母親的呼喚教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-31《我的母親》導(dǎo)學(xué)案。
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《我的母親》導(dǎo)學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。
《我的母親》導(dǎo)學(xué)案一、文本解讀
《我的母親》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精講課。作者是我國(guó)著名學(xué)者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時(shí)回憶自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親無(wú)比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質(zhì)，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象，突出母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念與敬愛之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
學(xué)情分析：正處在成長(zhǎng)逆反期的學(xué)生們對(duì)父母有很多不理解的地方，學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生們體會(huì)作者與母親的深厚感情，領(lǐng)悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。
2.揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3.感受母愛的至高無(wú)上，體會(huì)母愛這種博大的情懷。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1．反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)寫下來(lái)，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。
2．搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩(shī)句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料，先在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。
3．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
4．為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。
A、為母親洗一次腳
B、為母親梳一次頭
C、為母親做一頓早餐
D、與母親做一次深情擁抱
四、自學(xué)成果展示
1．字詞展示（各組派代表將本組認(rèn)為重點(diǎn)的字詞展示到黑板上，并解說(shuō)）
字音：文縐縐zhòu綽號(hào)chuò庶祖母shù吹笙shēng眼翳yì
詞義：廣漠寬恕文縐縐面紅耳赤侮辱
2．材料展示（理解母愛）
將所搜集的關(guān)于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。
教師補(bǔ)充：
胡適的母親馮順弟，是績(jī)溪縣中屯人。父親是農(nóng)民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個(gè)孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運(yùn)多舛，但注重對(duì)兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。
3．展示對(duì)課文內(nèi)容的理解
此項(xiàng)展示，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)偏頗，可借此展開探究討論。
4．展示為母親做一件事后的感受。
五、合作探究
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導(dǎo)：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
明確：
A、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)——諄諄教誨、嚴(yán)格督學(xué)
B、母親從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子的自尊心、教子有方
C、我說(shuō)了輕薄的話，受到責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人
D、用舌頭舔我的病眼——慈愛
E、新年到來(lái)大哥的債主來(lái)討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點(diǎn)怒色——寬以待人、品性善良
F、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只是忍讓，忍無(wú)可忍時(shí)，就痛哭一場(chǎng)，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍
G、聽了五叔的牢騷話，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直、很有剛氣
探究題目二：以上幾個(gè)故事中，哪些話語(yǔ)，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來(lái)，作批注。
明確：
如：“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來(lái)坐了多久了?！薄髡咭酝甑囊暯腔貞浲拢鐚?shí)道來(lái)，暗含對(duì)母親的敬仰與感激。
如：“聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病?！薄赣H愛子之深，平實(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。
如：“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二?！薄梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來(lái)寫母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛之情。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．用幾個(gè)形容詞來(lái)描述一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒(méi)有你不欣賞母親的地方？現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想對(duì)于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對(duì)待呢？
2．欣賞“詩(shī)中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。
3．課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》老舍：《我的母親》
朱德《回憶我的母親》
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《我的母親》學(xué)案
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“《我的母親》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《我的母親》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)概括事件，體會(huì)這些具體事件對(duì)表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的作用。
2．揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的方法。
3．感受母愛的至高無(wú)上，體會(huì)母愛這種博大的情懷。
二、自主學(xué)習(xí)
1．反復(fù)朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)寫下來(lái)，借助工具書或在小組內(nèi)尋求解決。
2．搜集有關(guān)“母愛”的文章、詩(shī)句、歌曲以及胡適的文章和有關(guān)材料，先在小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。
3．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
4．為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。
A、為母親洗一次腳B、為母親梳一次頭
C、為母親做一頓早餐D、與母親做一次深情擁抱
三、交流展示（字詞、搜集材料、課文理解）
四、合作探究
探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導(dǎo)：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
探究題目二：以上幾個(gè)故事中，哪些話語(yǔ)，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？找出來(lái)，作批注。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．用幾個(gè)形容詞來(lái)描述一下你眼中真實(shí)的母親。這些形容詞里有沒(méi)有你不欣賞母親的地方？現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想對(duì)于母親身上你不欣賞的地方今后你會(huì)怎樣對(duì)待呢？
2．欣賞“詩(shī)中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等。
3．課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個(gè)真情故事》老舍：《我的母親》
朱德《回憶我的母親》
六、課堂小結(jié)
我的母親導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)題
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“我的母親導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)題”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目的：
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)過(guò)程：
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）解決字詞
（2）了解作者情況及時(shí)代背景。
（3）理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次，概括內(nèi)容。
（4）理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、給下列加點(diǎn)字注音。
A.質(zhì)問(wèn)（）廣漠（）B.野蠻（）綽號(hào)（）
C.擲錢（）摹畫（）D.抽屜（）嬉戲（）
2.下列句子無(wú)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A.無(wú)論在什么地方，我總是文縐縐的。
B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。
C.她有時(shí)也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的污辱。
D.如果我能寬怒人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
3.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
（1）我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。（）
（2）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。（）
4、介紹作者情況及時(shí)代背景
合作交流
1、理清文章結(jié)構(gòu)
2、閱讀課文．用一句話總結(jié)全文的內(nèi)容。
探究質(zhì)疑
1、課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性
2、概括母親的形象特點(diǎn)。
精讀品析
朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
（2）在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
（3）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
當(dāng)堂反饋
閱讀下文，回答問(wèn)題。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f(shuō)了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
《我的母親》教學(xué)案例
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《我的母親》教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《我的母親》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：一、能力目標(biāo)
理解文章，概括母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法和延伸拓展。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪槐椤?br> 今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡(jiǎn)介
三、誦讀、整體感知文章：
1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。質(zhì)問(wèn)：依據(jù)事實(shí)問(wèn)清楚是非；責(zé)問(wèn)。
管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶?。
2、學(xué)生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語(yǔ)句，思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文章中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè)的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。
3、本文是中年胡適對(duì)自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？
4、學(xué)生通讀全文，體味作者對(duì)母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內(nèi)涵和寫作方法。
1、學(xué)生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問(wèn)題：
（1）課文前三語(yǔ)段只有一句提及母親。而其他內(nèi)容好象與課文內(nèi)容沒(méi)有什么關(guān)系，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問(wèn)題的答案。3、學(xué)生回答下列問(wèn)題：
（1）用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：
——我的母親管束我很嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父
（2）為什么說(shuō)她是“嚴(yán)父”？
（3）課文寫了母親這樣幾件事：
A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學(xué)。
B、我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。
通過(guò)以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：
她是一位恩師，對(duì)我的諄諄教誨，對(duì)我嚴(yán)格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來(lái)沒(méi)有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?br> 我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3．品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4．培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個(gè)不羈的靈魂／掠過(guò)我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
三、誦讀，整體感知文意
1．請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去溫厚
2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?br> 作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上
掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
