小學(xué)語文二年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-07-20部編人教版七年級(jí)語文下第二單元教案。
七年級(jí)語文黃河頌
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2分析詩歌的關(guān)鍵語句，深入理解詩歌。
3體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的愛國熱情，激發(fā)熱愛祖國的情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景，理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)方法：
誦讀法合作探究
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》。
同學(xué)們，黃河被譽(yù)為母親河。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱著黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí)，詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀，品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。
二、朗讀，初步感知
1自己放聲朗讀，讀后正音。
2聆聽名家朗讀《黃河頌》，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神？
偉大堅(jiān)強(qiáng)。
3詩人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩？
《導(dǎo)學(xué)案》33頁背景回放。
4小組合作放聲朗讀。
三、合作探究
1、本課題目為《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？
頌。
2本首詩分為朗誦詞和詩歌兩部分，朗誦詞在全詩起什么作用？
提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格；引出下面的唱詞。
3第二節(jié)是詩歌的主體部分，主要是頌黃河，但并不是立即開始歌頌，頌之前有一個(gè)蓄勢階段，如果要在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？
望。
4望字統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？從哪幾個(gè)角度對黃河進(jìn)行描寫？
統(tǒng)領(lǐng)到把中原大地，劈成南北兩面。望的內(nèi)容有實(shí)有虛，選擇了不同的立足點(diǎn)，對黃河全方位地進(jìn)行了描寫。
近鏡頭描寫；俯瞰全景式的總寫；縱向描寫黃河的流向；橫向展開到黃河流域兩岸。
5找出頌黃河這一環(huán)節(jié)的明顯標(biāo)志，并分析這一部分可劃分為幾個(gè)層次？每一層次的主要內(nèi)容是什么？
標(biāo)志：?。↑S河！
分為三層：黃河養(yǎng)育著中華民族；
黃河保衛(wèi)了中華民族；
黃河激勵(lì)著中華民族。
6作者為什么把黃河比作民族的屏障？
側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)而言，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障。（自古就是軍事天險(xiǎn)，擋住了侵略者的腳步，保衛(wèi)了中華民族。像歌里唱得青紗帳里）
7如何理解黃河向南北兩岸／伸出千萬條鐵的臂膀？
比喻。把黃河比作一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流是巨人身上千萬條鐵的臂膀。
一些萬丈／浩浩蕩蕩正體現(xiàn)了氣勢磅礴，勢不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
8如何理解它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的含義？
黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大而又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān)；黃河九曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅(jiān)強(qiáng)，它是我們中華民族精神的象征。
9結(jié)尾處像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了作者什么樣的感情？
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)在這節(jié)詩的結(jié)尾出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國思想。激勵(lì)著中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次大聲朗讀《黃河頌》
五、小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是《保衛(wèi)我們的母親河黃河》，希望大家收集關(guān)于黃河的資料，有機(jī)會(huì)去一去吉縣壺口瀑布，更深入地走進(jìn)黃河。同時(shí)，通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了在我們炎黃子孫的心中，黃河就是我們偉大的祖國。雖然我們不是出生在抗日年代，但今天的中華民族還遠(yuǎn)沒有強(qiáng)大到無人敢欺負(fù)的地步。我們只有努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，才能真正地做到有能力愛國！
六、布置作業(yè)
老山界
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文語言樸實(shí)而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
1.毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，是五嶺中最險(xiǎn)的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座難翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會(huì)常委。長征時(shí)，在紅軍第一方面軍紅章縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
二、請同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃
多音字：嗚咽落得很遠(yuǎn)
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手
2、我們概括事件內(nèi)容時(shí)，一定要抓住事件的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。
時(shí)間：從第一天的下午到次日的下午
地點(diǎn)：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中
人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士
起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)
經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山(2-33)
結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)
下面，請同學(xué)把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。
（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）
小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時(shí)借鑒。
三、課文分析
1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山，其難表現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難
2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？
明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)；毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)
四、揣摩生動(dòng)描寫
1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰(zhàn)士的？
明確：行動(dòng)、語言、場面、景物
2、分析生動(dòng)的場面、景物描寫
分析：第23節(jié)，思考:
1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?
明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?br> 2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運(yùn)用了許多比喻，比如：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，把星星比作寶石，形象而美麗；黑的山峰像巨人一樣矗立在面前，把山峰比喻成巨人，寫出山的氣勢；四周的山把這山谷包圍得像一口井，把山谷比喻成井，寫出紅軍當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的特點(diǎn)。
這些比喻不僅形象生動(dòng)的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。
3）作者在這節(jié)中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響?
明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個(gè)排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時(shí)候，用春蠶咀嚼桑葉，山泉在嗚咽；比喻聲音大時(shí)，用野馬在平原上奔馳，波濤在澎湃。
4）這些聲響突出了夜的什么特點(diǎn)？
明確：寂靜
5）可作者描寫的卻是各種聲響，這不是自相矛盾嗎？
明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個(gè)極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切兩組反義詞，以四個(gè)比喻句，顯示出聲響的起伏變幻。春蠶、野馬、山泉、波濤四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。
6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
五、思考討論：
1、找出登山過程中的三處景物描寫部分
明確：夜晚翻山的部分。（滿天都是星光一段，在之字拐的路上一步一步的上去一段。）
半夜露宿山上的部分。（從半夜里忽然醒來到不知什么時(shí)候又睡著了。）
下山部分。（從我們一口氣跑下去到清得透底。）
2、怎樣理解第一段描寫中的火把排成許多之字形與星光連接起來，是一種生平?jīng)]見過的奇觀？奇觀在句中突出了作者怎樣的思想感情？
明確：之字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而許多一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。奇觀一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂觀主義精神。
3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的奇觀，18段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？
明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補(bǔ)充，它通過作者的動(dòng)作和感受（一步一步的上去向上看向下看）進(jìn)一步寫出了山勢的險(xiǎn)峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
4、在半夜露宿這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是橫著心躺下去，但又說一會(huì)兒就酣然入睡了，這兩者是否矛盾？
明確：橫著心說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。一會(huì)兒就酣然入睡了既說明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
5、半夜露宿的情景寫得非常生動(dòng)感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語來討論體會(huì)。
明確：顫和蜷使我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動(dòng)的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。
6、怎樣理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？這句話。
明確：作者用嘆息一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點(diǎn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
8、作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。作者這樣寫的目的是什么？
明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
六、總結(jié)全文
1、中心思想：本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。
2.、寫作特點(diǎn)：
1）采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2）以生動(dòng)的描寫具體而形象地表達(dá)中心。
3）語言樸實(shí)優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
老山界
陸定一
表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神
山頂所思
到達(dá)山頂
繼續(xù)登山
攀登雷公
山腳訪瑤家
按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次
土地的誓言
教學(xué)目標(biāo)：
1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
一、播放《松花江上》的音樂，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
熾（）痛嗥（）鳴讕（）語怪誕（）亙（）古
輾（）著轆轆（）污穢（）鎬（）頭默契（）
三、整體感知
1、配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
注意教師朗讀時(shí)對語氣語速重音等的把握和處理。
回答問題：土地會(huì)發(fā)出誓言嗎？如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？
明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫了具有怎樣景色的土地（默讀課文第一段，畫出描寫故鄉(xiāng)景色的句子）
明確：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，原野上怪誕的狂風(fēng)。
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)？
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
4、作者把廣大的關(guān)東原野，以她而不是它相稱，這是為什么？表達(dá)了作者什么感情？
明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以她而不是它相稱，隱含將土地比做母親的意思。比如：我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對故土的熱愛。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活？（小組討論）
明確：美好，幸福，歡樂。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）
明確：我必須回去！為了她，我愿付出一切！
7大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？作者寫它的目的是什么呢？
明確：對故鄉(xiāng)對祖國的熱愛；激發(fā)人們的愛國熱情，鼓勵(lì)人們站起來為家鄉(xiāng)，為祖國而戰(zhàn)。
五、精讀課文，進(jìn)行語言品味
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫得好的語句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
1怎樣理解文中我常常感到它在泛濫著一種熱情中泛濫這個(gè)詞的確切含義？
明確：泛濫原意是江河水溢出，淹沒土地，又引申為思想、事物到處擴(kuò)散。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用澎湃涌動(dòng)等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2在那田壟里埋葬過我的歡笑中埋葬這個(gè)詞的確切含義？
明確：埋葬用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)死了，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用埋葬比飄蕩、回響更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
3當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣？
明確：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是紅熟的漿液燃燒的洪流。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
4、作者用大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
明確：參天碧綠形容白樺林，標(biāo)直漂亮形容白樺樹讓人感受到一棵棵，一排排筆直的
白樺樹傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無比。
5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如紅玉的臉龐，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。你是否同意這種看法？為什么？
明確：不能刪。因?yàn)榧t玉的臉龐，黑玉的眼睛很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)特產(chǎn)很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
6、文中多次出現(xiàn)當(dāng)我當(dāng)我當(dāng)我我想起我看見我聽見我想起我想起這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？
明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動(dòng)
仿寫《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美你的家鄉(xiāng)。（學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法）
仿句練習(xí)
例句：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的故土情。
九、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活美好，幸福
主旨：眷戀故土保家衛(wèi)國
木蘭詩
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對偶、排比的句子。
２、過程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象
?。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府雙壁。
三、整體感知
1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍
2、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流，師生交流。
6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。
2、師示范：
感人語句：爺娘聞女來，出郭相扶將。我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語句：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。不僅在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)爭的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：
（1）愿為市鞍馬，從此替爺征。
寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒地位，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是阿爺無大兒，木蘭無長兄的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到愿為市鞍馬，從此替爺征。是要用堅(jiān)定的語氣讀的沉著有力。)
（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
萬里表示征途漫漫，若飛形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅月下戍邊圖，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪月下戍邊圖。
讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）
（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以英雄二字，木蘭當(dāng)之無愧。
朗讀這幾句要注意：語調(diào)要平穩(wěn)，還故鄉(xiāng)三字要頓開，語調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo)：這說明了一個(gè)什么問題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛親人又報(bào)效祖國；不幕高官厚祿而熱愛和平生活。
三、詩歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目：
1、爹爹，讓女兒替你去出征
2、媽媽，我回來了
3、誰說女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！
之后，請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié)：
木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。
六、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
木蘭詩
木蘭：
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；
巾幗英雄
熱愛親人又報(bào)效祖國；
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
延伸閱讀
七年級(jí)下第二單元寫傳記教案
《寫傳記》教案1
七年級(jí)（下）第二單元
寫傳記
一、明確習(xí)作目標(biāo)
1、了解自傳、小傳與自薦信的文體特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)寫之；
2、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我，關(guān)注他人，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、置身生活情境
古今中外，多少志士偉人、英雄豪杰、名星大師，甚或凡夫俗子，都在自己相應(yīng)的時(shí)空，放射著或璀璨或黯淡的光芒。對于前者我們仰視；對于后者，我們關(guān)注。因?yàn)?，他們思想上的成就，事業(yè)上的成功，理應(yīng)為人們所記取、所借鑒；因?yàn)?，蕓蕓眾生，有了彼此的了解，相互的燭照，才靠得更近，走得更遠(yuǎn)。不信你看，司馬遷著《史記》，流傳了別人，也成就了自己；毛遂自薦推出了自己，也托高了別人……現(xiàn)在，你想了解別人嗎？你想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎？那么就從別人的記述與評(píng)價(jià)、自己的介紹與推薦開始吧。同學(xué)們，你們想不想來動(dòng)手試一試呢？
三、自我感悟升格
首先還是先來回憶并研討《魯迅自傳》和《毛澤東的少年時(shí)代》這兩篇傳記體文章吧，從而明確此文體的寫作規(guī)律。探究選題：①辨析兩文的內(nèi)容真假；②辨析兩文的材料范圍；③辨析兩文的材料詳略；④辨析兩文的結(jié)構(gòu)順序；⑤辨析兩文的表達(dá)方式；⑥辨析兩文的語言特點(diǎn)。
師生互動(dòng)交流，明確傳記體文章的以下寫作規(guī)律：①內(nèi)容真切。這是寫好自傳與小傳的根本原則。內(nèi)容表述上應(yīng)丁是丁，卯是卯，不虛構(gòu)，不歪曲；不粉飾，不虛美；不受流俗侵?jǐn)_，不為尊者忌諱。重要之處包括時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境以及人物言論、行動(dòng)等都要言之有據(jù)；②材料典型。選取的材料應(yīng)能體現(xiàn)人物的身份、生活、性格、志趣。如寫作家，則可選取文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)成果等村料；如寫學(xué)生，則可選取勤奮學(xué)習(xí)、健康成長等材料。總之應(yīng)盡展個(gè)性。③詳略得當(dāng)。這是寫好自傳與小傳的特別條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明，其他則大可不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過?？傊?，要讓讀者管中窺豹。④線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷憘饔浺鸭宋锓椒矫婷娴氖虑椋瑩衿渲攸c(diǎn)寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和領(lǐng)悟，因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時(shí)間先后為順序來寫。例如人物是學(xué)生，就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來。⑤語言靈活。這是寫好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閭饔浺鹬貧v史，尊重事實(shí)，所以語言準(zhǔn)確平實(shí)。但為了破除呆板、枯燥的“八股”習(xí)氣，不防融情于敘，即在態(tài)度誠懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向，愛憎情感。
總之，要寫好人物傳記，首先必須詳細(xì)地占有材料；其次，要嚴(yán)格選擇材料，根據(jù)人物特點(diǎn)，選擇有重大意義，對社會(huì)有重大貢獻(xiàn)，最能表現(xiàn)人物的本質(zhì)和特性的材料寫；最后，還要恰當(dāng)?shù)慕M織材料。
四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)練
感悟了文章寫作的基本要求，下面就讓我們通過一些練習(xí)來加深印象，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的寫作能力吧！
1、研習(xí)自薦信的寫作要領(lǐng)
（1）讓生讀“自薦信病例”，探究其病因。
自薦信病例：
敬請一定接納我
敬愛的華聯(lián)超市營業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)：
您好！聽說貴部生意興隆，急需招聘電腦打字員若干名，我激動(dòng)得一宿未眠，感謝您給我提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)！
我叫李芳，女，現(xiàn)年14歲。適逢寒假，由于母親最近下崗，下學(xué)期學(xué)雜費(fèi)遇到困難，我想到用暑假勤工儉學(xué)以助學(xué)。
我從小喜愛電腦，電腦特棒，相信一定能勝任這份工作，敬請一定接納我。
此致
敬禮
探究選題：a、格式是否規(guī)范；b、目的是否明確；c、理由是否充分；d、語言是否得體。
（2）師生互動(dòng)交流，明確自薦信的定作要領(lǐng)。形式如下認(rèn)識(shí)：
①格式應(yīng)規(guī)范。
②目的要明確。自薦的某項(xiàng)工作對人才的要求，自薦人應(yīng)了如指掌，并有的放矢地予以自薦，這樣才能達(dá)到自薦的目的；
③理由充分。自薦的目的是展示自己，讓人信任自己，所以自己工作的能力方面應(yīng)寫得實(shí)，寫得細(xì)，可以用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，可以用別人的評(píng)價(jià)和附件的方式加以佐證。例如：病例中可寫清計(jì)算機(jī)級(jí)別水平，打字速度等。
④語言要得體。
⑤語言還應(yīng)簡潔明了，切忌拖沓冗繁，不知所云。例如：病例中的“一定”就顯得“霸氣”，“一宿未眠”就顯得夸張。
2、研討如何寫入團(tuán)自傳
（1）明確目的：入團(tuán)小傳是要讓團(tuán)組織對你本人及家庭情況有一個(gè)全面了解；
（2）明確要求：①要把自己的生平及家庭情況簡明扼要的寫清楚；②重點(diǎn)記敘自己思想發(fā)展的概況及自己成長的經(jīng)歷；③談?wù)勛约旱膶F(tuán)組織的認(rèn)識(shí)，表明自己要求經(jīng)受考驗(yàn)和為共產(chǎn)主義奮斗的決心。
五、動(dòng)情快速作文
同學(xué)們，別猶豫了，快拿起你的妙筆，為自己或?yàn)閯e人立個(gè)小傳吧。
題目：①我的小傳
②小傳
六、緊扣要點(diǎn)評(píng)改
“好文章是改出來的”。請你對照前面的目標(biāo)，重點(diǎn)檢查一下你的作文，注意以下幾點(diǎn)：
1、所選好的材料是否典型、真實(shí)；
2、線索是否清晰，詳略是否得當(dāng)；
3、是否有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
現(xiàn)在，請你對照以上幾點(diǎn)，對自己的作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，在正文右邊的空白處寫出自己的修改意見并予以修改。
今天，我們學(xué)習(xí)了自傳、小傳及自薦信的寫法，相信同學(xué)們不僅領(lǐng)悟到了作文的規(guī)律，也觸及到了做人的真諦，即真實(shí)示已，真誠待人。希望同學(xué)們在今后的生活中，不妄自尊大，不妄自菲薄，以優(yōu)秀榜樣為鏡，刻苦學(xué)習(xí)，用勤奮的汗水澆灌出理想之花。
習(xí)作例文
我的小傳
鞠倩
我于1989年10月16日在湖南省邵東縣邵東監(jiān)獄職工醫(yī)院里誕生了。剛學(xué)走路時(shí)，我就成了父母最傷腦筋的調(diào)皮鬼，經(jīng)常挨打，有一次，媽媽買回了幾條金魚，養(yǎng)在魚缸里。我便把它捉來捉去。誰知，條條都被我活活折騰死了，怎能不受罰？
四歲的我，進(jìn)了幼兒園。我坐沒個(gè)坐像，不住地跟同桌聊天，有時(shí)還跟男同學(xué)推搡打鬧。不過，紅花兒可沒少戴。做事做得快，游戲動(dòng)腦筋，普通話也挺能說的。在幼兒園中班詩歌朗比賽中還獲得一等獎(jiǎng)。
1994年9月，我被送進(jìn)了砂石中心小學(xué)讀書。在老師嚴(yán)厲的目光下，上課不敢走神兒，懂得“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的意思了。在一年級(jí)的下學(xué)期，我參加了少先隊(duì)，并被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，學(xué)習(xí)更加勤奮，又與課外書結(jié)下了不解之緣。從此，我的視力就從1.5下降到了0.3。
自小，我受到了家庭文化氛圍的熏陶。爸爸是個(gè)干部，說話還帶點(diǎn)兒文學(xué)色彩，經(jīng)常在大庭廣眾之前發(fā)表一點(diǎn)表論，還引經(jīng)據(jù)典的。從小學(xué)開始，我喜歡跟人“侃大山”，清早特愛大聲朗讀。對參加活動(dòng)特?zé)崆?。大概就是這個(gè)緣故吧，五年級(jí)時(shí)，同學(xué)們一致投我的票，選我任學(xué)校的宣傳委員，負(fù)責(zé)每天的節(jié)目廣播。我還參加了大大小小的作文競賽。雖然沒有拿到頭名，但獲得與同屆學(xué)生一試高低的機(jī)會(huì)，這是一種幸運(yùn)，更是一種鍛煉！雖然我的數(shù)學(xué)成績不及語文，但是也不至于很差，三年級(jí)參加數(shù)學(xué)競賽也得了三等獎(jiǎng)呢？
隨著年齡的增長，我的興趣更廣泛了，喜歡“樣樣搞，門門鉆”。爺爺教我學(xué)習(xí)書法。但是到了五、六年級(jí)的時(shí)候，由于功課較緊，中止了，以致至今寫不好字，真是個(gè)遺憾。
我一路順暢地跨進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)兩市鎮(zhèn)三中的大門。到了中學(xué)，我變得沉穩(wěn)些了，天真幼稚的我已成過去。但我現(xiàn)在玩起來仍癲得夠“創(chuàng)意”。有的同學(xué)笑我“神經(jīng)病”，可是我的頭腦相當(dāng)清晰，送我的綽號(hào)只是一種“愛稱”罷了。
在學(xué)校里，勤學(xué)好問的風(fēng)氣十分濃烈。我的學(xué)習(xí)愛好也慢慢“專門”。我榮幸地成為文學(xué)社的一員，也發(fā)表過小小文章，編輯老師給我的習(xí)作寫的“總評(píng)”還真令人鼓舞。這不，老師又特約我寫《我的小傳》了。
部編人教版語文七年級(jí)上冊《貓》教案
部編人教版語文七年級(jí)上冊《貓》教案
一導(dǎo)入：（配樂朗誦）
瓦片上好冷啊,每天我都得蜷縮著身子,即便這樣,風(fēng)還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼眶……
二人眼看貓
（一）一看貓的故事，看看這幾只貓身上發(fā)生了什么故事。
污澀（wsè）：骯臟不光滑的意思
紅綾(líng)：一種紅色絲織品
慫恿(sngyng)：鼓動(dòng)別人去做某事
悵(chàng)然：不愉快的樣子
蜷(quán)伏：彎著身體窩著
悲楚：悲傷凄楚
懲(chéng)戒：通過處罰來警戒
妄(wàng)下斷語：胡亂地說出斷定的話
第一只貓：從隔壁家抱來的貓后來病死了
第二只貓：從舅舅家要來的貓最終被人抱走了
第三只貓：流浪到家的貓被主人懷疑吃了鳥，被棒打，最終冤死
看貓結(jié)論：襯托讓故事更感人
（二）二看貓的特點(diǎn)
第一只：很活潑
第二只：更有趣、更活潑
第三只：不活潑，天生憂郁，懶惰
看貓結(jié)論：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪
(三)三看人對貓的情感態(tài)度
第一只：喜愛一縷的酸辛
第二只：寵愛悵然、憤恨好久不養(yǎng)貓
第三只：不太喜歡若有若無自責(zé)、難過永不養(yǎng)貓
看貓結(jié)論：要有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人
三貓眼看人：
（一）三只貓眼中的其他人
三妹：愛我們，但更愛漂亮的我們的人
周家的丫頭：冷漠，對我們不聞不問的人
抓貓的人：自私自利，給我們帶來痛苦的人
其他的人：不大喜歡我們的人
（二）三只貓眼中的“我”
喜歡我們，并且是我們悲劇的見證者
不太喜歡我，還冤枉我，他的武斷直接造成我的悲劇
四人眼看人：
（一）我們應(yīng)怎樣看待文中的“我”
面對一只被自己傷害的小貓，也許很多人會(huì)不以為然?？墒恰拔摇眳s愧疚，懺悔，深深自責(zé)。這種自省精神是一種道德
素質(zhì)的體現(xiàn)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（二）看看作者
鄭振鐸（duó）(1898-1958)
著名文學(xué)史家，文物考古學(xué)家、作家。原名木官，字警民。筆名西諦、鄭源新、落雪。他把文學(xué)比作“人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為“五四”后誕生的第一本兒童文藝周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的弊病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
（三）看看其他有良知的人
我不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!……我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》
但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
——楊絳《老王》
“我那時(shí)打過所謂的‘資本家’，當(dāng)時(shí)打得并不重，可由于種種原因，那人3天后就死了。我到現(xiàn)在都一直想著這事，一直感到很愧疚，所以要不斷做好事?！?br>
——著名演員濮存昕沉重地說
就是要把自己真實(shí)的面目赤裸裸地暴露在世人面前。
——作家盧梭談寫《懺悔錄》的目的
五小結(jié)
和諧世界
人眼看人人可欽可敬
貓眼看人人可靠可依
人眼看貓貓可愛可憐
部編人教版語文七年級(jí)上冊《鳥》教案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版語文七年級(jí)上冊《鳥》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。
部編人教版語文七年級(jí)上冊《鳥》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。
2.感悟重點(diǎn)段落中關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)重點(diǎn)段落對表達(dá)中心的作用，完整表述中心。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、賞讀法等教學(xué)方法，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體會(huì)作者的情感。
1.學(xué)生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。
2.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：小學(xué)時(shí)我們學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，體會(huì)本文帶給我們的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.學(xué)生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?
預(yù)設(shè)：喜愛。1、3、4段。
2.請同學(xué)們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?
預(yù)設(shè)：愛鳥的聲音和形體。
教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達(dá)了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設(shè)計(jì)問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。
(三)內(nèi)容探究
結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?
預(yù)設(shè)：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。
引導(dǎo)學(xué)生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?
明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。
重點(diǎn)品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點(diǎn)兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的可愛，反襯鳥的自由快樂。
2.默讀第5段，你在讀第5段的時(shí)候有沒有不理解的地方呢?
預(yù)設(shè)：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?
引導(dǎo)思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學(xué)作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。
明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥。“幻想”指把自己的主觀感受或情感強(qiáng)加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。
教師強(qiáng)調(diào)：第5段是對3、4段的一個(gè)補(bǔ)充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。
3.請同學(xué)們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?
預(yù)設(shè)：鳥有時(shí)給人悲苦。
提問：作者悲苦的是什么?
明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風(fēng)栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。
教師強(qiáng)調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。
重點(diǎn)品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。
提問：第7段中的重點(diǎn)詞語是想表達(dá)什么呢?
預(yù)設(shè)：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠(yuǎn)離人類。
教師強(qiáng)調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達(dá)什么中心呢?
教師根據(jù)學(xué)生概括的情況點(diǎn)評(píng)，并出示示范：文章表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學(xué)習(xí)從不同角度去表達(dá)情感，體會(huì)作者要表達(dá)的中心。
(四)布置作業(yè)
1.布置檢測練習(xí)。
參考文本素材“鳥檢測練習(xí)”。
2.2014年7月，河南鄭州大一學(xué)生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動(dòng)物保護(hù)法規(guī)，非法獵捕國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點(diǎn)并闡釋理由，不少于200字。
【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.通過本課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)生活中的事件，把感悟化為實(shí)際行動(dòng)。
