記一次游戲作文教案

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

【三維目標(biāo)】

１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。（實(shí)用文書網(wǎng) wEi508.COM）

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的方法。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀或展示臺(tái)和磁帶。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對(duì)該文閱讀的興趣

三、推進(jìn)新課

聽錄音帶并提出以下問題：

１、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

自由朗讀，分組討論下面問題：

１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

２、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

１、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

２、如何品味對(duì)梁啟超的外貌描寫？

３、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

４、如何看待本文的簡練文風(fēng)？

（注：學(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

【板書設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)

形象 有學(xué)問

幽默 有文采

動(dòng)情 熱心腸

率真 幽默率真

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高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一

一、教學(xué)目標(biāo):

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、課時(shí)安排：

二課時(shí)

五、教學(xué)方法：

賞析法討論法朗讀法

六、教學(xué)用具：

生字詞卡片投影片

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)回答思考問題

A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

九、板書設(shè)計(jì)：

梁任公演講特點(diǎn)

開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富)

表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

①直接表達(dá)

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.品文品人,全面把握梁任公的形象特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，在重要內(nèi)容上加旁注，把握人、事、情三個(gè)重點(diǎn),品味文中描寫梁任公的語句,賞析形象。

2.討論探究,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)。

情感態(tài)度與與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握刻畫人物的各種描寫手法,分析人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的滿腔愛國熱情,偉大的愛國情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒本文寫人的手法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，積累基礎(chǔ)

1、導(dǎo)入

《莊子·人間世》中有一句話,“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我們要接觸的主人公梁任公先生就自號(hào)飲冰室主人,他是個(gè)怎樣的人,他取材飲冰是不是內(nèi)心也有焦灼呢,今天我們一起跟隨梁實(shí)秋先生來走近并感受梁任公先生。

2、常識(shí)

梁實(shí)秋，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖,學(xué)者。字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人，清光緒舉人，和其師康有為一起,倡導(dǎo)變法維新,并稱“康梁”。早年所作政論文,流利暢達(dá),感情奔放,頗有特色，晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

3、字詞

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）　

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōnghóu）

飲：yǐn（飲恨）yìn（飲牛）　

屏：bǐng（屏?。﹑íng（屏障）

履：（lǚ）履行屐：（jī）木屐屢：（lǚ）屢次　

屨：（jù）草屨

拭：（shì）拂拭弒（shì）弒君試：（shì）試驗(yàn)

軾：（shì）蘇軾

箜：（kōng）箜篌倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯迥：（jiǒng）迥然不同　

二、初步把握，品文品人

1、從歷史書上,我們知道,梁啟超是個(gè)叱咤政壇的人，但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話,就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

這單元散文寫人記事,而這篇寫人尤為形神畢肖。描寫梁任公的細(xì)節(jié)集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子給你留下深刻的印象呢?請(qǐng)大家閱讀這四個(gè)段落,為你最喜歡的句子做旁注,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受?

怎么做旁注,我先給大家一個(gè)示范:

他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講稿,那趣味相差很多,猶之乎劇本與看戲之迥乎不同。(辦事認(rèn)真,工作嚴(yán)謹(jǐn);書法修養(yǎng)很好;對(duì)比、類比的手法,突出演講的精彩,讓讀者更為期待接下來的演講部分)

學(xué)生自由閱讀，為這四個(gè)段落做旁注。.學(xué)生自由發(fā)言,分享自己所做的旁注內(nèi)容。

2、歸納小結(jié)：梁任公及其演講的特點(diǎn)。

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)：生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內(nèi)容：朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí)旁征博引記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕竷煽蕖星樨S沛）

演講后：大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

小結(jié)：同學(xué)們旁注做得很詳細(xì)。現(xiàn)在老師歸納下,大家初識(shí)任公,見識(shí)到梁任公風(fēng)采有:認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢;氣度不凡、豪放不羈;幽默風(fēng)趣、謙遜自負(fù);自由灑脫、博聞強(qiáng)記。這些體現(xiàn)了梁任公先生的學(xué)者風(fēng)度。通過梁實(shí)秋生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,一個(gè)活生生的梁任公呼之欲出,讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲。

3、分析作者描寫人物得方法。

畫外貌肖像特點(diǎn)——很有精神,智慧,和善

神態(tài)特點(diǎn)——自信,灑脫,神采飛揚(yáng)

獨(dú)特的開場白——謙遜自負(fù),詼諧幽默

繪語言聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》——意韻豐厚,感染力強(qiáng)

寫行動(dòng)敲頭回憶——自然可愛,生動(dòng)有趣,旁征博引,博聞強(qiáng)識(shí)

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——灑脫,酣暢淋漓,有感情

茅津渡候船,哀從中來

抓側(cè)面屏息以待,歡喜,淚下沾襟

對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈

三、合作探究，知情悟理

1、回顧演講標(biāo)題:《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，學(xué)生找出文中的三則韻文:《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

教師提問:先生講《箜篌引》有情節(jié),有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么?講《桃花扇》講到”高皇帝”時(shí)竟痛哭流涕,他為什么痛哭,而講到《聞官軍收河南河北》時(shí)又張口大笑,這又是為什么?

2、教師以《桃花扇》《箜篌引》為例進(jìn)行提示點(diǎn)撥。

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝。他是明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實(shí)是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢(shì)力，希望國家能強(qiáng)盛起來，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。是一個(gè)可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，他顯然是由崇禎帝想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)?？梢?，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷。變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?？梢娖鋬?nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

《箜篌引》：箜篌是一種古老的樂器。這種樂器有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的豎琴。其聲凄涼悲愴。這首詩中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。他渡河了，結(jié)果死了。王國維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣也許讓他想到了譚嗣同。戊戌變法失敗，譚嗣同被殺。其實(shí)他本可以不死。當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡日本的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊?。有之，?qǐng)自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，有這樣兩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！边€有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏閼?！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。

《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內(nèi)容片斷。任公先生這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，文章開頭說：“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但實(shí)際上，他并沒有鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外事。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，充分表現(xiàn)了他的真性情、他的愛國情感，這次精彩的演講也打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到了感染，受到了影響。他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國事。

3、小結(jié)。

《箜篌引》悲勇者犧牲

《桃花扇》哭國家衰亡

《聞官軍收河南河北》笑失地收復(fù)

人物形象:憂國憂民

教師呈現(xiàn)對(duì)聯(lián):亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;

飲冰猶熱,冰熱均關(guān)民生社稷。

四、大膽質(zhì)疑，延伸拓展

1、為一代大師試著評(píng)改文章，給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……

四人一組展開討論，小組互動(dòng)交流。

點(diǎn)撥：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

2、延伸拓展

齊讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）：

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

聯(lián)系本文，說說我們?cè)搶W(xué)習(xí)梁啟超的哪些方面得品質(zhì)。

五、課堂小結(jié)，鞏固提升

1、作者通過對(duì)梁任公言談舉止的描寫,向我們展示了一個(gè)有思想,有個(gè)性,有學(xué)問,有文采,博聞強(qiáng)識(shí),睿智幽默,憂國憂民的學(xué)者形象,飽含了作者對(duì)學(xué)者梁啟超先生無限的崇敬、景仰之情。

2、提問:你從這篇寫人的散文中收獲了哪些寫人的技巧?

學(xué)生談?wù)?自由表達(dá)。

教師總結(jié)：精當(dāng)?shù)倪x材展現(xiàn)品性；傳神的描寫突出特征；點(diǎn)睛的議論傳遞深情。

3、作業(yè)布置：完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一課。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二》，相信能對(duì)大家有所幫助。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案二

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注。

【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案四

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案四

一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁啟超

１、我所知道的梁啟超：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁啟超的了解。

２、梁啟超及其子女：

演示幻燈片：梁啟超青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁啟超子女的照片。

３、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨(dú)特的人格魅力。

二、新課──走進(jìn)梁啟超

１、聽課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

２、學(xué)生談初步感受。

３、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

品人：

活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公

讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。

品文：

為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

出示：語言簡練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

４、總結(jié)

三、拓展──緬懷梁啟超

幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

四、布置作業(yè)