小學(xué)語文復(fù)習(xí)教案

2017初三下語文期末復(fù)習(xí)資料（二）。

相關(guān)知識

2017初三下語文期末復(fù)習(xí)資料（一）

2017初三下語文期末復(fù)習(xí)資料（一）

一.讀一讀，寫一寫

忐忑　一抔黃土　怒不可遏　諛詞　扶掖廓然無累　涕泗橫流抑郁公正不阿

卑劣誣蔑蠻橫賦予　挑撥離間　旁騖　褻瀆　強(qiáng)聒不舍搓捻覓食

冥思遐想　愚鈍　廣袤侏儒藏污納垢頷首低眉　鬃黯然失色　磨磨蹭蹭

翳油光可鑒文縐縐不遜　誠惶誠恐　幽默　凄慘　奧秘　翻來覆去責(zé)罰

管束　寬恕　落第　托辭　深惡痛疾　物以希為貴　十拿九穩(wěn)　化為烏有　無與倫比　

重蹈覆轍　自知之明　毫不妥協(xié)　憑吊　花團(tuán)錦簇風(fēng)云突變　不可名狀　歇斯底里

征引　敬業(yè)樂群　斷章取義　不二法門　言行相顧　期期艾艾　器宇軒昂　郁郁寡歡　

鶴立雞群　正襟危坐　蘆薈　匿名　詰責(zé)　穈先生　髭　髯　鬈　锃亮　佝僂　蜩　駢進(jìn)

枘鑿　榫　輟　鴻鵠　閭左　適　罾　恚　譙　柘　铚　酂　蘄　碭　笞　社稷　顓　

唐雎　怫然　跣　傀　休祲　縞素　撓　諭　祚　蠡　詣　度德量力　沔　會稽　殆　璋

存恤　胄　簞　崩殂　陟罰臧否　祎　裨補(bǔ)闕漏　猥　駑鈍　攘除　斟酌　彰　咨諏　

筠　斜暉脈脈　白蘋　嶂　物是人非　舴艋　麾下炙　徘徊　邈　榼　鄜　

二.默寫：

1.胡馬依北風(fēng)，　?！?.　，相期邈云漢。

3.歌罷仰天嘆，　。

4.花近高樓傷客心，　。

5.月下獨(dú)酌，是一件苦悶的事情，但李白卻能“，　”，

找到屬于自己的浪漫。

6.《行行重行行》中詩人以期待和聊以自慰的口吻結(jié)束主人公相思離亂歌唱的句子是：

　，。

7.李白的《月下獨(dú)酌》中描寫詩人孤獨(dú)處境的句子是：　。

8.《羌村三首（之三）》中，描寫戰(zhàn)爭帶來災(zāi)難的句子是：　。

　，。但父老鄉(xiāng)親的深情仍可從詩句

“，”中體現(xiàn)出來。

9.《登樓》中以浩大氣勢描寫祖國山河壯美，表達(dá)對民族歷史追懷的句子是：

　，。

體現(xiàn)詩人憂國憂民情懷的句子是：　，　。

10.《望江南》中表現(xiàn)女主人公從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦的名句是：

　，　，。

11.《漁家傲·秋思》中表達(dá)詩人雖有鄉(xiāng)愁但卻以憂國憂民保家衛(wèi)國為使命的句子是：

，　。

12.蘇軾在《江城子·密州出獵》中表達(dá)自己報(bào)效國家的宏愿和偉大氣魄的句子是：

，，　。

詞中以古人自比,表達(dá)自己希望得到朝廷重用的句子是：，？

13.辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞充分表達(dá)作者作戰(zhàn)目的和最高理想的句子是：　，　。詞中從視覺與聽覺兩方面,生動概括地再現(xiàn)緊張激烈的戰(zhàn)斗場面的句子是：，。

14.　，載不動許多愁。

15.　，五十弦翻塞外聲，。

16.《陳涉世家》中，表達(dá)陳涉抱負(fù)非凡、志向遠(yuǎn)大的句子：！

寫出起義直接原因的句子：，　。根本原因的句子：。

表達(dá)陳涉堅(jiān)定的抗?fàn)幮拍畹木渥樱骸。?/p>

17.《出師表》中，諸葛亮總結(jié)先漢興隆、后漢傾頹原因的句子：

，，；，，。

18.茍全性命于亂世，　。

，奉命于危難之間。

三.常見病句類型：

1.語序不當(dāng)：是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。

（1）博物館展出了幾千年前剛出土的文物。

（2）趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護(hù)視力了??！”

2.搭配不當(dāng)：

（1）晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

（2）到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

（3）臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。

（4）春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

（5）只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。

3.成分殘缺或贅余：

（1）通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。

（2）為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

（3）減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

4.結(jié)構(gòu)混亂:將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。

（1）我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。

5.表意不明:是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

（1）妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

6.不合邏輯:

（1）他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

（2）窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。

（3）據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

（4）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。

（5）司機(jī)師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

（6）是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

病句答案

1.（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。）

（應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護(hù)視力了??！”）

2.（應(yīng)改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。）

（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。）

（“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配）

（“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。）

（“只要”改為“只有”。）

3.（缺少主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來的主語變成了狀語，應(yīng)去掉“通過”或“對”）

（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）

4.（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）

5.（解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。）

6.（應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）

（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。）

（解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的”。）

（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）

（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）

2017初三語文期末復(fù)習(xí)資料：語序分析

2017初三語文期末復(fù)習(xí)資料：語序分析

題型分析

在一段文字中為上下文銜接選填恰當(dāng)?shù)木渥樱挥眯蛱栔匦屡帕芯渥禹樞?，使其通順并前后銜接一致；在一段文字的空白處插入與上下文相銜接的句子；在語段中選填句子順序正確的選項(xiàng)；在一段文字的末尾填寫與前文相一致的句子。

因此，解答句子排序試題，要注意語段中句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。

方法指導(dǎo)

（一）排除法：排除法就是先選擇自己最熟悉的內(nèi)容填，把最明顯的答案選擇了之后，剩下的答案就是剩下的空了。

例1．依次填入文中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，_________；旋風(fēng)一樣，_________；亂蛙一樣，_________；火花一樣，_________；斗虎一樣，_________。

①是強(qiáng)健的風(fēng)姿②是飛揚(yáng)的流蘇③是蹦跳的腳步④是急促的鼓點(diǎn)⑤是閃射的瞳仁

A．④②③⑤①　B．③⑤④②①　C．④①③②⑤D．③①④⑤②

指點(diǎn)迷津：

這題是《安塞腰鼓》中的語段，所要填的內(nèi)容與題目中的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)分句。乍一看“驟雨”一項(xiàng)，很難找到與它對應(yīng)的答案，我們可以先用最明顯的答案去填，如“亂蛙”與“蹦跳的腳步”相對，“火花”與“閃射的瞳仁”相對，“旋風(fēng)”與“飛揚(yáng)的流蘇”相對，“斗虎”與“強(qiáng)健的風(fēng)姿”（自古就有“龍從云，虎從風(fēng)”的說法）相對，最后用排除法就只剩下“驟雨”與“鼓點(diǎn)”的對應(yīng)了，所以這題應(yīng)選A項(xiàng)。

（二）對應(yīng)法：這種題所采用的語段一般都是在上句與下句或上半句與下半句之間有一定的對應(yīng)關(guān)系，我們只要抓住它們的對應(yīng)關(guān)系就可以解答這種題了。

例2．給下面語段的空白處依次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（）。

映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無不牽惹詩情，引人遐思。讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，____________；讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧，____________。

①把寂寞留給自己②把芬芳獻(xiàn)給他人③以苦心孕育未來④以寬闊擁抱生活

A．②①④③B．④②③①C．③②④①D．①④③②

指點(diǎn)迷津：

這里的葉、花、子、藕都有與之對應(yīng)的精神品質(zhì)：葉——寬闊，花——芬芳，子——孕育未來，藕——寂寞地呆在泥土里。所以這題應(yīng)選B項(xiàng)。

例3．在下列語段空缺處填補(bǔ)還原語句，正確的一項(xiàng)是（）。

愛心是______________，使饑寒交迫的人感到世間的溫暖；愛心是______________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是______________，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是______________，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤。

①一首飄蕩在夜空里的歌謠②沙漠中的一泓清泉③一場灑落在久旱的土地上的甘霖④一片冬日的陽光

A．②③①④B．④②①③C．①③④②D．①②③④

　指點(diǎn)迷津：

這里與“饑寒交迫”對應(yīng)的是“冬日的陽光”；與“看到生活的希望”對應(yīng)的是“沙漠中的一泓清泉”；與“孤苦無依的人”對應(yīng)的是“一首飄蕩在夜空里的歌謠”；與“情感的滋潤”對應(yīng)的是“一場甘霖”。這樣一采用對應(yīng)法就可以知道是選B項(xiàng)了。

（三）方位法：這種題一般是一段按一定順序介紹物體特點(diǎn)或者按一定順序描寫景物的語段，我們只要抓住語段寫作的方位順序，即可解答這類題。

例4．2007年3月27日，北京奧組委發(fā)布了北京2008年奧運(yùn)會獎(jiǎng)牌式樣。下面介紹獎(jiǎng)牌的句子，排序合理的一項(xiàng)是（）。

①獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競技場全景

③獎(jiǎng)牌正面使用國際奧委會統(tǒng)一規(guī)定的圖案

④獎(jiǎng)牌的掛鉤由中國傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成

⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會的會徽

A．①②④③⑤B．③⑤①④②C．①⑤④③②D．③②①⑤④

指點(diǎn)迷津：

這段話主要是介紹奧運(yùn)會獎(jiǎng)牌的式樣。其實(shí)做這道題只要抓住它介紹的方式就能理清它的順序，這道題的介紹方式是先介紹獎(jiǎng)牌的主體部分（中心），再介紹獎(jiǎng)牌的局部（周圍）。在介紹獎(jiǎng)牌的主體部分時(shí)，先介紹獎(jiǎng)牌的正面，再介紹獎(jiǎng)牌的背面。所以這里應(yīng)是：獎(jiǎng)牌正面的圖案→獎(jiǎng)牌背面的玉璧→玉璧正中的圖案→獎(jiǎng)牌的掛鉤。因此這題選擇D項(xiàng)即可。

例5．依次填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

這兒的景色美極了！_________，_________，_________。

①湖面波光粼粼，游船往來

②小金山悠閑地俯瞰著湖水

③二十四橋景區(qū)如仙境般在遠(yuǎn)處召喚

A．③②①B．①③②C．②③①D．②①③

指點(diǎn)迷津：

這段話是描寫一處景色的。我們在描寫時(shí)，一般都是按照我們的觀察順序來寫的。在觀察時(shí)，我們的視覺都是從整體到局部，也就是說我們觀察時(shí)都是先看到大的景物，后看到小的景物。觀察時(shí)遵循的原則是先看近處的景物，后看遠(yuǎn)處的景物。所以這題的順序是：小金山→湖面→二十四橋。這題也是選D項(xiàng)。

（四）語感法：就是憑自己的語感判斷，根據(jù)上下句的語氣來判斷選擇與之搭配的句子。

例6．填入下面文字中橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

農(nóng)村的道路像一些遺棄的繩子，____________，永遠(yuǎn)不會有人想起來把它弄直；河流始終妄圖躲開人類，____________；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植，____________。

①被隨便地扔在田野上?、诎阉S便地扔在田野上　③村莊卻總是在某個(gè)拐彎處踩住它

④卻總是在某個(gè)拐彎處被村莊踩住

⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個(gè)童話了

⑥任何一個(gè)童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了

A．②④⑥B．②③⑤C．①③⑥D(zhuǎn)．①④⑤

指點(diǎn)迷津：

這題只要把題目看完就知道，“遺棄的繩子”與“扔在田野上”搭配，“河流”與“在某個(gè)拐彎處被村莊踩住”搭配，“樹林”與“藏匿童話”搭配，這樣每一個(gè)空就都有兩個(gè)選項(xiàng)，我們就要看它的語氣的搭配了?！稗r(nóng)村的道路像一些遺棄的繩子”與“被隨便地扔在田野上”搭配，語氣才連貫；“河流妄圖躲開人類”與“卻總是在某個(gè)拐彎處被村莊踩住”搭配，語氣才一致；“樹林由自然繁殖生長改為人工種植”與“這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個(gè)童話了”搭配，語氣才順暢。所以這題應(yīng)選D項(xiàng)。

（五）邏輯順序法：就是按上下文的邏輯順序來排列語句的順序。

例7．將下邊的句子或短語分別填寫在第⑥句中的四條下劃線上，正確的順序是（）。

⑥而到了冬天呢，只要_____________，然后_____________，_____________，_____________，這就是膾炙人口的青海“冰魚”呀。

①那成群結(jié)隊(duì)的魚兒便會飛快地涌來②在洞口點(diǎn)燃篝火③在冰面上鑿開一個(gè)個(gè)洞④一條條自動地從洞口躍出

A．①②③④B．②③④①C．③②①④D．④①②③

指點(diǎn)迷津：

把題目看完就知道，先敲開冰來，再點(diǎn)火，魚就會出來了。因?yàn)轸~在冰下的水里太悶了，把冰敲開來，魚就會來冰口這里呼吸氧氣。如果是在夜晚，又有火光，魚就會向有光的地方涌來。這樣它的邏輯順序就是：鑿開洞→點(diǎn)燃篝火→魚兒涌來→從洞口躍出，應(yīng)選C項(xiàng)。

（六）順藤摸瓜法：就是按照作者介紹的順序，根據(jù)它介紹的內(nèi)容一句一句地去排列。

例8．給下列句子排列順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

①清風(fēng)徐徐，樹枝搖曳，斑駁的光影灑落在地上和小狗身上

②綠陰下是一間小小的柴房

③這就構(gòu)成一幅盛夏城郊小院圖，生動而又富有情趣

④柴房前，主人在吸著煙斗，一只小狗閑適地躺在一旁

⑤窗前一片濃濃的綠陰

A．③⑤④②①B．⑤④②①③C．③⑤②④①D．⑤②④①③

指點(diǎn)迷津：

把題目看完就知道這段話也是描寫景色的。作者觀察的立足點(diǎn)是在窗邊，順著窗前的綠陰，就到了綠陰下的柴房，順著柴房就到了柴房前的主人和小狗，順著小狗就到了狗身上的光影，最后由“這就構(gòu)成一幅……圖”作一個(gè)總結(jié)就完了。這就是用“順藤摸瓜法”找順序，所以這題應(yīng)該選D項(xiàng)。

排序題解題步驟小結(jié)：

1、明確中心話題：瀏覽各句，看各圍繞一個(gè)怎樣的意思說的。

2、理清句子思路：語言表達(dá)都應(yīng)該有清晰的思路，嚴(yán)密的排序題更是如此。這樣我們可以確定這段話的大致層次：基本的句序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

3、組合句子“單元”：將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”（或叫“句組”），化零為整。

4、整合句子“單元”：按照這段話的思路和層次把句子“單元”進(jìn)行組接，初步完成排序。

5、連讀語感檢驗(yàn)：將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺流暢為止。

實(shí)戰(zhàn)演練

1、根據(jù)文段內(nèi)容，選擇短語填空（只填序號）。

有人說，寬容是一種潤滑劑，__________；寬容是一種鎮(zhèn)定劑，______________；寬容是一束陽光，___________；寬容是一座橋梁，______________。

①可消融彼此間的猜疑積雪②可以消除人與人之間的摩擦

③可將彼此間的心靈溝通　④可以使人在眾多紛擾中恪守平靜

2、將（1）—（4）句填在橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

南極是一個(gè)冰雪有2000米厚的大陸，，，，。

①1983年，測得最低氣溫為零下89.2℃②在南極點(diǎn)，年平均溫度達(dá)零下50℃

③世界上環(huán)境最惡劣的大陸在等待著我們?nèi)フ鞣芩鞘澜缟献詈?，風(fēng)最大的地方。

A、①②③④　B、④③②①　C、④②①③　D、③④①②

3.給下面的語段填入所缺的句子，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

在久待的焦躁中，一聽到皮鞋的高底尖觸著磚路的清響，是怎樣地使我驟然生動起來呵！于是就看見帶著笑渦的，　，　，　。她又帶了窗外的半枯的槐樹的新葉來，使我看見，還有掛在鐵似的老干上的一房一房的紫白的藤花。——魯迅《傷逝》

①玄色的裙②蒼白的瘦的臂膀③布的有條紋的衫子④蒼白的圓臉

A．③①④②B．④②③①C．①④②③D．②④①③

4.依次填人下面文字橫線上的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

人生就是這樣，要去面對一次次的“告別”。我曾與伴著笑聲的紙飛機(jī)惜別在柔和的晨曦里，；我曾與空中飛舞的風(fēng)箏惜別在溫暖的春風(fēng)里，；我曾與花叢中飛舞的彩蝶惜別在香飄四季的花園里，；再見了，我的初中生活，你永遠(yuǎn)是我記憶中的一片燦爛陽光。

①為了實(shí)現(xiàn)我那高高懸掛的夢②為了我五彩繽紛的未來

③為了能在追求理想的路上展翅高飛

A.①②③B.③①②C.②①③D.③②①

5.根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語句，排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

山是靜的，海是動的。山是呆板的，海是活潑的。從天邊微波瘋潮地直卷到岸邊，觸著崖石，更欣然地濺躍了起來，開了燦然萬朵的銀花!

①如同病牛一般。②而海呢，你看她沒有一刻靜止!

③晝長人靜的時(shí)候，天氣又熱，④凝望著青山，一片黑郁郁的連綿不動

A．②①④③B．④②③①C．③④①②D．①②③④

誡子書（諸葛亮）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

譯：君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來得及？

2017初三語文期末復(fù)習(xí)資料：病句附答案

2017初三語文期末復(fù)習(xí)資料：病句附答案

例一：【答案】B【解析】A搭配不當(dāng)。“西紅門創(chuàng)業(yè)大街”與“啟動”搭配不當(dāng)；C偷換主語?！皩?shí)時(shí)性”不能作后半句的主語，可在“是通過”前加“新媒體”；D結(jié)構(gòu)混亂。刪去“下”。

例二：【答案】C【解析】A主賓不搭配；B成分殘缺，“取消”后面缺相應(yīng)的賓語；D一面對兩面。

例三：【答案】C【解析】A成分殘缺。“隨著……使得”連用造成了主語殘缺；B句式雜糅?！叭绻幸惶炜萍及l(fā)展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機(jī)一樣方便”或“當(dāng)科技發(fā)展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機(jī)一樣方便的時(shí)候”兩個(gè)句子糅合成了一個(gè)句子；D“工作……交出了答卷”搭配不當(dāng)。

例四：【答案】A【解析】B不合邏輯?！霸撔惋w機(jī)在運(yùn)營成本上是其他同級別機(jī)型的1.3至2倍”不是”優(yōu)勢”；C成分殘缺。在“自救互救”后添加“的方法”；D搭配不當(dāng)?！皬V泛而熱烈的討論和思考“應(yīng)改為“廣泛而熱烈的討論和深刻的思考”。

例五：【答案】B【解析】A成分殘缺。在“商品”后加上“的不當(dāng)行為”；C語序不當(dāng)。“自從”應(yīng)提至句首；D句式雜糅。應(yīng)在“舞臺設(shè)計(jì)”后面加上逗號，其后再加上“認(rèn)為這二者”。

例六：【答案】A【解析】B句式雜糅。“以圍繞……為重點(diǎn)”雜糅；C結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)把“形成最終方案”改為“形成的”；D偷換主語?！笆侵袊幕男蜗蟠灾?，是世界藝術(shù)之林的奇葩”的主語應(yīng)該是“京劇”。

病句類型分類匯編

　一、語序不當(dāng)【參考答案】

1.語序不當(dāng),應(yīng)將“對于”放到句首。2.語序不當(dāng),“突出”與“貢獻(xiàn)”位置對調(diào),或在“突出”前加“有”。

3.語序不當(dāng),“禁令”應(yīng)移至“飲料”后作賓語中心語,并在“禁令”前加“的”。

4.語序不當(dāng),應(yīng)把“甚至可能致癌”移到“嚴(yán)重?cái)_亂人體激素分泌”后面。

5.語序不當(dāng),應(yīng)將“對于”放到第二個(gè)“朱彥夫”的前面。

6.語序不當(dāng),“農(nóng)村”應(yīng)放到“社會結(jié)構(gòu)”前。7.語序不當(dāng),應(yīng)將“通過”放在句首。

8.關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng),“如果”應(yīng)放在句首。9.語序不當(dāng),“所”字應(yīng)放在“帶來的效益”之前。

10.語序不當(dāng),最后一句應(yīng)該是“還有一些想給孩子增加一項(xiàng)實(shí)用技能的家長”。

11.語序不當(dāng),應(yīng)為“他不僅是記者……,還是魔幻現(xiàn)實(shí)主義……先驅(qū)”。

12.語序不當(dāng),應(yīng)將“從多角度”調(diào)至“大家”之后。

13.語序不當(dāng),把第二個(gè)“生命”放至“堅(jiān)強(qiáng)”之后,并在“生命”前加上“的”。

14.語序不當(dāng),后一分句應(yīng)為“嚴(yán)峻的形勢給歐洲各國的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來了巨大的挑戰(zhàn)”。

15.語序不當(dāng),應(yīng)為“開發(fā)、設(shè)計(jì)、建造”。

16.錯(cuò)在狀語位置不當(dāng)，“從現(xiàn)在起到年底”移到“國家大劇院”后。

17.“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)。

18.語序顛倒，“首次”與“四川”位置對調(diào)，“首次”修飾“針對”而非“四川”。

19.“接受、理解和掌握”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“理解、接受和掌握”。

20.語序不當(dāng)，“倘若”應(yīng)放在“學(xué)生”之前。

二、搭配不當(dāng)【參考答案】

1.搭配不當(dāng),“任務(wù)”不能是“問題”,可刪去“任務(wù)”或“的問題”。

2.搭配不當(dāng),“骨灰……回到……武漢”主謂搭配不當(dāng)。

3.搭配不當(dāng),定語“高雅”“時(shí)尚”不能與中心語“功能和作用”搭配。

4.搭配不當(dāng),“中國珠算”與“國家”不搭配。5.搭配不當(dāng),“經(jīng)驗(yàn)閱歷”不能“提升”。

6.搭配不當(dāng),“一起”不能與“疾病”搭配,可將“疾病”改為“疫情”。

7.搭配不當(dāng),“理論”與“實(shí)施”不搭配。8.搭配不當(dāng),主語“作品”與謂語不搭配,可將“作品”改為“作家”。

9.搭配不當(dāng),兩面對一面;關(guān)聯(lián)詞使用也不當(dāng),把“就”改為“所以”。

10.搭配不當(dāng),“我市老齡化速度加快”應(yīng)改為“我市人口老齡化速度加快”;最后一句應(yīng)為“老齡人口比例高于全國平均水平”。11.搭配不當(dāng),一面對兩面,可將“到”刪去,“能否很好地”改為“的”。

12.搭配不當(dāng),應(yīng)為“挑起了……重?fù)?dān)”或“承擔(dān)……任務(wù)”。

13.搭配不當(dāng),主語“中心思想”與謂語部分“要求具有較高的分析概括能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力”搭配不當(dāng)。

14.搭配不當(dāng),可改為“作為古希臘哲學(xué)家,他的有關(guān)本體論問題的論述充滿了辯證色彩,因此他被譽(yù)為‘古代世界的黑格爾’”。15.搭配不當(dāng),改善的應(yīng)是“生態(tài)環(huán)境”,而不能是“生態(tài)環(huán)境的破壞”。

16.搭配不當(dāng)，“引導(dǎo)”與“頑疾和陋習(xí)”搭配不當(dāng)。17.一面對兩面。在“的狀況”前加“良好”。

18.搭配不當(dāng)，“維護(hù)”與“合理要求”搭配不當(dāng)。19.“加強(qiáng)”與“精度”搭配不當(dāng)。

20.搭配不當(dāng)，“學(xué)區(qū)房”不能“瘋狂上漲”，當(dāng)改為“學(xué)區(qū)房價(jià)格竟然瘋狂上漲”。

三、成分殘缺或贅余【參考答案】

1.成分殘缺,可在“家庭教育”后面加上“的責(zé)任”。

2.成分殘缺,缺賓語,可在“跑來”后加“的氛圍”或“的氣氛”。

3.成分贅余,“短期內(nèi)”與“一時(shí)”重復(fù)。4.成分殘缺,應(yīng)改為“緩解地鐵線路載客的緊張狀況”。

5..成分殘缺,可在“稱其存在”前加“央視”。6.成分殘缺,在“全版權(quán)運(yùn)營模式”后加“全面升級”。

7.成分贅余,刪去“多”。8.成分贅余,刪去“經(jīng)驗(yàn)”。

9.成分殘缺,“剛健而不屈,獨(dú)立而不倚”的主語不是“自強(qiáng)不息”而是“中國人”,可在其前面加“使其”或“使中國人”。

10.成分殘缺,可在“方便民眾”前加“具有”以與“特色”相照應(yīng)。

11.成分殘缺,可改為“常常被采集起來”。

12.成分殘缺,可改為“在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的原則問題上已達(dá)成一致并將這一原則寫入法律”。

13.成分殘缺,可在“成為”前加“使之”。

14.成分贅余,應(yīng)刪去“和取得的成績”。D.13.CA.不合邏輯,“貧困市民和下崗職工”有交叉部分,不能并列。

15.成分贅余,“堪稱”解釋為“可以稱作;稱得上”,與“可說”重復(fù)。

16.缺謂語,把“那樣的閑情逸致”中的“的”改為“有”。

17.重復(fù)累贅，“婦孺”指婦女和兒童，同后面的“孩童”重復(fù)。18.成分殘缺，去掉“由于”。

19.“推行”缺賓語，應(yīng)在“‘基準(zhǔn)測驗(yàn)’”后加“的政策”；20.成分殘缺，“存在……的現(xiàn)象”。

四、表意不明【參考答案】

1.南方包括江西和浙江的部分地區(qū)”表意不明。2.表意不明,“它”指代不明。

3.表意不明,可將“是”改為“體現(xiàn)了”。

4.表意不明,“極不負(fù)責(zé)任的”指的是“在野黨”還是“財(cái)務(wù)大臣”,不明確。

5.表意不明,“那樣”一詞指代不明,導(dǎo)致整個(gè)句子有歧義,“性格開朗外向、不拘小節(jié)”既可理解為“生活中的他”,也可理解為“銀幕上的他”。

6.表意不明,“安徽和浙江的部分地區(qū)”有歧義。

7.表意不明,“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可以理解為“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”,也可理解為“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。

8.表意不明,是“近200個(gè)字”還是“近200個(gè)中國人”,有歧義。

9.表意不明,“兩個(gè)”既可指目擊者,也可指彈殼。10.表意不明，“一個(gè)身患重病的工人的女兒”有歧義。

11.主賓搭配不當(dāng)和表意不明，“5月9日”不是“70周年”，將“5月9日”去掉，“近30個(gè)”修飾對象不明確，有歧義。

12.表意不明，“此”既可以指遇襲記者在醫(yī)院搶救，也可指記者因?yàn)檩浾摫O(jiān)督遭報(bào)復(fù)。

13.“十多個(gè)學(xué)生制作的飛機(jī)模型”有歧義，這句話既可以理解為“十多個(gè)”“學(xué)生制作的飛機(jī)模型”，又可以理解為“十多個(gè)學(xué)生”“制作的飛機(jī)模型”。

14.表意不明，“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可以理解為“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可理解為“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。

15.自己指的到底是誰，要有特指。

16.是我在輕軌車站的站臺發(fā)現(xiàn)他，還是我發(fā)現(xiàn)他在輕軌車站的站臺上。

17.“還”讀“hái”，是“仍”的意思，作副詞處理；讀“huán”，是“歸還”的意思，作動詞處理。這樣句子就有兩種不同的解釋。

18.“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解。

19.可以理解為我寫的質(zhì)量差，也可以理解為我來做這件事不合情理。

20.停頓不同，有兩種理解：一是家里的人不相信小莉的媽媽不愛她，二是誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里的人。

五、結(jié)構(gòu)混亂【參考答案】

1.結(jié)構(gòu)混亂,應(yīng)刪去“依據(jù)”或“顯示”。2.結(jié)構(gòu)混亂,“7000多座城市參與”后加“的”。

3.主客顛倒,“對于廣大人民群眾”后加“來說”。

4.中途易轍,前一分句說“功名”,后一分句說“全社會”,兩分句間無遞進(jìn)關(guān)系。

5.結(jié)構(gòu)混亂,可將“選配了”改為“選配的”。

6.結(jié)構(gòu)混亂,“有一個(gè)……平臺”和“……的統(tǒng)一平臺建成”兩個(gè)句子雜糅,可刪去“建成”。

7.結(jié)構(gòu)混亂,“采用的是以高鶚續(xù)作這一說法為準(zhǔn)”應(yīng)改為“采用的是高鶚續(xù)作這一說法”或“以高鶚續(xù)作這一說法為準(zhǔn)”。

8.結(jié)構(gòu)混亂,“造成對……人遭到傷害”句式雜糅,可將“造成對”改為“讓”。

9.結(jié)構(gòu)混亂,“把……為目標(biāo)”句式雜糅,把第二個(gè)“為”改為“的”,或者在“把”前加“以”。

10.結(jié)構(gòu)混亂,可改為“但就其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度等方面而言依然有很大的改進(jìn)空間”,也可改為“但在其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度等方面依然有很大的改進(jìn)空間”。

11.暗換主語,“都能從中”前面的主語是“作者”。12.結(jié)構(gòu)混亂,刪去“是毋庸置疑的”。

13.前后主語不一致,去掉“蓋的”。14.結(jié)構(gòu)混亂,“……原因……所致”句式雜糅。

15.結(jié)構(gòu)混亂,可刪去“費(fèi)用”。16.暗換主語，最后一分句加上“這一新修訂的《食品安全法》”

17.雜糅，“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低”“為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲”。

18.前后主語不一致，將“熱情”改為“魅力”。19.偷換主語，“因加大了懲處力度前加“這部法律”。

20.主客顛倒，應(yīng)該改成“這類形象會引起人們深深的思索”

六、邏輯混亂【參考答案】

1.不合邏輯,可刪去“不再”;搭配不當(dāng),“侵襲”的是“身體”,而不是“健康”。

2.不合邏輯,“有效遏制霧霾天氣不頻發(fā)”否定不當(dāng),刪去“不”。

3.不合邏輯,“切忌”與“不要”兩重否定,造成語意表達(dá)不當(dāng),可刪掉“切忌”或“不要”。

4.不合邏輯,“鐵路運(yùn)營里程已突破10萬公里,其中……在建規(guī)模1.2萬公里”中,“在建規(guī)模”不應(yīng)包括在“運(yùn)營里程”里。

5.不合邏輯,后面的句子中“沒”應(yīng)去掉。6.不合邏輯,“生活用品”“床上用品”有從屬關(guān)系,不能并列。

7.不合邏輯,“甚至”前后應(yīng)為遞進(jìn)關(guān)系,將“甚至”改為“至多”。

8.不合邏輯,“老年職工”指年齡大的,“須眉”指男子,二者相比較,不合邏輯,應(yīng)為“老年職工更是不讓年輕職工”。

9.不合邏輯,“經(jīng)歷”包括“任職時(shí)間”,不能并列。10.不合邏輯,“生活習(xí)慣”與“飲食習(xí)慣”不能并列。

11.不合邏輯,強(qiáng)加因果,托爾斯泰“成為一代大師”與前文無因果關(guān)系。

12.不合邏輯,“將檢查結(jié)果納入每學(xué)年教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資中”不合事理,可改為“將檢查結(jié)果納入每學(xué)年對教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的評定體系中”。

13.概念交叉,“假冒偽劣”和“黑心食品”概念交叉;“昂貴”應(yīng)改為“慘痛”。

14.不合邏輯，將“前者”改為“后者”。15.否定不當(dāng)，“禁止”“不得以”就是強(qiáng)調(diào)“要用”。

16.不合邏輯，先“培養(yǎng)興趣”，再“熱愛并且投身”。

17.不合邏輯?！叭?、四折、甚至五折”應(yīng)改為“五折、四折、甚至三折”。

18.不合邏輯，“切忌”已經(jīng)表示否定，后面不能再用“不要”。

19.“圖片”包括“宣傳畫”，二者不能并列使用。20.不合邏輯，思想傾向和文筆清新沒有必然聯(lián)系。

標(biāo)點(diǎn)符號參考答案

1/[解析]A．第一個(gè)問號改為逗號。C.“嘛”應(yīng)從單引號中拿出來。D.概數(shù)中間不能用頓號。[答案]B

2[解析]B．引號里的句子是倒裝句，問號應(yīng)置于句末，倒裝成分之間用逗號。C.前兩個(gè)頓號應(yīng)改用逗號。D.“三個(gè)代表”應(yīng)加引號)。[答案]A

3[解析]A．第一個(gè)“圍城”應(yīng)加書名號，問號應(yīng)改用句號。B.“事物”后改用句號，“反之”前用分號。D.省略號和“等等”不能并用。[答案]C

4,A．句末的省略號改為句號。B.“這樣的”后加破折號，去掉逗號。D.“辦公費(fèi)用”后應(yīng)為逗號。[答案]C

5,解析]A．引號改為書名號。C.冒號的提示范圍不當(dāng)。D.題目不能使用書名號，應(yīng)改為引號。[答案]B

6.A．頓號改為逗號。C.最后兩個(gè)符號取消，分別改為前括號和后括號。D.“考試大綱”加書名號。[答案]B

7.[解析]A．冒號提示的范圍不當(dāng)，在“都是”前加上主語“這些劇目”，并把逗號改為句號。B.句號放在后引號外面。C.括號內(nèi)的內(nèi)容應(yīng)緊跟在“作者”之后。[答案]D

8[解析]B．分號改為逗號。C.把句號移到后引號之外。D.“有”后面的短語改為頓號。[答案]A

9.[解析]A．“七夕”后面的逗號應(yīng)移到括號之后。C.四個(gè)頓號都改為逗號。D.頓號取消。[答案]B

10[解析]A．“針對性不強(qiáng)”與“一般化”之間應(yīng)為頓號。B.括號里的內(nèi)容應(yīng)置于“床”與“上”之間。C.冒號取消，并把“智力食品”移到“等”后面。[答案]D

11.[解析]B．“非正式聯(lián)誼會”應(yīng)加上引號。C.兩個(gè)問號都改為逗號。D.前面三個(gè)頓號改為逗號，以體現(xiàn)層次性。[答案]A

12[解析]A項(xiàng)，頓號不能與“或”連用，去掉頓號或去掉“或”。C項(xiàng)，刪掉書名號。D項(xiàng)，“等”表示列舉的省略，與省略號的作用一致，去掉“等”和省略號中的一個(gè)。[答案]B

13[解析]A項(xiàng)，表約數(shù)時(shí)中間不用標(biāo)點(diǎn)符號，應(yīng)將“十五、六歲”改為“十五六歲”。B項(xiàng)，“人生在世”內(nèi)部的句號應(yīng)移到引號后面。D項(xiàng)，書名號使用錯(cuò)誤，“說文解字”是書名，應(yīng)用書名號，并將原書名號刪掉。[答案]C

14.[解析]A．應(yīng)把冒號改為逗號；B.將句末句號放在引號之內(nèi)；C.春風(fēng)行動應(yīng)加雙引號。[答案]D

15[解析]該句中，“日前”之前的內(nèi)容是潘靈的感慨，為直接引語，因此應(yīng)該用引號；直接引用又為完全引用，因此后引號應(yīng)該放在句末點(diǎn)號的后面；后面的“人民文學(xué)出版社”起補(bǔ)充說明的作用，因此要用括號。[答案]B

16[解析]A．“全是首飾”后面應(yīng)為冒號；B.“人生到處知何似”后的問號應(yīng)在引號內(nèi)；D.《水鄉(xiāng)石橋》應(yīng)改為“水鄉(xiāng)石橋”。[答案]C

17[解析]“時(shí)間簡史續(xù)篇”是一本書的名字，所以要用書名號；“人”在此處屬于特殊強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加引號；⑤處對《時(shí)間簡史續(xù)篇》的敘述已經(jīng)完結(jié)，所以應(yīng)該用句號。[答案]B

18[解析]“起來，挑戰(zhàn)微軟‘霸權(quán)’”是書名，應(yīng)該用書名號。[答案]A

19[解析]C項(xiàng)句末括號是一個(gè)句外括號，句號應(yīng)放在括號前。[答案]C

20[解析]D項(xiàng)括號內(nèi)容是對“CPI”的解釋，應(yīng)緊接其后。[答案]D

21[解析]A項(xiàng)“大學(xué)”后為句號；B項(xiàng)第二、四兩個(gè)頓號應(yīng)為逗號；C項(xiàng)第二個(gè)句號應(yīng)在引號外。[答案]D

22[解析]A項(xiàng)兩個(gè)問號應(yīng)為逗號，因?yàn)榉痔柷昂蟮姆志涠际堑寡b陳述句；B項(xiàng)分號應(yīng)為逗號，因?yàn)榫渲袃啥叹洳⒘杏枚禾柤纯?如果兩短句句中出現(xiàn)逗號，為顯示分句層次區(qū)別則用分號)；D項(xiàng)括號內(nèi)的句號應(yīng)去掉。[答案]C

23[解析]A項(xiàng)，“孰輕孰重”后的逗號改為問號；C項(xiàng)，“國地”中間加頓號，因?yàn)椤皣囟惥帧笔恰皣惥帧薄暗囟惥帧钡暮喡哉f法，是兩個(gè)并列的詞語；D項(xiàng)，去掉破折號，把“《房屋、土地、車船情況登記表》”放在小括號里，或在“《房屋、土地、車船情況登記表》”后面再加一個(gè)破折號。[答案]B

24[解析]B項(xiàng)，“再利用”后面的逗號改為頓號；C項(xiàng)，“暖春”如果使用引號，“之旅”也應(yīng)放到引號中；D項(xiàng)，一個(gè)句子不能連續(xù)使用兩個(gè)冒號，可以把“兩國關(guān)系”后的冒號改為逗號。[答案]A

25[解析]提示性話語之后的標(biāo)點(diǎn)符號一般用冒號，引用一些內(nèi)容時(shí)要注意后引

號與點(diǎn)號之間的關(guān)系，一般情況下，完全引用后的點(diǎn)號要放在后引號的前面。[答案]C