記一次游戲作文教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是()

A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待

B.步履(lǚ)沉著(zhuó)涕(tì)泗交流

C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓

D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)

2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑

B.謙遜宏亮箜篌公競渡河

C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合

D.機(jī)緣酣暢沾襟博聞強(qiáng)記

三、問題引領(lǐng),知識探究

1.同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到,他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解梁任公及其作品

2.文章記敘了梁啟超的哪些情況?

3.他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,把握內(nèi)容。

4.到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?

設(shè)計(jì)意圖:精讀揣摩人物特點(diǎn)。

5.作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn),刻畫人物形象的?

設(shè)計(jì)意圖:分析人物形象。

6.是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情,作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

四、目標(biāo)檢測

完成研討與練習(xí)二

五、分層配餐

A組題

3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著______長袍,步履______,風(fēng)神瀟灑,______顧盼,______四射,這就是梁任公先生。

A.肥大的穩(wěn)健左右光芒

B.瘦窄的穩(wěn)健前后神采

C.瘦窄的沉著前后光芒

D.肥大的沉著左右神采

設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握。

B組題

4.下文加粗的詞語使用有誤的一項(xiàng)()

A.我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B.過去也有不少顯宦,以及翻云覆雨的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C.他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。

D.讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()

梁任公先生晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請他作第一次的演講,題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰,______。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

A.倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?/p>

B.倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

C.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?也不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者

D.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的掌握。

C組題

閱讀下面的文字,回答6—9題。

他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國語甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是宏亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:

公無渡河。

公竟渡河!

渡河而死;

其奈公何!

這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

6.講普通話能更好地交流,可作者為什么說“他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些”?

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7.作者引用《箜篌引》有什么作用?

____________________________________________________jAb88.Com

8.為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”?

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9.選段主要運(yùn)用什么手法寫梁任公的?有什么好處?

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擴(kuò)展閱讀

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，相信能對大家有所幫助。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

課時(shí)安排

1 課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2.激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

二、整體感知

1.作者簡介。

梁實(shí)秋(1902—1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2.通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分為三部分：

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

第二部分(第2段到倒數(shù)第2段)：描寫這次演講的主要情況。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

(一)導(dǎo)入新課

1.從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績?

學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。

(二)探究新課

1. 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?

2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得?

依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?

3.接著的一個(gè)問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之?

(提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個(gè)人怎么樣?)

這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：

演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時(shí)的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)

總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。

總結(jié)、擴(kuò)展

如何看待本文的簡練文風(fēng)?

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述;二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

課時(shí)安排

1 課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2．激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時(shí)的形象更好的體會人物講演時(shí)的形象和性格。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

二、整體感知

1．作者簡介。

梁實(shí)秋（1902—1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2．通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分為三部分：

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

（一）導(dǎo)入新課

1．從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？

學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

2．同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。

（二）探究新課

1． 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況？

2． 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得？

依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！保?/p>

3．接著的一個(gè)問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

（提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個(gè)人怎么樣？）

這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：

演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）

總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。

總結(jié)、擴(kuò)展

如何看待本文的簡練文風(fēng)？

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

布置作業(yè)

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

【三維目標(biāo)】

１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。

２、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時(shí)的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法。

【教具準(zhǔn)備】

投影儀或展示臺和磁帶。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學(xué)生對該文閱讀的興趣

三、推進(jìn)新課

聽錄音帶并提出以下問題：

１、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

自由朗讀，分組討論下面問題：

１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

２、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

１、本文寫梁啟超為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>

２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？

３、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

４、如何看待本文的簡練文風(fēng)？

（注：學(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

【板書設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)

形象 有學(xué)問

幽默 有文采

動情 熱心腸

率真 幽默率真

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)語文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

１、知識與技能：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

⑵ 學(xué)會“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。

２、過程與方法：

讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

３、情感與價(jià)值觀：

⑴ 感知偉人的人格魅力。

⑵ 塑造自我美好心靈。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

【評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 可能問題及預(yù)案

一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達(dá)１０００余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

二、課文分析（品文與品人）

問題設(shè)計(jì)：

梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、明事知理

啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

積極思考、踴躍發(fā)言

步驟：

１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題，解決問題；

２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

３、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問題。

能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧

讓學(xué)生明事知理。

學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽自己的新見，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自己的獨(dú)特的見解。

【作業(yè)布置】

片段作文練習(xí)：

運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

２、模仿寫作：記××老師的一次講課。

（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）

【板書設(shè)計(jì)】

品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。