古詩二首教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-31二 格律詩八首。
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二 格律詩八首”，僅供參考，大家一起來看看吧。
二 格律詩八首教學(xué)目標(biāo)
1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
3.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理，爭取做到學(xué)以致用。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)略中國古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天我們要學(xué)的三首詩都是唐朝的名家名作，怎樣才能學(xué)好呢？或者說如何透過精練含蓄的語言來準(zhǔn)確把握詩歌的意蘊(yùn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國唐代詩歌的藝術(shù)魅力吧！
二、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放現(xiàn)成的古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，由教師范誦。）
（2）學(xué)生自由讀。
（3）全體學(xué)生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
2.作者簡介。
王維，字摩詰，唐代詩人、畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評(píng)論詩人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩歌的藝術(shù)特色。
3.背景介紹。
開元二十五年（737）河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中?！妒怪寥稀访枥L了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦、以身許國的守邊將士的愛國精神的贊美。
4.品味賞析。
（1）出使人是誰？是在什么情況下出使的？出使的目的是什么？結(jié)果如何？
詩人王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西節(jié)度副使崔希逸。王維輕車簡從，要去遙遠(yuǎn)的西北邊塞。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，經(jīng)過詢問才知道將官此時(shí)正在燕然前線。
（2）說說“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的含義，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的上空。蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
（3）賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
5.小結(jié)。
詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景，如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。
三、學(xué)習(xí)《登高》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）點(diǎn)名讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)根據(jù)自己讀詞的感受針對(duì)具體句子的朗讀處理進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朗讀的同學(xué)可以與點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行交流，說明自己如此處理的原因。
2.作者與背景簡介。
杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵、杜工部等。生于河南鞏縣（今河南省鞏義），是著名詩人杜審言的孫子，先祖是晉名將杜預(yù)。杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”，人稱“詩圣”。一生寫詩1400多首。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，一直幫助他的好友嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都，開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，時(shí)年58歲。
寫作背景：杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘機(jī)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
3.品味賞析。
（1）本詩詩眼為哪一字？
悲。
（2）本詩都體現(xiàn)了哪些悲意？
宋人羅大經(jīng)評(píng)：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
（3）如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
（4）以“我看到了一個(gè)的杜甫”寫一段話，表達(dá)感悟，力求精彩，先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，也是杜甫精神世界的“眺望點(diǎn)”。
示例：杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動(dòng)著一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂國運(yùn)，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責(zé)任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生。透過此詩，我們觸摸到了一個(gè)詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣！
4.寫作特色。
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論。）
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，朗朗上口。全詩八句都有對(duì)仗。詩一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句在結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽、整飭對(duì)稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩中又多用雙聲疊字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩歌的音樂美，使讀者能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲、猿啼聲）有色（沙白、渚清），有動(dòng)（鳥飛、葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都是寫江景。在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相呼應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
四、學(xué)習(xí)《無題》。
1.作者簡介。
李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風(fēng)與杜甫更為接近，杜牧的詩風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小聰穎，16歲即以《才論》《圣論》兩篇文章“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識(shí)。令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。
李商隱的愛情詩成就極高，他以《無題》為題的愛情詩有十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是“無題”的愛情詩又有十余首，如《錦瑟》《碧城》《為有》等，其他似有題而實(shí)無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感，為后世留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。
2.整體感知。
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由朗讀，可讓學(xué)生談初讀感受。
3.品味賞析。
（1）開頭兩句詩奠定了怎樣的基調(diào)？
開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調(diào)。“相見時(shí)難別亦難”，見難，指機(jī)會(huì)難得；別難，指不忍分離。第一句用了兩個(gè)“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時(shí)的痛苦憂傷。“東風(fēng)無力百花殘”一句，既寫自然環(huán)境，點(diǎn)出分手時(shí)的季節(jié)，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。
（2）如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩？
“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音雙關(guān)，全句是說，自己對(duì)于對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現(xiàn)眷戀之深，但又表明相會(huì)無期。雖然相會(huì)無期，卻一輩子都要眷戀著。所以，這兩句既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執(zhí)著與追求。
（3）詩中哪句是作者設(shè)想對(duì)方在思念自己的情形？這句詩表達(dá)了一種什么樣的情感？
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”兩句。對(duì)“鏡”，是顧影自憐；對(duì)“月”，則是形只影單；再加上一“曉”一“夜”的時(shí)間變化，寫盡了殷切的思念之情，并使因受相思之苦而坐臥不安的戀人形象躍然紙上。
（4）最后兩句借助神話表達(dá)了怎樣的情感？
借助神話傳說表達(dá)了對(duì)心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭相照應(yīng)。雖然明說欲憑青鳥遙寄相思之意，其實(shí)蘊(yùn)涵的意味卻是青鳥難覓，錦書難托，只能是“此恨綿綿無絕期”了，更加深加重加濃了全詩的悲劇色彩。
4.賞讀其他愛情詩詞。
釵頭鳳
唐 琬
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難，難，難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
卜算子
李之儀
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
無 題
李商隱
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。
錦 瑟
李商隱
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
五、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫這三首詩。
2.根據(jù)其中一首詩的意境，展開豐富而合理的想象，寫一篇散文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，在各個(gè)不同的時(shí)期從不同的角度反映自己的感情、思想以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天我們就來學(xué)習(xí)常建的《題破山寺后禪院》和賈島的《題李凝幽居》。
二、學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》。
1.作者簡介。
常建，生卒年不詳，籍貫不詳，開元年間與王昌齡同榜進(jìn)士，只做過盱眙尉的小官。詩以寫山水田園為主，選語精妙，境界超遠(yuǎn)。
2.朗讀訓(xùn)練。
朗讀《題破山寺后禪院》，體會(huì)詩的意境及詩人的情感。
（1）點(diǎn)名讀，并加以點(diǎn)評(píng)。
（2）教師范讀。
（3）全班齊讀。
3.品味賞析。
首聯(lián)“清晨入古寺，初日照高林”，落筆勾勒出清晨時(shí)分后禪房四周的環(huán)境。早晨，初升的紅日將金色的陽光灑向寺院，灑向山中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個(gè)“入”字，寫出了古寺美景之幽遠(yuǎn)，一個(gè)“照”字又將旭日東升時(shí)的勃勃生機(jī)刻畫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚(yáng)的情緒。首聯(lián)是寫后禪院的遠(yuǎn)景，為下文的近景刻畫打下了基礎(chǔ)。
頷聯(lián)“曲徑通幽處，禪房花木深”，點(diǎn)出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院曲折幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。僧房深藏在花木叢中，香氣馥郁。這一聯(lián)的美，不僅體現(xiàn)在寫景的準(zhǔn)確傳神上，而且表現(xiàn)在其思想內(nèi)涵的深邃上。佛教提倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清凈，無欲無求，苦修苦行，而后禪院卻花木繁茂，清香撲鼻，由此含蓄曲折地表現(xiàn)僧侶們內(nèi)心對(duì)美的熱烈向往和執(zhí)著追求。這兩句詩在后世被廣為傳誦，成為膾炙人口的名句。
全詩主旨句應(yīng)為頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”，此句自然之趣與人心愉悅?cè)跒橐惑w，奏出了一曲和諧而完美的交響樂。王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”歷來為人們所稱譽(yù)，是緣于“綠”字用得好。而這兩句詩中的“悅”“空”二字的用法與“綠”字相同，皆為形容詞當(dāng)做使動(dòng)來用，且“悅”“空”二字著有佛教思想，所以此二句的妙處更在王安石之上。
至于尾聯(lián)“萬籟此俱寂，惟余鐘磬音”，貌似有矛盾，因?yàn)榧热蛔匀唤绲囊磺新曧懚枷艧o聲了，又何來的鐘磬之音呢？但當(dāng)我們領(lǐng)會(huì)前面幾句詩，便可知詩人在山光潭影之中，早已俗塵洗凈，心空性悅，完全遁入自然與禪宗那完美統(tǒng)一的靜美世界的懷抱里，自然而然會(huì)產(chǎn)生“萬籟此俱寂”的幻覺。況且鐘磬之音反襯得寂靜的禪院更為空寂，它使得這肅穆的世界更為莊嚴(yán)，它使一剎那成為永恒。
4.小結(jié)。
中國的山水詩發(fā)展到唐朝已經(jīng)相當(dāng)成熟了，文人們寫這類詩，往往有所寄托，且喜歡把山水與佛道結(jié)合在一起，從中得到一些慰藉，一些宣泄?！额}破山寺后禪院》就是其中的一首佳作。
三、學(xué)習(xí)《題李凝幽居》。
1.朗讀指導(dǎo)。
教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意把握詩的節(jié)奏、韻律和詩中蘊(yùn)涵的情感。
2.作者簡介。
賈島（779—843），唐代詩人。賈島是個(gè)半俗半僧的詩人。他文場失意后，便去當(dāng)和尚，法號(hào)無本。無本者，即無根無蒂、空虛寂滅之謂也。看來他要一輩子念佛了。但后來與韓愈相識(shí)，執(zhí)弟子之禮。在韓愈的勸說下，還俗應(yīng)舉。為僧難免思俗，入俗難棄禪心。俗味很濃，僧味也不淡。他正是在這雙重性中度過自己的一生。
3.整體感知。
首聯(lián)：閑居少鄰并，草徑入荒園。
附近沒有人家為鄰，一切是那么閑適寧靜，一條長滿青草的小路，通向了荒蕪的庭院。
頷聯(lián)：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
月光皎潔，萬籟俱寂，鳥兒棲息在池邊的樹上，一位僧人披一身月色，深夜來訪，敲響了這座庭院的門。
頸聯(lián)：過橋分野色，移石動(dòng)云根。
沒想到主人不在，往回走的路上，過了橋，格外引人注目的是風(fēng)光秀麗的原野景色，夜風(fēng)輕拂，天上的云隨風(fēng)飄移，仿佛山石在移動(dòng)。
尾聯(lián)：暫去還來此，幽期不負(fù)言。
我這只是暫時(shí)回去，過一段時(shí)間再來，共同歸隱的約定，我是不會(huì)失言的。
4.品評(píng)名句——“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。
這兩句是歷來傳誦的名句，“推敲”的故事，也是由這兩句來的。這兩句粗看有些無法理解，從詩中可以看出這是晚上，難道詩人連夜晚住在池邊樹上的小鳥都能看見嗎？是不是矛盾呢？不！這正是詩人構(gòu)思巧妙、用心良苦之處。大家閉上眼睛想象這樣一幅畫面：一個(gè)月光皎潔、萬籟俱寂的晚上，一位老僧人一陣輕微的敲門聲，驚動(dòng)了池邊樹上的小鳥，作者就是抓住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象刻畫了周圍環(huán)境的幽靜。
5.藝術(shù)特色。
眾所周知，賈島是一位“苦吟”詩人，然而賈島的苦吟，實(shí)際上在煉意、煉句、煉字等方面都用了一番苦工夫。
首先我們看到賈島非常用力于煉意，因而他的作品具有引人入勝的意境。如果寫一首詩意境不佳，味同嚼蠟，叫人讀了興趣索然，那就不如無詩。有了好的意境，然后還必須保證這種意境能夠在字句上充分表達(dá)出來。賈島的每句詩和每個(gè)字都經(jīng)過反復(fù)的錘煉，用心推敲修改，但是到了他寫成之后，卻又使讀者一點(diǎn)也看不出修改的痕跡，就好像完全出于自然，一氣呵成。
由此可見，所謂“苦吟”只能從作者用功的方面說，至于從讀者欣賞的方面說，卻不應(yīng)該看出作者的苦來。
四、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫這兩首詩。
2.試著將《題破山寺后禪院》改寫成現(xiàn)代詩或現(xiàn)代文。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天就讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
二、學(xué)習(xí)《泊秦淮》。
1.作者簡介。
杜牧，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年人。是晚唐一位著名詩人。出身于世代官僚地主家庭。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。26歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。除在地方上做過10年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺史，還曾任過監(jiān)察御史、司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。
2.朗讀訓(xùn)練。
教師范讀、學(xué)生自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀相結(jié)合。（要求：學(xué)生在讀時(shí)要講究節(jié)奏，并且要體會(huì)詩的韻律美和情感美。）
3.研讀賞析。
研讀“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”。
（1）這兩句寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？
寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。
（2）請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩句詩的意思。
如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠近酒家。
（3）“籠”是什么意思？
籠罩。
（4）“寒”字令你想到了什么？
天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)。
（5）除了季節(jié)的冷，有沒有別的方面的冷？
心的冷。
研讀“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們看注解，明確“商女”的意思。
指以賣唱為生的歌女。
（2）請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩句詩是什么意思。
從江對(duì)岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》?！蔼q唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！
（3）歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？
在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子的應(yīng)該是些豪門貴族。
（4）這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？
沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死、燈紅酒綠的生活的人。
（5）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？
感慨、鄙視、憂傷、悲憤。所以“商女不知亡國恨”，表面上是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對(duì)他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵。除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
4.拓展練習(xí)。
我們接觸過的詩歌中還有哪些是抒發(fā)作者愛國情懷的？
過零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸 游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
春 望
杜 甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
（2）學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。
（3）全班齊讀，加深體會(huì)。
2.作者簡介。
王安石（1021—1086），字介甫，晚號(hào)半山，世稱臨川先生。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川人。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，“唐宋八大家”之一，死后謚號(hào)“文”。被列寧譽(yù)為“11世紀(jì)中國最偉大的改革家”。
3.整體感知。
“飛來山上千尋塔”，在飛來山上有一座千尋高塔。首句緊扣詩題下筆，點(diǎn)明了地點(diǎn)，并用“千尋”二字言其高。第二句“聞?wù)f雞鳴見日升”，緊承首句而來，聽說在雞鳴之時(shí)，站在塔上可見到旭日東升。這是通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！辈慌赂≡普谧×诉h(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩囊粚印＿@兩句是全詩的精華，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。
4.賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。
這兩句詩看上去很淺顯，其實(shí)是用了典故。西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺(tái)》）意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線，那就是因?yàn)槲艺镜米罡摺＿@是多么有氣魄的豪邁聲音！后來王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相，任憑舊黨怎么反對(duì)，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了。
四、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》。
1.朗讀指導(dǎo)。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的精妙之處。
2.作者簡介。
龔自珍，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史學(xué)。文章博奧縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。著有《龔自珍全集》。
3.背景介紹。
本詩寫于己亥年（1839）。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，這首詩是其中的第五首。
4.整體感知。
此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，離開京城即是天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩中后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情，運(yùn)用比喻，把落紅比為辭官的自己，花比為百姓與朝廷，言外之意是自己雖然辭官。但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。
5.品評(píng)名句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。
詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！痹谠娙丝磥?，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但當(dāng)它化為春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值——終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這哪里是落花的葬詞？這分明是一首新生命的贊歌！
6.小結(jié)。
全詩意象單純，而情景渾成，詩人心跡昭然，短短28個(gè)字，展示了詩人博大的胸懷，揭示了一種難能可貴的生命價(jià)值觀，具有包涵天地的思想和感情容量。
五、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫這三首詩。
2.課后積累其他古詩，并根據(jù)詩歌內(nèi)容、語言和意境作簡要分析。
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第1課格律詩八首
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“第1課格律詩八首”，希望能為您提供更多的參考。
第1課格律詩八首教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.品味語言，體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩歌感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。
4.強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
5.品味字句，體會(huì)詩歌語言的精妙。
6.體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味語言，體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩歌感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
品味字句，體會(huì)詩歌語言的精妙。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
中國是一個(gè)詩的國度，就詩歌本身而言，這顆文學(xué)明珠擁有無窮無盡的藝術(shù)魅力。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩，如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩，如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。讓我們走進(jìn)格律詩的世界，感悟格律詩的魅力。
二、學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.朗讀詩歌。
讓學(xué)生自由朗讀，教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：（1）節(jié)奏停頓；（2）輕重緩急；（3）抑揚(yáng)頓挫；（4）感情充沛。詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚(yáng)頓挫。請(qǐng)按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
2.作者簡介。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
3.品味詩歌。
（1）整體把握詩歌。
這首詩是作者旅途思鄉(xiāng)之作，主要寫詩人清晨在江面上的所見所感，作者在江南北固山下停宿，為北固山下壯美秀麗的景色所陶醉，不由生起思鄉(xiāng)之情，寫下了這首千古傳誦的名篇。前三聯(lián)寫景，最后一聯(lián)抒情。
開頭兩句先寫北固山的地勢，分為水路和陸路。作者清晨在江岸邊遠(yuǎn)眺所見景物：青山重疊，小路蜿蜒；碧波蕩漾，小船疾駛而去。
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，寫潮水漫無邊際地漲，江面也變得寬闊了，風(fēng)勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起。作者置身于青山綠水中，自有一番情趣在其中?！伴煛睂懗隽藵q潮時(shí)長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風(fēng)順，行船平穩(wěn)。表現(xiàn)出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。
“海日生殘夜，江春入舊年”兩句抓住海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉(zhuǎn)的微妙特征，雖然是在臘月里，江南卻春意盎然，詩人先頓后挫，用“生”入文，把大自然擬人化，顯得生動(dòng)有趣，由此可見詩人煉字功夫之深，把夜和日在舊和新之間的互相依存生動(dòng)地表達(dá)出來，反映出新的一年又開始了，也暗含著詩人對(duì)流年消逝的感傷。這兩句是膾炙人口的詩句。
末聯(lián)兩句由旅途景色引起鄉(xiāng)思，引出以歸雁捎書，表達(dá)了詩人羈旅愁懷、思念家鄉(xiāng)的深情。詩人很注意煉字煉句，“入舊年”“生殘夜”等用字準(zhǔn)確精練，生動(dòng)細(xì)致地描寫了動(dòng)人的景色。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
（2）體會(huì)詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
（3）說說你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。
作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)涵著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
4.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。背誦你所熟知的鄉(xiāng)愁詩。
5.小結(jié)。
全詩清新流暢，感情濃郁，是唐人行旅懷鄉(xiāng)詩中的佳作。
6.賞析鄉(xiāng)愁詩。
春夜洛城聞笛
李 白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！
三、學(xué)習(xí)《春望》。
1.誦讀——體會(huì)詩的韻律美。
聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。全班齊讀，加深體會(huì)。
2.作者簡介。
杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期：讀書和壯游時(shí)期、長安十年時(shí)期、戰(zhàn)亂流離時(shí)期、漂泊西南時(shí)期。
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。
3.品味全詩。
（1）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過“花”和“鳥”兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
詩的頸聯(lián)寫烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
（2）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是千古佳句，妙在何處？
寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達(dá)詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時(shí)事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人感觸異常?；B平時(shí)乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩人內(nèi)心的憂傷。在此詩人運(yùn)用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲愈悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。
（3）本詩有哪些寫作特色？
在表現(xiàn)手法上，全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)涵在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。
詩歌語言的意境美，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
4.小結(jié)。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾厚，因而一千多年來一直膾炙人口，歷久不衰。
四、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.導(dǎo)入新課。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讓我們走進(jìn)白居易的這首詩，更深刻地體味西湖的美麗景色。
2.作者及寫作背景介紹。
白居易，字樂天，號(hào)香山居士。祖籍太原，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，表達(dá)平易淺近，貼切流暢。現(xiàn)存白詩近三千首，數(shù)量當(dāng)推為唐代詩人之冠。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩。在文學(xué)上，他強(qiáng)調(diào)繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等名篇代表他藝術(shù)上的最高成就。這首詩是白居易任杭州刺史時(shí)寫的。
3.整體感知。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
西湖早春的景色。詩人從大處落筆，寫看到的山光水色?！俺跗健薄霸颇_低”“幾處”“早”“新”“淺草”等詞語都表現(xiàn)了早春景象。
4.詩歌研讀。
（1）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。“最愛”最能體現(xiàn)作者的情感。
（2）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。這鶯和燕的動(dòng)態(tài)，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
5.小結(jié)。
這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這三首詩歌。
2.課下背誦《望岳》，并體會(huì)與《春望》風(fēng)格的不同之處。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
1.導(dǎo)入新課。
透過凝聚著歷史的詩詞歌賦，我們便可以看到古人對(duì)寂寞的多種體驗(yàn)和心境——王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是深情真摯的，是淳樸晶瑩的，是值得世人稱道的；而蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”是豁達(dá)開闊的，意韻圓臻的，是值得人們大徹大悟的；李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”則是豪放的、瀟灑的，也是得到文人騷客們一致效法的……今天，讓我們走進(jìn)劉禹錫的律詩，領(lǐng)略他的別樣情懷。
2.作者簡介及寫作背景。
劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何！舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！”對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答他。
3.朗讀詩歌。
教師誦讀，讓學(xué)生注意讀詩的節(jié)奏和作者的情感。
4.整體感知。
首聯(lián)：“巴山楚水”泛指貶地，作者沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強(qiáng)烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的語句，讓讀者體會(huì)作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷，感覺到詩人抑制已久的憤激心情。
頷聯(lián)：“聞笛賦”典故表達(dá)詩人對(duì)受害的故友的悼念，“爛柯人”典故抒發(fā)詩人對(duì)歲月流逝人事變遷的感慨。
頸聯(lián)：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，這句包含著新陳代謝的自然規(guī)律，說明了“新生的事物必然要代替沒落的事物”這一哲理。
尾聯(lián)：是點(diǎn)睛之筆。“長精神”含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰的樂觀精神。
5.品評(píng)賞析。
（1）如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”？
在沉沒的船的旁邊有很多船競相駛過，在枯萎有病的樹的前頭是萬木生機(jī)盎然的春天。揭示了時(shí)代在前進(jìn)、新事物必將取代舊事物的深刻哲理，意境開闊，思想深邃，成為千古名句，被后世傳誦。
（2）這首詩抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
詩人抒發(fā)了被貶的悲憤心情，感慨世事滄桑，但表現(xiàn)出了不甘沉淪、奮發(fā)昂揚(yáng)的樂觀精神，對(duì)未來充滿信心，勇于重新投入新生活的志向和熱情。
6.小結(jié)。
這是古代酬贈(zèng)詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在和未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙。恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理，做到景、情、理相結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
二、學(xué)習(xí)《赤壁》。
1.導(dǎo)入新課。
我國有數(shù)千年的悠久歷史，江山勝跡，人物風(fēng)流。盡管歷史如大浪淘沙，但無數(shù)前人在歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，留下多少輝煌業(yè)績，令人欽佩仰慕；留下多少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓人欷感慨。于是以歷史故事、古人事跡為題材的懷古詠史之作在魏晉甚至更早一些時(shí)候便已產(chǎn)生，到了唐代蔚然成風(fēng)，甚至出現(xiàn)了像杜牧等卓有成就的詠史大家。今天，我們學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》。
2.作者簡介。
杜牧，字牧之。唐代詩人。杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文辭清麗、情韻跌宕見長。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時(shí)代風(fēng)氣影響，也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個(gè)人“雄姿英發(fā)”的特色相結(jié)合，風(fēng)華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精致婉約。
3.朗讀背誦。
以小組競賽的形式，分組朗誦詩歌。
4.品評(píng)賞析。
（1）《赤壁》開頭為什么從一支很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
這一支折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又抒發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這支折戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
（2）全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的英氣。
5.討論。
杜牧為什么把赤壁之戰(zhàn)的勝利總結(jié)為東風(fēng)之力？
赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國鼎立的歷史形勢起決定性作用的重大戰(zhàn)役。三十四歲的孫吳統(tǒng)帥周瑜則是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧卻把周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的巨大勝利，完全歸于偶然的東風(fēng)，這是很難想象的。杜牧有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他寫史論，除了為表現(xiàn)出非凡的史識(shí)，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。
6.小結(jié)。
杜牧，以寫詠史詩聞名，他的詠史詩，可以說是晚唐詠史詩的高峰。本詩就是他詠史詩中的一個(gè)代表。這首詩寄物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。
三、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》。
1.朗讀詩歌。
先讓學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)把握詩人的情感。
2.作者簡介。
李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
3.“何當(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情？
體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內(nèi)心的相思之苦。
4.這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
《夜雨寄北》通過寫巴山夜雨景象和詩人對(duì)妻子的思念，表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
5.小結(jié)。
詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實(shí)相生。淡淡的四句小詩，產(chǎn)生了不凡的藝術(shù)感染力。
四、布置作業(yè)。
1.課下搜集詠史詩，看誰背得多。
2.背誦李商隱的其他詩作。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《游山西村》。
1.詩歌朗讀。
小組競賽，看看哪一個(gè)組讀得好。
2.作者簡介。
陸游，南宋詩人。陸游生活的時(shí)代，北方的少數(shù)民族政權(quán)金國頻頻向宋朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，積貧積弱的宋朝喪失了大量國土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中。少年時(shí)代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。
陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效祖國的理想，他特別注意學(xué)習(xí)兵書。20歲時(shí)，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報(bào)國。然而直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地?？箶硨⑹康钠D苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調(diào)。
作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌9300余首。這些詩中大多數(shù)是與抗擊侵略者有關(guān)的，或者描寫火熱的軍中生活，或者寄托自己對(duì)祖國前途命運(yùn)的深切憂慮和自己空抱一腔報(bào)國熱情的愁悶心情。陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當(dāng)時(shí)人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。
3.整體感知。
“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！睂戅r(nóng)家淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保銐??！半唷保∝i，這里泛指豬。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜迂曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了村莊。這兩句詩后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。”前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩響你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
4.佳句賞析：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的妙處。
因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
5.小結(jié)。
這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡，又層次分明。
二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。
1.朗讀指導(dǎo)。
（1）先讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
（2）學(xué)生齊讀；
（3）學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）；
（4）教師范讀。
2.作者簡介與寫作背景介紹。
文天祥，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。宋理宗寶四年（1256）中榜上第一名，在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海上到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
3.詩歌感悟。
（1）此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？
一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。
（2）頷聯(lián)的內(nèi)容是什么？
從國家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。
（3）詩中“惶恐”“零丁”有哪些含義？
詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？?。可見，詩中“惶恐”“零丁”具有雙層含義。
（4）尾聯(lián)書寫了作者怎樣的思想感情？
作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
4.拓展練習(xí)。
文天祥是一個(gè)有骨氣的人，你還知道哪些有骨氣的人并介紹他們的事跡。
蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊19年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧……
5.小結(jié)。
孟子曾說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！蔽奶煜槊鎸?duì)敵人的利誘和威逼沒有屈服，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，他是一個(gè)有骨氣的人，也是我們民族的脊梁，讓我們做一個(gè)高尚的人。
三、布置作業(yè)。
1.背誦這兩首詩歌。
2.收集陸游的其他詩篇，寫一篇《感悟陸游》的隨筆。
七年級(jí)語文下冊(cè)《詩詞八首》學(xué)案
七年級(jí)語文下冊(cè)《詩詞八首》學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
1．知識(shí)與技能
（1）有感情地朗讀并背誦詩歌。
（2）了解并識(shí)記相關(guān)作家作品知識(shí)。
（3）能夠聯(lián)想詩歌描繪的景色，體會(huì)詩歌的意境美。
（4）學(xué)習(xí)對(duì)詩歌語句進(jìn)行賞析，體會(huì)詩歌的語言美。
2．過程與方法
（1）朗讀詩歌，背誦詩歌。
（2）小組探究，品味詩歌含蓄、凝練，富有表現(xiàn)力的語言。
（3）比較探究體會(huì)詩歌感情的區(qū)別。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感悟作者們對(duì)自然、自由和美的追求及熱愛。
（2）品析詩歌中的哲思。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)《江南春》《游園不值》《玉樓春》
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：讓我們一起穿越回千年前欣賞從前的春色吧。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌。自學(xué)生字詞。
課堂檢查：朗讀詩歌，提示生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、詩歌主要寫了哪些意象？用自己的話把這些景物描繪成一幅畫。
2、合作完成表格。
1、學(xué)生按照表格自看詩歌。
2、小組合作理解詩歌內(nèi)容。
3、交流。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理解能力。
3、分層提高
教師提出探究要求：
1、課后題：為什么只有葉紹翁的“紅杏”一句流傳廣久？
2、課后題：楊慎的認(rèn)識(shí)你怎么看？說說自己的結(jié)論是怎么得出來的？
學(xué)生探究、交流。
備用問題：能聯(lián)想到什么樣的畫面？假定這個(gè)思路是正確的呢？
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：三首詩歌表達(dá)的情感有什么不同的地方？
學(xué)生自由表達(dá)。
課時(shí)作業(yè)：背誦三首詩歌，選擇喜歡的一首改寫為一段散文。
第二課時(shí)《春夜喜雨》《早春》《鷓鴣天》
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)回顧。
1、背誦詩歌三首。
2、展示改寫、互評(píng)。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、杜甫、韓愈、辛棄疾三位詩人最喜歡什么樣的春天，你從哪些句子感受到的？
2、品析下列句子或詞語。
①為什么是“好雨”？
②“花重錦官城”中的“重”字為什么要這樣讀？
③“草色遙看近卻無”是什么什么樣的景象？
④“斜日寒林點(diǎn)暮鴉”中的“點(diǎn)”字怎么理解？
學(xué)生小組探究，交流。
班內(nèi)展示。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)對(duì)文字的敏感度；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：三位詩人對(duì)春天的不同觀察，表明了詩人怎樣的生活態(tài)度和心性呢？
學(xué)生自由交流。
課時(shí)作業(yè)：背誦三首詩歌；收集寫“春”的詩歌。
第三課時(shí)
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
師生朗讀詩歌。
學(xué)生背誦詩歌，概括詩歌主旨。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、自讀探究
教師提出合作要求：
1、哪首詩歌所寫的“春天”并非自然界的春天？你怎么看出來的？
2、“那些夜”讓你來你想到了哪些時(shí)代和事件？
3、如何理解詩歌的最后一句？
4、有感情朗讀王宜振的詩歌，哪些句子是兒童的語氣？能仿照著寫一句嗎？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由交流。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。說說詩歌的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
4、習(xí)作
寫一些自己身邊的春天。
學(xué)生完成習(xí)作，互評(píng)。
《詩二首》
做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《詩二首》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
《詩二首》魯 迅
【自學(xué)指導(dǎo)】
1．反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌語言精練的特點(diǎn)。
2．掌握課文內(nèi)容，理解詩歌中的典故及其含義、作用。
3．感受魯迅的愛國情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１．重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，理解詩歌中的典故及其含義、作用。
２．難點(diǎn)：感受魯迅的愛國情懷。
【正音正字】
矢shǐ磐pán荃quán軒轅xuānyuán孺rú
【詞語積累】
我以我血薦軒轅
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
【初學(xué)課文】
1．朗讀課文。
《自題小像》
靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
《自嘲》
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
2．找出這兩首詩歌的韻腳。
3．從這兩首詩歌中找出比較工整的對(duì)偶句。
【課文簡析】
《自題小像》是魯迅年輕時(shí)，立志報(bào)國、向舊世界宣戰(zhàn)的人生宣言。“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園”兩句，用無法逃脫愛神的箭，形容自己和祖國不能不相愛，以此襯托愛國之情深切。“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”兩句，用獻(xiàn)出鮮血和生命的決心，表達(dá)自己矢志救國的宏愿。其境界之高、立意之深，為后人敬佩。
《自嘲》回顧自己不平坦的經(jīng)歷，曲折地表達(dá)了戰(zhàn)斗到底、決不屈服的斗爭決心。題名與詩中的自嘲文字，顯示了作者嬉笑怒罵皆成文章的文字功力。
這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上有所不同：《自題小像》是直抒胸臆；《自嘲》則是曲筆言志。
【思維訓(xùn)練】
1．如何理解下列詩句？
①靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
我的心無法逃脫神箭，盡管故鄉(xiāng)風(fēng)雨交加晦暗我還是堅(jiān)定如磐石?！吧袷浮敝腹帕_馬愛神射出的箭。這兩句詩表達(dá)了詩人無法擺脫對(duì)祖國深摯的愛，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
②寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
將希望寄托于民眾但當(dāng)權(quán)者卻不能理解，我將自己的鮮血獻(xiàn)給祖國?！昂恰北扔髅癖?；“荃不察”引用《離騷》“荃不察余之衷情兮，反信讒而斎怒?！薄败酢敝妇?，也可以指臣；有人說本詩也是指民眾。“軒轅”指我國古代傳說中的黃帝。這里指代中華民族。這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)人民、對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。
③運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
運(yùn)道不好還能有什么要求，沒有翻身已經(jīng)碰破了頭。這兩句詩寫出自己背時(shí)倒運(yùn)地奮斗著，無私地為祖國的富強(qiáng)而戰(zhàn)斗。
④破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
這兩句詩與“未敢翻身已碰頭”都是“運(yùn)交華蓋”的具體表現(xiàn)。
⑤橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
這兩句詩寫出詩人對(duì)敵人決不妥協(xié)的戰(zhàn)斗態(tài)度、對(duì)人民甘愿奉獻(xiàn)一切的無私精神。
⑥躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
魯迅受反動(dòng)派的迫害到處躲避，只有小樓才是自己的天下，可以不管外面政治氣候的變化、交替。這是自嘲，也是諷刺、攻擊國民黨反動(dòng)派一味躲避、不管祖國危亡的消極行為。
2．《自題小像》表現(xiàn)了魯迅怎樣的情懷和志向？
這首詩表現(xiàn)了魯迅雖身在國外，仍心系祖國愿意為祖國富強(qiáng)流血犧牲的情懷和志向。
3．《自題小像》中哪些詞語象征祖國人民？運(yùn)用了什么典故？
《自題小像》中“故園、寒星、荃、軒轅”這些詞語象征祖國人民。
“荃不察”引用《離騷》“荃不察余之衷情兮，反信讒而斎怒。”
４，《自嘲》表現(xiàn)了詩人什么情懷和志向？
《自嘲》曲折地表達(dá)了詩人與敵人戰(zhàn)斗到底、決不屈服的斗爭決心和對(duì)人民甘愿奉獻(xiàn)一切的無私情懷。
5.《自嘲》中“運(yùn)交華蓋”的具體表現(xiàn)是什么？
“運(yùn)交華蓋”的具體表現(xiàn)是：“未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。”
６，這兩首詩歌前后跨越了30年時(shí)間，魯迅的理想有什么變化？
魯迅從一個(gè)充滿報(bào)國熱情的熱血青年成長為一個(gè)在文壇第一線叱咤風(fēng)云的斗士，面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他變得既有堅(jiān)定的、無所畏懼的愛國之心，又有成熟的、冷靜犀利的批判意識(shí)。
7.為下列各字組一個(gè)四言短語，最好是成語。
①矢（ 矢志不渝眾矢之的有的放矢?。?br> ②磐（ 堅(jiān)如磐石?。?br> ③轅（ 南轅北轍 ）
④孺（ 婦孺皆知?。?br> 8.請(qǐng)以《自題小像》為題，寫一首短詩。
【課外作業(yè)】
1．整理課堂筆記。
2．完成“學(xué)習(xí)建議”。
3．預(yù)習(xí)《有的人》。
【教學(xué)后記】
