高中地理法制教案
發(fā)表時(shí)間:2021-09-12高一地理教案:《陸地為人類提供自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)。
高一地理教案:《陸地為人類提供自然資源》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的,但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下,其潛力是無(wú)限的,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題,同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn),對(duì)資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
教學(xué)建議
教材分析:陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的,即自然資源對(duì)人類活動(dòng)有影響,同時(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次,使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對(duì)資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ),雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二,自然資源必須經(jīng)過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),開(kāi)發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖,加以說(shuō)明。第三,以能源的發(fā)展對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例,說(shuō)明自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征,因此分析其影響,不能忽視其 歷史發(fā)展特性。
教材分析:自然資源
本節(jié)教材是在初中 地理知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)自然資源知識(shí)的深化,因此有些在初中已具備的概念,在本節(jié)不再涉及,而是直接應(yīng)用,對(duì)于自然資源的概念,在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),本節(jié)再次提出,是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色?為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題,教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖,概括說(shuō)明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用,從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分,在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí),還應(yīng)注意兩個(gè)方面,第一,自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì),又是兩個(gè)不同的概念,自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物,而自然資源是從人類利用的角度理解;第二,能源屬于自然資源,本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對(duì)于自然資源的分類,由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò),因此這里以列表的形式出現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)其利用方式。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”,教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無(wú)限性的辨證關(guān)系,資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述:可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過(guò)這三個(gè)方面的分析,使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,用之不竭的,樹(shù)立珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。資源的無(wú)限性,是指資源的潛力是巨大的,這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)挖掘資源潛力的作用,使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性,對(duì)資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn),分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對(duì)于地域性,教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明,可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著,因此其分布具有地帶性,非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約,也具有一定的規(guī)律性,不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分,各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí),必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例,從正反兩個(gè)方面說(shuō)明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系,通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解,使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn),整體的綜合的觀點(diǎn)。
對(duì)于能源的概念及分類,教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源,至于其他的劃分方法,教材沒(méi)有涉及, 教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對(duì)于常規(guī)能源和新能源的劃分,應(yīng)使學(xué)生明確,一種能源在沒(méi)有大規(guī)模利用以前,屬于新能源,但隨著人們對(duì)它認(rèn)識(shí)的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面,新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對(duì)的。
教法建議
本節(jié)教材的 教學(xué),應(yīng)注意知識(shí)的遷移,教材中圖像的運(yùn)用,以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念,在 教學(xué)中注意與初中知識(shí)應(yīng)有所區(qū)別,應(yīng)將其深化,可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手,使學(xué)生通過(guò)對(duì)示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí), 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考:“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系,對(duì)于自然資源的分類, 教師可以利用教材中提供的表格說(shuō)明,必要時(shí), 教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化,使學(xué)生對(duì)資源的分類能夠更清晰。
對(duì)于“陸地自然資源的特點(diǎn)”, 教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例,從對(duì)實(shí)例的分析入手,說(shuō)明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系,為突出這種關(guān)系, 教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對(duì)比說(shuō)明。“陸地資源的分布特點(diǎn)”, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,分析某類可再生資源的分布特點(diǎn),由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律,在此基礎(chǔ)上, 教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化,在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變,由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。 教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對(duì)環(huán)境的影響”示意圖,首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識(shí)分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素,由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖,說(shuō)明資源的整體性特點(diǎn)。
關(guān)于“能源”, 教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說(shuō)明我國(guó)目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用?由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。
關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”, 教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手,說(shuō)明自然資源就其自然屬性看,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但對(duì)人口的發(fā)展有著重要的影響,并且通過(guò)人類的生產(chǎn)活動(dòng),開(kāi)發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于自然資源對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展史, 教師可以引用教材中的實(shí)例,以能源的發(fā)展變化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說(shuō)明。使學(xué)生可以意識(shí)到對(duì)于 地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析,應(yīng)從 歷史思維的角度出發(fā),綜合分析某類 地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn),以及對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【 教學(xué)重點(diǎn)】①陸地自然資源的概念及特點(diǎn);②陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
【 教學(xué)手段】多媒體素材庫(kù):①“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖;②世界陸地自然帶分布圖
【 教學(xué)過(guò)程】
(引課)人類對(duì)陸地環(huán)境的改造和影響是通過(guò)對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)現(xiàn)的。
引導(dǎo)學(xué)生分析陸地自然資源如何在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用?由此明確自然資源的概念自然資源的種類,以及自然資源對(duì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要的平衡作用。
(閱讀教材中“陸地自然資源的基本情況”表格)引導(dǎo)學(xué)生從表格中了解自然資源的分類及利用方式,并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充各類資源的利用方式。
( 板書)一、陸地自然資源及其特點(diǎn)
1.概念
2.分類
(提問(wèn)思考)列舉實(shí)例如我國(guó)水能的利用或某種礦產(chǎn)資源的利用,說(shuō)明“資源的有限性”和“利用潛力的無(wú)限性”。
由自然帶的分布及自然帶內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系共同構(gòu)成的自然帶整體說(shuō)明“自然資源分布具有一定的規(guī)律性和整體性”等特點(diǎn)。
( 板書)3.陸地自然資源的特點(diǎn)
①陸地自然資源是有限的
②陸地自然資源的利用潛力是無(wú)限的
③陸地自然資源有一定的分布規(guī)律
④一個(gè)地域的自然資源組成相互聯(lián)系的整體
(閱讀“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖)引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源怎樣成為人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)?
(出示幾種能源的圖片提問(wèn)思考)我們?nèi)粘J褂玫哪茉粗饕悄膸追N?我國(guó)目前主要利用的能源是哪幾種?新能源的含義是什么?根據(jù)工業(yè)革命的發(fā)展 歷史說(shuō)明能源的變化對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用是什么?
( 板書)二、陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
1.陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)
2.陸地能源的利用對(duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用
【設(shè)計(jì)思想】
由于本節(jié)教材是陸地環(huán)境這個(gè)單元中最后一部分講述關(guān)于陸地環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)有利的影響,學(xué)生對(duì)于前面各章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,因此在本節(jié) 教學(xué)過(guò)程中重在對(duì)知識(shí)的遷移,通過(guò)遷移學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問(wèn)題。另外本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切,因此 教學(xué)中應(yīng)注意列舉學(xué)生生活中熟悉的事例,例如對(duì)能源的利用,可以從學(xué)生生活出發(fā),了解我國(guó)能源的消費(fèi)構(gòu)成特點(diǎn),由我國(guó)遷移到世界,并由此理解常規(guī)能源和新能源的差別,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有較大幫助。
相關(guān)閱讀
高一地理自然資源與人類
第一節(jié) 自然資源與人類
第一部分 教案
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源的特征
2.以土地資源為例,說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義,使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)自然資源數(shù)量的奶限性和利用的發(fā)展性,使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題,懂得利用自然資源應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則
教學(xué)重點(diǎn) ①自然資源的概念、分類和特征?、谕恋刭Y源與人類活動(dòng)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)?、僮匀毁Y源的特征 ②土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
教材分析
一、認(rèn)識(shí)自然資源
該節(jié)內(nèi)容分三個(gè)層次,由概念-分類-共性特征,重點(diǎn)突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點(diǎn)分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關(guān)于地域差異性,教材從可再生資源和不可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明,水熱條件的區(qū)域分異,導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約,但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同,而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的,當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí),必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解,使學(xué)生明確對(duì)資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點(diǎn)。資源特點(diǎn)的第三、四點(diǎn)講述自然資源的有限性。在一定地區(qū),一定時(shí)間內(nèi),資源的數(shù)量是在限的,但隨科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,人類對(duì)自然資源的利用范圍和利用途徑進(jìn)一步擴(kuò)展。通過(guò)分析使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,用之不竭的,珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。
二、土地資源與人類
土地資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),在社會(huì)發(fā)展的不同階段,不同生產(chǎn)力條件下,土地資源對(duì)人類的影響是不同的。教材從多個(gè)方面對(duì)比三個(gè)歷史時(shí)期土地資源與人類的關(guān)系。說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義,使學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。
三、自然資源的可持續(xù)利用
對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和不合理,導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用逐漸成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要議程。教材重點(diǎn)在如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。通過(guò)該節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生具有節(jié)約資源、保護(hù)資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí),為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程
(導(dǎo)入)
自然資源是自然環(huán)境的重要組成部分,人類生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)自然環(huán)境,離不開(kāi)自然環(huán)境。自然資源為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了基礎(chǔ)、原料、動(dòng)力,上經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的物質(zhì)保證。但是,人類活動(dòng)又在同時(shí)影響著自然資源,特別是由于人口的迅猛增長(zhǎng)和科技進(jìn)步,人類對(duì)自然資源的需求和影響越來(lái)越大。因此合理開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)自然資源,已經(jīng)是擺在人類面前的重大課題。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第80-81頁(yè),明確自然資源的概念以及種類
(板書)一、自然資源
1.概念
2.分類
(提問(wèn)思考)①自然資源分布的不平衡性表現(xiàn)在幾個(gè)方面?
②舉例說(shuō)明資源間的聯(lián)系
③怎樣理解資源的數(shù)量的有限性
④舉例說(shuō)明資源利用的發(fā)展性
(分組討論) 由自然資源的特征,談?wù)勝Y源利用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
(板書)3.
(承轉(zhuǎn))自然資源與人類關(guān)系密切,以土地資源為例,它是“財(cái)富之母,民生之本”,是人類進(jìn)行生產(chǎn)和生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和場(chǎng)所。不同社會(huì)時(shí)期,不同生產(chǎn)力狀況下,土地資源對(duì)人類的影響是不同的。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83-84,并完成表格
歷史時(shí)期生產(chǎn)力狀況土地資源經(jīng)濟(jì)主體人地關(guān)系
采獵文明時(shí)期
農(nóng)業(yè)文明時(shí)期
工業(yè)文明時(shí)期
(板書)二、土地資源與人類
(承轉(zhuǎn))地球是有限的,地球的資源是有限的,地球-生命-人類系統(tǒng)的平衡和物質(zhì)的生產(chǎn)調(diào)節(jié)能力是有限的,人類需求的無(wú)限性與資源供給的有限性的矛盾正日益突出和尖銳,面對(duì)人口膨脹和人類社會(huì)發(fā)展對(duì)自然資源需求日益嗇的壓力,人們已開(kāi)始警悟。人類必須在地球資源和環(huán)境容量允許的范圍去謀求人類高度的文明目標(biāo),必須構(gòu)成人類社會(huì)與自然協(xié)調(diào)共存的新關(guān)系。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析,討論如何實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
(板書)三.實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用
1.存在問(wèn)題
2.途徑
(小結(jié))自然資源是人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶,是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),具有自然和社會(huì)的雙重屬性。一定生產(chǎn)力水平下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度,會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)自然資源與人類
一、自然資源
1.概念
2.分類
3.共性特征
二.土地資源與人類
三.實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用
第二部分 學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自然資源的概念、分類及共性特征
2.土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
3.實(shí)現(xiàn)自然資源可持續(xù)利用的途徑
導(dǎo)學(xué)
一、認(rèn)識(shí)自然資源
1.閱讀圖4-1-1,哪些圖片反映的內(nèi)容屬于自然資源?
2.閱讀表4-1-1,熟悉自然資源分類
3.思考:
①自然資源分布的不平衡性表現(xiàn)在幾個(gè)方面?
②舉例說(shuō)明資源間的聯(lián)系
③怎樣理解資源的數(shù)量的有限性
④舉例說(shuō)明資源利用的發(fā)展性
4.討論: 由自然資源的特征,談?wù)勝Y源利用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
5.小結(jié):完成下表
二、土地資源與
完成下表
歷史時(shí)期生產(chǎn)力狀況土地資源經(jīng)濟(jì)主體人地關(guān)系
采獵文明時(shí)期
農(nóng)業(yè)文明時(shí)期
工業(yè)文明時(shí)期
三、實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用
課堂練習(xí)(略)
高一地理教案:《陸地水》教學(xué)設(shè)計(jì)
高一地理教案:《陸地水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要介紹三部分內(nèi)容,第一部分主要講述了陸地水的組成及主要水體類型,第二部分主要講述了陸地各種水體間相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,第三部分主要闡述陸地水的運(yùn)動(dòng)更新,即水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、規(guī)律和意義。本節(jié)教材的另一個(gè)中心內(nèi)容是闡述陸地水和水資源的關(guān)系及對(duì)人類的意義,無(wú)論是講述陸地水體類型還是水循環(huán)運(yùn)動(dòng),教材都是從水資源利用和更新的角度出發(fā),加以說(shuō)明。
關(guān)于“陸地水體類型”,教材首先說(shuō)明了陸地水的概念,在明確概念的基礎(chǔ)上,從陸地水的來(lái)源和空間分布兩個(gè)方面說(shuō)明了主要的陸地水體類型、分布及其形成過(guò)程,并從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量?jī)煞矫?,著重分析各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開(kāi)采利用的價(jià)值,通過(guò)分析可以得出:靜態(tài)水資源儲(chǔ)量較大,但其分布在一定程度上制約著人類的開(kāi)采利用,因此在現(xiàn)階段靜態(tài)水資源還沒(méi)有成為人們開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn),如果一旦開(kāi)發(fā)利用,則必須注意以不影響其后續(xù)利用為前提;動(dòng)態(tài)水資源因其更新快,短期即可恢復(fù),而且易于取用,因而成為人類開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn),特別是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水雖然儲(chǔ)量占全球水體總儲(chǔ)量的份額極少,但卻是人類開(kāi)發(fā)利用的最主要水資源,由于其份額少,雖然更新速度快,但在開(kāi)發(fā)利用中也應(yīng)注意保護(hù)和節(jié)約使用,如果不能夠合理利用,水資源也會(huì)出現(xiàn)枯竭。另外本段教材介紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分,教師可以根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)補(bǔ)充“潛水和承壓水”的概念、特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用中可能存在的問(wèn)題等,這部分知識(shí)教材是以示意圖和小字形式出現(xiàn)的。
“陸地水體的相互關(guān)系”這部分內(nèi)容主要介紹陸地水體之間相互運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的關(guān)系,這種關(guān)系主要是通過(guò)水源補(bǔ)給體現(xiàn)出來(lái)。陸地水體中與人類關(guān)系最為密切的是河流水,因此本段教材重點(diǎn)講述河流水與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系,并以我國(guó)為例說(shuō)明其分布。其中大氣降水是河流水和陸地水最主要的補(bǔ)給,以大氣降水為主要補(bǔ)給的河流,其徑流變化與大氣降水的特點(diǎn)密切相關(guān);冰川對(duì)河流的補(bǔ)給是單向的,并且河流徑流的變化與氣溫的關(guān)系密切,因?yàn)闅鉁氐母叩蜎Q定冰川融水的多少,即決定河流徑流量的大小;湖泊水和地下水與河流水的補(bǔ)給是屬于相互補(bǔ)給的關(guān)系,根據(jù)水位和流量的動(dòng)態(tài)變化決定起補(bǔ)給,幾種補(bǔ)給形式均有示意圖呈現(xiàn)影響河流徑流變化的因素及補(bǔ)給關(guān)系。
關(guān)于“陸地水的更新”,教材主要從更新的角度切入,重點(diǎn)講述水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程、類型、環(huán)節(jié)及意義。由于教材重點(diǎn)介紹陸地環(huán)境中陸地水體的更新問(wèn)題,因此水循環(huán)的三種類型中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和內(nèi)陸循環(huán),而對(duì)于海洋內(nèi)循環(huán)著墨不多,實(shí)際在這三種循環(huán)中,循環(huán)水量最大的應(yīng)該是海洋內(nèi)循環(huán)。另外三種水循環(huán)類型中,真正能夠使陸地水體得以更新的是海陸間循環(huán)。內(nèi)陸循環(huán)對(duì)于內(nèi)陸水資源是否能夠持續(xù)利用起著重要的影響。一旦水循環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題,陸地水體的更新也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,則水資源就有可能出現(xiàn)枯竭。
教法建議
本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識(shí)部分,提倡以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的示意圖或教師在黑板上繪制的示意圖,思考、分析完成學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),效果會(huì)比較好。
例如學(xué)習(xí)“陸地水體類型”時(shí),教師可以在黑板上繪制“降水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等,固態(tài)形成冰川,下滲部分形成地下徑流的過(guò)程”示意圖,通過(guò)示意圖使學(xué)生明確陸地水的類型以及空間分布,并為后面學(xué)習(xí)水循環(huán)打下基礎(chǔ)。如果補(bǔ)充地下水分類,可以借用教材中提供的示意圖,也可以在黑板上繪制示意圖,或用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫示意圖,使學(xué)生能夠形象的了解地下水按埋藏所分的兩種類型——潛水和承壓水,引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖,兩種地下水的差別是什么,在開(kāi)發(fā)利用上有什么差異性?如果利用不當(dāng),導(dǎo)致的后果有什么不同?
再比如,學(xué)習(xí)“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中關(guān)于大氣降水、冰川與河流補(bǔ)給關(guān)系,潛水與河流互補(bǔ)關(guān)系示意圖,并思考以降水補(bǔ)給為主的河流其徑流變化受什么因素影響?以冰川補(bǔ)給為主的河流,其徑流變化受什么因素影響?河流與地下水之間具有怎樣的互補(bǔ)關(guān)系?
學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí),教師可以繼續(xù)使用前面講述“水體類型”時(shí)繪制的板圖,提出問(wèn)題思考:大氣降水的水汽來(lái)自何處?地表徑流和地下徑流的最終歸宿是何處?由此明確海陸間循環(huán),至于內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖,或教師繪制的板圖,明確其水汽分別來(lái)自何處?循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些?等。通過(guò)對(duì)示意圖的觀察使學(xué)生明確水循環(huán)的意義以及人類的什么行為會(huì)造成水資源的枯竭?
對(duì)于本節(jié)教材的另一個(gè)中心——水資源,在教學(xué)中應(yīng)注意閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容并與實(shí)際生活相聯(lián)系,理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)有所用。例如:了解“靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源”時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)段落,找出其中關(guān)鍵的數(shù)字,以此區(qū)別二者的差異,并在此基礎(chǔ)上明確動(dòng)態(tài)水資源是人們開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn),特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,明確目前人類容易利用的淡水資源是哪幾類?其儲(chǔ)量占全球總儲(chǔ)量的份額是多少?由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水教育,樹(shù)立學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。再比如,學(xué)習(xí)水循環(huán)后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解釋“為什么水資源在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)是有限的?為什么不合理利用水資源也會(huì)導(dǎo)致其枯竭?人類的哪些做法屬于不合理利用水資源?”通過(guò)這種分析使學(xué)生明確可更新資源的利用也必須合理,才能做到可持續(xù)利用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)重點(diǎn)】
①地下水的類型及其開(kāi)發(fā)利用;②陸地水體的相互關(guān)系;③陸地水的更新—水循環(huán)
【教學(xué)手段】
潛水和承壓水動(dòng)畫示意圖,水循環(huán)示意圖
【教學(xué)過(guò)程】
(引課)地球上的水主要存在于哪些地區(qū)?其中陸地水占的比例是多大?陸地水主要來(lái)自何處?分布在何處?以什么形式存在?教師繪制板圖并講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)板書結(jié)構(gòu)。
(板書)一、陸地水體類型
1. 陸地水的分類
(出示計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示或繪制板圖)地下徑流按埋藏可分為兩種類型——潛水和承壓水,讀圖思考,兩種類型的補(bǔ)給、埋藏、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、污染狀況及利用等有什么差異?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察繪制的板圖)說(shuō)明其中可利用的水體類型有哪幾種?它們?cè)谘h(huán)和更新方面有什么差異?按照不同的循環(huán)更新周期,又可以將這些水體分為幾種類型?
(板書)2.可利用的水資源
①靜態(tài)水資源
②動(dòng)態(tài)水資源
③易于利用的淡水資源
(閱讀教材相關(guān)示意圖思考)大氣降水是陸地水體的主要補(bǔ)給形式,其降落到地面,對(duì)河流水量產(chǎn)生什么影響?長(zhǎng)江和萊茵河水量變化有何差異性?為什么?松花江水量的變化與長(zhǎng)江是否一樣?如有不同,產(chǎn)生差異的原因是什么?塔里木河的水量變化有什么特點(diǎn)?與長(zhǎng)江有什么差異?影響其水量的變化的主導(dǎo)因素是什么?
(板書)二、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)
2.季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給 一年中有兩個(gè)汛期
3.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)
(閱讀教材中河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?
(板書)4.河水與地下水相互補(bǔ)給
5.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用
(閱讀教材中水循環(huán)示意圖或結(jié)合講述陸地水體類型時(shí)繪制的板圖思考)陸地水如何得到更新?水循環(huán)的哪種類型能夠使陸地水資源得到不斷的補(bǔ)充和更新?水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些?水循環(huán)除使水資源不斷更新外,還有什么意義?
(板書)三、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)類型
2.水循環(huán)的環(huán)節(jié)
3.水循環(huán)的意義
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源,人類對(duì)水資源的利用這一中心意思展開(kāi),因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對(duì)此有所體現(xiàn),并且通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中關(guān)于原理性內(nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教材力圖通過(guò)示意圖的形式使學(xué)生理解,因此這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)重在對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 陸地環(huán)境的組成——陸地水
一、陸地水體類型
1. 陸地水的分類
2.可利用的水資源
①靜態(tài)水資源
②動(dòng)態(tài)水資源
③易于利用的淡水資源
二、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系
1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)
2.季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給 一年中有兩個(gè)汛期
3.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)
4.河水與地下水相互補(bǔ)給
5.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用
三、陸地水的更新——水循環(huán)
1.水循環(huán)類型
2.水循環(huán)的環(huán)節(jié)
3.水循環(huán)的意義
陸地自然資源、海洋資源
一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性,教師要準(zhǔn)備好教案,這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái),幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?以下是小編為大家精心整理的“陸地自然資源、海洋資源”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
陸地自然資源
[考綱要求]
陸地自然資源的特點(diǎn)。陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。資源問(wèn)題。中國(guó)主要自然資源的特點(diǎn)。
[知識(shí)講解]
一、陸地為人類提供自然資源
(1)概念:存在于自然界,在一定的時(shí)間條件下,能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱。
(2)分類
可再生資源:土地資源、水資源、生物資源、氣候資源
非可再生資源:礦產(chǎn)資源
能源資源:為人類社會(huì)生產(chǎn)和生活提供動(dòng)力的自然資源
常規(guī)能源:大規(guī)模廣泛應(yīng)用技術(shù)比較成熟的能源資源(煤、石油、天然氣、水能、生物能等)
新能源:未被廣泛應(yīng)用的能源(如太陽(yáng)能、地?zé)崮?、核能、風(fēng)能、潮汐能等)
(3)總體特征:數(shù)量──有限性
開(kāi)發(fā)潛力──無(wú)限性
分布──規(guī)律性(可再生資源──地帶性規(guī)律、礦產(chǎn)資源──地質(zhì)規(guī)律)
自然資源組合──整體性。
(4)陸地自然資源與人類活動(dòng)關(guān)系
人類文明與社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)
人類進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象
陸地能源資源是人類生產(chǎn)活動(dòng)得以進(jìn)行和發(fā)展的動(dòng)力
高一地理教案:《陸地環(huán)境的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)
高一地理教案:《陸地環(huán)境的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道土壤的肥力特性及其重要性,通過(guò)學(xué)習(xí)土壤的形成過(guò)程,了解土壤在 地理環(huán)境中的重要作用以及對(duì)于人類生存的重要性。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力,通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本或?qū)嵉赜^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,使學(xué)生明確人類活動(dòng)與土壤之間相互影響的關(guān)系以及人類在生產(chǎn)生活中對(duì)土壤這種資源合理利用的方式,逐步樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和人地協(xié)調(diào)的觀念。
教學(xué)建議
教材分析
土壤的物質(zhì)組成
教材的第二部分,圍繞土壤的物質(zhì)組成說(shuō)明土壤的肥力特性,以及土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切關(guān)系。土壤的肥力特性及形成是本節(jié)教材的重點(diǎn),具有肥力特性是土壤對(duì)于人類和 地理環(huán)境最為重要的因素,本段教材重點(diǎn)說(shuō)明土壤的肥力,由于其肥力與組成有著密切關(guān)系,因此教材從土壤的成分出發(fā),介紹了土壤的四種物質(zhì)組成,礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水和空氣,這四種物質(zhì)分別為固、液、氣三相,它們共同構(gòu)成了土壤這種獨(dú)特的自然體,教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關(guān)系。正是這種獨(dú)特構(gòu)成,對(duì)土壤肥力的形成起著至關(guān)重要的作用,因此教材主要從兩個(gè)方面闡述土壤的物質(zhì)組成及與肥力的關(guān)系:①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關(guān)系;②土壤中各組分之間的相互關(guān)系及對(duì)土壤肥力的影響。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,主要體現(xiàn)在土壤的肥力對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響上,教材主要從兩個(gè)方面加以說(shuō)明,一方面,土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的自然資源,沒(méi)有土壤就沒(méi)有農(nóng)業(yè);另一方面,土壤是可更新資源,只要人們合理利用,土壤肥力不僅不會(huì)下降,反而會(huì)不斷改良和提高,如果利用不當(dāng),土壤肥力就會(huì)減退。
土壤的形成
由于土壤的肥力特性與土壤的形成過(guò)程有著密切關(guān)系,因此教材在第三部分講述了土壤的形成,這部分也是本節(jié)教材的重點(diǎn)。在土壤的形成中,生物特別是植物和微生物起著主導(dǎo)作用,土壤肥力的大小起決于生物作用,因此教材著重講述生物對(duì)土壤形成的作用和影響,首先教材運(yùn)用一幅“土壤的形成和發(fā)育”示意圖說(shuō)明土壤的形成過(guò)程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段,①裸露巖石風(fēng)化——形成成土母質(zhì),釋放礦物養(yǎng)分;②微生物和低等植物附著——形成原始土壤,有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分累積;③高等植物著生——形成成熟土壤,有機(jī)質(zhì)更豐富并經(jīng)過(guò)微生物分解形成腐殖質(zhì)。在了解了土壤形成的基礎(chǔ)上,教材運(yùn)用一幅“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖說(shuō)明生物對(duì)土壤肥力形成的作用,主要分為兩個(gè)過(guò)程,一是有機(jī)質(zhì)的累積過(guò)程,二是養(yǎng)分元素的富集過(guò)程。通過(guò)生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)育,成土母質(zhì)就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。
教材在說(shuō)明了自然因素對(duì)土壤形成發(fā)育的影響后,在最后一段,說(shuō)明了人類活動(dòng)對(duì)土壤形成過(guò)程的影響,并且用一分為二的辨證觀點(diǎn)闡述人類對(duì)成土過(guò)程干預(yù)和影響有有利和不利兩方面的結(jié)果,教材在最后提出人們對(duì)土壤利用的同時(shí),應(yīng)重視土壤的保護(hù)和培育,即人們對(duì)環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則,使人地關(guān)系能夠朝著協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
土壤在 地理環(huán)境中的作用
本節(jié)教材介紹的土壤是陸地環(huán)境的一個(gè)重要組成要素,對(duì)于土壤,學(xué)生既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其都有感性認(rèn)識(shí),對(duì)其作用似乎也能夠意識(shí)到與植物生長(zhǎng)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切關(guān)系,而對(duì)于土壤在整個(gè) 地理環(huán)境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生,因此本節(jié)教材在開(kāi)篇首先介紹土壤的概念,并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說(shuō)文解字》對(duì)土壤的概念加以說(shuō)明,以幫助學(xué)生理解。從土壤的概念出發(fā),通過(guò)“土壤在 地理環(huán)境中的地位”示意圖,教材闡述了土壤在 地理環(huán)境中的三個(gè)作用:①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過(guò)渡地帶,雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來(lái)的,但也是不可忽略的要素,它是結(jié)合陸地環(huán)境各要素的樞紐;②土壤是地表物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所,是聯(lián)系有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié);③土壤能夠?yàn)橹参锷L(zhǎng)提供扎根立足的條件,使裸露的地表草木叢生,從而改變了陸地環(huán)境及整個(gè)地球面貌。
教學(xué)建議
由于本節(jié)教材與實(shí)際聯(lián)系較為緊密,學(xué)生對(duì)土壤有一定的感性認(rèn)識(shí),因此有條件的學(xué)校,在 教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些土壤標(biāo)本,或者條件允許,也可以帶學(xué)生到郊外實(shí)地觀察土壤剖面,增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象的能力。
解釋土壤的概念,可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖,通過(guò)對(duì)“土”字含義和圖像含義的了解,明確土壤的概念。運(yùn)用教材提供的“土壤在 地理環(huán)境中的地位”示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤如何聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈,并通過(guò)學(xué)生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)的遷移,明確土壤在四個(gè)圈層中所起的作用。通過(guò)土壤與生物圈的關(guān)系說(shuō)明“土壤的肥力特性”,并使學(xué)生明確土壤的肥力與土壤的物質(zhì)組成有密切關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說(shuō)明土壤的物質(zhì)組成及各種組成所占的比例,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材或利用土壤標(biāo)本了解土壤物質(zhì)的組分與其肥力特性之間的關(guān)系。土壤與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系, 教師應(yīng)使學(xué)生明確土壤合理利用,不但肥力不會(huì)下降,反而會(huì)不斷得到改良和提高,對(duì)土壤的改良可以通過(guò)調(diào)控養(yǎng)分——增加有機(jī)質(zhì),調(diào)控水分—灌、排結(jié)合,調(diào)控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識(shí)對(duì)于城市的學(xué)生比較陌生, 教師要利用學(xué)生生物、 地理或化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)加以引導(dǎo)、講解,使學(xué)生能夠了解這些知識(shí)?!巴寥赖男纬伞辈糠挚梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察土壤標(biāo)本、教材提供的“土壤的形成和發(fā)育示意圖”或有條件的學(xué)校可以到郊外實(shí)地觀察,通過(guò)觀察以及學(xué)生已有的關(guān)于巖石風(fēng)化形成風(fēng)化殼等知識(shí)的遷移,使學(xué)生明確土壤的形成過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的“生物對(duì)土壤形成的作用”示意圖使學(xué)生了解生物在土壤形成中的作用,關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)土壤形成的影響”, 教師可以列舉實(shí)例說(shuō)明有利和不利兩方面的影響,如通過(guò)開(kāi)墾、翻耕、施肥、灌溉等,是土壤逐漸熟化,南方的水稻土是人類活動(dòng)影響比較典型的例子,不利的影響是由于人類不合理的利用導(dǎo)致土壤出現(xiàn)沙化、鹽堿化、水土流失等現(xiàn)象,從而使土壤退化。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析,使學(xué)生明確對(duì)土壤這種可更新資源也要合理利用和保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【 教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性;②土壤的形成
【 教學(xué)手段】土壤標(biāo)本
【 教學(xué)過(guò)程】
(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,它在 地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?
(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?
( 板書)一、土壤及其作用
1.土壤的概念
(閱讀教材“土壤在 地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在 地理環(huán)境中能夠起到什么作用?
( 板書)2.土壤在 地理環(huán)境中的作用
(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,土壤肥力的大小與什么有關(guān)?
( 板書)二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?
( 板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?
( 板書)三、土壤的形成過(guò)程
1.形成過(guò)程
①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人類活動(dòng)的影響
【設(shè)計(jì)思想】
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,因此 教學(xué)中 教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí),使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí), 教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系,以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1.土壤的概念
2.土壤在 地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1.形成過(guò)程
①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。
2.生物的改造作用
3.人類活動(dòng)的影響