高中語文必修一教案

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案。

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學目標】

知識與技能

1.品文品人,全面把握梁任公的形象特點。

2.引導學生學習敘事中表現人物的方法。

過程與方法

1.引導學生在充分自讀的基礎上，在重要內容上加旁注，把握人、事、情三個重點,品味文中描寫梁任公的語句,賞析形象。

2.討論探究,理解梁任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質。

情感態(tài)度與與價值觀體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解梁任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質和獨特的人格魅力。

【教學重點難點】

1.引導學生把握刻畫人物的各種描寫手法,分析人物形象。

2.引導學生感受梁任公先生的滿腔愛國熱情,偉大的愛國情懷。

3.引導學生學會借鑒本文寫人的手法。

【教學時數】1課時。

教學過程

一、導入新課，積累基礎

1、導入（教師范文大全 www.jk251.com）

《莊子·人間世》中有一句話,“今吾朝受命而夕飲冰,我其內熱與?”意思是:我早晨接受出使之命,晚上就得吃冰,以解心中之焦灼!今天我們要接觸的主人公梁任公先生就自號飲冰室主人,他是個怎樣的人,他取材飲冰是不是內心也有焦灼呢,今天我們一起跟隨梁實秋先生來走近并感受梁任公先生。

2、常識

梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。1915年就讀于清華大學，1923年留學美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠東英漢大辭典》。

梁啟超,中國近代維新派領袖,學者。字卓如,號任公,又號飲冰室主人。廣東新會人，清光緒舉人，和其師康有為一起,倡導變法維新,并稱“康梁”。早年所作政論文,流利暢達,感情奔放,頗有特色，晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。

3、字詞

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）　

謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōnghóu）

飲：yǐn（飲恨）yìn（飲牛）　

屏：bǐng（屏?。﹑íng（屏障）

履：（lǚ）履行屐：（jī）木屐屢：（lǚ）屢次　

屨：（jù）草屨

拭：（shì）拂拭弒（shì）弒君試：（shì）試驗

軾：（shì）蘇軾

箜：（kōng）箜篌倥：（kōng）倥傯

炯：（jiǒng）目光炯炯迥：（jiǒng）迥然不同　

二、初步把握，品文品人

1、從歷史書上,我們知道,梁啟超是個叱咤政壇的人，但同學們知道嗎?他在文壇上也是個不可多得的才子呢!那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話,就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

這單元散文寫人記事,而這篇寫人尤為形神畢肖。描寫梁任公的細節(jié)集中在3、4、7、8四段。那么哪些句子給你留下深刻的印象呢?請大家閱讀這四個段落,為你最喜歡的句子做旁注,談談你的認識和感受?

怎么做旁注,我先給大家一個示范:

他的講演是預先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講稿,那趣味相差很多,猶之乎劇本與看戲之迥乎不同。(辦事認真,工作嚴謹;書法修養(yǎng)很好;對比、類比的手法,突出演講的精彩,讓讀者更為期待接下來的演講部分)

學生自由閱讀，為這四個段落做旁注。.學生自由發(fā)言,分享自己所做的旁注內容。

2、歸納小結：梁任公及其演講的特點。

演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣）

神態(tài)：生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

內容：朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

背誦有趣（博聞強識旁征博引記不起就敲頭）

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕竷煽蕖星樨S沛）

演講后：大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫

效果：深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫

小結：同學們旁注做得很詳細?，F在老師歸納下,大家初識任公,見識到梁任公風采有:認真嚴謹、才華橫溢;氣度不凡、豪放不羈;幽默風趣、謙遜自負;自由灑脫、博聞強記。這些體現了梁任公先生的學者風度。通過梁實秋生動的細節(jié)描寫,一個活生生的梁任公呼之欲出,讓我們如見其人,如聞其聲。

3、分析作者描寫人物得方法。

畫外貌肖像特點——很有精神,智慧,和善

神態(tài)特點——自信,灑脫,神采飛揚

獨特的開場白——謙遜自負,詼諧幽默

繪語言聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》——意韻豐厚,感染力強

寫行動敲頭回憶——自然可愛,生動有趣,旁征博引,博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——灑脫,酣暢淋漓,有感情

茅津渡候船,哀從中來

抓側面屏息以待,歡喜,淚下沾襟

對于中國文學發(fā)生了強烈

三、合作探究，知情悟理

1、回顧演講標題:《中國韻文里頭所表現的情感》，學生找出文中的三則韻文:《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》。

教師提問:先生講《箜篌引》有情節(jié),有背景,有人物,有情感,那其中的情感是什么?講《桃花扇》講到”高皇帝”時竟痛哭流涕,他為什么痛哭,而講到《聞官軍收河南河北》時又張口大笑,這又是為什么?

2、教師以《桃花扇》《箜篌引》為例進行提示點撥。

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中所說的高皇帝是崇禎皇帝。他是明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝其實是一位很有作為的皇帝，即位后，立即剪除魏忠賢的勢力，希望國家能強盛起來，但最終不能改變現實。是一個可敬又可悲的人。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，他顯然是由崇禎帝想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，１７歲親政，但實權掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振作”的愿望始終無法實現?？梢?，任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷。變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

《箜篌引》：箜篌是一種古老的樂器。這種樂器有點像我們現在的豎琴。其聲凄涼悲愴。這首詩中出現了兩個人物，一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。他渡河了，結果死了。王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣也許讓他想到了譚嗣同。戊戌變法失敗，譚嗣同被殺。其實他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他堅決不肯逃離。他說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，有這樣兩句：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！边€有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！這樣深沉的愛國情感讓人唏噓不已。這種忠誠于國家直面死亡的勇氣值得敬仰。

《箜篌引》《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內容片斷。任公先生這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》，文章開頭說：“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，但實際上，他并沒有鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現的情感》的演講，充分表現了他的真性情、他的愛國情感，這次精彩的演講也打動了青年學生，使他們受到了感染，受到了影響。他是在用另外的一種方式關心政治關心國事。

3、小結。

《箜篌引》悲勇者犧牲

《桃花扇》哭國家衰亡

《聞官軍收河南河北》笑失地收復

人物形象:憂國憂民

教師呈現對聯:亦哭亦笑,哭笑皆由赤子之心;

飲冰猶熱,冰熱均關民生社稷。

四、大膽質疑，延伸拓展

1、為一代大師試著評改文章，給作者挑毛病，如語法錯誤……

四人一組展開討論，小組互動交流。

點撥：

⑴大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產生……興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

2、延伸拓展

齊讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）：

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

聯系本文，說說我們該學習梁啟超的哪些方面得品質。

五、課堂小結，鞏固提升

1、作者通過對梁任公言談舉止的描寫,向我們展示了一個有思想,有個性,有學問,有文采,博聞強識,睿智幽默,憂國憂民的學者形象,飽含了作者對學者梁啟超先生無限的崇敬、景仰之情。

2、提問:你從這篇寫人的散文中收獲了哪些寫人的技巧?

學生談論,自由表達。

教師總結：精當的選材展現品性；傳神的描寫突出特征；點睛的議論傳遞深情。

3、作業(yè)布置：完成《學法大視野》相關練習題；預習下一課。

相關知識

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案設計

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案設計

一、教學目標

【知識與能力】

了解梁任公的演講特點，掌握批注式閱讀這一方法。

【過程與方法】

學生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受大師風范，學習梁任公身上的寶貴品質。

二、教學重難點

通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。

三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

通過作者的生平導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

(二)初讀課文，學習批注閱讀

1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學生了解批注式閱讀。

2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。

明確：(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點評式批注：對于文本的內容或語言做出個性化的評價。(3)聯想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內容的理解聯想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

3.運用學習的批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類型。

(三)抓住重點，理解道理

1.在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。

2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進行交流。

預設：

(1)梁任公先生晚年不談政治，專心學術。批注：民國政局動蕩，作為維新派的領袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯系，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。

(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。

(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經他了朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內心的浩瀚。

(4)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學。

(四)拓展延伸，小結作業(yè)

1.回顧批注式閱讀的學習方法。

提倡：自主合作探究的學習理念。

2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

六、教學反思

本篇課文著重引導學生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會出現有的學生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時就會出現對于理解文本引導性不強這一個問題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會使整個課堂更加的高效。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為高中教師就要根據教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學。你知道怎么寫具體的高中教案內容嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案三

【三維目標】

１、外搜集梁啟超的事跡，以全面了解他的人格魅力。

２、引導學生學習敘事中表現人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章內容。

４、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

【教學重點】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情的。

【教學難點】

學習記敘中加入作者自己的評價和感受的方法。

【教具準備】

投影儀或展示臺和磁帶。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。

二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事跡，增加學生對該文閱讀的興趣

三、推進新課

聽錄音帶并提出以下問題：

１、在你們心目中他是一個什么樣的人？

２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

自由朗讀，分組討論下面問題：

１、從演講中我們可以看出梁啟超有什么特點？作者梁實秋是怎么表現人物特點的？

２、這篇文章在選材上有什么特點？

四、問題探究（引導學生討論以下問題）

１、本文寫梁啟超為什么只談學術造詣不談政治作為？

２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？

３、本文的情感表達有什么特點？

４、如何看待本文的簡練文風？

（注：學生可以根據自己在課外查找的資料并結合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。

【板書設計】

演講特點 人物特點

形象 有學問

幽默 有文采

動情 熱心腸

率真 幽默率真

高一語文《記梁任公先生的一次演講》的教學反思

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要根據教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面的內容是小編為大家整理的高一語文《記梁任公先生的一次演講》的教學反思，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在本節(jié)課的教學中，我根據了教學需要，設計了三層提問，從而完成了這節(jié)課的教學，學生學習效果較為明顯。

在第一層次的問題設計中，我主要是在導課時，運用了提問的形式，目的是引起學生的對的學習欲望。問題一：“同學們，上三次的作文難點有什么不同？為什么寫教官就不及寫父母、老師、朋友形象鮮明呢？是事件太少，人物不熟，還是其它的問題呢？今天就讓我們從梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》一文中找答案吧?！北敬翁釂柌挥猛瑢W回答，只要引起學生的注意，重視本節(jié)課的學習。提問針對性強，學生很快就進入狀態(tài)。

完成了導課，就是學習重點了，一方面是分析人物形象，另一方面是總結學習寫作手法。我同樣進行了兩次提問，設計了幾個問題。

分析人物形象時，我的提問是：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。這樣就很具體的要學生對人物形象做出分析，學生的學習目標也就很明確了。

提問三是關于寫作的。問題是作者如何抓住人物特點描寫，凸現人物性格？又如何通過一件事寫人，表現出人物的性格特征呢？

總結：以肖像、神態(tài)、語言、動作描寫，凸現人物特點；描寫要抓住人物特點，要繪形更要繪神。通過一件事寫人，將一種描寫方式分開，從各個部分描寫。就是將語言描寫分為：寫聲音和寫內容；外貌描寫分為：肖像、表情、神態(tài)。來刻畫人物形象的。

經過這樣的三次提問，三層問題設計，完美地完成了學習任務。提問的精巧設計對于教學大有益處。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一”，相信能對大家有所幫助。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教案一

一、教學目標:

1引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法

2學習加旁批的閱讀方法

3學習在記敘中加入自己的評論和感受

二、教學重點：

三、教學難點：

四、課時安排：

二課時

五、教學方法：

賞析法討論法朗讀法

六、教學用具：

生字詞卡片投影片

七、教學過程：

第一課時

1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)回答思考問題

A明確：音容笑貌學者風度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容

八、課后作業(yè)：

找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

九、板書設計：

梁任公演講特點

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

內容：豐富有趣(博聞強識學識豐富)

表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質風神瀟灑(瀟灑自信)

眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)

語言：旁征博引(風趣、博聞強識)

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發(fā)布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時

1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

①直接表達

A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學后記：

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。