高中地理法制教案

高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計。

高一地理教案：《地貌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，掌握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。

3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質(zhì)運動的觀點，通過學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論幫助學(xué)生樹立歷史發(fā)展的觀點，并以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學(xué)生對本段教材的形象理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最后介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，具有較強的實用性，同時有利于學(xué)生認識地質(zhì)、地貌對人類活動的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學(xué)生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌、流水地貌、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但注意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的原因，應(yīng)與風(fēng)成地貌的原因區(qū)分開。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學(xué)生的感性認識，同時培養(yǎng)學(xué)生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學(xué)生認識人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，保護環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。

關(guān)于地質(zhì)作用和地殼運動的教材分析

本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手，首先強調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動的結(jié)果，進而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用，并從地質(zhì)作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關(guān)于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的繼續(xù)，又可以看作是后面學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的知識鋪墊。關(guān)于內(nèi)外力作用的相互關(guān)系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，一直是過去教學(xué)中難點，新教材在這里進行了淡化處理，只是在本節(jié)教材最后講述外力作用時進行簡單描述。

教材從第二部分開始分別講述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運動，巖漿活動和地震將在后面地質(zhì)災(zāi)害中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及。關(guān)于“地殼運動”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運動形式，即水平運動和垂直運動，以及兩種運動形式引起的地表變化和兩種運動形式之間的關(guān)系，通過對這兩種運動形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生樹立地殼運動和變化的觀點。由科學(xué)家對地殼運動的動力來源、運動方式、時空分布規(guī)律等的探討和研究引出板塊構(gòu)造學(xué)說。關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個方面，關(guān)于知識方面應(yīng)明確：板塊的概念、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運動特點以及板塊邊界不同的運動所形成的不同地表形態(tài)。關(guān)于價值觀念方面，主要體現(xiàn)歷史發(fā)展的觀點，即板塊構(gòu)造理論是不斷發(fā)展、不斷補充、逐步完善的;運動的觀點，即物質(zhì)是不斷運動的板塊構(gòu)造學(xué)說正是體現(xiàn)了這一運動特點。

教學(xué)方法建議

建議教師在授課過程中，注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，同時注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，運用已有知識解決新問題。

學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實例說明，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼，由此說明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過對地殼變化的了解引發(fā)學(xué)生的思考，為什么地殼會發(fā)生變化?引起變化的作用是什么?對于地質(zhì)作用的概念、能量的來源、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質(zhì)作用的分類?內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式?”等引導(dǎo)學(xué)生思考并通過閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“地殼運動與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分知識時，教師可以制作一些計算機動畫演示運動過程，增強學(xué)生對這部分知識的感性認識，同時對樹立學(xué)生運動的觀點有一定幫助。計算機動畫演示地殼水平運動和垂直運動過程后，教師應(yīng)再舉例加以說明，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運動的結(jié)果，垂直運動也可以找一些典型實例。

關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說”應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌?板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運動特點有什么不同?

分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時”注意引導(dǎo)觀察教材提供的示意圖或教師提供的計算機動畫演示并思考：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)別?通過觀察應(yīng)使學(xué)生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對于褶皺還應(yīng)使學(xué)生明確背斜和向斜的差別，包括巖層的新老關(guān)系、形成的地表形態(tài)、地形倒置是怎樣形成的，向斜構(gòu)造中一般會儲存有地下水，背斜構(gòu)造中容易儲存油氣等。對于斷層應(yīng)使學(xué)生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對工程建設(shè)的影響等。

關(guān)于“外力作用與地貌”教師一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的實景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實際提示學(xué)生觀察自然界中外力作用后的地貌。對于風(fēng)化作用，教師可以利用經(jīng)過風(fēng)化的巖石標本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡單原理以及風(fēng)化的結(jié)果。無論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上，經(jīng)過流水或風(fēng)力的作用對風(fēng)化殼進行侵蝕，侵蝕后形成不同的地貌類型，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開原地，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運到較遠的地方沉積，形成不同的沉積地貌。在學(xué)生對內(nèi)外力作用有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么?使學(xué)生明確：二者是同時發(fā)生的;內(nèi)力是主導(dǎo)作用;二者共同影響形成今天的地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)重點】①板塊構(gòu)造學(xué)說;②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌;③外力作用與地貌

【教學(xué)手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動;褶皺形成過程;斷層形成過程;風(fēng)化的巖石標本

【教學(xué)過程】

(引課)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么?→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處?學(xué)生閱讀教材思考“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么?表現(xiàn)形式有哪些?對地表形態(tài)的影響是什么?”列表比較完成。

(板書)一、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

1.地質(zhì)作用概念

2.地質(zhì)作用按能量來源分類

分 類能量來源表現(xiàn)形式對地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

(計算機動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)巖層受力發(fā)生水平運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化?垂直運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化?水平運動和垂直運動的關(guān)系是什么?為什么會發(fā)生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么?

(板書)二、地殼運動與板塊構(gòu)造

1.地殼運動分類

2.板塊構(gòu)造學(xué)說

(計算機動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)地殼運動使巖層發(fā)生變化，其變化特點是什么?→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯開，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

(板書)三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1.地質(zhì)構(gòu)造的概念

2.地質(zhì)構(gòu)造的類型

(計算機動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同?在地表形成的地形有什么差異?在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型?→向上隆起——背斜，在地表常形成山;向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應(yīng)根據(jù)巖層的新老關(guān)系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異?→背斜中心老，兩翼新;向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么?→褶皺巖層是連續(xù)的，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種?形成的地形是什么?典型的實例有什么?根據(jù)觀察思考結(jié)果填表。

(板書)①褶皺

類 型巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系形成地形

背 斜

向 斜

②斷層

組合形式巖層形態(tài)形成地形實 例

地 塹

地 壘

3.研究地質(zhì)構(gòu)造的意義

(提出問題承轉(zhuǎn))內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對地表產(chǎn)生什么影響?由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對地表的影響。

(板書)四、外力作用與地貌

1.風(fēng)化作用

(閱讀教材中風(fēng)化示意圖或教師提供的風(fēng)化地貌圖片及風(fēng)化的巖石標本)結(jié)合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學(xué)風(fēng)化形成的不同地貌。明確風(fēng)化的結(jié)果是在巖層外部形成風(fēng)化殼，對基巖起保護作用。

(承轉(zhuǎn))風(fēng)化殼在流水、風(fēng)和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運離開原地，隨著流速、風(fēng)速減小，冰川融化，搬運的物質(zhì)沉積下來，形成不同地貌類型。

(板書)2.侵蝕——搬運—沉積作用

(教師出示圖片或閱讀教材中相關(guān)的示意圖思考)流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌?風(fēng)力侵蝕和沉積各形成什么地貌?

(板書)①流水作用

侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運，進而沉積形成沉積地貌

(板書)沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入?？谛纬扇侵?/p>

②風(fēng)力作用

侵蝕：風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡

沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

(總結(jié))外力作用的過程

(板書)

【設(shè)計思想】

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求,本課重點是對地理原理的分析、理解和掌握，對原理示意圖的讀圖技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認定、提取、分析和加工有用信息的能力。基于以上重點內(nèi)容的確定，因此教學(xué)中充分運用教材中提供的各類圖像資料，并自行設(shè)計計算機動畫示意，以加強學(xué)生對地理原理的理解，也有助于學(xué)生對地殼運動變化這一觀點的理解。

延伸閱讀

高一地理《河流地貌發(fā)育》教案分析

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從容說課

本節(jié)內(nèi)容是以河流地貌為案例來說明外力作用對地表形態(tài)的影響。教學(xué)中運用圖片和動畫等直觀的教學(xué)手段，把三種侵蝕的方向及其對河谷地貌的影響講清楚。讓學(xué)生展開討論，溝谷和河谷的區(qū)別是什么？通過學(xué)生自己的討論使之明白，二者的區(qū)別就在于是否有穩(wěn)定的水源，如果有穩(wěn)定的水源，則溝谷就會演變成河谷。進一步使學(xué)生理解事物的發(fā)展既有內(nèi)因也有外因，而內(nèi)因是根本，外因是條件的哲學(xué)道理。

三維目標

知識與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

教學(xué)重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

教學(xué)難點

河流侵蝕的不同類型。

教具準備

多媒體課件，編輯好材料

課時安排

2課時

第1課時

教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（板書）。

［教師精講］

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

（出示圖片“三峽地貌”“崇明島”）

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用——流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

（板書）（一）河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

（播放錄像“虎跳峽”或出示圖片）

師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會使河谷怎樣發(fā)展？這是三種類型中的哪一種？

生：（討論后回答）強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母？

生：“V”字形

師：對！虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

（出示圖片“長江三峽”）

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢？這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢？

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。

師：很好！三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”，請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢？

生：（討論后回答）因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢？它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢？

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢？即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。

（出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”）

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢？溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢？

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形?！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好！請讀教材圖4.17，這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢？

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

師：對！這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點？

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何？

（P84活動）

（學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片）

（學(xué)生討論回答，教師小結(jié)）

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

（活動探究）

課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

板書設(shè)計

高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案一

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案一》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案一

教學(xué)目標：

知識與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

教學(xué)重難點：

●教學(xué)重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學(xué)難點

河流侵蝕的不同類型。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學(xué)習(xí)--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（板書）。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

（出示圖片“三峽地貌”“崇明島”）

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

（板書）（一）河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

（播放錄像“虎跳峽”或出示圖片）

師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會使河谷怎樣發(fā)展？這是三種類型中的哪一種？

生：（討論后回答）強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母？

生：“V”字形

師：對！虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

（出示圖片“長江三峽”）

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢？這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢？

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

師：很好！三峽的成因是地殼運動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢？

生：（討論后回答）因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢？它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢？

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢？即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。

（出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”）

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢？溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢？

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形?！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好！請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢？

生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。

師：對！這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點？

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何？

（P84活動）

（學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片）

（學(xué)生討論回答，教師小結(jié)）

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

（活動探究）

課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案二

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案二》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一地理教案：《河流地貌的發(fā)育》教案二

課標要求：結(jié)合實例，分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素。

三維目標：

一、知識與能力：

1、外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2、河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3、以河流地貌為例，學(xué)會分析外力作用對地表形態(tài)的塑造。

二、過程與方法

1、自主學(xué)習(xí)，比較法、分析法、討論法。

2、通過探究與實驗，分析河流地貌的成因。

三、情感、態(tài)度和價值觀：

理解事物是發(fā)展變化的，發(fā)展變化既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

教學(xué)重點：

1、河谷的演變過程河流侵蝕地貌的形成；

2、不同類型河流堆積地貌的形成。

教學(xué)難點：

1、區(qū)分河流侵蝕的三種形式。

2、理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積

教具準備：多媒體課件、洪積扇形成模擬實驗、

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

塑造地表形態(tài)的力量（內(nèi)力和外力）

內(nèi)力作用中的地殼運動和巖漿活動使得地表趨于高低不平，如本章第二節(jié)山地的形成

外力作用將會把內(nèi)力作用塑造的高低不平進行再塑造，本節(jié)以生活中最常見的“河流地貌的形成”為例，了解外力作用對地表形態(tài)的塑造。

過度：河流對地貌的塑造，主要包括侵蝕形成的地貌（河谷）和堆積形成的地貌（平原），首先探究河流侵蝕地貌。

一、河流侵蝕地貌

出示地圖：長江（我國第一，世界第三長河）展示上、中、下游河段河谷地貌景觀，

活動：通過比較，描述各河段河谷特點及形狀。

谷壁陡峭，河谷深窄成V型——河道彎曲河谷拓寬成U型——河谷寬展成槽型

過渡：上中下游河谷的形狀，基本可以反映河流侵蝕地貌的發(fā)育過程。以下我們逐一探究各河段河谷地貌的形成。

1、V型谷的形成——河谷發(fā)育初期

模擬實驗：（瓶水代表已匯聚于初期河谷的擁有豐富重力勢能的河水，傾斜紙盒中的沙堆代表初期河床，注意小紅旗和流水的相互位置）

活動：1）、在河流發(fā)育初期，河谷明顯出現(xiàn)向哪些方向的侵蝕作用

（介紹概念：下蝕，溯源侵蝕）

2）、根據(jù)實驗，V型谷是怎樣形成的？

3）、在溯源侵蝕的作用下，河谷還會出現(xiàn)怎樣的變化

過渡： V型谷形成后，經(jīng)過下蝕，河流落差變小，下蝕減弱，進入到河流發(fā)育的中期，由于地表巖石軟硬等其他原因，河流會發(fā)生波狀彎曲，此時河谷又將如何發(fā)育呢

2、U型谷的形成——河流發(fā)育的中期

活動：1）、讀彎道侵蝕堆積演示，分析凹岸會如何變化？凸岸發(fā)生怎樣的變化？

2）、讀全河道侵蝕演示，分析整個河谷受到向什么方向的侵蝕？河流和河谷發(fā)生怎樣的變化？

過渡：可見，發(fā)育中期河流將不斷彎曲，河道將被不斷拓寬，最終河谷將成什么形狀呢？

3、槽型谷的形成——河谷發(fā)育成熟期

思考：河流發(fā)育的成熟期，經(jīng)過側(cè)蝕不斷地寬展，河谷最終形成什么形狀？

過度：經(jīng)過侵蝕，侵蝕物質(zhì)被河流搬運，當(dāng)河流搬運能力減弱，則泥沙被沉積下來，形成河流堆積地貌，最典型的便是沖積平原。下面探究河流堆積地貌。

二、河流堆積地貌——沖積平原

1、洪積扇及洪積—沖積平原

實驗：山口沖（洪）積扇（細沙代表河流搬運的礫石和泥沙）

活動：1）、實驗觀察：桌面流沙流向，桌面流沙堆積形狀，分析堆積原因2）、根據(jù)實驗，描述洪積扇的形成過程。洪積扇出現(xiàn)在什么位置？

3）、水流速度越快，能搬運的越重，沖積扇物質(zhì)顆粒的怎樣分布？

2、河漫灘及河漫灘平原

課件演示：凸岸堆積——河流（下蝕）改道——河漫灘廢棄

活動： 1）、河漫灘是怎樣形成的，應(yīng)該出現(xiàn)在在哪些河段？

2）、河漫灘是如何被廢棄的？

3、河口三角洲

1）、閱讀教材P79頁第三段，歸納三角洲形成的基本條件

2）、結(jié)合材料，分析黃河三角洲擴展快的原因

課堂練習(xí)：

小結(jié)：圖片總結(jié)

作業(yè)布置：

1、查閱雅丹地貌的資料，了解風(fēng)蝕地貌的形成。

2、查閱黃土高原的資料，了解風(fēng)力堆積地貌的形成。

板書設(shè)計

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境對植物的影響以及植物通過適應(yīng)對環(huán)境的指示作用，了解生物在 地理環(huán)境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與 地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的意識，并逐步樹立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

教學(xué)建議

教材分析：生物的分布與環(huán)境

本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關(guān)生物的具體知識，但教材選取的是與 地理環(huán)境關(guān)系最為密切的生物知識作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關(guān)系，這在本節(jié)教材的開篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個方面闡述生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，一方面，生物是 地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應(yīng)環(huán)境以維持其生存和發(fā)展;另一方面，生物是組成 地理環(huán)境的有機成分，形成了地球上的有機界和生物圈，并對 地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。

由于教材側(cè)重于生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，因此對于一些生物知識沒有做過多的解釋，如果學(xué)生對此感到理解困難， 教師應(yīng)適當(dāng)予以知識補充，如生物圈，學(xué)生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個概念， 教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確其含義。關(guān)于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與 地理環(huán)境的關(guān)系，植物分布受環(huán)境的制約，同時植物通過對環(huán)境的適應(yīng)，逐漸對環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個方面的內(nèi)容有機地結(jié)合起來予以介紹。

環(huán)境對植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——氣候因素，因為氣候決定了植物生長所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實例并配以圖片的形式說明光、熱、水對不同植物的影響。另外這部分教材有意識的滲透了人類利用自然界中不同植物對氣候條件需求不同的特點，建立人工生態(tài)經(jīng)濟林的典型實例，使學(xué)生認識人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。

由于環(huán)境對植物生長有著較強的制約作用，因此植物在生長發(fā)育過程中逐漸適應(yīng)環(huán)境，教材列舉實例并配以圖片予以介紹，并進而介紹由于這種適應(yīng)性，使一些植物對環(huán)境具有了指示作用，關(guān)于植物對環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容實用性較強，教材主要介紹了植物對環(huán)境中的氣候、物候?qū)r(nóng)時農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等， 教師可適當(dāng)補充一些知識。

關(guān)于生物中的動物與環(huán)境的關(guān)系，教材沒有詳細介紹，主要考慮課時問題，如果課時允許， 教師可借鑒植物部分的學(xué)習(xí)，從環(huán)境對動物分布的影響和動物對環(huán)境的適應(yīng)兩個方面對學(xué)生進行介紹，不過在 教學(xué)中應(yīng)注意動物與植物的差別，動物具有遷徙性，因此動物受環(huán)境的影響是因為動物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動物也會受到環(huán)境的影響，但動物對環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動對生物的影響也是不容忽視， 教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視。

教材分析：生物在 地理環(huán)境中的作用

教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在 地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對 地理環(huán)境的作用應(yīng)該明確綠色植物的光合作用對于 地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎(chǔ)，才可能有生物在 地理環(huán)境形成中對大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在 地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關(guān)系的主題，是對學(xué)生進行環(huán)境 教育，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應(yīng)予以高度重視。

教學(xué)建議

本節(jié)教材與生物學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時也與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，注意與實際相聯(lián)系，可以提供給學(xué)生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析我國植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響?我國北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么?由此使學(xué)生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟從而獲得經(jīng)濟、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。

關(guān)于植被對環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片， 教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關(guān)于“生物在 地理環(huán)境中的作用”，在 教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學(xué)生明確光合作用對 地理環(huán)境的作用和意義是什么?進而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學(xué)組成，以及加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中， 教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，運用已有的知識解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關(guān)系。關(guān)于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學(xué)生在初中和日常生活中接觸過的知識，因此不屬于新知識，在學(xué)習(xí)時注意理論聯(lián)系實際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

教學(xué)設(shè)計方案

【 教學(xué)重點】①氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊懠爸参飳Νh(huán)境的指示作用;②生物在 地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益

【 教學(xué)手段】①我國熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片;②我國內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片;③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片;④熱帶和寒帶地區(qū)的動物圖片

【 教學(xué)過程】

(引課)石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風(fēng)化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構(gòu)成圈層。

( 板書)一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

(出示第①組圖片提問思考)生物中與環(huán)境關(guān)系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國的什么緯度地區(qū)?影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第②組圖片提問思考)圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第③組圖片提問思考)影響圖片中植物生長的最主要因素是什么?

( 板書)1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對植物的影響

(閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟林圖片思考)人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)?

( 板書)②植物對環(huán)境的指示作用

(閱讀教材中相關(guān)圖示思考)圖中分別反映了植物的哪些指示作用?

(出示第④組圖片)生物中的動物與環(huán)境的關(guān)系如何?

( 板書)2.動物與環(huán)境的關(guān)系

(閱讀教材中關(guān)于光合作用的示意圖思考)生物在 地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么?對 地理環(huán)境的意義是什么?生物在 地理環(huán)境形成中對大氣、水、巖石等的影響是什么?綠色植物對環(huán)境還有什么作用?

( 板書)三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變原始大氣成分

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益

【設(shè)計思想】

本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過初中 地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此 教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，運用已有的熟悉的知識解釋新問題，進行知識遷移時，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過觀察思考完成知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在 教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)設(shè)計了通過圖片形式觀察完成。

第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物

一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對植物的影響

②植物對環(huán)境的指示作用

2.動物與環(huán)境的關(guān)系

三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變原始大氣成分

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益