實(shí)用教案:《比大小》教案寫作范例。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《實(shí)用教案:《比大小》教案寫作范例》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.談話導(dǎo)入

前幾天，學(xué)開展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖

問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢？

2.揭示課題。

板書課題：比大小

二、探索交流，解決問(wèn)題

1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小

1）組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結(jié)果。

2）交流匯報(bào)

3）探索比較方法

①先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

②引導(dǎo)探索

舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1

9.9和9.15

9.1和9.09

通過(guò)比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……

4）練一練

比大小

0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5

12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55

2．把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列

1）再次呈現(xiàn)主題圖，問(wèn)：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？

試一試：把三人的得分按照大小順序排列

① 學(xué)生各自給張華打分

② 按大小順序排列

2）探索比較方法

在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最??？

（先學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）

3）練一練

把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

（ ）＞（ ）＞（ ）

三、課堂練習(xí)

練一練第1--4題

四、課后小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法

五、作業(yè)布置：

P10第5題

小編推薦

《軍犬黑子》教案寫作范例

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《軍犬黑子》教案寫作范例”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化

2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？你對(duì)軍犬有哪些了解？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于軍犬的文章《軍犬黑子》。（生與師一起板書課題）

一、學(xué)生初讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

二、出示詞語(yǔ)（練讀并說(shuō)出個(gè)別詞語(yǔ)近義詞或反義詞）

嘉獎(jiǎng)謹(jǐn)慎催促沮喪迷惑嚴(yán)厲無(wú)動(dòng)于衷

三、詞語(yǔ)放入文中快速瀏覽課文

思考：課文講了什么事？

四、默讀2到9段完成下面內(nèi)容

1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話

2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。

五、匯報(bào)：

1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語(yǔ)。

2、從馴導(dǎo)員的話語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？板書（否定催促嚴(yán)厲吼叫）帶著你體會(huì)到的情感讀文。

3、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

4、黑子找小偷的過(guò)程中，前幾次的結(jié)果正確的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結(jié)黑子情感變化。板書（迷惑謹(jǐn)慎無(wú)奈沮喪）

六、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？（齊讀10段）

1、此時(shí)的黑子心情極度痛苦，這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢？

2、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。

3、黑子的出走，說(shuō)明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解，帶著你理解到的再來(lái)讀這句話。

七、拓展延伸。

1、“我聽(tīng)了這個(gè)故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會(huì)沉思些什么？

2、學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說(shuō)些什么呢？

八、總結(jié)

是啊，人間萬(wàn)物都是有感情，有尊嚴(yán)的，讓我們善待生命，尊重生命吧。

板書軍犬黑子

否定迷惑

催促謹(jǐn)慎

嚴(yán)厲無(wú)奈

吼叫沮喪

教后反思

1、沒(méi)有給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)一部分發(fā)言不積極。

2、教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)單一。缺少句型的變換。

3、在學(xué)習(xí)黑子抓小偷時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“謹(jǐn)慎、回頭望”等詞語(yǔ)揣摩黑子的心理活動(dòng)。

4、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。

【分享好文】 《老王》教案寫作范例

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會(huì)更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“【分享好文】 《老王》教案寫作范例”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

3、探究作者的寫作意圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解人物的生活處境和心境。

2、體會(huì)人道主義精神。

三、教學(xué)方法：

品讀法、探究法、拓展法

四、教學(xué)工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解文章作者及其寫作背景。

2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳?成就令我們關(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

（二）知識(shí)積累

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

2、背景介紹

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

3、積累字詞

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

3、老王是一個(gè)怎樣的人？

總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

三、課后作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

（二）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨?！?/p>

（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

②動(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?/p>

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

③語(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

2著重評(píng)析以下幾句

（1）開門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

(2)第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？

明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒(méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說(shuō)出理由。

答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫內(nèi)心獨(dú)白

（三）合作探究，深入了解文本。

1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）

提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。

能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。

2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

1、這句話是全文的什么話？

明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？

明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

3、作者幸運(yùn)嗎？

4、作者為什么愧怍？

明確：答案沒(méi)有確定的。

提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

——聞一多《女神之時(shí)代精神》

我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词?，?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（四）總結(jié)全文，懷念老王

我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）

答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。

（四）拓展遷移主題升華

1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

2、真情感悟

總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

三、課后作業(yè)

1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；

2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

好范文推薦 狼教案寫作范例

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“好范文推薦 狼教案寫作范例”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

這是一篇描寫兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)狼的圖畫展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō)，以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書聲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。

2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辨證分析問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。

在直觀的視覺(jué)沖擊下，請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。

談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

二、知人論文，資料助讀

1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。 《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則?！傲凝S”是蒲松齡的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。

三、初讀全文

1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)

2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。

例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至

3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)

四、細(xì)讀全文

1、譯讀全文：

⑴ 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句

⑵ 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：

詞類活用：

① 狼不敢前。

② 一狼洞其中。

③ 意將隧入以攻其后。

④ 其一犬坐于前。

⑤ 禽獸之變?cè)p幾何哉。

⑥ 止增笑耳。

一字多義：

① 恐前后受其敵。

② 場(chǎng)主積薪其中。

③ 屠乃奔倚其下。

④ 一狼洞其中。

⑤ 意將隧入以攻其。

⑥ 屠自后斷其骨。

意：

① 意將隧入以攻其后也。

② 意暇甚。

敵：

① 恐前后受其敵。

② 蓋以誘敵。

2、品讀全文：

全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。

⑴ 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開端?(用文中原話回答)

⑵ 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)

從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。

五、評(píng)讀全文

1、角色扮演，情感體驗(yàn)：

各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。

例如：

〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò)，肉賣完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上，心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚，萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……

(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對(duì)了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒(méi)了，天要絕我了，我要死了!

〔御狼〕〔殺狼〕略

2、合作探究，評(píng)點(diǎn)賞析：

各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。

⑴ 綜觀全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?

⑵ 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?

⑶ 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”

⑷ 從這則故事中你得到什么啟示?

六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)

1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。

2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)

(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)

七、野性的呼喚

《狼圖騰》推薦閱讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾，通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題，在思想上作一次洗禮。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書聲。

為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。

教你寫教案: 最佳路徑教案寫作范例

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教你寫教案: 最佳路徑教案寫作范例”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪（dí）斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體的方案。施工部打電報(bào)給正在法國(guó)參加慶典的格羅培斯大師，請(qǐng)他趕快定稿。

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。

汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，這兒是法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。

當(dāng)他們的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。

回到住地，他馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放。

施工部按要求在樂(lè)園撒下草種。沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè)園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。

1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《最佳路徑》課文原文,最佳路徑，希望對(duì)你有幫助！

以上就是《實(shí)用教案:《比大小》教案寫作范例》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊大小幼兒園教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！