高中世界地理教案

高一地理教案：《世界洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一地理教案：《世界洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

1.運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

2.舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】JaB88.CoM

1.了解海水運(yùn)動(dòng)形式，洋流分類，明確洋流的影響因素。

2.運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置等來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。

3.能運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成。

4.能舉例分析洋流對(duì)地理環(huán)境（氣候、漁場、海運(yùn)、海洋污染）的影響。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

【自主學(xué)習(xí)】

一、主干知識(shí)鏈接

1．海洋中的海水_________比較穩(wěn)定地_________做_________的流動(dòng)，稱為洋流，

2．按性質(zhì)，可以將洋流分為_________和_________兩種類型。從水溫_____高的海區(qū)流向水溫_____低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從水溫_____低的海區(qū)流向水溫_____高的海區(qū)的洋流，叫做寒流。

3．按成因，可以將洋流分為_________、_________和_________三種類型。

4.影響洋流的因素，_________是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ缧棚L(fēng)和西風(fēng)。其他如_________、_________等。

5.洋流分布規(guī)律總結(jié)

（1）中低緯海區(qū)，形成以_________為中心的大洋環(huán)流，北半球呈_____時(shí)針方向，南半球呈____時(shí)針方向，大洋的東岸（大陸的西岸）為____流，大洋的西岸（大陸的東岸）為____流。

（2）北半球中高緯海區(qū)，形成以_________為中心的大洋環(huán)流，大洋的東岸為暖流，大洋的西岸為寒流。

（3）南極大陸的外圍形成自西向東的_________（性質(zhì)為____流）。

（4）北印度洋海區(qū)，形成_________，夏季為_____時(shí)針，冬季為_____時(shí)針。

6.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

（1）全球大洋環(huán)流的意義：促進(jìn)高、低緯度間熱量輸送和交換，維持全球____平衡和____平衡。

（2）對(duì)大陸沿岸氣候的影響：暖流具有_________作用；寒流具有_________作用。

（3）對(duì)海洋生物資源和漁場分布有顯著影響：全球四大漁場分為兩類：一類是分布在寒暖流交匯的海域，如________漁場、_________漁場和_________漁場，另一類是分布在上升補(bǔ)償流的海域，如世界著名_________。

（4）對(duì)海洋航行影響：順流航行可以_________，_________航行速度。寒暖流相遇，往往形成_________海霧，對(duì)海上航行不利。

（5）對(duì)海洋污染物的影響：既加快_________，加快_________，又_______。

二、相關(guān)知識(shí)鏈接

1.洋流成因分類

風(fēng)海流：主要由盛行風(fēng)推動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)形成的洋流

密度流：由海水溫度、鹽度差異引起海水密度差異，從而導(dǎo)致海水運(yùn)動(dòng)而形成的洋流。

補(bǔ)償流：風(fēng)力和密度差異產(chǎn)生的洋流使海水流出海區(qū)海水減少，由相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充而形成的洋流。

2.“8/0”巧記世界洋流分布

所謂8/0方法，就是將世界洋流的運(yùn)動(dòng)、分布模式概括為8/0，這樣非常容易理解并且好記憶。0指的是由于南半球海洋面積廣闊，洋流分布類似于0；而北半球由于海陸面積對(duì)比大，洋流分布類似于8；分?jǐn)?shù)線表示赤道。這樣一來，世界洋流的分布就有下面的8/0關(guān)系圖了。其中8的上半部表示北半球中高緯度洋流圈，下半部表示北半球中低緯度洋流圈；0表示南半球的洋流圈。下面以三大洋為例進(jìn)行具體的分析。圖中實(shí)線箭頭表示暖流，而虛線箭頭表示寒流。

（1）該圖如果表示分布在太平洋的洋流，則圖中洋流名稱自A～J，依次是：千島寒流、阿拉斯加暖流、北太平洋暖流、日本暖流、加利福利亞寒流、北赤道暖流、南赤道暖流、東澳大利亞暖流、秘魯寒流、西風(fēng)漂流。

（2）該圖如果表示分布在大西洋的洋流，則圖中洋流名稱自A～J依次是：拉布拉多寒流、北大西洋暖流、北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、加那利寒流、北赤道暖流、南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風(fēng)漂流。

（3）該圖如果表示分布在印度洋的洋流，由于北印度洋是季風(fēng)洋流，實(shí)際圖中的8部分就沒有了，而只剩下南半球的0部分，則洋流名稱自G～J依次是：南赤道暖流、馬達(dá)加斯加暖流（厄爾勒斯暖流）、西澳大利亞寒流、西風(fēng)漂流。

3.為什么南半球西風(fēng)漂流的性質(zhì)為寒流？

（1）南半球的西風(fēng)漂流是環(huán)繞南極大陸流動(dòng)，南極大陸被冰雪覆蓋，氣溫極低，勢(shì)必會(huì)影響其周圍海域水的溫度。

（2）南極大陸周圍浮冰的影響。在南極大陸周圍海面上漂浮若干大大小小冰山，估計(jì)有22萬座，總體積1.8萬立方公里，最遠(yuǎn)的可以漂流到南緯40°附近。由于浮冰影響，使南西風(fēng)漂流流經(jīng)的海區(qū)水溫很低。

（3）水體輸送的方向與緯線大體平行?？傮w而言，西風(fēng)環(huán)流輸送方向與風(fēng)向垂直，偏左。在南美洲東南端海面上，因受到極地東風(fēng)的吹拂，海水從較高緯度流向較低緯度，即從南極圈附近北流，水溫比流經(jīng)海區(qū)的水溫更低，性質(zhì)為寒流。其他各處西風(fēng)環(huán)流主體部分流向是自西向東，加之地轉(zhuǎn)偏向力左偏，也就是說輸送的方向與緯線平行。

（4）南極大陸的強(qiáng)勁而干冷的極地東風(fēng)加劇海水的降溫。

【探究活動(dòng)】

一、如何判斷寒、暖流？

提示：①根據(jù)流向判斷：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流為暖流，反之為寒流；在垂直方向上，上升流為寒流，下降流為暖流；一般來說，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流為暖流，反之為寒流。例如，索馬里寒流（夏季）由于受上升流的影響，雖然從低緯流向高緯，但仍然是寒流。

②等溫線判斷法：“暖高寒低”即暖流流經(jīng)海區(qū)的等溫線凸向高緯度海區(qū)，寒流流經(jīng)海區(qū)的等溫線凸向低緯海區(qū)；“凸向即流向”即洋流流經(jīng)海區(qū)等溫線凸出方向即為洋流流向；“低來寒，高來暖”即由低溫海區(qū)流向高溫海區(qū)的洋流為寒流，反之為暖流。

二、北印度洋季風(fēng)環(huán)流成因

提示：北印度洋海區(qū)海域面積小，受季風(fēng)影響顯著，夏季盛行西南風(fēng)，海水作順時(shí)針方向流動(dòng)；冬季吹東北風(fēng)，海水作逆時(shí)針方向流動(dòng)。

三、分析漁場形成和分布規(guī)律的思路

提示：（1）結(jié)合成因分析，由果及因推理成因。漁場即漁業(yè)資源豐富、魚類匯集，漁業(yè)活動(dòng)頻繁的場所。據(jù)此推理魚類匯集的成因，思維過程為：魚類匯集←餌料（浮游生物）豐富←營養(yǎng)鹽類、有機(jī)物質(zhì)豐富←深層無機(jī)鹽上泛←特殊的海域位置。特殊海域位置包括溫帶海區(qū)、大陸架海區(qū)、寒暖流交匯海區(qū)、上升流海區(qū)、河流入?？诟浇?。

（2）聯(lián)系洋流分布推導(dǎo)漁場分布。如溫帶沿海海域是漁場分布的主要海域。這里的漁場大多是寒暖流交匯形成的。熱帶和副熱帶漁場主要分布離岸風(fēng)盛行、上升流實(shí)例強(qiáng)大的海域，即多位于副熱帶大陸的線海域，如南北美大陸和非洲西岸等海域。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)【自主學(xué)習(xí)】答案：

1．常年 沿著一定方向 大規(guī)模

2．暖流 寒流 高 低 低 高

3．風(fēng)海流 密度流 補(bǔ)償流

4、盛行風(fēng) 陸地形狀 地轉(zhuǎn)偏向力

5．（1）副熱帶 順 逆 寒 暖 （2）副極地 （3）西風(fēng)漂流 寒 （4）季風(fēng)洋流 順 逆

6.（1）熱量 水 （2）增溫增濕 降溫減濕 （3）北海 紐芬蘭 日本北海道 秘魯漁場（4）節(jié)約燃料 加快 海霧 （5）污染物擴(kuò)散 凈化速度 擴(kuò)大污染范圍

相關(guān)知識(shí)

高一地理教案：《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解地球公轉(zhuǎn)一周后，地球上產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

空間思維能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：晝夜長短變化和太陽高度變化。

2.難點(diǎn)：太陽直射概念。

3.疑點(diǎn)：極晝的南北極為何冰雪不融。

4.解決辦法：圖解法。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過自己一步步繪圖逐漸理解知識(shí)內(nèi)容。五、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.攻破難點(diǎn)：不同方位的太陽直射概念。2.突出重點(diǎn)：太陽高度和晝夜長短變化。3.了解五帶和24節(jié)　氣。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

圖解直射概念：(教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)直射，特別是變換角度的直射概念不清楚，影響了后面一系列的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)，此處宜作為重點(diǎn)講解內(nèi)容。)方法：

(1)畫兩個(gè)如圖的弧形A弧、B弧，在弧上各找一點(diǎn)表示一人所在的地理位置P1、P2;請(qǐng)學(xué)生畫出此人所在的地平線(過切點(diǎn)畫切線);講明直射即太陽光線與地平線的夾角是90度，請(qǐng)學(xué)生畫出太陽光線。

(2)在圖2上把弧補(bǔ)充為一個(gè)完整的圓，并畫上地軸(垂直線)、赤道(水平線)，問此時(shí)太陽直射點(diǎn)的位置(赤道)。

(3)把圖2旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度(黃赤交角)，觀察太陽直射點(diǎn)的位置。從此點(diǎn)平行于赤道畫一條緯線，思考這條緯線的特點(diǎn)(太陽直射的最北點(diǎn)——北回歸線，此線上各點(diǎn)一天中都有直射機(jī)會(huì))

(4)思考：太陽直射點(diǎn)的位置可否移動(dòng)，觀察二分二至圖，認(rèn)識(shí)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

練習(xí)：一年之中有兩次太陽直射機(jī)會(huì)的地區(qū)是：南北回歸線之間。

2.晝夜長短變化

請(qǐng)每位學(xué)生畫一張夏至日(12月22日)光照?qǐng)D，一位學(xué)生在黑板上畫，用以訂正。在圖上標(biāo)出南北回歸線、晨昏線，把夜半球涂成陰影。

(1)晝夜長短變化規(guī)律

a.教師在圖中南北半球各畫一條緯線(例圖中B、D所在緯線)，學(xué)生注明晝弧和夜弧長，觀察分析得出結(jié)論：太陽直射的南半球晝長于夜，北半球相反。

b.教師在北半球再添加一條緯線(例圖中E所在緯線)，學(xué)生觀察同一半球不同緯線上的晝夜長短情況，得出結(jié)論：緯度越高晝夜長短變化越大。赤道終年晝夜平分。

c.請(qǐng)學(xué)生用緯線標(biāo)出極晝和極夜范圍——極圈概念(例圖中A.F點(diǎn)所在緯線)。

(2)思考：有無全球同時(shí)晝夜平分的時(shí)候，什么時(shí)候?演示春秋分時(shí)太陽直射的位置。

理論上：晨昏圈過極點(diǎn)時(shí)，全球緯線被平分，此時(shí)為春秋分。

實(shí)際中：夏季的晝長轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。

3)練習(xí)：12月22日下列地區(qū)晝長的是B、D，晝最長的是D。

A.倫敦B.悉尼C.北京D.好望角

3.正午太陽高度的變化

同一時(shí)刻正午太陽高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。因此，太陽直射點(diǎn)的位置決定著一個(gè)地方的正午太陽高度的大小。

練習(xí)：6月22日(夏至)正午太陽高度達(dá)最大值的范圍是北回歸線以北各地，達(dá)最小值的地區(qū)是赤道以南各地。

分析：繪圖，注明太陽直射點(diǎn)(北回歸線)。在北回歸線以北任選一點(diǎn)A，發(fā)現(xiàn)這一天太陽直射點(diǎn)離此點(diǎn)最近，此點(diǎn)達(dá)一年中最大值。赤道至北回歸線之間有太陽直射機(jī)會(huì)，故未達(dá)最大值。赤道以南和南回歸線以南各選一點(diǎn)B、C，發(fā)現(xiàn)此時(shí)太陽直射點(diǎn)離所選點(diǎn)最遠(yuǎn)，故赤道以南各地正午太陽高度最小。(不同地區(qū)的正午太陽高度)

思考：正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關(guān)嗎?畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。

(太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。)

4.五帶劃分：(圖略)

以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。

熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機(jī)會(huì)，接受太陽輻射最多。

溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。

寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。

5.四季

(1)從天文含義看四季夏季就是一年中白晝最長、正午太陽高度最高的季節(jié)　。一季三個(gè)月，請(qǐng)寫出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。

春______夏______秋______冬______

(2)思考：我們通常所說的四季含義是什么(氣溫的高低)。氣候四季包含的月份。

春______夏______秋______冬______

(3)了解24節(jié)　氣的概念與四季的關(guān)系

24節(jié)　氣是將地球繞太陽的公轉(zhuǎn)軌道平分24份，從春分點(diǎn)開始，角度每隔15度為一個(gè)節(jié)　氣，約為15天。地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行會(huì)產(chǎn)生天氣和季節(jié)　 的有規(guī)律變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民依此進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有如：“谷雨前后種瓜點(diǎn)豆”的諺語。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

思考：你知道為什么4年一潤嗎?

一個(gè)回歸年=365天5小時(shí)48分46秒，每年的365天是回歸年的近似值，一年扔掉近6小時(shí)，故4年一潤，閏年為366天。另有其它歷法計(jì)算余、損數(shù)值。

六、布置作業(yè)

題1 讀右圖”極地投影太陽光照?qǐng)D”(虛線表示極圈和回歸線，陰影部分表示黑夜)，回答下列問題。

(1)該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是45E，0

(此圖所畫半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日)

(2)abc是晨昏線，其中晨線為bc段。(晨昏線與太陽光線永遠(yuǎn)垂直，此圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，地球上各地在ab弧處由晝進(jìn)入夜，在bc弧處由夜進(jìn)入晝，為晨線。)

(3)此時(shí)A、B、D、E四地的地方時(shí)應(yīng)是A15時(shí)，B6時(shí)，D21時(shí)，E12時(shí)。

(太陽最高點(diǎn)為正午12點(diǎn)，緯線周長被均分為24小時(shí)。)

(4)此時(shí)A、E晝夜長短是A24小時(shí)晝，E12小時(shí)晝。

(5)再過三個(gè)月，B地處在什么初秋季節(jié)　(三個(gè)月后，太陽直射點(diǎn)由北半球移向赤道，并將繼續(xù)向南半球移動(dòng)。)

題2 設(shè)計(jì)一個(gè)表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。

教師指導(dǎo)：盤1太陽直射點(diǎn)緯度范圍，從2326N——2326S。

盤2太陽高度角范圍。

盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。

七、板書設(shè)計(jì)

第六節(jié)　 地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

(學(xué)生隨堂畫圖，此處略)

二、晝夜長短變化規(guī)律

1.太陽直射的半球晝長于夜。

2.緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。

3.赤道全年晝夜平分;春秋

分全球晝夜平分。

三、正午太陽高度角的變化

一地正午太陽高度隨距太陽直射點(diǎn)的遠(yuǎn)近而變化。

正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點(diǎn)緯度(同半球相加，不同半球則減。)

四、五帶劃分(圖略)

五、四季劃分

天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。

氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。

24節(jié)　氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。

高一地理教案：《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因

2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別

3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響

教學(xué)建議

關(guān)于地方時(shí)的 教學(xué)建議

在 教學(xué)中， 教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的 教學(xué)。

關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的 教學(xué)建議

教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在 教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂 教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋;而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。

關(guān)于晝夜交替的 教學(xué)建議

在課堂 教學(xué)中， 教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期(一個(gè)太陽日)。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

〖導(dǎo)入新課〗

1. 提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。

2. 演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。

〖晝夜交替的 教學(xué)〗

1. 演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。

2. 講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內(nèi)太陽高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關(guān)系;②晨昏圈上太陽高度為0度;③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值;④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽日;⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3. 板書：晨昏線(圈)：晝半球和夜半球的分界線

太陽高度(角)：太陽光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角(一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度)

晝夜交替周期：24小時(shí)

〖地方時(shí)的 教學(xué)〗

1. 板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。

2. 講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。

3. 板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖

4. 練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

5. 板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻

時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域

區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)

〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的 教學(xué)〗

1. 讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》

2. 講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持?，將長江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。

探究活動(dòng)

【活動(dòng)主題】

自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因

【活動(dòng)步驟】

一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因

二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：

(1)當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的?(是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向)。

(2)當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的?(轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似)。

(3)當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化?(以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn))。

(4)當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化?

三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用?請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響?

【成果展示】

可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。

高一地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》教案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編收集并整理了“高一地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一地理《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》教案

教學(xué)目標(biāo)
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別
3、記住地球自轉(zhuǎn)對(duì)沿地表做水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移的影響

教學(xué)建議

關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議

在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，為講時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的知識(shí)做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時(shí)區(qū)劃分和區(qū)時(shí)計(jì)算的教學(xué)。

關(guān)于沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議

教材中，這部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現(xiàn)象入手，運(yùn)用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律。在課堂教學(xué)中，對(duì)于作南北向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對(duì)于作東西向水平運(yùn)動(dòng)的物體，其偏移原因較為復(fù)雜，應(yīng)予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉(zhuǎn)偏向力作用規(guī)律的運(yùn)用上。

關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議

在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì)如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉(zhuǎn)，太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽日）。最后，聯(lián)系到對(duì)人類活動(dòng)的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

〖導(dǎo)入新課〗

1．提問方式：說出地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。

2．演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。

〖晝夜交替的教學(xué)〗

1．演示：利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)。

2．講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內(nèi)太陽高度的變化。強(qiáng)調(diào)：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關(guān)系；②晨昏圈上太陽高度為0度；③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值；④晝夜交替的周期為一個(gè)太陽日；⑤地球上晝夜交替對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3．板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線

太陽高度（角）：太陽光線對(duì)某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）

晝夜交替周期：24小時(shí)

〖地方時(shí)的教學(xué)〗

　1．板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側(cè)照射的太陽平行光線，由學(xué)生說出各條經(jīng)線的時(shí)間。

2．講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應(yīng)的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區(qū)。各時(shí)區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)為本區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時(shí)的基礎(chǔ)上，還采用一些特別的計(jì)時(shí)方法，如半?yún)^(qū)時(shí)等。

3．板圖：世界時(shí)區(qū)劃分圖

4．練習(xí)：已知某時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，計(jì)算另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

5．板書：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻

時(shí)區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域

區(qū)時(shí)：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)

〖沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗

1.讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》

2.講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持?，將長江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側(cè)移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉(zhuǎn)偏向力起了重要作用。由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉(zhuǎn)偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
　

探究活動(dòng)

自行設(shè)計(jì)模型展示地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因

一、理解地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀看本期的媒體素材中關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問題：

（1）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤外面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（是直線，說明水平運(yùn)動(dòng)的物體有保持其運(yùn)行方向的慣性，以外空為參照物，小球?qū)嶋H上沒有改變方向）。
（2）當(dāng)攝像機(jī)在轉(zhuǎn)盤上時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)線路是怎樣的？（轉(zhuǎn)盤順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，以轉(zhuǎn)盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉(zhuǎn)了，正好與南半球作水平運(yùn)動(dòng)的物體相似）。
（3）當(dāng)轉(zhuǎn)盤中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉(zhuǎn)盤上的物體為參照，小球運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉(zhuǎn)）。
（4）當(dāng)水平運(yùn)動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉(zhuǎn)有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設(shè)計(jì)怎樣的模型可以展示地轉(zhuǎn)偏向力的作用？請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球上的什么現(xiàn)象有重要影響？

可以通過自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來展示地轉(zhuǎn)偏向力是怎樣產(chǎn)生的。

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理教案：《生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境對(duì)植物的影響以及植物通過適應(yīng)對(duì)環(huán)境的指示作用，了解生物在 地理環(huán)境形成過程中所起的重要作用，從而明確生物與 地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的意識(shí)，并逐步樹立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

教學(xué)建議

教材分析：生物的分布與環(huán)境

本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關(guān)生物的具體知識(shí)，但教材選取的是與 地理環(huán)境關(guān)系最為密切的生物知識(shí)作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關(guān)系，這在本節(jié)教材的開篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個(gè)方面闡述生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，一方面，生物是 地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴或適應(yīng)環(huán)境以維持其生存和發(fā)展;另一方面，生物是組成 地理環(huán)境的有機(jī)成分，形成了地球上的有機(jī)界和生物圈，并對(duì) 地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。

由于教材側(cè)重于生物與 地理環(huán)境的關(guān)系，因此對(duì)于一些生物知識(shí)沒有做過多的解釋，如果學(xué)生對(duì)此感到理解困難， 教師應(yīng)適當(dāng)予以知識(shí)補(bǔ)充，如生物圈，學(xué)生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個(gè)概念， 教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確其含義。關(guān)于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與 地理環(huán)境的關(guān)系，植物分布受環(huán)境的制約，同時(shí)植物通過對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，逐漸對(duì)環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來予以介紹。

環(huán)境對(duì)植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——?dú)夂蛞蛩?，因?yàn)闅夂驔Q定了植物生長所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類型對(duì)光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實(shí)例并配以圖片的形式說明光、熱、水對(duì)不同植物的影響。另外這部分教材有意識(shí)的滲透了人類利用自然界中不同植物對(duì)氣候條件需求不同的特點(diǎn)，建立人工生態(tài)經(jīng)濟(jì)林的典型實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。

由于環(huán)境對(duì)植物生長有著較強(qiáng)的制約作用，因此植物在生長發(fā)育過程中逐漸適應(yīng)環(huán)境，教材列舉實(shí)例并配以圖片予以介紹，并進(jìn)而介紹由于這種適應(yīng)性，使一些植物對(duì)環(huán)境具有了指示作用，關(guān)于植物對(duì)環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教材主要介紹了植物對(duì)環(huán)境中的氣候、物候?qū)r(nóng)時(shí)農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個(gè)方面的指示作用，除此之外，還可以通過植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等， 教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。

關(guān)于生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，教材沒有詳細(xì)介紹，主要考慮課時(shí)問題，如果課時(shí)允許， 教師可借鑒植物部分的學(xué)習(xí)，從環(huán)境對(duì)動(dòng)物分布的影響和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，不過在 教學(xué)中應(yīng)注意動(dòng)物與植物的差別，動(dòng)物具有遷徙性，因此動(dòng)物受環(huán)境的影響是因?yàn)閯?dòng)物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動(dòng)物也會(huì)受到環(huán)境的影響，但動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類活動(dòng)對(duì)生物的影響也是不容忽視， 教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視。

教材分析：生物在 地理環(huán)境中的作用

教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在 地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對(duì) 地理環(huán)境的作用應(yīng)該明確綠色植物的光合作用對(duì)于 地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎(chǔ)，才可能有生物在 地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在 地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關(guān)系的主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境 教育，樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應(yīng)予以高度重視。

教學(xué)建議

本節(jié)教材與生物學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，注意與實(shí)際相聯(lián)系，可以提供給學(xué)生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國從南到北，從東到西的不同植被類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析我國植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響?我國北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么?由此使學(xué)生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對(duì)光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟(jì)林”示意圖，了解人類如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟(jì)從而獲得經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。

關(guān)于植被對(duì)環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片， 教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過分析、加工、處理，了解各類植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關(guān)于“生物在 地理環(huán)境中的作用”，在 教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過分析使學(xué)生明確光合作用對(duì) 地理環(huán)境的作用和意義是什么?進(jìn)而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學(xué)組成，以及加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中， 教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的知識(shí)解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關(guān)系。關(guān)于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學(xué)生在初中和日常生活中接觸過的知識(shí)，因此不屬于新知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【 教學(xué)重點(diǎn)】①氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊懠爸参飳?duì)環(huán)境的指示作用;②生物在 地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益

【 教學(xué)手段】①我國熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片;②我國內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片;③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片;④熱帶和寒帶地區(qū)的動(dòng)物圖片

【 教學(xué)過程】

(引課)石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風(fēng)化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開生物的作用，生物在地球上構(gòu)成圈層。

( 板書)一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

(出示第①組圖片提問思考)生物中與環(huán)境關(guān)系最為密切的是植物，觀察說明以上圖片分布在我國的什么緯度地區(qū)?影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第②組圖片提問思考)圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么?

(出示第③組圖片提問思考)影響圖片中植物生長的最主要因素是什么?

( 板書)1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)植物的影響

(閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟(jì)林圖片思考)人類怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)?

( 板書)②植物對(duì)環(huán)境的指示作用

(閱讀教材中相關(guān)圖示思考)圖中分別反映了植物的哪些指示作用?

(出示第④組圖片)生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系如何?

( 板書)2.動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系

(閱讀教材中關(guān)于光合作用的示意圖思考)生物在 地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么?對(duì) 地理環(huán)境的意義是什么?生物在 地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、水、巖石等的影響是什么?綠色植物對(duì)環(huán)境還有什么作用?

( 板書)三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變?cè)即髿獬煞?/p>

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過初中 地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此 教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的熟悉的知識(shí)解釋新問題，進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過觀察思考完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在 教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了通過圖片形式觀察完成。

第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物

一、生物圈

1.概念

2.厚度

3.核心

二、生物的分布與環(huán)境

1.植物分布與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)植物的影響

②植物對(duì)環(huán)境的指示作用

2.動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系

三、生物在 地理環(huán)境中的作用

1.根本作用：植物光合作用

2.改變?cè)即髿獬煞?/p>

3.參與水循環(huán) 改變陸地水成分

4.影響巖石形成和風(fēng)化

5.綠色植物的環(huán)境效益