松鼠教學設計

《松鼠和松果》課堂教學反思。

一．教學目標

知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

過程性目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。

情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二．教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三．教學準備：1、課件，生字樹。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

四．教學過程：

師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（生按要求自學課文）

師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀

師：請小朋友來當小老師，帶領(lǐng)大家讀。

生甲領(lǐng)讀。

生乙領(lǐng)讀。

師：請同桌之間互讀互糾讀音。

生開始活動。

師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

師：你就是個聰明的孩子。

生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。

……

師：其余的生字，我們小組合作來學習。

生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

（師指導，生記字）

師：下面我們來做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。

生觀察并輕聲地說。

生先描紅并分別各寫一個。

生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

生大聲說：有！

師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

生丙、生丁讀，齊讀。

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

生?。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣？

生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

生自由讀。

同桌配合讀。

師生配合讀。

師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學習。

五．教學反思

我的這則教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二．巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

三．巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。

小編推薦

《松鼠》課堂教學實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《松鼠》課堂教學實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）

話題一：假如請你介紹我

師：小松鼠的第一個想法是請同學們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。

生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍?，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。

生2：我經(jīng)常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。

生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。

師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？

生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。

師：好靈巧的小松鼠呀！

話題二：讓你更多地認識我

師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。

生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個——這比課文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。

師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進行探究學習的一個很重要的前提。哪位同學能代小松鼠回答他的疑問？

生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。

師：這位同學能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學依據(jù)嗎？

生2：我會查找到相關(guān)的資料來證明的。

師：老師相信你?，F(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

師：本文是文藝性說明文，又稱科學小品，生動說明是科學小品主要的語言特點。

生4：《辭?！分械恼Z言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識，給人內(nèi)容準確、科學性很強的感覺。我喜歡《辭海》中的語言。

師：這屬于平實說明，準確嚴謹、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風格，同學們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應的語言環(huán)境。

話題三：請你也來幫助我

師：由于人類對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機?，F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。

生1：我將面向所有中小學生發(fā)一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。

生2：我要研究一個森林保護與開發(fā)的計劃，因為保護森林同時是在保護松鼠的生長環(huán)境。

生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動的關(guān)注。

師：幾位同學的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有力量吧！

[注]本文載《中學語文教學》2006年第5期。

松鼠和松果

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“松鼠和松果”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《松鼠和松果》教學實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》教學實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學預設：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。

2、能理解聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密等詞語。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

4、能正確地書寫主、意兩個生字。

教學準備：

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數(shù)量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。

4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：這是什么地方？

生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解聰明這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。

二、復習詞語。

師：上節(jié)課我們認識了生字，這節(jié)課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到眨眼時做一下動作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導朗讀課文。

師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣??？

生甲：有點香。

生已：很可口------

師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀?。?/p>

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣??？（評議正音）。

師：出示可口這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在那么上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）

生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。

師：請你學著老師的樣子來讀。

又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式每個------都那么香，那么可口。你還能說嗎？

生：每個草莓都那么香，那么可口。

生：每個蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）

生：那就會一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。

師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？

生：他會非常不安。

生；他會很擔心。

生：他會很害怕，因為他可能會死。

師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學生很投入地練習。

師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。

生：吃一個，就在土里埋下一個。

師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？

生：他會一拍腦袋。

師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？

生：他會做耶。

------

師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。

學生帶上動作讀了這句話。

師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

師：請個小朋友來讀一下。

一個學生站起來讀，場字的發(fā)音是第三聲。

師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請你再試一試。

師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？

指導學生讀準了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。

生：細。

師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示挺拔這個詞。

師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？

學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？

生：他會說：我再來不用擔心了。

生：他會說：我終于過上了幸福的生活。

------

師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學生很起勁地練習。

師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林??？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示茂密。它是什么意思呢？

生：就是長得很多。

生：就是長得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？

生：他們會吃松果。

生：他們會在這里散步。

生：他們會在樹下做游戲。

------

師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口。

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經(jīng)學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？

學生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示主這個詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。

師出示意

師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個上中下結(jié)構(gòu)的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。

展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個好主意。

生：我有一個好主意。

------

師：同學們在今天的課堂上表現(xiàn)真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？

生：好。

《松鼠和松果》教學設計與反思資料

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的《松鼠和松果》教學設計與反思資料，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

教學難點：感悟課文內(nèi)容和學習生字。

教學準備：相關(guān)課件、生字卡。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀中感悟。

2、學習生字、新詞。

教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

出示課題：松鼠與松果齊讀課題。

[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學習課文

1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀課文。

五、指導寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容，讀中感悟。

2、繼續(xù)學習生字。

教學重點：朗讀課文、學習生字。

教學難點：指導朗讀，指導寫字。

教學過程：

一、復習導入。

（每位學生頭戴松鼠頭飾）

1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？再次指導朗讀。

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

四、指導寫字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

五、自選練習。

△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

五、總結(jié)，對學生進行環(huán)保教育，使學生懂得植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。

板書設計：

10、松鼠和松果

吃一個

種一個

教學后記：

這是一篇寫松鼠的童話，在教學過程中，我結(jié)合三個重要的句子重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。在朗讀的過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。

《松鼠和松果》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

篇寫松鼠的童話，

文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，

定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有

個美好的家園。
依據(jù)《語文

程

準》中所指：

堂教學應整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。以及學生年齡特征，本

時擬訂以下兩個教學目標

：
１、正確、流利、有感情地朗讀

文。
２、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。
以上目

重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
【說流程】
（

）看圖導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1、出示

幅圖（松果），讓學生用

個詞或

句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子每個松果都那么香，那么可口。再抓準語言訓練點，用那么那么說話，因為語文學科是

門工具性很強的學科，讓學生掌握

些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。
2、然后再出示另

幅圖，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出

文中心句：每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑，讀了這個句子，你想知道什么？閱讀中的質(zhì)疑

則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于以學定教。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《

程理念》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個，設計了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃為什么松鼠每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個的句子。這種在學生閱讀時不忘圈

圈、畫

畫、點

點的學習方法猶如

股甘泉滋潤著

堂，日積月累，學生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學生回答，隨機引導出示兩個重點句如果光摘松果，不摘松樹，總有

天，

棵松樹也沒有了。和沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀特別是后

句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。
３、再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)讀悟讀相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以埋下的松果，能張出松樹嗎？

問，引領(lǐng)學生進入

片更茂密的森林，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）

外閱讀
我們說，在

堂上完成

篇

文的學習，不應是閱讀的結(jié)束，而應是學習的開始，帶著

文的學習興趣去閱讀

的作品，對

堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供

篇

外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。

《松鼠和松果》教學設計一

教學目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫以、后等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點

正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

課時安排：

2課時

教學課前準備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學生準備繪畫工具。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會眨跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

4．提醒專家提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權(quán)利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導書寫

1．重點指導意、總兩個字中心字底的寫法。

2．范寫以、主、總。

3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選寫字王。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

第二課時

一、復習生字

1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)

二、指導有語氣朗讀并表演

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習復述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行故事大王評比。并引導學生按照吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序進行復述。

(一)學生自言自語的練習試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

(復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。)

四、指導書寫生字

教師重點指導心字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。)

五、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。

2．動手畫一畫和老師同學說一說你的畫。

3．學了這一課，你想做什么呢?

《松鼠和松果》教學設計三

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。學生分析

由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。

學習目標

1．認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3．愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。設計思路

根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。

識字目標

明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄓ萌绻f句話。）

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢?。ㄖv解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調(diào)動學生的學習積極性?！?/p>

4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，你認識它們嗎？

A．聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B．忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我們就去春游。

D．以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E．主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，學練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文。借助生宇．再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學生合作交流的能力?！?/p>

出示題一

（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

6．練讀。我愿意讀。

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。】

四、復述課文。

教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。

五、擴展。

1．師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設成美麗的綠色小區(qū)。

【聯(lián)系生活實際學以致用?！?/p>

六、總結(jié)。（略）

七、作業(yè)。

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑?，請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

八、板書。

10．松鼠和松果

松鼠_____吃_______________松果

松樹課后反思

1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，全課貫穿創(chuàng)新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養(yǎng)學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。

《松鼠和松果（教案》教學1

一、談話導入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學生匯報聰這個字時，教師引導學生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學生匯報忽然、眨時，教師引導學生做動作猜謎語。

第三組學生匯報如、總時，教師引導學生進行說話練習。

第四組學生匯報以時，教師引導學生認識以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學生匯報主意時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

《松鼠和松果》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《松鼠和松果》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。[

擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學習目標

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

《松鼠和松果》教學設計四

學習目標

1.認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3.感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1.猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2.板書課題，指導讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3.看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知。

1.聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2.學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3.朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1.指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2.誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3.誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）

4.指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5.其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動畫未來。

1.學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2.小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1.出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2.自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3.同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1.給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2.認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3.游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導。

1.出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2.教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3.講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1.要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

松鼠和松果 教案教學設計

松鼠和松果—教學設計4

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入揭題

今天，我們要來認識一位動物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）

你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題

那它們之間會發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：

（1）借助拼音讀正確、讀流利。

（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？

2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：如總

（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（2）用“如果”說一句話。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

4．指名認讀生字。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

2．指名分段讀課文。

3．選擇自己喜歡的自然段進行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

5．質(zhì)疑解疑。

（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？

可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。

6．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）

四、復述課文

1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹

2．小組之間復述后全班交流。

五、指導書寫

“意”和“總”中“心字底的寫法。

六、擴展練習

1．師：以后這里會是怎么樣的呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？（出示校園平面示意圖）

七、布置作業(yè)

1．把你剛才的想法在圖上畫出來。

2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調(diào)查了解。

板書設計：略

《松鼠和松果》教學設計二

第一課時

一、談話導入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學生匯報聰這個字時，教師引導學生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學生匯報忽然、眨時，教師引導學生做動作猜謎語。

第三組學生匯報如、總時，教師引導學生進行說話練習。

第四組學生匯報以時，教師引導學生認識以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學生匯報主意時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

第二課時

一、猜謎導入，激發(fā)學生的興趣

1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)

2．師隨學生的匯報板書：松鼠。

3．讓學生回憶對松鼠的了解和認識。

4．教師根據(jù)學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。

二、回顧舊知，鞏固生字

1．讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2．激發(fā)學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)

三、研讀課文，自主探究

1．從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因)

2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領(lǐng)學生學習這一段要抓住每個松果都那么香，那么可口。這個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領(lǐng)學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。

3．教師引導學生學習2．3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。

4．教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎(chǔ)上展開來說。

(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?

(2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．在理解課文的基礎(chǔ)上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。

四、復述課文

教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。

五、課外延伸

1．讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力。)

2．課后讓學生通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。