，變單向信息傳遞為多向信息交流。

三、隨著年級的升高，學(xué)生較多的探索性作業(yè)

是放在討論前的主動揣摩，即發(fā)現(xiàn)、分析、解答等。課后作業(yè)

量相對減少，只根據(jù)課堂討論自我作些補(bǔ)充、修正或適量的讀寫作業(yè)

，改變被動等待老師留下大量作業(yè)

的狀況。

八個字的課堂結(jié)構(gòu)不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?；写Α⒂懻撌侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)、點(diǎn)撥是教師在其中起的主導(dǎo)作用。在這個基本課堂結(jié)構(gòu)上，教師備課時，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要將揣摩和討論的時間作適當(dāng)?shù)姆峙洹?/p>

〔揣摩〕學(xué)生基本掃除課文的閱讀障礙之后，緊接著就是揣摩課文內(nèi)容，為下一步組織討論、深入理解做好準(zhǔn)備。揣摩是這種課堂結(jié)構(gòu)的基點(diǎn)。葉圣陶先生說，一篇好作品要理解得透，必須多揣摩，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，是有效辦法之一。這兒說的有效，就是增進(jìn)理解的意思。(葉圣陶《揣摩》)所以，我著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩，自己提出問題和解答問題的能力，作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。

揣摩自學(xué)有方法規(guī)律，必須從思想內(nèi)容和語言文字兩方面進(jìn)行；必須遵循一個中心或一條主線，使揣摩有方向，有重點(diǎn)。

教師要根據(jù)不同年級提出不同的要求，逐步教給揣摩的方法。如低中年級主要先教給從詞句中發(fā)現(xiàn)、提出疑難問題和邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法；高年級進(jìn)一步教給確定文章主線或中心和遵循主線或中心揣摩、品賞文章的方法。如《我的伯父魯迅先生》一文圍繞總結(jié)句的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多揣摩全篇文章；《一分試驗田》一文，引導(dǎo)學(xué)生能從彭總的言和行為線索對應(yīng)揣摩、分析他的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。如他的行動親自丈量一分地對應(yīng)既然是試驗，就得講個科學(xué)，一分地容易計算產(chǎn)量的語言，領(lǐng)會彭總嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

〔討論〕討論是在學(xué)生各自揣摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它使揣摩自學(xué)得到深化。學(xué)生揣摩自學(xué)的水平有高有低，理解不理解，領(lǐng)會對不對，由學(xué)生提出疑難問題或不同見解在學(xué)生中或師生間討論解決。討論形式可以在教師的主導(dǎo)下，以二人、四人為小組或全班師生一起討論，也可以先小組討論，后向全班同學(xué)匯報交流。形成課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，多維的信息交流。

討論可以是全文，也可以抓重點(diǎn)問題、重點(diǎn)段落討論。如《黃繼光》一文，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段中的頑強(qiáng)一詞展開討論，聯(lián)系持續(xù)、挪動、望著望著望著望著等詞句，領(lǐng)會黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

討論中，我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。如一課，學(xué)生提出：藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞，真的要撞嗎?我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各抒己見，甚至爭論，以求得更深理解。

揣摩、討論體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥則體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

〔引導(dǎo)〕前面講的學(xué)生揣摩自學(xué)，必須有教師的引導(dǎo)幫助，要把引導(dǎo)揣摩納入授課計劃。教師引導(dǎo)是否得當(dāng)，將決定揣摩、討論的質(zhì)量高低。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識、能力進(jìn)行揣摩，最大限度地達(dá)到自悟自得。教師最重要的是把學(xué)生、教師和作者的思路統(tǒng)一在一起。

指導(dǎo)學(xué)生自己揣摩，初期難度較大。如引導(dǎo)學(xué)生找出要揣摩的主線、突破口，使學(xué)生沿著主方向揣摩，是學(xué)生的難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的知識和能力，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。開始時，我作示范、具體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生能夠自我生疑解惑，提出有價值的問題時，表明揣摩自學(xué)已有一定的深度。

〔點(diǎn)撥〕點(diǎn)撥貫穿討論的全過程。我備課時把握住每節(jié)課最基本、最主要的知識和學(xué)生的難點(diǎn)所在，在討論中及時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。點(diǎn)撥的原則大體是學(xué)生理解到重點(diǎn)關(guān)鍵處，我給予肯定并加以強(qiáng)化，使理解鞏固加深；學(xué)生的理解停留在表面時，我啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解深化；學(xué)生理解錯的，我給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助訂正；既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，學(xué)生不理解的，我引導(dǎo)學(xué)生回到語言文字中去揣摩并講透。教師站在教材的最高點(diǎn)統(tǒng)帥討論的全過程，并隨時有機(jī)地滲透思想政治教育，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)規(guī)律。

根據(jù)八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，按不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我采用幾種基本課型：

一、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑課型。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出疑難問題，然后討論解答，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。它可以在二年級開始培養(yǎng)。

二、自我生疑解惑課型。重點(diǎn)在培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的愿望和解答問題的積極性。不僅能提出問題，而且能主動解答問題。三年級以上都適用。

三、分析感受課型。揣摩時不用再提問題，直接遵循文章中心或主線邊讀邊分析、感受，然后交流討論。高年級適用。

四、品賞課型。對寫景、狀物之類文章以感情朗讀、品賞景物特點(diǎn)、精美片斷、優(yōu)美詞句、觀察和寫作方法等方式感受，交流。

五七嘴八舌課型。以小組展開自學(xué)交流、互問或圍繞一二個問題七嘴八知討論，然后圍繞中心或主線進(jìn)行全班交流，鼓勵不同見解的爭論。形式活潑，參與討論面廣，為中差生創(chuàng)設(shè)表達(dá)、互助的機(jī)會。

六、專題學(xué)法指導(dǎo)課型。專為培養(yǎng)某種學(xué)習(xí)能力的專題指導(dǎo)課。某種學(xué)法指導(dǎo)后，就隨課文教學(xué)加以訓(xùn)練、鞏固。

點(diǎn)評

朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生揣摩、討論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。這一節(jié)課正是揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時教師示范，學(xué)生可以七嘴八舌，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基

本沒有偏離一個中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里?他曾說在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗是值得借鑒的。

一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀能力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅持不懈地努力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)一字未宜忽，語語悟其神的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

18將相和

18將相和

一、教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好思想。

二、教學(xué)要求：

　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　3、學(xué)會本課生字、新詞。

　4、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這一故事。

　5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　1、理解三個故事的原因和結(jié)果。

　2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

四、教時安排：三課時

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

　1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；

　2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

　3、再讀課文，思考課后第1題。

教學(xué)設(shè)計：

　第一課時

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過程：

一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。

2、簡介導(dǎo)入：這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪）

4、提問分段（按故事分三大段）

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點(diǎn)；

（2）指名口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神）

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）

六、自學(xué)下兩個故事，分清事情的前因后果。

　第二課時

　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會提出什么問題？

2、弄清每個小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會提出什么問題？

質(zhì)疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點(diǎn)討論。（出示小黑板）

（1）誰為什么提出澠池會？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

3、逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時將相關(guān)系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國尊嚴(yán)。）

答（4）：（因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學(xué)生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請罪？

3、小組討論

4、逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結(jié)果中哪個詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

7、思想教育：我們平時，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級工作搞好。

五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。

11、將相和

　廉頗　藺相如（齊心協(xié)力）愛國

　完璧歸趙　立功機(jī)智勇敢

　澠池會見　再立功　心胸開闊

居功自傲　負(fù)荊請罪　勇于改過

（原因）?。ńY(jié)果）?。ㄆ焚|(zhì)）

《將相和》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《將相和》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

教學(xué)本課時，我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。最后，又從部分升華到整體，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。

在教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我積極組織引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗和理解。

《將相和》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《將相和》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：和，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

將和相是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.簡單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文

5.交流

第二課時

一、感悟體會

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。

（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

我指給您看這是有謀；

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。──不畏權(quán)勢

三、角色體驗

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

《將相和》教學(xué)札記

《將相和》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對和的理解，引出了哪三個故事？

和

不和

和

（完璧歸趙）

（澠池之會）

（負(fù)荊請罪）

發(fā)展

原因

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2、細(xì)讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。

3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。

開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。

《將相和》詞句教學(xué)

教學(xué)片段：

1、抓住負(fù)荊請罪一詞深入理解。

提問：

（1）負(fù)是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？

（2）請罪是什么意思？換成認(rèn)罪行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識。）

2、表演體會。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）

（2）指名上臺演一演。

（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！將是那樣的誠懇、坦率，相是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評析：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?？谡Z交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。通過對學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》負(fù)荊請罪一節(jié)教學(xué)中，我抓住負(fù)荊請罪這個重點(diǎn)詞,

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗情感，使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

《將相和》教學(xué)設(shè)計4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時安排

三課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

6．學(xué)習(xí)第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機(jī)智）

行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會。

（五）課堂練習(xí)

簡要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

《將相和》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解將相不和的原因。

教學(xué)課時：

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標(biāo)題，想想三個故事之間的聯(lián)系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生自讀課文，在文中作標(biāo)注。

三、交流自學(xué)情況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。

（3）學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。

（4）教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。??？br藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負(fù)荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

四、布置作業(yè)

要求學(xué)生精讀課文，勾畫重點(diǎn)問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準(zhǔn)備。

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

二、再一次出示重點(diǎn)問題提示：

引導(dǎo)：你最喜歡文中的哪個小故事？練習(xí)多讀讀，自由結(jié)組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導(dǎo)朗讀。

（1）藺相如：機(jī)智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學(xué)生想全理由，組織好語言。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

重點(diǎn)語句：

1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結(jié)

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧！

第三課時

一、出示掛圖負(fù)荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負(fù)荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

2、把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習(xí)作，師生評議。

二、編排課本劇：

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業(yè)

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

12《將相和》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12《將相和》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

12《將相和》一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時安排

三課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

6．學(xué)習(xí)第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機(jī)智）

行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會。

（五）課堂練習(xí)

簡要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）