記一次游戲作文教學(xué)設(shè)計

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

知識目標

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。

能力目標

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。

德育目標

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

★教學(xué)重難點

重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

★ 教學(xué)設(shè)想

1、適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。[教師范文大全 wWW.Jk251.COM]

3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進行的一項專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。

★課時安排：1課時。

★教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？

①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③ 他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。

那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永

三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）

酣（hān）暢 薊（jì）北

2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

3、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

板書如下：

肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形

梁 步履穩(wěn)健 神

任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 兼

公 眼神光芒四射 備

演 開 場 白：獨特（謙遜 自負）

講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識 學(xué)識豐富）

點 動 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）

總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

4、文中是如何展示梁任公特點的？

——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。

5、如何品味對梁任公的外貌描寫？

——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達

A 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

四、重點研讀

（一）第四自然段

讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：

從演講內(nèi)容 上說要注意文章結(jié)構(gòu) 、論點 、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和 表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

主 題

1、主題鮮明，思想性強

2、聯(lián)系實際，貼近生活

3、思維敏捷，邏輯性強

語言表達

1、語言優(yōu)美，準確簡明

2、抑揚頓挫，鏗鏘有力

3、表達流暢，口齒清晰

4、普通話標準

藝術(shù)表現(xiàn)

1、富有激情，感染力強

2、精神飽滿，表情自然

3、肢體語言使用恰當(dāng)

演講效果

1、觀眾反應(yīng)好

2、氣質(zhì)、形象、著裝

3、時間掌握好

（二）第五自然段

①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲… …

霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無渡河，

公竟渡河！

墮河而死，

當(dāng)奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

（三）第八自然段

《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?/p>

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。

2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。

3、預(yù)習(xí)新課。

相關(guān)知識

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標

一、知識教育目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

2．適當(dāng)補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標

從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點、難點

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

難點：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

學(xué)生活動設(shè)計

本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

課時安排

1 課時

教學(xué)步驟

一、明確目標

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2．激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

二、整體感知

1．作者簡介。

梁實秋（1902—1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

2．通讀全文，掌握內(nèi)容要點。

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分為三部分：

第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)和目標完成過程

（一）導(dǎo)入新課

1．從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？

學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

2．同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。

（二）探究新課

1． 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？

2． 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得？

依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。”）

3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

（提示：梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）

這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

總之，他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。

總結(jié)、擴展

如何看待本文的簡練文風(fēng)？

簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家，本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點“緊”，不夠舒展。

布置作業(yè)

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（一）

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（一）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（一）

【教學(xué)目標】

根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：

１、知識與技能：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。

⑵ 學(xué)會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

２、過程與方法：

讓學(xué)生學(xué)會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

３、情感與價值觀：

⑴ 感知偉人的人格魅力。

⑵ 塑造自我美好心靈。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。

所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。

品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學(xué)生的心靈進行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

【評價標準】

只要學(xué)生在整個教學(xué)過程中在如下方面有一點收獲，就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當(dāng)?shù)脑u價。

如：能自主學(xué)習(xí)、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。

【教學(xué)步驟】

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 可能問題及預(yù)案

一、導(dǎo)入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。

《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

二、課文分析（品文與品人）

問題設(shè)計：

梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

教師積極參與小組討論，并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、明事知理

啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。

積極思考、踴躍發(fā)言

步驟：

１、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

２、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

能夠通過本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

學(xué)會分析與概括，學(xué)會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

讓學(xué)生明事知理。

學(xué)生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

學(xué)生的感悟可能會有很多，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極自己的獨特的見解。

【作業(yè)布置】

片段作文練習(xí)：

運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進行刻畫。

２、模仿寫作：記××老師的一次講課。

（設(shè)計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。）

【板書設(shè)計】

品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（二）

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。那么如何寫好我們的高中教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（二）”，希望能為您提供更多的參考。

高一語文教案：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標：

1、了解文學(xué)常識(梁實秋和梁啟超)

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法

教學(xué)重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：

1、 他是廣東新會人

2、 他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰呢?——梁啟超

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注。

1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強識、學(xué)識豐富)

表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射

神態(tài)： 生動有趣(自負、謙遜)

語言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)

動作： 手舞足蹈(自由灑脫)

總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

4、理解疑難語句

提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些。”這段話。

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好!”“公、無--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何!”“好，真好，實在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣!”

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分(第2—9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

第三部分(最后一段)：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文。

總之，精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的

五、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

六、作業(yè)：作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

答案：①直接表達

A 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

高一語文《記梁任公先生的一次演講》教案?