小學(xué)三年級的美術(shù)教案

七年級《海陸的變遷》說課稿。

七年級《海陸的變遷》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好!

今天我說課的內(nèi)容是《海陸的變遷》，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來闡述。JAb88.COm

首先，說教材，我主要從：教材分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，三個(gè)方面分析。

《海陸變遷》選自人教版七年級地理上冊的第二章《海洋與陸地》，該部分內(nèi)容屬于世界地理模塊。我主要從以下兩點(diǎn)對教材進(jìn)行分析。

1、本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊的地位和作用。

《海里的變遷》是第二章《海洋與陸地》的第二節(jié)。本節(jié)教材是在學(xué)生了解了地球的形狀和大小等地球的基本面貌、了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，對地球表面形態(tài)的進(jìn)一步認(rèn)識。本節(jié)從動態(tài)運(yùn)動的角度了解地球的海陸分布，是區(qū)域地理中有關(guān)地形分布、火山、地震等內(nèi)容教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

2、教材處理：本節(jié)教材內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）滄海桑田（海陸變遷的原因）

（2）從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）

（3）板塊的運(yùn)動（板塊構(gòu)造學(xué)說）

首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋，向?qū)W生介紹具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。這樣處理比較符合由現(xiàn)象到本質(zhì)，由理論到實(shí)踐的認(rèn)識事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。

其次，教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

過程與方法：通過拼圖與分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力，想象能力和推理能力。運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)說，解釋地球便面基本面貌的形成與變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣，科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系。

最后，教材重難點(diǎn)：

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

由于七年級學(xué)生，首次接觸地理，抽象思維能力弱，缺乏空間立體概念，邏輯理解能力不強(qiáng)，一些有關(guān)的地理分布知識的記憶缺少方法，針對七年級學(xué)生這一認(rèn)知水平，我將對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解和應(yīng)用其觀點(diǎn)解釋一些生活中的地理現(xiàn)象和板塊分布的記憶劃為本節(jié)課的難點(diǎn)。這是根據(jù)學(xué)生具體情況而制定的，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

第二，說教法：

根據(jù)新課程教育改革提出的“重視學(xué)習(xí)過程和方法”和“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的”的要求，我主要采用三種教法：

1、案例教學(xué)法：以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然，激發(fā)學(xué)生積極性。

2、啟發(fā)式討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而進(jìn)行討論，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生易于接受和理解。

3、小組合作探究法：學(xué)生針對提出的問題分組進(jìn)行討論，啟動思維，發(fā)表自己獨(dú)特見解，張揚(yáng)個(gè)性。由于七年級學(xué)生思維活躍不受定式約束，樂于動手，善于展示自我。

第三，說學(xué)法：

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。

根據(jù)新課程教育改革提出的“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)”的要求，我設(shè)計(jì)了觀察發(fā)現(xiàn)法和課堂競賽討論的學(xué)習(xí)方法。

觀察發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生通過閱讀地圖，相互合作、交流，獲得需要的信息。

課堂競賽討論：針對提出的問題，個(gè)小組進(jìn)行比賽，辯論，讓學(xué)生在競爭與合作中感受學(xué)習(xí)的快樂。

第四，說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；新課講授，探究新知；鞏固練習(xí)，拓展提高；課堂小結(jié)，升華認(rèn)識；布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)。

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七年級上冊《海陸變遷》導(dǎo)學(xué)案湘教版

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七年級上冊《海陸變遷》導(dǎo)學(xué)案湘教版

教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地表形態(tài)是不斷變化的，并能用實(shí)例進(jìn)行說明。
2、了解“大陸漂移假說”的要點(diǎn)，并能體會其在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。
3、理解板塊構(gòu)造學(xué)說及其基本觀點(diǎn)，并應(yīng)用該學(xué)說分析說明海洋的生成與發(fā)展階段。
4、知道火山地震及其分布，并學(xué)會運(yùn)用“板塊構(gòu)造學(xué)說”分析說明火山地震帶的分布原因，并提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、板塊及其火山地震的分布
2、“大陸漂移假說”的證據(jù)
教學(xué)方法：
自主探究法、圖文結(jié)合法、合作交流法、聯(lián)系法等
教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過成語“滄海桑田”導(dǎo)入，說明地表形態(tài)是在不斷變化的。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究：
學(xué)習(xí)任務(wù)（一）地表形態(tài)變化
1、自主學(xué)習(xí)：讀教材后解釋“活動”中的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中你得到什么啟示？
2、小組交流：
地表形態(tài)的變化是由地球內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）
1、自主學(xué)習(xí)：讀圖2-46結(jié)合教材33頁完成下列任務(wù)：
（1）“大陸漂移假說”是由德國科學(xué)家提出的?！凹僬f”認(rèn)為地球上原先只有一塊叫“”的陸地，被叫做“”的大洋所包圍，后來大陸開始破裂形成現(xiàn)在的樣子。
（2）你有什么好的證據(jù)來證明“大陸漂移假說”的科學(xué)性嗎？
2、小組交流：
教師指導(dǎo)學(xué)生找出：南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹進(jìn)部分相吻合。
教師擴(kuò)充知識：（1）以上兩海岸的古生物具有相似性
（2）以上兩海岸的古地層幾乎一樣
教師投影出示大陸漂移動畫，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)任務(wù)（三）
1、自主學(xué)習(xí)：板塊構(gòu)造學(xué)說
讀圖2-48----2-53，結(jié)合教材完成以下任務(wù)：
（1）六大板塊分別是：、、、、、。
（2）一般來說，板塊的內(nèi)部比較，板塊與板塊的交界地帶地殼比較。
（3）“→←”表示板塊作運(yùn)動，“←→”表示板塊作運(yùn)動。
（4）按照“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，海洋最初是由于大陸板塊發(fā)生的運(yùn)動形成的。
2、小組交流：
3、合作探究：

教師投影演示板塊運(yùn)動演示動畫，以加深印象。

學(xué)習(xí)任務(wù)（四）火山與地震
1、自主學(xué)習(xí)：讀圖2-54-----2-56，完成36頁活動1、2題。
2、小組交流：
3、合作探究：

板塊與板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山和地震。

三、學(xué)以致用，拓展延伸：
近年來，中國乃至世界火山地震災(zāi)害頻繁發(fā)生，我們的家鄉(xiāng)也處在地震帶邊緣。
（1）請列舉近幾年來國內(nèi)外比較嚴(yán)重的地震和火山災(zāi)害。
（2）當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，你如果在家、在學(xué)校、在公共場合，你應(yīng)該怎么辦?
教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)對地震的預(yù)防與應(yīng)對措施與學(xué)生進(jìn)行一下交流。
四、總結(jié)梳理歸納方法：
大陸漂移假說
泛大洋內(nèi)部
板塊構(gòu)造學(xué)說→板塊運(yùn)動→
交界處→火山地震
圖文結(jié)合法：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，圖文結(jié)合法也是我們學(xué)習(xí)地理的重要方法，我們既要知道地理事物的名稱，更要掌握其位置，學(xué)習(xí)中注重“以文釋圖”“以圖釋文”，來幫助我們掌握地理事物。
聯(lián)系法：地理知識是一個(gè)有機(jī)整體，比如：火山地震與板塊運(yùn)動的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中要注意個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于我們更好的把握知識。
五、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測：
綜合能力訓(xùn)練32頁----34頁部分題目
六、附板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)海陸變遷
一、地表形態(tài)變化
二、大陸漂移假說：泛大陸泛大洋
三、板塊構(gòu)造學(xué)說：
1、六大板塊
內(nèi)部
2、運(yùn)動
交界地帶
四、火山與地震
1、分布
2、成因
教學(xué)反思：

1、我學(xué)習(xí)后的總體評價(jià)（很好、加好、一般、較差）：。
2、我學(xué)到的主要知識和技能：
。
3、我學(xué)到的主要方法：
。
4、我還存在的疑難問題是：
。

海陸變遷

第二章：第四節(jié)“海陸變遷”教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

海陸的變遷

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)

通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)

通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

活動實(shí)施

能力培養(yǎng)

情感培養(yǎng)

反思

引入

通過星海灣新舊圖片的對比，探究星海灣的變化

培養(yǎng)觀察能力

激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

由近及遠(yuǎn)

一、海陸在變遷

通過實(shí)例研究海陸在變遷

培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力

激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

有感性到理性

演示海陸變遷的動態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因

地殼變動

海平面升降

人類活動

培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力

認(rèn)識到‘物質(zhì)是運(yùn)動的’這一客觀規(guī)律

由現(xiàn)象到本質(zhì)

二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說

通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段

激發(fā)對科學(xué)研究的熱情

由形象思維到邏輯思維

由淺入深

通過對各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學(xué)生掌握并會運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象

提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

知識遷移、指導(dǎo)實(shí)踐

閱讀魏格納的故事

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神

學(xué)生質(zhì)疑

提出不解的疑問

發(fā)現(xiàn)和提出問題

激發(fā)興趣

板書

第四節(jié)海陸變遷

海陸在變遷：地表形態(tài)變化

海陸怎樣變遷——大陸漂移假說

課堂練習(xí)

略

課后小結(jié)

略

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

能力目標(biāo)1、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。

2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。

情感目標(biāo)初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。

教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖

2、海洋的生成和發(fā)展階段

3、世界火山與地震分布

教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段

教學(xué)方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合

教材分析本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震兩部分內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說。教材以豐富的地理圖像和文字，圍繞以下內(nèi)容展開：板塊構(gòu)造運(yùn)動的基本觀點(diǎn)；板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說演示海洋的生成和發(fā)展階段。火山與地震。主要介紹火山及地震活動最劇烈的地帶。

教材中，六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段、世界火山與地震分布圖等，均為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材中運(yùn)用五幅模式圖。演示東非大裂谷、紅海、大西洋、太平洋海溝、日本群島的形成，從而生動、直觀地演繹出海洋形成和發(fā)展、演化的各個(gè)不同階段。最后，教材通過兩則閱讀材料，讓學(xué)生對火山、地震的危害有所了解。同時(shí)，以讀圖和回答問題的形式，引出對于板塊構(gòu)造運(yùn)動與世界火山、地震分布的關(guān)系。

教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說，有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。

學(xué)生看圖回答。

由上節(jié)課的知識引入，起到承上啟下的作用

總結(jié)學(xué)生的答案

過渡

大陸漂移假說認(rèn)為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。

思考、聽課

引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

引入新課

板塊構(gòu)造學(xué)說

屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。

1、地球表層可分為大板塊，除板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。

2、圖中“←→”表示；“→←”表示。

3、安第斯山脈是由板塊和板塊相互碰撞擠壓形成的。

4、喜馬拉雅山脈是由板塊和板塊相互碰撞擠壓形成的。

屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸

閱讀課文第一自然段和圖2-48后，（1）認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。（2）做題，要求個(gè)別回答后，屏幕顯示正確答案

用色彩鮮艷的圖像，并且通過學(xué)生的親自動手,加深學(xué)生的印象

小結(jié)

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

思考

對所講內(nèi)容有整體認(rèn)識

海洋生成和發(fā)展

按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，海洋都會經(jīng)歷一個(gè)生成和發(fā)展的階段。

屏幕用動畫演示海洋生成和發(fā)展

觀看動畫

用動畫生動直觀地表現(xiàn)板塊運(yùn)動,加強(qiáng)感性認(rèn)識。這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)，通過形象的動畫，使得原本抽象難懂的理論知識變得生動直觀，加深了理解

過渡

我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時(shí)候真是驚心動魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災(zāi)難。

看錄象

通過直觀畫面加深學(xué)生的感性認(rèn)識，給學(xué)生思想上帶來震撼——地震的危害如此嚴(yán)重！

火山和地震

火山地震分布與板塊的關(guān)系

可能大家都會想，地震真可怕，它通常會發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會發(fā)生在什么地方呢？我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震和火山活動最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶。思考：為什么主要的火山地震帶是這樣分布

屏幕顯示：在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”

說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。

提問：我國為什么是一個(gè)多火山地震的國家？

學(xué)生看屏幕的圖

學(xué)生討論、回答

學(xué)生討論、回答

營造探索、討論的學(xué)習(xí)氣氛；通過自主學(xué)習(xí)、、合作交流掌握知識

通過自主討論來掌握知識，提高解決問題的能力

細(xì)講地震

講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?

實(shí)際上,地震是有大小等級之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識.

破壞性地震的危害相當(dāng)大，那么我們?nèi)祟惪刹豢梢灶A(yù)先知道要發(fā)生地震？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢？

地震前兆：1、動物反應(yīng)異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。

進(jìn)行防震教育：1、保持冷靜，及時(shí)到戶外空曠處；2、躲在堅(jiān)固的家具下；3、保持體力，等待救援。

分發(fā)材料——“地震的有關(guān)知識”

閱讀材料“火山”和“智利大地震”

學(xué)生討論、回答

進(jìn)行知識的延伸，培養(yǎng)分析問題的能力

通過補(bǔ)充材料進(jìn)行知識拓展

培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力，

小結(jié)本堂內(nèi)容。

總結(jié)、歸納

思考、與教師一起總結(jié)

培養(yǎng)歸納能力。加深認(rèn)識。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)海陸變遷

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。

2、板塊處于不斷的運(yùn)動之中。

將本堂課的教學(xué)內(nèi)容編成競賽題目，將學(xué)生分組進(jìn)行知識競賽。

1、世界上的火山主要分布在（）A亞歐大陸內(nèi)部B太平洋的島嶼上C板塊交界處D北美大陸。

2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是（）A全球分為七大板塊B各大板塊是穩(wěn)定的C各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)D各大板塊都朝同一方向運(yùn)動

3、我國是個(gè)多地震的國家，原因是（）A我國位于兩大地震帶交界處B我國人類勞動破壞的結(jié)果C我國地形復(fù)雜多樣D開采地下資源造成的

4、澳大利亞大陸屬于（）A太平洋板塊B南極洲板塊C印度洋板塊D亞歐板塊

5、根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，在板塊張裂的地區(qū)常形成（）A褶皺山脈B深海溝

C裂谷或海洋D海嶺

6、世界主要火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶是分布在板塊與板塊、板塊和

板塊的接觸地帶。

7、板塊幾乎全部是海洋。

8、“滄海桑田”說明的地理知識是（）

A地球上只有茫茫大海和農(nóng)田

B茫茫大海在地殼運(yùn)動過程中也有可能成為陸地

C大海也是農(nóng)田

D大?？梢员蝗祟惛脑斐闪继?p>9、世界兩大火山地震帶是火山地震帶和火山地震帶.

10、地震發(fā)生時(shí)，正確的避震方法是（）

A應(yīng)立即逃跑、跳樓

B應(yīng)立即收拾東西離開

C立即躲到堅(jiān)固的家具底下，就地避震，待主震過后，再有秩序撤離

D立即打電話告訴家人發(fā)生地震，然后逃跑

七年級地理上冊《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級地理上冊《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級地理上冊《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識，要求能運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移——板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問題，開啟學(xué)生求知欲望；根據(jù)學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路

(一)教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊運(yùn)動學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1.通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感目標(biāo)

通過大陸漂移—板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對運(yùn)動形成的地表形態(tài)。

(三)教學(xué)方法

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師生活動

展示一些水生生物的化石圖片，學(xué)生思考：許多水生生物的化石都是在陸地上被發(fā)掘出來的，這是什么原因？

能不能用一句話或一個(gè)詞來概括這種變化？我建議在這里加一段滄海桑田的flash吸引學(xué)生的注意。

設(shè)計(jì)依據(jù)

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。

(二)新課教學(xué)

師生活動

1）案例探究：

案例1：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)臺灣海峽的海底有古代森林，東海海底有古河道，請你對此作適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

案例2：科學(xué)家認(rèn)為世界最高的喜馬拉雅山是由海底上升而成的。假設(shè)你是科學(xué)家，你會從哪些方面尋找證據(jù)？

案例3：太平洋島國圖瓦盧被迫舉國遷移

圖瓦盧總面積只有26平方公里，總?cè)丝?.1萬人，由9個(gè)最高海拔也不過4.5米的環(huán)形小珊瑚島組成，屬于熱帶海洋性氣候，一年四季風(fēng)景如畫。人們將構(gòu)成這個(gè)國家的九個(gè)環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”并不過分，因?yàn)樵诤芏嗳搜劾?，圖瓦盧真的像一個(gè)世外桃源。然而，就在本月15日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中說，他們對抗海平面上升的努力已告失敗，并宣布他們將放棄自己的家園，舉國移民新西蘭。

你認(rèn)為導(dǎo)致圖瓦盧舉國搬遷的原因是什么？

過渡提問：人類活動能否直接引起海陸變遷？

展示澳門填海造陸的動畫。

辯論：人類活動導(dǎo)致的海陸變遷受否對人類生存有利？

2）探究：觀察非洲、南美洲輪廓，并嘗試把他們拼合起來，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

上個(gè)世紀(jì)初，德國地理學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)世界一些陸地輪廓極為相似，似乎能夠拼合起來，經(jīng)過系列考察，提出了大陸漂移假說，用來解釋世界海陸分布。

學(xué)生閱讀課文，了解大陸漂移假說的主要內(nèi)容。

展示動畫：大陸漂移

設(shè)計(jì)依據(jù)

提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

以案例探究的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，撞出思維的火花。分組進(jìn)行將極大的激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，而后老師提升補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，學(xué)生容易接受和理解。

樹立正確的人地關(guān)系。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

直觀顯示大陸漂移的過程，是抽象的問題具體化。

師生活動

為什么將鴕鳥、海牛等生物以及古底層作為非洲同南美洲當(dāng)初是一塊陸地的證據(jù)？這些證據(jù)能夠充分證明維格納的說法嗎？

過渡：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)了越來越多地證明地殼變化的證據(jù)，提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。

（3）學(xué)生閱讀“板塊的運(yùn)動”課文。

了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

課件展示：板塊分布

回答：

地球表面可以劃分為那六大板塊？

板塊的運(yùn)動方向是否相同？

板塊邊界相互擠壓、碰撞或拉伸會造成什么結(jié)果？你能否用書本模擬一下？

拿火山和地震帶的分布對比板塊分布讓學(xué)生自己總結(jié)火山

設(shè)計(jì)依據(jù)

利用趣味話題啟發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生對板塊構(gòu)造理論的掌握難點(diǎn)不在于文字的不理解，而是對板塊構(gòu)造理論基本觀點(diǎn)的運(yùn)用。

啟發(fā)學(xué)生動手操作，進(jìn)一步理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

(三)課堂小結(jié)

以PPT的形式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，快捷易懂。

四、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)海陸的變遷

一、滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動和海平面變化都會導(dǎo)致海陸變遷

3、人類活動也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出“大陸漂移假說”

三、板塊的運(yùn)動

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶