記一次游戲作文教案

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案六。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案六

一．教學(xué)目標(biāo)

1.從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感，進一步了解梁啟超的為人為學(xué)；

2.從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語言特色

二．教學(xué)重難點

1.梁啟超演講的特色，以及成功的原因

2.對梁啟超人格魅力的認識

三．教學(xué)方法

1.通過朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動參與到課堂中來；

2.設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

四．課時安排：2課時

五．教學(xué)內(nèi)容

（一）感知性階段

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）

2.相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個生字

蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北

3.讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識，簡介梁實秋和梁啟超

明確：梁實秋（1902-1987），中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家，原名梁治華。

浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。

他提倡“以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)”的文學(xué)主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級斗爭的工具否認其本身的價值。他所謂的“人性”本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感。

代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》

梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。

他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)“戊戌變法”運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。

飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。

后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達一千四百萬字左右。可以說他樹立了一個時代的豐碑。

曾有人題贈挽聯(lián)“三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。

4.好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（……）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）

板書：開場白——獨特外貌——短小精悍……

聲音——沉著有力梁啟超：有學(xué)問

內(nèi)容——豐富有趣有文采、有熱心演講——博聞強識、旁征博引、

表情——表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動有趣

5.有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答

第二課時

（二）理解性教學(xué)階段

1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）

明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌?！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調(diào)”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。

表現(xiàn)了梁啟超至情至性……

（2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時的時代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！

再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃……

（3）杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。

通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

2.再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點。請同學(xué)們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？

明確： 本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾“于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之”照應(yīng)開頭，言簡意賅。

但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細點。結(jié)尾好像也有點簡單了點。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。

3.不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句,大家可以思考一下

明確：⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

4.總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準(zhǔn)確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細檢查并改正自己的錯誤。

5.作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

延伸閱讀

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

【三維目標(biāo)】

１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

【教學(xué)重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀或展示臺和磁帶。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣

三、推進新課

聽錄音帶并提出以下問題：

１、在你們心目中他是一個什么樣的人？

２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

自由朗讀，分組討論下面問題：

１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現(xiàn)人物特點的？

２、這篇文章在選材上有什么特點？

四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

１、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？

３、本文的情感表達有什么特點？

４、如何看待本文的簡練文風(fēng)？

（注：學(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

【板書設(shè)計】

演講特點 人物特點

形象 有學(xué)問

幽默 有文采

動情 熱心腸

率真 幽默率真

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一”，相信能對大家有所幫助。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一

一、教學(xué)目標(biāo):

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受

二、教學(xué)重點：

三、教學(xué)難點：

四、課時安排：

二課時

五、教學(xué)方法：

賞析法討論法朗讀法

六、教學(xué)用具：

生字詞卡片投影片

七、教學(xué)過程：

第一課時

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)回答思考問題

A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點。

九、板書設(shè)計：

梁任公演講特點

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

內(nèi)容：豐富有趣(博聞強識學(xué)識豐富)

表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)

語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學(xué)后記：

這是我實習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

①直接表達

A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.品文品人,全面把握梁任公的形象特點。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，在重要內(nèi)容上加旁注，把握人、事、情三個重點,品味文中描寫梁任公的語句,賞析形象。

2.討論探究,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與與價值觀體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。

【教學(xué)重點難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握刻畫人物的各種描寫手法,分析人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的滿腔愛國熱情,偉大的愛國情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒本文寫人的手法。

【教學(xué)時數(shù)】1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，積累基礎(chǔ)

1、導(dǎo)入

《莊子·人間世》中有一句話,“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我們要接觸的主人公梁任公先生就自號飲冰室主人,他是個怎樣的人,他取材飲冰是不是內(nèi)心也有焦灼呢,今天我們一起跟隨梁實秋先生來走近并感受梁任公先生。

2、常識

梁實秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人，清光緒舉人，和其師康有為一起,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。早年所作政論文,流利暢達,感情奔放,頗有特色，晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

3、字詞

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）　

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōnghóu）

飲：yǐn（飲恨）yìn（飲牛）　

屏：bǐng（屏?。﹑íng（屏障）

履：（lǚ）履行屐：（jī）木屐屢：（lǚ）屢次　

屨：（jù）草屨

拭：（shì）拂拭弒（shì）弒君試：（shì）試驗

軾：（shì）蘇軾

箜：（kōng）箜篌倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯迥：（jiǒng）迥然不同　

二、初步把握，品文品人

1、從歷史書上,我們知道,梁啟超是個叱咤政壇的人，但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個不可多得的才子呢!那如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

這單元散文寫人記事,而這篇寫人尤為形神畢肖。描寫梁任公的細節(jié)集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子給你留下深刻的印象呢?請大家閱讀這四個段落,為你最喜歡的句子做旁注,談?wù)勀愕恼J識和感受?

怎么做旁注,我先給大家一個示范:

他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講稿,那趣味相差很多,猶之乎劇本與看戲之迥乎不同。(辦事認真,工作嚴謹;書法修養(yǎng)很好;對比、類比的手法,突出演講的精彩,讓讀者更為期待接下來的演講部分)

學(xué)生自由閱讀，為這四個段落做旁注。.學(xué)生自由發(fā)言,分享自己所做的旁注內(nèi)容。

2、歸納小結(jié)：梁任公及其演講的特點。

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負、風(fēng)趣）

神態(tài)：生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

背誦有趣（博聞強識旁征博引記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕竷煽蕖星樨S沛）

演講后：大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動，對文學(xué)產(chǎn)生強烈愛好——側(cè)面描寫

小結(jié)：同學(xué)們旁注做得很詳細?，F(xiàn)在老師歸納下,大家初識任公,見識到梁任公風(fēng)采有:認真嚴謹、才華橫溢;氣度不凡、豪放不羈;幽默風(fēng)趣、謙遜自負;自由灑脫、博聞強記。這些體現(xiàn)了梁任公先生的學(xué)者風(fēng)度。通過梁實秋生動的細節(jié)描寫,一個活生生的梁任公呼之欲出,讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲。

3、分析作者描寫人物得方法。

畫外貌肖像特點——很有精神,智慧,和善

神態(tài)特點——自信,灑脫,神采飛揚

獨特的開場白——謙遜自負,詼諧幽默

繪語言聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》——意韻豐厚,感染力強

寫行動敲頭回憶——自然可愛,生動有趣,旁征博引,博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——灑脫,酣暢淋漓,有感情

茅津渡候船,哀從中來

抓側(cè)面屏息以待,歡喜,淚下沾襟

對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈

三、合作探究，知情悟理

1、回顧演講標(biāo)題:《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，學(xué)生找出文中的三則韻文:《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

教師提問:先生講《箜篌引》有情節(jié),有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么?講《桃花扇》講到”高皇帝”時竟痛哭流涕,他為什么痛哭,而講到《聞官軍收河南河北》時又張口大笑,這又是為什么?

2、教師以《桃花扇》《箜篌引》為例進行提示點撥。

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝。他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實。是一個可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，他顯然是由崇禎帝想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現(xiàn)?？梢?，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷。變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁啟超逃亡到日本。逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

《箜篌引》：箜篌是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。這首詩中出現(xiàn)了兩個人物，一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。他渡河了，結(jié)果死了。王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣也許讓他想到了譚嗣同。戊戌變法失敗，譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當(dāng)時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，有這樣兩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！边€有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。

《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，文章開頭說：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但實際上，他并沒有鉆進學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，充分表現(xiàn)了他的真性情、他的愛國情感，這次精彩的演講也打動了青年學(xué)生，使他們受到了感染，受到了影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事。

3、小結(jié)。

《箜篌引》悲勇者犧牲

《桃花扇》哭國家衰亡

《聞官軍收河南河北》笑失地收復(fù)

人物形象:憂國憂民

教師呈現(xiàn)對聯(lián):亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;

飲冰猶熱,冰熱均關(guān)民生社稷。

四、大膽質(zhì)疑，延伸拓展

1、為一代大師試著評改文章，給作者挑毛病，如語法錯誤……

四人一組展開討論，小組互動交流。

點撥：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當(dāng)時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯誤。

2、延伸拓展

齊讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

聯(lián)系本文，說說我們該學(xué)習(xí)梁啟超的哪些方面得品質(zhì)。

五、課堂小結(jié)，鞏固提升

1、作者通過對梁任公言談舉止的描寫,向我們展示了一個有思想,有個性,有學(xué)問,有文采,博聞強識,睿智幽默,憂國憂民的學(xué)者形象,飽含了作者對學(xué)者梁啟超先生無限的崇敬、景仰之情。

2、提問:你從這篇寫人的散文中收獲了哪些寫人的技巧?

學(xué)生談?wù)?自由表達。

教師總結(jié)：精當(dāng)?shù)倪x材展現(xiàn)品性；傳神的描寫突出特征；點睛的議論傳遞深情。

3、作業(yè)布置：完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一課。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二》，相信能對大家有所幫助。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時安排】

一課時。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍……光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進行肖像描寫，５０字以內(nèi)。

【教學(xué)設(shè)計說明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點，為落實《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達能力。