高中老人與海教案

《海陸的變遷》示范教案。

第二節(jié)海陸的變遷

教學(xué)要求：

1．運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。

2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

3．通過大陸漂移一板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

重點和難點：

重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點：尋找大陸源移的證據(jù)。

教學(xué)準備：師：課件、圖片、掛圖生：剪刀、白紙

課時安排：1課時。

一、海陸是變遷的

師：出示大連星海灣新舊圖片。這兩張圖片反映的是大連哪一個旅游景點呢？

生：星海廣場。

師：新舊對比這里發(fā)生什么變化？

生：海灣由人工填成了陸地。

師：自然界中有沒有這樣的變化呢？出示材料（臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)煤礦、喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海生動物化石）

生：(觀察、分析)自然界也存在海陸變化。

師：確實海陸是變遷的。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

生：（觀察、分析、討論）變遷方式有三種：1．地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。(最好出示資料片)

魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：(簡單介紹)魏格納最終為科學(xué)而獻身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：認真觀察，堅強意志品格。

生：敢于懷疑，勇于實踐。

大陸漂移假說

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

生：分組討論。

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運會怎樣呢？

生：會消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2．17解釋一下。

生：因為它們原來是連接在一起的，所以有相似的物種分布在不同的兩個大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

生：討論。

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論好嗎?三、板塊的運動

1．兩大地震帶：阿爾卑斯山——喜馬拉雅山地震帶；環(huán)太平洋地震帶

師：出示世界地圖，分別演示有關(guān)日本的地震、印度尼西亞的火山、美國的圣海倫斯火山、智利的火山文字或圖片資料。

師：我們剛才領(lǐng)略了幾個國家著名的火山地震情況，這些國家分布在哪兒？

生：太平洋沿岸。

師：依次演示意大利的埃特納火山、維蘇維火山、龐培城，阿富汗及印度的地震的文字或圖片資料。

師：這幾個國家的分布又有什么特點？

生：阿爾卑斯山——喜馬拉雅山一帶。

師：為什么地震、火山多分布在環(huán)太平洋沿岸和地中海、阿爾卑斯山一喜馬拉雅山一帶？

2．六大板塊

師：出示六大板塊圖。

生：它們位于板塊的交界處。

師：哪些板塊交界處？

生：太平洋板塊與亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊。

生：亞歐板塊與印度板塊、非洲板塊。

師：為什么在板塊交界處多火山地震？

師：做個小實驗，四人一組，一只塑料瓶上漂浮2—3塊薄泡沫板，擠壓底部，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?受到什么啟示？

生：四人一組，做實驗、討論。

師：巡回指導(dǎo)，了解情況。

生：四人做實驗，討論啟示。

生：①板塊內(nèi)部結(jié)實，板塊交界處不結(jié)實，不穩(wěn)定。②火山、地震集中于板塊交界處。

師：火山、地震會給人們帶來什么影響？

生：①山崩地裂；②房屋倒塌；③橋梁斷裂：④形成湖泊、溫泉，旅游，療養(yǎng)。

師：人們可上天攬月，遨游太空，卻不能人地三尺，研究究竟，那么，如何預(yù)報地震、火山？

生：民間總結(jié)的震前預(yù)兆知識；

生：儀器測量；

生：現(xiàn)代儀器的使用；

師：演示各種儀器。

師：隨著科技的發(fā)展，將會有更先進的儀器為人類造福。

3．兩大山系：

阿爾卑斯山——喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系

師：出示有關(guān)阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、科迪勒拉山的有關(guān)圖片、文字材料。

師：阿爾卑斯山、喜馬拉雅山如此年輕雄偉，科迪勒拉山系如此狹長，它們是怎么形成的？

師：用兩手擠壓兩本厚書，會發(fā)生什么現(xiàn)象？再擠壓一本書，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：①兩書交界處隆起；②兩書交界處凹陷；③一本書也會發(fā)生隆起和凹陷。

師：板塊受擠壓會怎樣？

生：形成山地、洼地、海溝或其他。

師：出示六大板塊示意圖，小組討論：根據(jù)圖中箭頭表示，試著用板塊運動分析阿爾卑斯山一喜馬拉雅山系、科迪勒拉山系、紅海的形成原因。

生：分組討論

師：巡回了解討論情況。

生：阿爾卑斯山一喜馬拉雅山系是亞歐板塊與非洲板塊、印度洋板塊相對運動、相互擠壓形成的。

生：科迪勒拉山系是太平洋板塊與美洲板塊，美洲板塊與南極洲板塊相互擠壓形成的。

生：紅海是非洲板塊與印度洋板塊相反運動形成的。

師：演示喜馬拉雅山和紅海的形成過程圖。

師：正是地殼板塊的張裂運動和碰撞擠壓運動，才使地球表面形成千奇百怪的不同形態(tài)。

師：千奇百怪的形態(tài)是不是自古以來就是這樣的？有什么證據(jù)？

生：不是的，喜馬拉雅山在不斷長高；紅海在不斷擴大；地中海在不斷縮小。

師：這是為什么？

生：地殼板塊在不停地運動著。

師：是的，20世紀60年代，地理科學(xué)家研究表明，地球表面并不是由一整塊，而是由六大板塊拼合而成的，而且，板塊是運動的，由板塊運動引發(fā)了大陸漂移，形成今天這樣的地表形態(tài)。

師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

生：(略)

擴展閱讀

海陸的變遷

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“海陸的變遷”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

課型：新授課

教學(xué)目標：

知識目標

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

能力目標

1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運用板塊運動理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目標

1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。

2.通過學(xué)習(xí)大陸漂移──板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

教學(xué)難點

板塊相對移動形成的地表形態(tài)。

教學(xué)方法

討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程

階段目標

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)

入

新

課

[大屏幕]題目

上課之前我首先要考考大家。

[大屏幕]七大洲四大洋的空白圖

問題：1.請你說出七大洲四大洋的名稱。（到黑板上指出）

2.《西游記》中“東海龍宮”中的“東海”是某個大洋的邊緣部分，那這個大洋是哪個？

導(dǎo)入：

大家有沒有想過遼闊的東海有一天會變成陸地呢？我這里有一個關(guān)于東海的傳說，大家請看大屏幕。

[大屏幕]滄海桑田（板書）

大海變成桑田有沒有可能？

[大屏幕]東海的古河流遺跡

這個圖片說明什么問題？

[大屏幕]喜馬拉雅山中的海洋生物化石

這幅圖片又說明了什么問題？

通過上面兩個例證說明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變遷。（板書）

回答老師提出的問題

可能或不能

喜馬拉雅山地區(qū)曾經(jīng)是海洋

海

陸

變

遷

的

實

證

和

原

因

提問：

喜馬拉雅山為什么會由海洋變成陸地呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：喜馬拉雅山由海洋變?yōu)殛懙厥怯傻貧さ淖儎右鸬摹?/p>

[大屏幕]我國東部海底的古河流遺跡。

提問：

東海的幾經(jīng)滄海桑田又是怎么回事兒呢？

小結(jié)：海陸變遷的主要原因就是地殼的變動和海平面的升降。

提問：除了這兩個主要原因外，還有沒有其它的原因？

[大屏幕]荷蘭的圍海大壩

荷蘭是著名的低地國，全國有四分之一的陸地國土面積低于海平面，而且過去的一百年里荷蘭的陸地國土一直在擴大，這是為什么？

也就是說人類活動也可以引起小范圍的海陸變化。

誰能再舉出人類活動引起海陸變化的例子來？

當然人類活動造成的這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復(fù)。

誰還能舉出一些海陸變遷的實證來？

我這里還有一些資料（大屏幕顯示）。

[大屏幕]

科學(xué)家考察，在我國的太行山麓，許多的螺、蚌殼的化石沿水平方向排列著。

地質(zhì)工作者研究認為：臺灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億多年以前為海洋，在距今約4000萬年左右，第一次上升為陸地，以后，海峽地區(qū)的地殼時升時降。

這兩種力相互作用，共同形成的千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

思考回答

地殼的運動

海平面的升降

人類活動

荷蘭人填海造陸

魏

格

納

和

他

的

大

陸

漂

移

假

說

如果細心觀察，我們周圍就可能發(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀的時候就有這樣一個人，他非常善于觀察，他叫魏格納，德國人。

[大屏幕]魏格納頭像

大家誰知道魏格納的故事，來給大家講一下。

對學(xué)生講的故事給給予評價。

[大屏幕]非洲和南美洲的拼合圖

當魏格納有了這個偶然的發(fā)現(xiàn)之后，就多方面的考證。大家請看大屏幕。

[大屏幕]拼合大陸幾種古老地層的相似性。

觀察這幅圖，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布。

這幅圖中海牛和鴕鳥的分布有什么特點？

鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶的淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么出現(xiàn)在這種情況？

這兩幅圖說明了什么問題？

你如果是魏格納，你會聯(lián)想到什么？

在他有了這個發(fā)現(xiàn)的兩年后，魏格納就提出了“震驚世界”的大陸漂移假說。

[大屏幕]大陸漂移假說

誰能根據(jù)此圖說一下大陸漂移假說的主要內(nèi)容？

對學(xué)生的敘述給予評價。

同桌說一下大陸漂移假說。

大家在觀察這幅圖的過程中在兩億年前有沒有大西洋？它又會怎樣變化？

通過大陸漂移假說的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？

學(xué)生試著講述格納的故事

古老的地層似乎存在著某種連續(xù)性

學(xué)生談?wù)劼犨@則故事的感想

回答：在很久以前，這兩個大洲可能是連在一起的

學(xué)生試說

同桌在有一個人復(fù)述大陸漂移假說

板

塊

運

動

學(xué)

說

和

它

的

主

要

理

論

大陸為什么會漂移呢？后人并沒有停止過探索，在20世紀60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。因而進一步提出了板塊運動理論。板塊運動理論主要有三個方面。

一、地球表層并不是一個整體，而是由板塊拼合而成的。全球大致可分成六大板塊。

[大屏幕]六大板塊示意圖。

小組看圖討論：

1.全球共分成哪六大板塊？

2.這六大板塊中哪個板塊基本上全部是海洋？

3.澳大利亞大陸屬于哪個板塊？

4.結(jié)合地形圖，說一說亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？

對學(xué)生的回答給予評價。

二、各大板塊處于不斷地運動之中

FL：板塊運動方向。

大家觀察板塊運動的方向有什么特點？

提示：它們的運動方向主要有兩組

它們有的做的是相對的擠壓運動，有的做的是相背的張裂運動。

[大屏幕]東非大裂谷

大家觀察一下紅海的位置。你推斷一下，幾千萬年后，紅?？赡苡惺裁醋兓?？為什么？

[大屏幕]紅海的成因圖。

首先是大陸板塊發(fā)生張裂運動──地表裂谷帶──大陸解體──新海洋出現(xiàn)──新大洋形成

這么說板塊發(fā)生張裂運動的結(jié)果會形成什么呢？

[大屏幕]東非大裂谷

大家來看，這就是著名的東非大裂谷。

板塊運動還有一種形式，就是相對的擠壓運動。

[大屏幕]地中海、阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶

大家預(yù)測一下，幾千萬年后，地中海將會有什么變化？為什么？

大家手中都有一張白紙，好，大家用手摁住紙的兩端，向中間推，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

兩大板塊擠壓會使海洋消失，如果繼續(xù)向一起擠壓，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

世界上海拔最高的山脈喜馬拉雅山，由海洋變成陸地是地殼變動的結(jié)果。

我這里有一個關(guān)于喜馬拉雅山形成的動畫示意，誰能用板塊運動理論配上旁白？

[大屏幕]喜馬拉雅山形成示意

對學(xué)生的旁白做出評價。

板塊運動用它巨大的威力在地球上塑造了眾多的山脈，其中最著名的有兩條山系。

[大屏幕]世界兩大山系空白圖

請在地圖上找到這兩大山系。

指名說出世界兩大山系的名稱

[大屏幕]兩大山系圖和板塊示意圖

問題：

小組討論兩大山系由哪些板塊擠壓形成？

板塊互相擠壓的結(jié)果會怎么樣？

三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。因而在板塊和板塊交界地帶多什么現(xiàn)象？

大家觀察一下火山地震帶的分布有什么特點？

[大屏幕]世界主要火山地震帶和板塊示意圖

[大屏幕]世界兩大火山地震帶和板塊示意圖

小組討論：當今世界上的兩大火山地震帶是地中海－喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

指名同學(xué)到大屏幕上指一下，它們分別位于哪些板塊交界的地方。

小組看圖討論，回答老師提出的問題。

認識板塊運動方向

觀察得出結(jié)論

指出兩大火山地震帶位于哪些板塊之間

裂谷和海洋

回答：

隆起山脈。

對照大屏幕做旁白

對照世界地形圖，找出世界兩大山系的名稱

小組討論

火山地震主要分布在板塊與板塊交界地帶

指出兩大火山地震帶的分布

階

段

小

結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了滄海桑田是的的確確存在的，主要原因有三：地殼的變動，海平面的升降是主要原因，另外還有人類活動也會影響海陸變化。內(nèi)力作用和外力作用塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。善于觀察的魏格納提出了偉大的大陸漂移假說，主要內(nèi)容是：（指名說出）。后人在此基礎(chǔ)上提出了板塊運動理論。主要有三個方面：1.全球共分六大板塊；2.板塊是不斷運動的，運動的方式主要有相對的張裂運動和相對的擠壓運動，張裂運動會形成裂谷和海洋，而擠壓運動則會使海洋消失，隆起山脈，形成海溝和島鏈弧等；3.板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊緣比較活躍?；鹕降卣鸲喾植加诎鍓K與板塊交界地帶。

回答老師隨機提出的問題。

反

饋

練

習(xí)

[大屏幕]反饋練習(xí)

1.海陸變遷的主要原因是、，除此之外也可以引起海陸的變遷，如填海造陸。

2.德國科學(xué)家提出了大陸漂移假說。

3.請你說出六大板塊的名稱。

4.六大板塊中幾乎全部位于海洋的是。

5.據(jù)專家測量，雄偉的喜馬拉雅山仍在不斷長高，請你運用你所學(xué)的知識進行分析。

完成反饋練習(xí)

課

堂

小

結(jié)

這節(jié)課我們要講的內(nèi)容就這么多，到現(xiàn)在大家能不能談一下，這節(jié)課你有哪些收獲？

[大屏幕]七嘴八舌話收獲。

或談?wù)勀闶斋@了哪些知識，或談?wù)勀銓W(xué)到了哪些方法，或談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課你有哪些體驗。大家掌握得還不錯，通過，課后給大家留個題目，請你收集海陸變遷的實證，越多越好。大家在這節(jié)課上表現(xiàn)得非常棒，希望有機會大家能夠再一次合作。謝謝大家，下課。

學(xué)生從知識、方法與情感方面談?wù)勈斋@

板

書

設(shè)

計

《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計

《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計

一、教材依據(jù)：初中地理（湘教版）七年級（上）第二章第四節(jié)《海陸變遷》

二、設(shè)計思想：

[指導(dǎo)思想]：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界和觀創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求之一。本課即側(cè)重于對學(xué)生進行科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神的。

[設(shè)計理念]：“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”。本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—證明論證。

[教材分析]：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實例，初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。

[學(xué)情分析]：世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運動變化的辯證唯物主義觀點。
三、教學(xué)目標：

（一）知識與能力
1．認識海陸是變動的，并能用實例加以說明。
2．學(xué)會“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點。
3．了解世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
（二）過程與方法
1．通過列舉海陸變遷的實例，認識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力。
2．通過閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運動變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過魏格納和地圖的故事，鼓勵學(xué)生要有勇于探索、獻身科學(xué)的精神，要不怕吃苦、不畏犧牲。
2．運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。
四、教學(xué)重點：“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。
五、教學(xué)難點：“大陸漂移假說”；世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
重難點突破：通過學(xué)生自己動手做游戲，課件動畫演示使學(xué)生有所感悟。
六、教學(xué)準備：相關(guān)課件、南美洲和非洲及六大板塊卡片

七、教學(xué)過程：

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

學(xué)生回答或教師總結(jié)

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

新課

播放視頻“滄海桑田”的成語故事

猜成語：
我們中國有許多成語,現(xiàn)在播放一個小故事,請同學(xué)們猜猜描述的是哪個成語?這個成語表達了一個什么意思?

[學(xué)生回答]這個故事描述的是成語“滄海桑田”，指海陸是在不斷變化的。（現(xiàn)在廣泛比喻事物變化之快）

吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

地表形態(tài)變化

在地球上，滄海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)闇婧５膶嵗性S多，我們一起來看一組圖片。
展示喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖片

這張圖片是有“世界屋脊”之稱的喜馬拉雅山脈，科學(xué)家在此發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。為什么高大的喜馬拉雅山脈上會發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？

[學(xué)生回答]以前的海洋變成了現(xiàn)在的陸地。

通過學(xué)生觀察圖片后得出：地球上有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了陸地，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生知道海陸是在不斷變化的。

展示我國臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)的森林遺跡的圖片

從這張圖片中你得到了什么信息？為什么海底會有森林的遺跡？難道森林曾經(jīng)生長在在海底嗎？

[學(xué)生回答]以前的陸地由于海平面的上升變成了今天的海洋。

展示荷蘭的圍海大壩圖片（荷蘭是著名的低地國家，1/4陸地低于海平面，因此荷蘭有填海造陸的傳統(tǒng),在百年中荷蘭的國土面積不斷擴大,全國1/3的土地是通過圍海造陸獲得的。）

這說明了海陸的變化除了受自然力作用外，還受什么作用的影響?

[學(xué)生回答]人類活動也是影響海陸變遷的一個重要因素。
[教師總結(jié)]現(xiàn)在我們知道了我們所居住的地球的表面是在不停的變化的,現(xiàn)在的地球表面有“七大洲和四大洋”。

過渡

既然海陸之間是不斷變化的，那么今天的海陸分布是怎么形成的呢？還會發(fā)生什么樣的變化呢？帶著這個問題，我們來做個游戲。

展示自制的非洲和南美洲輪廓卡片

游戲：拼圖

并請同學(xué)把非洲和南美洲按照合理的位置關(guān)系貼在黑板上。（以赤道為參照）

提醒學(xué)生觀察非洲和南美洲輪廓的關(guān)系

[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]

恰好拼和在一起

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力

大陸漂移假說

展示拼合在一起的大陸的圖片

看著拼好的一整塊陸地，你會有疑問嗎？是巧合，還是另有其他的原因？

[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]很好，同學(xué)們都有自己的觀點。讓我們一起來看看德國的科學(xué)家

家魏格納是怎么看待這個問題的。

問題的提出是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽想象，

勇于創(chuàng)新。

展示魏格納的圖片
介紹他的故事
展示大陸漂移的動畫

魏格納通過哪些證據(jù)證明他的大陸漂移理論？

[學(xué)生回答]古生物一致，古地層一致。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

應(yīng)用與提高：出示南極大陸的圖片

問題：誰能用學(xué)過的知識解釋南極大陸發(fā)現(xiàn)了巨大煤層這一現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]略

[教師糾正]根據(jù)大陸漂移假說，南極大陸在地質(zhì)時期曾位于暖濕的中低緯度地帶

鍛煉學(xué)生對知識的的應(yīng)用能力

情感與價值觀教育

從魏格納提出大陸漂移假說的故事中，你得到了什么啟示？

[學(xué)生回答]魏格納在生活中善于觀察；魏格納對科學(xué)執(zhí)著的精神；魏格納為了探索科學(xué)真理獻出了自己的生命等等。

情感態(tài)度和價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神

過渡

大陸漂移假說的局限性

大陸為什么會漂移呢？

[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]20世紀60年代，研究表明大陸漂移是由板塊運動引起的。

開拓學(xué)生的思路

板塊構(gòu)造學(xué)說

與

火山地震

板塊構(gòu)造學(xué)說

與

火山地震

展示六大板塊示意圖
板塊構(gòu)造學(xué)說認為：由巖石組成的地球表層是由板塊拼合而成的，全球主要有六大板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。

讀圖回答：全球有哪六大板塊?

[學(xué)生回答]亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和動手能力

游戲：拼圖

在黑板上把六大板塊拼合起來（兩個小組比一比，誰拼的快）

[教師總結(jié)]其中四個板塊是以大洲的名稱命名的，兩個板塊是以大洋的名稱命名的。

展示“全球火山、地震帶分布圖”

1．全球火山和地震的分布與板塊有什么關(guān)系？說明板塊邊緣地殼比較活躍還是比較穩(wěn)定？能舉例說明嗎？
2．現(xiàn)在發(fā)生地震怎么辦？

[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]全球火山和地震帶多分布在板塊邊緣，說明板塊邊緣地殼比較活躍。

發(fā)生地震時盡快跑到開闊處，來不及時躲在堅固家具下面

培養(yǎng)學(xué)生從地圖中發(fā)掘信息，應(yīng)用信息的能力

學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理

應(yīng)用

與

提高

應(yīng)用

與

提高

展示紅海示意圖和紅海擴張的動畫

思考：
經(jīng)科學(xué)家觀測，紅?，F(xiàn)在在不斷擴大。紅海在幾千萬年后能成為第五大洋嗎？并說明你判斷的理由。

[學(xué)生回答]因為紅海處于非洲板塊和印度洋板塊的交界，這兩個板塊之間是張裂運動，距離在拉大，所以紅海會變海洋

通過動畫演示紅海、地中海和喜馬拉雅山脈的運動，鍛煉的學(xué)生的觀察力和想象力。

展示地中

海示意圖

現(xiàn)代測量表明：地中海在不斷縮小。幾千萬年后將消失。這是為什么？

[學(xué)生回答]因為地中海位于亞歐板塊和非洲板塊邊界，這兩個板塊之間是碰撞擠壓運動，距離在縮小，所以地中海在不斷縮小。

動畫演示：板塊擠壓產(chǎn)生的造山運動

如果你是一位地質(zhì)學(xué)家，請你預(yù)測一下今后喜馬拉雅山脈會“長高”嗎？并說出你預(yù)測的理由。

[學(xué)生回答]會“長高”
[教師總結(jié)]經(jīng)過科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在印度洋板塊仍繼續(xù)以每年5——6厘米的速度向亞歐板塊俯沖，喜馬拉雅山仍然在繼續(xù)抬升中。

總

結(jié)

出示

問題

1．紅海、地中海和喜馬拉雅山脈都分布在板塊的邊緣還是內(nèi)部？
2．紅海的擴張和喜馬拉雅山脈的“長高”說明板塊之間在做什么樣的運動？
3．地中海的縮小，說明板塊之間在做什么運動？

[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]板塊邊界處地殼比較活躍，有的做張裂拉伸運動，形成裂谷和海洋，有的做碰撞擠壓運動形成高大的山脈。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)挖掘問題的本質(zhì)

小結(jié)

請同學(xué)說說本收獲

學(xué)生回答

教師補充

培養(yǎng)學(xué)生概

括總結(jié)能力

拓展與

提升

課下作業(yè)

作業(yè)：請大家收集本地海陸變遷的資料,也一篇小報告。

學(xué)生自己搜集答案

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。

地理“發(fā)燒友”

最新測定的數(shù)據(jù)表明，世界最高峰珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多。為什么測量數(shù)據(jù)由8848.13變成了8844.43呢?

學(xué)生自己搜集答案

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

山東省濱州市濱城區(qū)北城英才學(xué)校

張新國

2007-5-8

附：教學(xué)反思

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點，了解世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。在實施教學(xué)的過程中，有一些優(yōu)點，但也存在著許多不足之處。
首先，在教學(xué)設(shè)計上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動畫進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；再次，學(xué)生回答問題時能較好的進行引導(dǎo)和及時做出評價，師生間的交流適當。如，在學(xué)生運用所學(xué)觀點解釋地理現(xiàn)象時，學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了，

能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力，這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標培養(yǎng)的一大重點。本節(jié)課的知識點的講授、問題的提出以及解決都是通過讀圖來完成的。

不足之處在于本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)較多，如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時間過長、表演時間過短，時間的把握不夠準確。