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比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

發(fā)表時(shí)間：2023-05-24

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5篇。

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比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5篇

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、初步建立數(shù)感、符號感，會(huì)用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。

德育結(jié)合點(diǎn)：

1、通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

2、使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

3、示象形圖。

在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。

(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”

（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

6、認(rèn)識符號“＜”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

學(xué)生認(rèn)識了各個(gè)符號后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”

讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的.。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、初步建立數(shù)感、符號感，會(huì)用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。

德育結(jié)合點(diǎn)：

1、通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

2、使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

2、數(shù)畫面中的水果。

3、示象形圖。

(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”

（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

6、認(rèn)識符號“＜”的含義。

a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

7、認(rèn)識符號“＞”、“＜”

讓學(xué)生對著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握比較小數(shù)大小的方法。

2.比較小數(shù)的大小，并按照一定的順序進(jìn)行排列。

3.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

1.一位小數(shù)表示（）分之幾，兩位小數(shù)表示（）分之幾。

2.小數(shù)點(diǎn)后面的第一位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。

3.小數(shù)點(diǎn)后面的第二位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。

4.0.307的3在（）位上，表示；7在（）位上，示（）。

5. 1米＝（）分米，1分米＝（）米；1千克＝（）克，1克＝（）千克。

二、合作探究。

1.誰跳的高。

在一次調(diào)高比賽中，先出場的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分哪一個(gè)高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。

2.誰跳的遠(yuǎn)？

三位出場的選手的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠(yuǎn)嗎？說說你的方法，小組合作。

3.我們來總結(jié)。

（1）根據(jù)上面我們比較的過程，你能說明小數(shù)大小比較的方法嗎？在小組內(nèi)試一試，看誰說得好。

（2）結(jié)合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。

（3）比較小數(shù)的大小，先比較部分的大小，部分大的這個(gè)數(shù)就大；如果部分相同，就從部分的位比起，位上大的數(shù)就大；如果位也相同，就從下一位比起。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.比較9.8和10.1的大小。

4.按從小到大的順序排列下面的數(shù)。

5.根據(jù)要求，寫出三個(gè)小數(shù)。

1.□＜□ 2 □

□ ＜ 1.□

0.□1 ＞ 0.1□[唯美句子 Wei890.COm]

四、作業(yè)布置。

完成相關(guān)配套練習(xí)。

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類物體的大小。

2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大小不同的兩個(gè)娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等。

教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比較。

教師：“今天，我們班里有兩位小客人過生日，它們是“大大”和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”

老師：小朋友們在買禮物的時(shí)候要注意，“大大”要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。

幼兒自由選擇禮物，教師指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒進(jìn)一步感知大小。

教師出示橡皮泥，引導(dǎo)幼兒為“大大”和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給“大大”，小餅放到盤子里，送給“小小”。

組織幼兒唱《生日歌》，為“大大”“小小”慶祝生日。

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進(jìn)行反思：

1、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景，請學(xué)生判斷誰笑得聰明，設(shè)懸念入課題，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和爭強(qiáng)好勝的心理，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

2、問題的探索：動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)我設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過用長方形、正方形、圓形等素材動(dòng)手折一折，畫一畫，比一比等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，投身到解決問題的活動(dòng)中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、其它：在驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有重復(fù)。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較這一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進(jìn)行比較后，應(yīng)該請學(xué)生復(fù)述，并模仿練習(xí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?？梢赃_(dá)到更進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。