獨坐敬亭山教案

《醉翁亭記》教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《醉翁亭記》教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，2．背讀課文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

1．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊宋奈拿?、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結(jié)合

情美

韻律獨特，回環(huán)往復

擴展閱讀

《醉翁亭記》學案

《醉翁亭記》學案

一、教學目標
1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結(jié)合的語言風格。
3、理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求?！?br> 二、教學重點難點
1、積累文言詞匯，背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂”的主題。
3、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。
三、課時安排：1課時
導入新課→閱讀指導→整體感知→學案式學習→主題探討→
欣賞片斷→背誦指導→課堂小結(jié)→布置作業(yè)
四、文本解讀：
1、板書作者的思路1
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時
太守醉醉人：滁人游→→眾賓歡
以醉寫樂
醉情：與民同樂
醉
融情入景，借景抒情
句式靈活，駢散相間
我們醉
韻律獨特，回環(huán)往復文美
板書設(shè)計2
①引入：亭子環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然（從遠到近）
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意（名句）
②寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮
③寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
④寫歸：太守歸：眾賓從—游人去—禽鳥樂
三種樂：禽鳥——游人——太守
結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底
3、重點難點內(nèi)容處理方法
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學生比一比較量一番的欲望；積累文言知識方面，采用學案式學習。
文章的主題以及學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，教學時采取討論探究式。
五、助讀材料
1、正音。
林壑hè晦明huì傴僂yǔlǚ山肴yáo野蔌sù
觥籌gōng林霏fēi暝míng洌liè弈yì陰翳yì
2、①移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
醉翁亭的環(huán)境/山-泉-亭（遠—近，曲折有致，引人入勝）
亭名由來。作亭者-命名者-命名之意（設(shè)下懸念）
②瑯琊山間朝暮之景日出-云歸(朝暮之景)
四季之景野花-樹木-風霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之樂(風景圖)
③人們游瑯琊山的四個場面：滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉(風俗圖)
④歸結(jié)全文,三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂。點明主旨-----與民同樂。
3、學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
（4）判斷（者--也）
4、解詞
第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?br> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
譯句
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯：山勢回環(huán)，山路曲折，看見一個亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。
（2）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
要說那太陽出來而林間霧氣散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。
（3）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
譯一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
（4）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
譯游人只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守以游人的快樂為快樂啊。
5、拓展延伸、體驗反思
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
6、附原文
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
7、背誦方法例談——如何指導學生背《醉翁亭記》
畫圖背誦法
詞語連綴法
支點背誦法
三個大的支點：朝暮——四時——樂亦無窮。如果再細化（詞語連綴法）：朝暮（日出……云歸……晦明……朝暮……）四時（野芳……佳木……風霜……水落……）樂亦無窮（朝……暮……四時……樂亦無窮）
第三段也可用支點背誦法。滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。四個支點可以支撐起整個段落。如果再細化：
滁人游：負者……行者……前者……后者……傴僂……往來……滁人游也。
太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山肴……雜然……太守宴也。
眾賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……眾賓歡也。
太守醉：蒼顏……頹然……太守醉也。
第四段可分為兩部分來背誦，前半部分為寫景，后半部分為議論。前半部分用支點背誦法。后半部分用詞語連綴背誦法。
前半部分有兩個點：太守歸——游人去。
如果再細化：太守歸：夕陽……人影……太守……
游人去：樹林……鳴聲……游人……
后半部分詞語連綴：
禽鳥知……而不知……；
人知……而不知……。
醉能……醒能……者，太守也。
太守……廬陵……。
本文根據(jù)內(nèi)容特點可主要采用以上三種背誦法：圖畫法、支點法、詞語連綴法。但在背誦每個細節(jié)時還可采用其他多種方法輔之。如在背誦第二段時，還可兼用意境背誦法，讓學生想象文章所描繪的意境，然后展示給學生意境圖印證之。
8、成語出處
[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出《醉翁亭記》。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥籌交錯]酒杯和酒籌交互錯雜。語出《醉翁亭記》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

醉翁亭記導學案

27．醉翁亭記

學習目標

1.積累重點文言詞匯：“環(huán)”“輒”“意”“芳”“酣”“觥”“頹然”“謂”“負者”等；注意5個字的寫法：“壑”“滁”“潺”“輒”“霏”；會讀：“傴僂”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻譯重點句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；山水之樂，得之心而寓之酒也；蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

3.理解作者“與民同樂”的思想。

4.背誦全文。

學習重點

積累重點文言詞匯的意義和用法，會翻譯課文，在理解課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

學習難點

理解作者“與民同樂”的思想。

學習過程

備注

六、布置預習

1.借助課下注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

古今異義：

通假字：

2.讀順課文（字音準確，停頓恰當），疏通文意。

3.你有怎樣的疑惑？

第一課時

一、預習展評

二、出示學習目標

1.積累重點文言詞匯：“環(huán)”“輒”“意”“芳”“酣”“觥”“頹然”“謂”“負者”等；注意5個字的寫法：“壑”“滁”“潺”“輒”“霏”；會讀：“傴僂”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻譯重點句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；山水之樂，得之心而寓之酒也；蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

三、合作探究

預設(shè)問題一：“陰”等的通假字；“而”“絕”“之”等的一詞多義；“意”“去”“頹”“香”等的古今異義；“山”“名”“號”“前”等的活用。

預設(shè)問題二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”；“山水之樂，得之心而寓之酒也”；“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”的翻譯。

四、精講點撥

本文25個“而”、21個“也”字的用法

五、當堂達標

按要求完成下列問題。（20分）

1.解釋加點的詞。（8分）

(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：。

(2)翼然臨于泉上者翼然：。

(3)醉翁之意不在酒意：。

（4）云歸而巖穴暝歸：

（5）至于負者歌于途負者

(6)觥籌交錯觥籌：

（7）頹然乎其間者頹然：

2．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（）（3分）

Ａ、鳴聲上下（上：樹的上部。下：樹的下部）

Ｂ、樹林陰翳（翳：遮蓋）

Ｃ、弈者勝（弈：下棋）

Ｄ、山肴野蔌（肴：佳肴。蔌：菜蔬）

3.下面各組句子中加點詞意思相同的一項是()（3分）

往來而不絕者中軒敞者為艙

A．B．

以為妙絕射者中X|k|B|1.c|O|m

宴酣之樂，非絲非竹負勢競上，互相軒邈

C．D．

無絲竹之亂耳至于負者歌于途

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）名之者誰？太守自謂也。

譯文：

（2)日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

譯文：

六、布置預習

熟讀課文，思考并解決下列問題：

1.由學生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)，本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

2.如何理解“太守之樂其樂”？

第二課時

一、預習展評

二、出示學習目標

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.背誦全文。

三、合作探究

預設(shè)問題一：由學生自己邊熟讀課文邊理清文章脈絡(luò)。

預設(shè)問題二：如何理解“太守之樂其樂”？

四、精講點撥

本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

五、當堂達標

（一）必做題（20分）

1.文章寫山間傍晚景色的句子是“　

”，照應“頹然乎其間者，太守醉也”的句子是：“

”。（用原文語句回答）（8分）

2.下面對文章第三自然段的理解，不正確的一項是（）（4分）

A．①處是說滁州游山人中間那些背著東西的人一邊走一邊唱歌。

B．②處是說太守宴上的酒食都產(chǎn)于當?shù)兀@也是游宴之樂的原因之一。

C．③處是說酒宴上的歡樂不在于音樂，而在于大家都能盡情的自娛自樂。

D．④處是說酒宴上大家都歡樂，唯獨太守精神不振以致自飲自醉。

3.《醉翁亭記》和《岳陽樓記》表達的思想感情有什么相同和不同？（8分）

（二）選做題（10分）

閱讀下面的文言文，完成1-5題：

豐樂亭記

修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，萬日與滁人仰而望山，俯而望泉，掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀，四時之最，無不可愛。又幸其民是歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上思德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。

1．為文中加點字注音。

滁——掇——

2．這是歐陽修謫居滁州時所寫的《豐樂亭記》的最后部分，這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

3．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句：

4．文中說明人民能喜獲豐收，過上安定生活的原因是什么？（用文中的語

句回答）

5．為什么要取亭名為“豐樂亭”？（用文中的語句回答）

六、布置預習

待定

學習心得

第27課　醉翁亭記

第一課時

【合作探究】

預設(shè)問題一：“陰”等的通假字；“而”“絕”“之”等的一詞多義；“意”“去”“頹”“香”等的古今異義；“山”“名”“號”“前”等的活用。

參考提示：

△一詞多義：①絕：停止，“往來而不絕者，滁人游也”；與世隔絕，“率妻子邑人來此絕境”；到極點，“以為絕妙”；極，非常，“佛印絕類彌勒”。②也：與“者”連用，表示判斷語氣，“瀉出于兩峰之間者，釀泉也”；用于句尾，表示肯定語氣，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。③之：助詞，的，“醉翁之意不在酒”；代詞，“名之者誰？”。④釀泉：名詞，泉的名稱，“而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”；賓動短語，釀造泉水，“釀泉為酒”。⑤樂：以…為快樂，動詞，“不知太守之樂其樂也”；快樂，名詞，“不知太守之樂其樂也”。⑥秀：秀麗，“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”；開花，文中指繁榮滋長，“佳木秀而繁陰”。⑦意：情趣，“醉翁之意不在酒”；打算，“意將隧入以攻其后也”。⑧臨：靠近，“有亭翼然臨于泉上者”；到，“臨溪而漁”。⑨名：名詞，名字，“卷卷有爺名”；動詞，給……命名，“名之者誰？太守自謂也”。

△古今異義（1）醉翁之意不在酒意：古義：情趣。今義：意思或愿望。（2）游人去而禽鳥樂也去：古義：離開今義：到、往（3）頹然乎其間者頹：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（4）野芳發(fā)而幽香香：古義：香花今義：芳香三而竭。

△詞類活用：①山：名詞作狀語，沿著山路，“山行六七里”。②名：名詞作動詞，命名，“名之者誰？”③翼：名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣，“有亭翼然臨于泉上者”④號：名詞作動詞，起別號，“故自號曰醉翁也”⑤前：名詞作狀語，在前面，“雜然而前陳者”

△通假字的：佳木秀而繁陰陰：yīn蔭，覆蓋。

預設(shè)問題二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”；“山水之樂，得之心而寓之酒也”；“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”的翻譯。

參考提示：

醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。

欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會了，而后把它寄托在喝酒上。

一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒的坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

【精講點撥】

本文25個“而”字的用法

參考：而：表承接的連詞，“漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”，“野芳發(fā)而幽香”，“水落而石出者”，“往來而不絕者”；表并列的連詞，“泉香而酒?！?，“望之蔚然而深秀者”，“云歸而巖穴暝”；表遞進的連詞，“飲少輒醉，而年又最高”；表轉(zhuǎn)折的連詞，可是，卻，“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂”，“山水之樂，得之心而寓之酒也?！保槐頃r間的連詞，不久，“已而夕陽在山”。

【當堂達標】

1．(1)環(huán)繞、包圍(2)像鳥張開翅膀的樣子(3)情趣　(4)聚集(5)背著東西的人（6）觥：酒杯?；I：酒籌?。ǎ罚┳眭铬傅臉幼?p>2．D

3．C

4．(1)給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。

（2）太陽出來了，林間的霧氣逐漸消盡，暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來。

第二課時

【合作探究】

預設(shè)問題一：

由學生自己邊熟讀課文邊理清文章脈絡(luò)。

參考提示：（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

（4）貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

預設(shè)問題二：

如何理解“太守之樂其樂”

參考提示：“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

【精講點撥】

本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

參考提示：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

【當堂達標】

（一）必做題

1．云歸而巖穴暝。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高。

2．D

3．相同的是：他們都有積極向上的思想境界?！对狸枠怯洝分械姆吨傺吞岢觥跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的生活理想?！蹲砦掏び洝分袣W陽修抒發(fā)了與山水同樂的思想感情。

不同的是：《岳陽樓記》的作者“不以己悲”，以此規(guī)勸友人并勉勵自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來排遣謫居苦悶的情懷。

（二）選做題

1．①chú②duó2．掇幽芳而蔭喬木、風霜冰雪，刻露清秀。3．日與滁人仰而望山，俯而聽泉；又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。4.幸生無事之時5．樂其歲物之豐成，安此豐年之樂。

《醉翁亭記》導學案

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《醉翁亭記》導學案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《醉翁亭記》導學案
第二

課時

課題（內(nèi)容）22.醉翁亭記年級八執(zhí)筆人xx

課型新授班級授課人
科目語文審稿人

教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想
2．理解本文景物描寫的方式和作用
3．背誦全文
教學重難點
1．重點：理解文章內(nèi)容和主題
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用

教學內(nèi)容探究與遇見性問題

操作方法與措施

學生雙色筆記

用時

課前測評：

1.加點字的注音
A林壑（）尤美觥()籌交錯

林霏()開
B樹林陰翳()泉香而酒洌（）

巖穴暝（）
C傴僂（）提攜蔚（）然而深秀

山肴野蔌（）
D晦（）明變化頹（）然乎其間者

釀（）泉為酒

4．解釋下列加點字：
①野芳發(fā)而幽香（）
②日出而林霏開（）
③蒼顏白發(fā)（）
④傴僂提攜（）

新授內(nèi)容

一、集體朗讀課文
找出表達全文主旨的一個字

二、主旨探究
1．表達全文主旨的一個字是什么?

2．文中寫出了誰“樂”？

3．太守，眾賓為何而“樂”?

4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

5．’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

三、寫法探究

1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：

2．提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合

三、語言特色探究

1.駢散結(jié)合

2.“而”字運用

3.千古傳送的名句

堂堂清訓練題：

1.解釋加點的詞語

（1）翼然臨于泉上：

（2）野芳花而幽香：

（3）雜然而前陳者：

（4）蒼顏白發(fā)：

（5）樹林陰翳：

（6）太守謂誰：

（7）負者歌于途：

（8）林壑尤美：

（9）醉翁之意不在酒：

2.選擇下列句子中“而”的用法，將字母填入括號

A連接兩個并列的詞、短語或句子

B.表示兩個動作或兩句之間的承接關(guān)系

C.表示兩個動作或兩句之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系

D.連接狀語與中心詞，表示修飾關(guān)系

（1）蔚然而深秀者（）

（2）日出而林霏開（）

（3）臨溪而漁（）

（4）禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（）

3.請結(jié)合上下問語境，理解下面句子中加點“樂”字的含義

“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”

（1）（2）

（3）（4）

（5）

4.按提示默寫

（1）描寫醉翁亭春夏之景的語句是：

（2）把游覽山水的樂趣寄托在宴飲之中的句子是：

（3）把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來點明全文主旨的句子是：

5.文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂這樣寫有什么作用？

6.陶淵明的《五柳先生傳》也寫到了“飲酒”同是寫“飲酒”，兩篇文章所體現(xiàn)出的情趣與境界有什么不同？

7.不是判斷句的一項是

[　]

A．環(huán)滁皆山也

B．太守自謂也

C．有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也

D．望之蔚然而深秀者，瑯琊也

一、課前測評

（先全班測試，后分小組由小組長點評打分）

二、預習導學交流

（要求學生作好雙色筆記）

（一）、集體朗讀課文，找出表達全文主旨的一個字

（二）、主旨探究
1．表達全文主旨的一個字是什么?
明確：樂
：2．文中寫出了誰“樂”7
明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂
3．太守，眾賓為何而“樂”?
明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂
眾賓客：從太守游而樂
4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?’
明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……
jj5．’滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人人人都可以縱情山水“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)太守為此而樂，也為能與民同樂而樂這是他的政治理想
6．小結(jié)
本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想（三）、寫法探究
1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：

(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近
(2)寫山間之朝暮：從早到晚
(3)寫山間之四時：從春到冬
(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)
2．提問：本文寫景上有什么特色?
討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合
(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的
基調(diào)
(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意
(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想
由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當出色的

（四）、指導背誦課文
1．指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來；最后兩句放在
一起背其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶’
2．逐段背誦每段限定背誦時間，以培養(yǎng)強記能力
（三、內(nèi)容展示

1.給各小組分配任務，由各小組按要求展示

2.對各小組展示情況進行點評、打分

四、學生置疑

預設(shè)疑難：

1.學生可能對文中“而”字的用法不易掌握，多找文中例句讓學生細細辨解

2.學生可能對游人樂與太守樂的“樂”理解不透，講清作者所處背景讓學生透徹理解

3.文章較長，學生難以背誦指導學生理清文章結(jié)構(gòu)，試著按結(jié)構(gòu)順序背誦

五、當堂反饋，堂堂清訓練題（見左邊）

六、課堂小結(jié)

（四）、小結(jié)全文
1．貫穿全文的主線是“樂”字“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸人佳境但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨
2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融

七、教學反思