小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《家》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《家》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

第1課.《家》

一、字詞積累：

瑣屑(xiè)休憩（qì）：休息冥(mínɡ)想縈（yínɡ）繞舉止泰然黯（àn）然失色

二、文章結(jié)構(gòu)分析：

第一部分（1）：由對(duì)人生的比喻引出對(duì)家的思考，并引起下文。

第二部分（2－16）：由三個(gè)比喻句作為小標(biāo)題，抒寫作者對(duì)人生對(duì)家由淺入深的哲學(xué)思考。

第一層（2－6）：由漁民以船為家的生活實(shí)況深入思考，得出家是一只船的結(jié)論。

第二層（7－12）：由人生是一次遠(yuǎn)航想到家是溫暖的港灣，是休憩的樂(lè)園。

第三層（13－16）：用“永遠(yuǎn)”一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位――家是永遠(yuǎn)的岸。

三、重點(diǎn)句子剖析：

（1）總結(jié)句：如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的。

【剖析】把人生比作一種漂流，既是把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引言。

（2）過(guò)渡句：那么，家是什么呢？

【剖析】設(shè)問(wèn)句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。

（3）中心句：家是一只船。

【剖析】作者把家比作一只船，是因?yàn)榧沂潜幼o(hù)者，帶領(lǐng)我們穿過(guò)風(fēng)雨險(xiǎn)阻。

（4）中心句：家是溫暖的港灣。

【剖析】本體是家，喻體是港灣。對(duì)人們來(lái)說(shuō)，家是人生旅途中的憩息地，在我們勞累時(shí)給我們慰藉。

（5）中心句：家是永遠(yuǎn)的岸。

【剖析】本體是家，喻體是岸。從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

（6）當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”

【剖析】引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深處，使作者的闡述更具說(shuō)服力。

四、問(wèn)題探究：

1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：家是船——伴侶——載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；家是港灣——憩息地——給我們慰藉；

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

答：把人生比作一種漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后面幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

“家是一只船”，這個(gè)比喻的前提是把人生比作一種漂流。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去。

“家是溫暖的港灣”，這里家是本體，港灣是喻體。而港灣這個(gè)喻體是以家是一只船為前提的。因?yàn)楹叫兄械拇切枰蹫惩２葱菹?。所以這個(gè)比喻是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。

“家是永遠(yuǎn)的岸”，這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)思想的極致和完成，在邏輯上是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？

答：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

五、寫作特點(diǎn)：

（1）每一小節(jié)都是先記敘后抒情議論，表達(dá)作者對(duì)“家”的理解，從結(jié)構(gòu)上看形式整齊，渾然一體。

（2）文章運(yùn)用比喻、設(shè)問(wèn)和引用（故事、名言）等修辭方法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性和表現(xiàn)力。

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九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《廢墟的召喚》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《廢墟的召喚》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

第3課.《廢墟的召喚》

宗璞（pú）

一、字詞積累：

廢墟(xū)遠(yuǎn)瀛觀（ɡuàn）甲胄（zhòu）停滯（zhì）囁（niè）嚅（rú）

悵然(chànɡ)迤邐（yǐlǐ）：曲折連綿綺（qǐ）輝窸窣（xīsū）碣（jié）石憑吊：對(duì)著遺跡懷念舊事.琥珀(hǔpò)

二、文章結(jié)構(gòu)分析：

第一部分（1—3段），對(duì)圓明園廢墟的整體描繪及作者的感慨。突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。

第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。

第三部分（11—19段），作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。

第四部分（20—21段），篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。

三、重點(diǎn)句子剖析：

1、擬人手法的運(yùn)用：“遠(yuǎn)瀛觀的石柱……只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著?！?/p>

【剖析】把廢墟幾十年來(lái)未能刻上一點(diǎn)時(shí)代運(yùn)行的痕跡的現(xiàn)狀表現(xiàn)得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊(yùn)含著作者對(duì)更新變革的渴望。

2、“風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出‘留——留——’的聲音“

【剖析】它不僅表現(xiàn)了作者內(nèi)心時(shí)不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個(gè)我“的責(zé)任，號(hào)召人們投射到改革開放的大潮中去，讀來(lái)耐人思索。

四、問(wèn)題探究：

1、淺談文中對(duì)比鮮明的景物描寫：

（1）第一段景物描寫：運(yùn)用了一種近乎凄愴的筆調(diào)，著重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽(yáng)無(wú)力，田地干皺，斷石殘碑，枯荷衰草。突出了周圍環(huán)境的寂寥，凄切。

（2）“空中一陣?guó)f噪……摸得著的寒意”這段（第9自然段）景物描寫，在情調(diào)和色彩上都有了明顯的變化?？罩续f噪與廢墟之靜對(duì)比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對(duì)比，既是寫實(shí)景又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽(yáng)的空中。作者的心情由陰轉(zhuǎn)晴，表達(dá)作者對(duì)變革給國(guó)家和民族帶來(lái)的萬(wàn)千氣象的向往和憧憬。

（3）“迤邐行來(lái)，已到水邊……使人想起月色的清冷”遠(yuǎn)處的晚霞和山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調(diào)上形成強(qiáng)烈的反差對(duì)比。落霞的美麗嬌艷，反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀的真實(shí)描繪，也傳達(dá)出了作者迫切希望改變的心情及對(duì)未來(lái)的希望與憧憬。

（4）“通紅的火球消失……需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊”作者筆調(diào)由冷暗陰沉轉(zhuǎn)為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象征著百?gòu)U俱興、重新騰飛的祖國(guó)前程。用漫天的紫藤蘿之美，來(lái)表達(dá)她對(duì)充滿活力的新生活的向往。用“這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊”呼喚每一個(gè)人都要積極投入改革建設(shè)的洪流中。

五、中心思想：

作者將歷史的回顧和現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物中，并通過(guò)畫面蘊(yùn)涵的意象，傳達(dá)出一種渴望改革，渴望振興的時(shí)代呼聲。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《讀堂吉訶德》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《讀堂吉訶德》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

第10課.《讀堂吉訶德》

海涅

一、字詞積累：

秾（nónɡ）麗：繁盛艷麗靜穆啜（chuò）泣長(zhǎng)髯（rán）呵斥

坐騎（qí）蹩（bié）腳陰霾：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的渾濁現(xiàn)象

憔悴傾倒稚嫩攀附

二、作者簡(jiǎn)介：

海涅，即亨利·海涅，德國(guó)詩(shī)人，著作有抒情詩(shī)《歌集》《旅行記》，是民主詩(shī)人。

三、文章結(jié)構(gòu)分析：

第一段：童年第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受。

第二段：復(fù)述堂吉訶德被打敗的情節(jié)，表達(dá)對(duì)英雄的同情。

第三段：補(bǔ)敘銀月騎士的身份，他是一個(gè)剃頭匠。

第四段：在不同時(shí)期讀《堂吉訶德》的不同感受。

三、問(wèn)題探究：

1、文章中作者提到了哪幾個(gè)人物？

答：堂吉訶德、杜爾辛妮亞、銀月騎士

2、列舉文中的環(huán)境描寫，并分別寫出作用。

答：（1）“是五月里一個(gè)明媚的日子，秾麗的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只嬌柔獻(xiàn)媚的夜鶯向它頌贊?！薄ㄟ^(guò)渲染環(huán)境烘托出作者的愉悅心情。

（2）“一株衰老不材的橡樹微微啜泣，那瀑布的白色長(zhǎng)髯飄揚(yáng)得越發(fā)厲害，仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡?！薄枥L出作者對(duì)堂吉訶德的同情。

1、文中景物描寫有什么特點(diǎn)?

答：情景交融。

2、作者在不同的年齡段讀《堂吉訶德》，有什么不同的感受？作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？

答：作者在童年時(shí)代讀《堂吉訶德》，感受到堂吉訶德是一個(gè)勇士、英雄，為之欽佩、仰慕。青年時(shí)代覺(jué)得《堂吉訶德》掃興乏味?？斐扇耍@位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無(wú)事，而且嘲笑他起來(lái)了。作者更珍視童年時(shí)期讀書的感受。在童年海涅的心目中，堂吉訶德是一個(gè)勇士，是一個(gè)英雄，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，作者對(duì)他的看法有所改變，但這第一印象影響了作者的一生?？梢姡喿x不僅能擴(kuò)大我們的視野，更能改變一個(gè)人的世界觀。

3、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面?！边@句話有什么含義？

答：這句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻，他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵(lì)他前進(jìn)。

四、拓展延伸：

《堂吉訶德》揭露了正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《更浩瀚的海洋》復(fù)習(xí)材料語(yǔ)文版

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第4課.《更浩瀚的海洋》

紀(jì)紀(jì)伯倫

一、字詞積累:

頂禮膜拜：表示極度崇拜.撇(piē)：從液體表面上輕輕地舀.萋(qī)萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子.憐憫(mǐn)安謐(mì)瑪瑙（nǎo）啻（chì）

二、問(wèn)題探究：

1、這是一篇寓言式散文，記述了一個(gè)怎樣的寓言故事？

答：“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人。

2、“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現(xiàn)？具有什么樣的象征意義呢？

（1）、坐在一塊灰色的巖石上，把鹽撒向大?！^厭世者

（2）、坐在白色巖石上，手捧珠寶匣往海里扔糖——輕浮的樂(lè)天派

（3）、撿死魚放回大?！搨蔚拇壬萍?/p>

（4）、沙灘上一遍遍重畫自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧

（5）、撇去泡沫倒進(jìn)瑪瑙缸——追求虛無(wú)的空想家

（6）、背對(duì)大海傾聽貝殼的輕微聲響——不懂價(jià)值、自以為是的庸人

（7）、把頭埋進(jìn)沙子中——拒絕痛苦而逃離生活的懦夫

3、“我和我的心”對(duì)這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感？

答：通過(guò)“不配、離開、無(wú)法沐浴、要小心、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、不宜、最糟糕”這些詞語(yǔ)的分析，“我和我的心”對(duì)這些人的感情是鄙棄和否定。

4、“我和我的心”作出了怎樣的選擇？

答：離開這浩瀚的大海，去尋找更浩瀚的海洋。

5、“我”是一個(gè)怎樣的人？

答：“我”是一個(gè)追求純潔，追求愛與美，有理想，有抱負(fù)的人。