小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教學(xué)反思（人教版）。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教學(xué)反思（人教版）”，希望能為您提供更多的參考。

上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。

2.與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系：

在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見?！保╳Ww.wj62.com 泡泡演講稿）

4.各種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。

但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

1.對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。比如學(xué)生幾次把“扳（pān）”讀成“bān”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知識(shí)。

2.在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言太少。七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人？”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，但教師只說等會(huì)再講，這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

3.教師的語(yǔ)調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚(yáng)頓挫。

相關(guān)知識(shí)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《傷仲永》教案

第5課《傷仲永》教案

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個(gè)句子的停頓
2、幾個(gè)用法特殊的詞
3、幾個(gè)難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：
1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?br> （學(xué)生講述）
[投影]
王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
（教師）講述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
（教師）提問：誰(shuí)能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。
（一）學(xué)生自由誦讀。
（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞
1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。
（3）理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
（三）檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名
2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者
4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、父異焉5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也
（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確
（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?br> 教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。
2、第一階段：幼時(shí)天資過人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。
3、準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。課時(shí)：第一課時(shí)
二、學(xué)法指導(dǎo)：通過充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識(shí)。
三、學(xué)前預(yù)習(xí)
1、了解作者及作品
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、給下列字注音
隸()扳()謁()邑()矣()
泯()稱()卒()焉()耶()
四、學(xué)中探究。
1、加點(diǎn)字詞解釋。
（1）傷仲永（）（2）世隸耕（）
（3）未嘗識(shí)書具（）（4）忽啼求之（）
（5）父異焉（）()
（6）借旁近與之，即書詩(shī)四句（）（）（）
（7）并自為其名（）（8）收族為意（）
（9）自是指物作詩(shī)立就（）（）（10）其文理皆有可觀者（）
（11）邑人奇之（）（）
（12）稍稍賓客其父（）（）
（13）或以錢幣乞之（）（）
（14）父利其然也（）
（15）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（）（）
（16）余聞之也久（）（17）令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞（）（）
（18）泯然眾人矣（）（）
（19）仲永之通悟，受之天也（）（）
（20）賢于材人遠(yuǎn)矣（）（）（21）彼其受之天也（）
（22）卒之為眾人，則其受于人者不至也（）（）（）
2、句子翻譯。
（1）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
翻譯：
（2）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
翻譯：
（3）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
翻譯：
（4）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。
翻譯：
（5）卒之為眾人，則其受于人者不至也。
翻譯：
（6）彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?
翻譯：
五、課堂探究
1、方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
答：
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？
答：
3、方仲永的聰明反映在哪些地方？
答：
4、文章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
答：
5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？（或文章最后一段的議論講了什么道理？）
答：
6、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的根本原因是什么？
答：
7、方仲永的遭遇給了我們什么啟示？
答：
六、拓展訓(xùn)練
有貨玉帶者，子弟以為佳，呈旦，旦命系之，曰：“還見佳否？”曰：“系之，安得自見？”旦曰：“自負(fù)重而使觀者稱好，無(wú)乃（無(wú)乃：表示委婉反問。不是;豈不是）勞乎？亟還之！”旦生平不置（購(gòu)）田宅。曰：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳！”兄子睦①，頗好學(xué)，嘗獻(xiàn)書求舉進(jìn)士②，旦曰：“我嘗以大盛為懼，豈可復(fù)與寒士爭(zhēng)進(jìn)！”至其歿（死）也，子素③猶未官。
【注釋】
①睦：王睦。②進(jìn)士：做官。③素：王素。
1、解釋下列詞語(yǔ)
（1）有貨玉帶者貨（）（2）呈旦呈（）
（3）安得自見安（）（4）頗好學(xué)士頗（）
（5）嘗獻(xiàn)書求舉進(jìn)士書（）舉（）
2、翻譯下列句子
（1）系之，安得自見
（2）我嘗以大盛為懼，豈可復(fù)與寒士爭(zhēng)進(jìn)！

3、讀完此文后，你有什么收獲？

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、利用課文注釋和工具書讀懂課文，結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，理解文章大意。

2、了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實(shí)詞的詞義和用法。

3、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，激勵(lì)青少年要把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實(shí)詞的詞義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文章借事說理的特點(diǎn)，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程，理解作者的觀點(diǎn)“后天教育非常重要”。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查工具書，認(rèn)字記詞，疏通課文大意。查閱“天才與勤奮”的名言。

教學(xué)過程：

一：課文導(dǎo)入：

成長(zhǎng)，是一個(gè)永遠(yuǎn)也說不盡的話題。說到成長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)聯(lián)想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎樣才能成為天才？人們一直在探索這個(gè)問題。你知道嗎？那些名人又是怎么說的？誰(shuí)能來用名人名言來回答這個(gè)問題呢?（愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。梅蘭芳：我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。韓愈：業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S。格言：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。）

遺憾的是，很多人即使知道這一道理，自恃聰明，仍不能勤奮努力，結(jié)果淪為蠢才，庸才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

二、作者簡(jiǎn)介：

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，聽過這首詩(shī)嗎？知道作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來介紹一下作者呢？

（王安石：字介甫，號(hào)半山，謚號(hào)“文”，世稱王文公。北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。曾主持變法，因守舊派反對(duì)，被罷相?！疤扑伟舜蠹摇敝?，傳世文集有《王臨川集》，《臨川集拾遺》。）

三、熟讀課文，注意停頓。

學(xué)生以自己的理解讀《傷仲永》，老師糾正和補(bǔ)充個(gè)別字詞的讀音，以及個(gè)別語(yǔ)句的停頓。

1、掌握下列字的讀音：

隸（lì）邑（yì）扳（pn）謁（yè）稱（chèn）泯（mn）

2、朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句的停頓。

未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。

借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。

其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。

自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有可觀者。

父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁與邑人。

余聞之也/久。

3、“傷仲永”的意思是什么？

替方仲永感到惋惜。

四、翻譯課文，解決重點(diǎn)。

1、讓“小老師”代替我，完成課文的翻譯。

2、老師糾正和補(bǔ)充重點(diǎn)字詞的解釋，個(gè)別句子的翻譯。

之：

忽啼求之：它，指書具。代詞

借旁近與之：他，指仲永。代詞

余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁與邑人”，代詞

不能稱前時(shí)之文聞：的，助詞

于：

環(huán)謁與邑人：到，介詞

于舅家見之：在，介詞

詞類活用：

邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。

傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

五、分析課文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？

三個(gè)階段：

童年時(shí)期：作詩(shī)的非凡才能和天賦，五歲時(shí)“啼哭求之”，“書詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。

少年時(shí)期：才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。

青年時(shí)期：方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

4、齊讀并背誦課文，加深對(duì)課文主旨的理解。

六、以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

要求：

聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

中心鮮明，講話的層次清楚。

七：作業(yè)：完成課后練習(xí)