高中地球的運(yùn)動(dòng)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》備課教案。

八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》備課教案

課前檢測(cè)：
1、從整個(gè)生物圈來看，生命總在不斷的延續(xù)和發(fā)展著，通過和發(fā)育，和
，并與環(huán)境的變化相互作用，演繹著綿延不斷、跌宕起伏的生命樂章。
2、人和類人猿的共同祖先是。
教學(xué)目標(biāo)：1.描述生命起源的過程。
2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維以及尊重客觀事實(shí)，不迷信權(quán)威，敢于懷疑的思維品質(zhì)。
教學(xué)過程：
幾種假說：
一、神創(chuàng)論
十八世紀(jì)以前，《圣經(jīng)》及其宣揚(yáng)的神創(chuàng)論，在西方學(xué)術(shù)界、知識(shí)界以及整個(gè)西方文化中占據(jù)著統(tǒng)治地位。神創(chuàng)論認(rèn)為，地球及萬物是上帝在大約6000年以前，即公元前4004年10月26日上午9：00鐘創(chuàng)造出來的。自從被上帝創(chuàng)造出來以后，地球上的生命沒有發(fā)生任何變化，即使有變化，也只能在該物種的范圍內(nèi)發(fā)生變化，是絕對(duì)不可能形成新的物種的。神創(chuàng)論還認(rèn)為，各種生物之間都是孤立的，相互之間沒有任何親緣關(guān)系。在那個(gè)時(shí)代，大多數(shù)人相信世界是上帝有目的地設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，由上帝制定的法則所主宰，是有序協(xié)調(diào)、安排合理、美妙完善且永恒不變的。并且，那個(gè)年代所有著名的學(xué)者都毫不懷疑地相信圣經(jīng)的字面解釋，神創(chuàng)論的思想對(duì)那個(gè)時(shí)代的科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。
二、自然發(fā)生說
千百年來，普遍流行著一種“自然發(fā)生說”。該學(xué)說認(rèn)為，不潔的衣物會(huì)滋生蚤虱，污穢的死水會(huì)自生蚊，骯臟的垃圾會(huì)自生蟲蟻，糞便和腐臭的尸體會(huì)自生蠅蛆（腐肉生蛆，腐草化螢）?？傊?，生物可以從他們所在的物質(zhì)元素中自然發(fā)生，而沒有上代。1668年意大利宮廷醫(yī)生佛羅倫薩實(shí)驗(yàn)科學(xué)院成員F.雷迪用實(shí)驗(yàn)證明腐肉生蛆是蠅類產(chǎn)卵的結(jié)果，首先對(duì)自然發(fā)生說提出異議。
三、化學(xué)起源說
化學(xué)起源說是普遍接受的生命起源假說。這一假說認(rèn)為，地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后，在極其漫長的時(shí)間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)過程，一步一步地演變而成的。
化學(xué)起源說將生命的起源分為四個(gè)階段。
第一個(gè)階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段。
1、原始大氣：甲烷、氨、氫、氰、硫化氫、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是無游離氧（O2）
地球誕生于大約46億年前，剛形成的地球，地殼薄弱，地球內(nèi)部的溫度很高，天空中火赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。從火山噴出的一些氣體組成原始大氣。一般認(rèn)為，原始大氣含有甲烷、氨、氫、氰、硫化氫、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是無游離氧（O2）的還原性大氣。
2、米勒實(shí)驗(yàn)：。
米勒先給燒瓶加熱，使水蒸汽在管中循環(huán)，接著他通過兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花，模擬原始天空的閃電，以激發(fā)密封裝置中的不同氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而球型空間下部連通的冷凝管讓反應(yīng)后的產(chǎn)物和水蒸汽冷卻形成液體，又流回底部的燒瓶，即模擬降雨的過程。經(jīng)過一周持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和循環(huán)之后。米勒分析其化學(xué)成分時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中含有包括5種氨基酸和不同有機(jī)酸在內(nèi)的各種新的有機(jī)化合物。
根據(jù)米勒以及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以推測(cè)，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物。因此，生命的起源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的
第二個(gè)階段：從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì)。
這一過程是在原始海洋中發(fā)生的，即氨基酸、核苷酸等有機(jī)小分子物質(zhì)，經(jīng)過長期積累，相互作用，在適當(dāng)條件下（如黏土的吸附作用），通過縮合作用或聚合作用形成了原始的蛋白質(zhì)分子和核酸分子。
第三個(gè)階段：從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系。
這一過程是怎樣形成的呢？前蘇聯(lián)學(xué)者奧巴林提出了團(tuán)聚體假說，他通過實(shí)驗(yàn)表明，將蛋白質(zhì)、多肽、核酸和多糖等放在合適的溶液中，它們能自動(dòng)地濃縮聚集為分散的球狀小滴，這些小滴就是團(tuán)聚體。奧巴林等人認(rèn)為，團(tuán)聚體可以表現(xiàn)出合成、分解、生長、生殖等生命現(xiàn)象。例如，團(tuán)聚體具有類似于膜那樣的邊界，其內(nèi)部的化學(xué)特征顯著地區(qū)別于外部的溶液環(huán)境。團(tuán)聚體能從外部溶液中吸入某些分子作為反應(yīng)物，還能在酶的催化作用下發(fā)生特定的生化反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物也能從團(tuán)聚體中釋放出去。另外，有的學(xué)者還提出了微球體和脂球體等其他的一些假說，以解釋有機(jī)高分子物質(zhì)形成多分子體系的過程。
第四個(gè)階段：有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌?br> 這一階段是在原始的海洋中形成的，是生命起源過程中最復(fù)雜和最有決定意義的階段。原始的海洋就像一盆稀薄的熱湯，其中所含的有機(jī)物，不斷的相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，大約在地球形成以后的10億年左右，才逐漸形成原始生命。所以說原始海洋是生命的搖籃。
四、宇生說
這一假說認(rèn)為，地球上最早的生命或構(gòu)成生命的有機(jī)物，來自于其他宇宙星球或星際塵埃。持這種假說的學(xué)者認(rèn)為，某些微生物孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而落入地球，從而使地球有了初始的生命。但我們知道，宇宙空間的物理?xiàng)l件，如紫外線等各種高能射線以及溫度等條件對(duì)生命都是致命的，而且，即使有這些生命，在它們隨著隕石穿越大氣層到達(dá)地球的過程中，也會(huì)因溫度太高而被殺死。因此，像微生物孢子這一水平的生命形態(tài)看來是不大可能從天外飛來的。但是，一些學(xué)者認(rèn)為，一些構(gòu)成生命的有機(jī)物完全有可能來自宇宙空間。1969年9月28日，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的一顆炭質(zhì)隕石中就含有18種氨基酸，其中6種是構(gòu)成生物的蛋白質(zhì)分子所必須的?？茖W(xué)研究表明，一些有機(jī)分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子可以在星際塵埃的表面產(chǎn)生，這些有機(jī)分子可能由彗星或其隕石帶到地球上，并在地球上演變?yōu)樵嫉纳?br> 五、生生論
19世紀(jì)60年代,法國微生物學(xué)家巴斯德(LouisPasteur,1822-1895)進(jìn)行了著名的鵝頸燒瓶實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直朝上；而第二個(gè)燒瓶，瓶頸彎曲成天鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)瓶子都沒有用塞子塞住瓶口，而是敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。他將兩個(gè)燒瓶放置一邊。過了三天，第一個(gè)燒瓶里酒出現(xiàn)了微生物，第二個(gè)燒瓶里卻沒有。他把第二個(gè)瓶子繼續(xù)放下去：一個(gè)月、兩個(gè)月，一年、兩年……直至四年后，曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質(zhì)和產(chǎn)生生命.
這是為什么呢？巴斯德解釋說，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開口，懸浮在空氣中的塵埃和微生物可以落入瓶頸直達(dá)液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)瓶頸雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會(huì)落入肉湯中生長繁殖引起腐敗變質(zhì)。
巴斯德“鵝頸燒瓶”實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使人們堅(jiān)信：生物只能源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生新生命．這一觀點(diǎn)稱為“生生論”．生生論推翻了自然發(fā)生論．
板書設(shè)計(jì)：
第三章生物的進(jìn)化
第一節(jié)地球上生命的起源
幾種假說：
一、神創(chuàng)論
二、自然發(fā)生說
三、化學(xué)起源說
原始大氣：甲烷、氨、氫、氰、硫化氫、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是無游離氧（O2）
第一個(gè)階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段。（米勒實(shí)驗(yàn)）
第二個(gè)階段：從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì)
第三個(gè)階段：從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系
第四個(gè)階段：有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌?。（原始海洋是生命的搖籃）
四、宇生說
五、生生論
課后鞏固：
1、原始大氣層與現(xiàn)在大氣層成分明顯不同的是沒有（）。
A．水蒸氣B．氨氣Ｃ．氧氣Ｃ．甲烷
２、大約在地球形成以后的（）年左右，才逐漸形成了原始的生命。
Ａ．８億年Ｂ．１２億年?。茫保皟|年　Ｄ．４６億年
３、原始生命分別形成原始的藻類和原始的單細(xì)胞動(dòng)物，主要是由于（）不同。
Ａ．生殖方式　Ｂ．營養(yǎng)方式?。茫瞽h(huán)境?。模疇I養(yǎng)物質(zhì)
4、原始地球條件下，生命物質(zhì)形成的場(chǎng)所是（）
A原始陸地B原始海洋C原始大氣D火山附近
5、原始地球條件下，氨基酸等小分子物質(zhì)最初形成的場(chǎng)所是（）
A原始陸地B原始海洋C原始大氣D原始海洋和陸地
6、在天外飛來的吉林隕石中，我國學(xué)者分析找到的氨基酸等多種小分子有機(jī)化合物，并測(cè)知隕石年齡為46億年，這項(xiàng)研究結(jié)果可間接證明（）
A原始生命可能來自于宇宙其他星球B原始地球上能夠合成有機(jī)小分子物質(zhì)
C有機(jī)小分子物質(zhì)形成于46億年前后D有機(jī)小分子物質(zhì)可以生成生物大分子物質(zhì)
7、原始地球條件下，由無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子物質(zhì)的過程中，其所需要的能量來自于
A太陽的輻射能B物質(zhì)氧化分解提供的能量
C宇宙射線、紫外線、閃電提供的能量D原始海洋
8、生命的起源有如下幾種觀點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的是（）
A神創(chuàng)論B自然發(fā)生說C宇生論D化學(xué)起源說
9、米勒等人模擬原始大氣條件，在實(shí)驗(yàn)室用甲烷、氫、水蒸氣等氣體合成了（）
A核酸B果酸C氨基酸D脂肪酸
10、用實(shí)驗(yàn)推翻自然發(fā)生論的人是（）
A意大利宮廷醫(yī)生佛羅倫薩實(shí)驗(yàn)科學(xué)院成員F.雷迪B法國科學(xué)家巴斯德
C英國博物學(xué)家達(dá)爾文D美國科學(xué)家米勒
11、關(guān)于生命起源的問題至今仍是科學(xué)家們不斷探索的課題。1953年，美國學(xué)者米勒（S.L.Miller）進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，開辟了通過實(shí)驗(yàn)研究生命起源的新途徑。
下圖是美國科學(xué)家米勒等模擬原始地球條件的裝置。將裝置內(nèi)抽真空后，從ａ處泵入氣體于玻璃儀器內(nèi)，再將Ｂ中水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動(dòng)混合氣體在玻璃管內(nèi)流動(dòng)，然后在Ａ內(nèi)利用電極模擬火花放電，經(jīng)過ｂ冷卻后，形成的產(chǎn)物沉積在Ｃ中。請(qǐng)根據(jù)上述說明，結(jié)合圖示回答下列問題：
（１）火花放電的作用是：模擬閃電
米勒提出的問題是：原始地球條件下，無機(jī)物能形成有機(jī)物嗎？
他做出的假設(shè)是：原始地球條件下，無機(jī)物能形成有機(jī)物；
他搜集到的證據(jù)是：通過實(shí)驗(yàn)合成了多種氨基酸
他得出的結(jié)論是：原始大氣在原始地球條件下，無機(jī)物能形成簡單的有機(jī)物
（2）指出以下資料支持米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？請(qǐng)簡要說明。
資料一：60年代以來，相繼發(fā)現(xiàn)了一些新的科學(xué)事實(shí)。1969年“阿波羅11號(hào)”登月成功，經(jīng)研究揭示，月球表面的許多環(huán)形山是隕石坑。它們是在月球剛形成時(shí)被大量天體撞擊造成的。這表明太陽系初期，天體碰撞頻繁，地球也不會(huì)例外。可以推測(cè)，那時(shí)地殼比較脆弱，到處火山爆發(fā)，地球表面溫度極高，即使有少量的CH4和NH3放出，也會(huì)立刻被高溫和極強(qiáng)的紫外輻射裂解為CO2、H2和N2。
答：資料一表明，早期地球表面溫度極高，原始大氣中不可能存在CH4、NH3等物質(zhì)，因此，這一資料不支持米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
資料二：天文學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種星際分子（是指存在于星際空間的分子），它們大多是有機(jī)物。1969年墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有氨基酸……
答：資料二顯示，星際分子大多是有機(jī)物，所以，地球上最早出現(xiàn)的有機(jī)物有可能來自星際分子，而不是來自地球，這也不支持米勒實(shí)驗(yàn)證實(shí)的結(jié)論
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八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

“地球上生命的起源”是初中生物八年級(jí)（下）第三章“生物的進(jìn)化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進(jìn)化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點(diǎn),這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學(xué)的難度。因此教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，通過一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便能幫助學(xué)生順利理解教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析：

生命起源的知識(shí)一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個(gè)問題。學(xué)生在小學(xué)就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學(xué)生課前分組進(jìn)行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)

（2）描述地球生命起源的過程

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。

（2）通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。

3、情感、價(jià)值目標(biāo)：

（1）通過對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。

（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進(jìn)行熱愛生命的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)

難點(diǎn)：“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學(xué)錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報(bào)道。）②將學(xué)生分成7個(gè)大組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準(zhǔn)備好學(xué)案④教師制作多媒體課件⑤1周前準(zhǔn)備做肉湯實(shí)驗(yàn)

學(xué)生：①1周前在教師的指導(dǎo)下，小組4按照技能訓(xùn)練的方法分別完成兩個(gè)肉湯的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。③分組并選出小組長，準(zhǔn)備好討論材料。

六、課時(shí)按排1課時(shí)

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

教師的主導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)生的主體活動(dòng)

旁注

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……）

設(shè)疑：

地球上最初并沒有生命。人類經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程，其他生物也是經(jīng)過這樣的過程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么這么繁盛？外星球上有沒有可能出現(xiàn)生命？

學(xué)生欣賞并進(jìn)行質(zhì)疑

通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后導(dǎo)入本節(jié)課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

二、學(xué)習(xí)新課——地球上生命的起源

生命起源的不同觀點(diǎn)

教師組織學(xué)生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)的資料進(jìn)行交流、匯報(bào)，

推測(cè)判斷一：“神創(chuàng)論”

你們相信這種說法嗎？理由是什么？

結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。

推測(cè)判斷二：宇生學(xué)說

同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可以對(duì)宇生學(xué)說作出什么推測(cè)？

結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。

推測(cè)判斷三：自然發(fā)生說

有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國古代認(rèn)為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等.這個(gè)觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”

推測(cè)判斷四：化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)5、6兩組介紹的情況

討論交流：

1、分析原始大氣中有哪些主要成分？

2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？

3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請(qǐng)說出你的理由。

老師給同學(xué)們收集的資料。。

播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像片，然后配合以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論：①資料描述的是什么現(xiàn)象?②這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？

③原始地球上有生命嗎？為什么？

④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？

⑤現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命？

⑥原始海洋是怎樣形成的？

原始地球上形成生命有沒有科學(xué)依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的？并思考問題：

1.米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體？

2.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么？

3.米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)？

4.分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么？

學(xué)習(xí)結(jié)論：米勒實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)進(jìn)化論中，從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。

那么從有機(jī)小分子（氨基酸）有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子（氨基酸）有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。

我國在探索生命起源問題上的成果，走在世界前列。我國的這些成就，不是模擬實(shí)驗(yàn)而是人工合成，為將來人工合成新的生命物質(zhì)，改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。然而，目前由有機(jī)大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進(jìn)化過程，人們還沒有找到科學(xué)的證據(jù)。許多科學(xué)家推測(cè)在原始海洋當(dāng)中形成了原始生命。

學(xué)生分組進(jìn)行資料交流，了解生命起源的不同觀點(diǎn)

不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說。人類的原始祖先是森林古猿。

小組2：學(xué)生代表介紹宇生學(xué)說資料

小組2分析隕石成分，作出推測(cè)隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。

學(xué)生的推測(cè)判斷

1.地球上的生物可能來自星外天體；
2.星外天體有形成新生命的可能；

小組4學(xué)生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實(shí)驗(yàn)的過程、展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不可信的。

小組5學(xué)生介紹：關(guān)于化學(xué)進(jìn)化論學(xué)說的相關(guān)資料

小組6學(xué)生介紹展示：原始地球的情況：

學(xué)生的推測(cè)判斷

1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；

2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原始的成分中沒有氧氣。

3.原始地球上不存在生命。因?yàn)樵嫉厍蛏蠜]有生命存在的環(huán)境條件。

學(xué)生觀看觀看視頻分析、討論問題

學(xué)生小組代表交流

小組6組：負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：

學(xué)生小組討論推測(cè)得出；

1、甲烷、氨、氫、水蒸汽等氣體

2、閃電

3、多種氨基酸

4、原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的小分子有機(jī)物。

　學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過采用教師引導(dǎo)、講解與學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，推測(cè)，發(fā)散思維的能力。

培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育

四、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容

五、小試身手、展示才智

課件出示練習(xí)題

進(jìn)行練習(xí)，交流答案。

及時(shí)總結(jié)并練習(xí).

八、板書設(shè)計(jì)

第三章生物的進(jìn)化

第一節(jié)地球上生命的起源

一、生命起源的的觀點(diǎn)：神創(chuàng)論

宇生學(xué)說

熱泉生態(tài)系統(tǒng)

自然發(fā)生說1、原始大氣的成分：沒有氧氣

化學(xué)進(jìn)化學(xué)說2、原始地球和原始海洋的形成

3根據(jù)米勒等人的實(shí)驗(yàn)：生命的起

源從無機(jī)物生成有機(jī)物，這一階

段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

二、原始生命的誕生過程：

原始大氣高溫、紫外線、雷電簡單的有機(jī)物雨水匯集到原始海洋有機(jī)物不斷相互作用原始生命

八年級(jí)下冊(cè)《地球上生命的起源》學(xué)案

八年級(jí)下冊(cè)《地球上生命的起源》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；
2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；
3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力；
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料
2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說閱讀資料展示《圣經(jīng)》片段和“女媧造人”、“自然發(fā)生說”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣
原始地球的形成學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說，其余學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言，提供視頻和圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)
米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，簡單講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)
從有機(jī)物到細(xì)胞的過程觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理想象將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴。
簡單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。
生命起源的其它觀點(diǎn)學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持，又有什么證據(jù)反對(duì)組織學(xué)生交流，提供視頻資料
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
關(guān)于這個(gè)問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！八渍f天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！保ㄒ浴短接[》卷七八）
哪位同學(xué)為大家解釋一下？
學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。
教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？
學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點(diǎn)變成人。
教師：看來我們的同學(xué)們知識(shí)很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見解呢？
（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例，還配合了教師提供的錄像。）
小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)。火山噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮?dú)獾?，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡單的有機(jī)物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。
小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。
小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長的時(shí)間，這些簡單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測(cè)，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和?？怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。
小組6：我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。
教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里，我有意識(shí)地組織學(xué)生補(bǔ)充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻(xiàn)”、“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科學(xué)假說、實(shí)驗(yàn)，并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學(xué)家提出了其它觀點(diǎn)”，就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。
這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實(shí)驗(yàn)和觀察的證實(shí)，所以從原則上講，當(dāng)出現(xiàn)新的證據(jù)時(shí)，一切科學(xué)知識(shí)都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運(yùn)動(dòng)定律等科學(xué)核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實(shí)，因而在他們被檢驗(yàn)過的那些領(lǐng)域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理解尚不充分的領(lǐng)域（例如人類進(jìn)化的細(xì)節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當(dāng)前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下，科學(xué)概念不完整是一種正?，F(xiàn)象，不過這也是取得重大突破的機(jī)會(huì)?！保ㄒ浴睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》9～12年級(jí)）

八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》復(fù)習(xí)提綱

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》復(fù)習(xí)提綱”，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級(jí)生物下冊(cè)《地球上生命的起源》復(fù)習(xí)提綱

一、地球上生命的起源
1、多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:從原始大氣中的無機(jī)物到有機(jī)物,再到原始生命,這一過程是在原始地球上進(jìn)行。也有些學(xué)者根據(jù)對(duì)宇宙空間中物質(zhì)的研究認(rèn)為：原始生命可能來自其他星球。
2、原始地球條件:高溫、高壓、紫外線以及雷電、原始海洋、無氧氣
3、蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)
4、原始大氣層：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等(沒有氧氣)。
5、1953年，美國青年學(xué)者米勒模擬原始地球的條件和大氣成分，合成了多種氨基酸。該實(shí)驗(yàn)說明，原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物。
6、原始生命體產(chǎn)生于原始海洋，有機(jī)物產(chǎn)生于原始大氣。
二、生物進(jìn)化的歷程
1、研究生物進(jìn)化的方法----比較法:根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。
（1）資料1比較不同類型生物的化石在地層中出現(xiàn)順序，可判斷動(dòng)物的進(jìn)化順序
魚類——兩棲類——爬行類——哺乳類
（2）資料2比較現(xiàn)代鳥與始祖鳥和爬行動(dòng)物的形態(tài)和解剖特征，說明鳥類是由始祖鳥進(jìn)化而來的，始祖鳥是爬行動(dòng)物向鳥類進(jìn)化的中間過渡類型。
（3）資料3比較構(gòu)成細(xì)胞成分的一種重要的蛋白質(zhì)──細(xì)胞色素C的差異，表明人和黑猩猩的親緣關(guān)系最近，馬次之，果蠅向日葵則較遠(yuǎn)
2、化石：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化系形成的。
3、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：簡單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生。
4、課本56頁技能訓(xùn)練
5、動(dòng)物進(jìn)化的順序：魚類——兩棲類——爬行類——鳥類——哺乳類
6、植物進(jìn)化的順序：藻類——苔蘚——蕨類——裸子植物——被子植物
三、生物進(jìn)化的原因-------達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
1．模擬保護(hù)色的形成過程：動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境過程中所表現(xiàn)的一個(gè)方面，是自然選擇的結(jié)果。還有其他方面，如警戒色、擬態(tài)等也是自然選擇的結(jié)果。保護(hù)色的形成永遠(yuǎn)是與環(huán)境條件相適應(yīng)的。
2、生物進(jìn)化的基礎(chǔ)——遺傳與變異，生物進(jìn)化的外在動(dòng)力——環(huán)境的變異，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
3、達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界，各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力（過度繁殖），能夠產(chǎn)生大量的后代，而生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的。任何生物都要生此下去，就的為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭。（生存競(jìng)爭）生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體在生存斗爭中才容易生存下來，并將這些變異遺傳給下一代，而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰。通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來（適者生存），不適應(yīng)者被淘汰（不適者被淘汰），這就是自然選擇。
4、生物進(jìn)化的意義：生物通過遺傳、變異、自然選擇而不斷進(jìn)化。
5、自然選擇：生物通過生存斗爭，適者生存，不適者被淘汰。
6、自然選擇的主要內(nèi)容：過度繁殖生存競(jìng)爭遺傳和變異適者生存
7、家養(yǎng)動(dòng)物往往發(fā)生較大的變異這是人工選擇的結(jié)果。
8、由于人們使用青霉素過多，使得有些細(xì)菌不再受青霉素影響了，這是細(xì)菌長期受青霉素選擇的結(jié)果。