小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》教案設(shè)計(jì)。

編輯推薦

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書(shū)、鉛筆盒、橡皮、動(dòng)物圖片、膠水

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、新授導(dǎo)入

1、在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。

小鳥(niǎo)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎?”

老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥(niǎo)又說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”怎么安排房間最合理呢?

（1）小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。

（2）用“上”“下”說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的位置關(guān)系。

(3)匯報(bào)：哪一小組把你們分房的情況說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述）為什么這樣安排?

(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

①小鳥(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹(shù)，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥(niǎo)在中間，小兔在最下面。

小鳥(niǎo)在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥(niǎo)的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥(niǎo)在小兔的上面

小兔在小鳥(niǎo)的下面

(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說(shuō))可以在小組內(nèi)討論。

(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。

生可能回答：因?yàn)楦▲B(niǎo)比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面。

(5)小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎?

小鳥(niǎo)在小兔的＿面，小兔在小鳥(niǎo)的＿面，

松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥(niǎo)的＿面。

二、感知生活中的上下

1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書(shū)，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，把練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）你們同它擺的一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說(shuō)一說(shuō)他們現(xiàn)在的位置。

2、說(shuō)說(shuō)教室里的上下問(wèn)題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）組織交流。

3、猜一猜：同學(xué)們，今天老師把上課用的卡片放進(jìn)這個(gè)箱子里找不到了，你們?cè)敢鈳椭艺业娇ㄆ瑔幔?/p>

師：那你們猜猜它在哪個(gè)盒子里？

生：1號(hào)盒子，2號(hào)盒子，3號(hào)盒子。

師：這可是個(gè)神奇的箱子，只允許我們打開(kāi)一次，不過(guò)，它為我們提供了兩條提示，第一個(gè)提示：卡片在1號(hào)盒子的下面,它有可能在哪？

(2號(hào)盒子或3號(hào)盒子)

第二個(gè)提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？

生：2號(hào)盒子。

師：你們是怎么猜出來(lái)的？

生：因?yàn)榭ㄆ?號(hào)盒子下面，它就可能在2號(hào)、3號(hào)盒子里，卡片還在3號(hào)盒子的上面，它就只能在2號(hào)盒子里。

師：那讓我們一起來(lái)看看你們判斷的對(duì)不對(duì)呢？（師揭開(kāi)2號(hào)盒子找到卡片）你們真能干。剛才我們一起尋找卡片的過(guò)程就是確定物體位置的過(guò)程，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、出示小書(shū)架。

（1）提問(wèn)：書(shū)架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當(dāng)小小解說(shuō)員，介紹書(shū)架里面物品的擺放位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖提問(wèn)解答。

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來(lái)到了課堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!（電腦演示：書(shū)柜圖。）

①這是什么呀?書(shū)柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。

學(xué)生四人合作：一生問(wèn)，余生答。

③匯報(bào)。

2．律動(dòng)(配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì))。

(1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說(shuō)一說(shuō)五官的位置關(guān)系。

(2)老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令指五官。

(3)老師把你們剛才說(shuō)的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(師配樂(lè)示范說(shuō))

(4)請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。

兩只小手伸出來(lái)，上上下下分明白，

左手在上右手下，右手在上左手下，

我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，

眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

四、鞏固練習(xí)

1、看圖說(shuō)位置關(guān)系。

老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)南方嗎?沒(méi)去過(guò)南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說(shuō)一句話嗎?

學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

2、數(shù)學(xué)游戲：分房子。

美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰(shuí)，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?

師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

3、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。

(1)聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?

現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。全班交流反饋。

(2)正反口令游戲。

①聽(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。

②聽(tīng)老師口令，指相反的方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧！

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)第三單元的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、熟練掌握10以內(nèi)的加減法口算，明確連加連減、加減混合運(yùn)算的順序。

2、進(jìn)一步明確“誰(shuí)比誰(shuí)多幾”、“誰(shuí)比誰(shuí)少幾”及“共有幾人”這類問(wèn)題及計(jì)算的方法。

3、在整堂課的游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身參與、小組合作等方式加深對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與他人合作交流以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)課

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡。

師：今天老師帶領(lǐng)大家到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

生：想。

（板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園）

師：老師把大家分成四個(gè)小組，哪個(gè)小組在做游戲時(shí)獲得勝利，老師就給這個(gè)小組加一顆五星，游戲結(jié)束時(shí)，哪個(gè)小組的五星最多，哪個(gè)小組就是冠軍隊(duì)，老師為冠軍隊(duì)的每個(gè)人準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品，可一定要加油呀！哪個(gè)小朋友聽(tīng)課最認(rèn)真、發(fā)言最積極，老師還會(huì)獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。

二、組織游戲，寓教于樂(lè)。

游戲1：對(duì)山歌

師：前段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們就來(lái)做這個(gè)對(duì)山歌的游戲：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成8。

師：我出5。生：我出3，3加5等于8。

師：我出2。生：我出6。6加2等于8……

（1組和2組、3組和4組各派一名代表對(duì)9的山歌，然后1組和3組、2組和4組派一名代表對(duì)10的山歌）

游戲2：小小郵遞員

師：剛才4個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得很精彩，現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都是一名小小的郵遞員，誰(shuí)知道郵遞員是做什么的？

生：送信的。

師：現(xiàn)在老師這兒有四個(gè)信箱，信箱上標(biāo)有數(shù)字（3、6、7、9），請(qǐng)各組小組長(zhǎng)發(fā)給每名同學(xué)一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面寫(xiě)上自己的名字，然后把“信”上的題目算出來(lái)，得數(shù)是幾，就把它投到標(biāo)有這個(gè)數(shù)字的信箱里去。（學(xué)生在音樂(lè)聲中依次上臺(tái)，讀出題目，說(shuō)出得數(shù)，然后投到相應(yīng)的信箱里。）

注意：可適當(dāng)安排投不出去的“信”，對(duì)于沒(méi)有送出去的信，先讓學(xué)生在一邊等候，等其他學(xué)生投完后

讓學(xué)生說(shuō)出為什么送不出去。

師：信都送完了，是不是每個(gè)同學(xué)都是合格的郵遞員呢？

（老師把四個(gè)信箱分發(fā)到四個(gè)小組里，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員檢查信箱里的“信”是否送對(duì)了，由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)結(jié)果，對(duì)于送錯(cuò)的信讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么送錯(cuò)了）

游戲3:比多少

讓學(xué)生以小組為單位,收集各組男.女生的人數(shù),并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)提出比誰(shuí)多幾,比誰(shuí)少幾的問(wèn)題。

游戲4：接力賽跑

師：小朋友喜歡賽跑嗎？我們來(lái)做一個(gè)接力賽跑的游戲，看哪個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)。（出示4塊小黑板，每塊黑板上寫(xiě)出相同的10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的題目，并用紙蒙上，學(xué)生做題時(shí)撕去蒙住的紙，做完后拍下一個(gè)同學(xué)的手，然后下一個(gè)同學(xué)接著做。最后全班同學(xué)一起檢查正誤。

游戲5：貼一貼，說(shuō)一說(shuō)

1、教師：草地上，左邊貼4只小雞，右邊貼3只小雞。學(xué)生根據(jù)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）一共有多少只小雞？（4+3=7）

（2）左邊比右邊多幾只？（3+4=7）

（3）右邊比左邊少幾只？（4-3=1）

2、教師：荷葉上，左邊貼6只青蛙，右邊貼2只青蛙。學(xué)生根據(jù)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

（1）一共有多少只青蛙？（6+2=8）

（2）左邊比右邊多幾只？（2+6=8）

（3）右邊比左邊少幾只？（6-2=4）

三、宣布比賽成績(jī)，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，今天你們玩得開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）其實(shí)今天我們做的游戲是應(yīng)用了我們剛剛學(xué)過(guò)的10以內(nèi)加減法的知識(shí)，等以后我們學(xué)了更多的知識(shí)，老師還領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園里來(lái)玩？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、能確定的物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，用自己語(yǔ)言表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)確定左右位置關(guān)系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對(duì)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學(xué)生會(huì)確定物體左右的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、物品

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課前導(dǎo)入：游戲:前后、上下

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

在生活中，你經(jīng)常用右手做什么？左手做什么呢？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。左手、右手是一對(duì)好朋友，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

二、自主探究

感知群體

小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的是誰(shuí)？右邊又是誰(shuí)？快和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌合作，感知群體中的左和右。

說(shuō)一說(shuō)，擺一擺：請(qǐng)你像書(shū)上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動(dòng)手操作，邊說(shuō)邊擺，進(jìn)一步感悟物體的左和右。

三、進(jìn)一步探究，體會(huì)左右的相對(duì)性。老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷老師舉的是不是右手呢？

教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑，展開(kāi)討論。

全班交流。

接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲。

四、實(shí)踐應(yīng)用

鞏固掌握：同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生觀察（第61頁(yè)第3題）看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論，然后自由發(fā)言。

同學(xué)們各持已見(jiàn)，到底是在哪一邊呢？我們親自來(lái)試一度。（組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動(dòng)）女同學(xué)上樓，男同學(xué)下樓，然后交換上下樓。

五、教師小結(jié)：平時(shí)我們上下樓時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在體驗(yàn)自己換牙的生活情境中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并從中知道簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、在收集信息的過(guò)程中，初步感知統(tǒng)計(jì)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

3、能夠與同伴合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)展初步的動(dòng)手能力，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看照片上的女孩笑的多開(kāi)心，你能猜猜他有幾歲呀？（6歲）你能告訴老師，你是根據(jù)什么猜的。

（因?yàn)樗难例X掉了，所以和你差不多大。）

會(huì)觀察會(huì)思考的孩子，老師把大拇指送給你。

2、介紹乳牙、恒牙的有關(guān)知識(shí)。

同學(xué)們，你知道嗎？每個(gè)人一生中能長(zhǎng)出兩副牙齒，從你一出生，就長(zhǎng)出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長(zhǎng)齊了?？墒沁@副牙伴隨咱們的時(shí)間可很短，從6歲開(kāi)始，乳牙就一個(gè)個(gè)脫落，大約12歲左右，乳牙會(huì)全部掉光，長(zhǎng)出一種新的牙齒，誰(shuí)知道這種牙叫什么？對(duì)，叫恒牙。所以剛才同學(xué)說(shuō)根據(jù)牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的！告訴你們，這個(gè)女孩今年啊，還真是6歲。

來(lái)，露出你最燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒(méi)有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有誰(shuí)換牙了大聲告訴老師——我換牙了?。ń處煱鍟?shū)課題）

二、探究新知。

1、自主學(xué)習(xí)。

（1）師：從同學(xué)們的回答中，老師聽(tīng)出來(lái)了：換牙了，讓你感覺(jué)很自豪，很高興！是啊，換牙也是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志！

師：那你現(xiàn)在換了多少顆呢？

哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……）

可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什么？

這么多問(wèn)題可把老師難住了。

……

你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問(wèn)題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流。

不少同學(xué)有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會(huì)兒，你把你想到的調(diào)查方法先說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得最明白；誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真。

（3）集體交流。

師：剛才只有幾個(gè)人有辦法，現(xiàn)在這么多了！哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案。

a、你覺(jué)得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……

師：就是按照種類分一分是嗎？（教師板書(shū)：分一分）

b、可以問(wèn)小朋友誰(shuí)沒(méi)換牙，舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，再問(wèn)誰(shuí)換了1顆牙再舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，就這樣一直問(wèn)下去。（問(wèn)一問(wèn)，數(shù)一數(shù)）

c、黑板上不是寫(xiě)的“0顆”、“1顆”、“2顆”……的嗎？可以在上面做記號(hào)，換了幾顆牙就在“幾顆”的上面做個(gè)記號(hào)。

師：這個(gè)方法真不錯(cuò)，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來(lái)。

師小結(jié)：剛才只有幾個(gè)人有辦法，小組一交流，就有這么多同學(xué)想到了辦法；你說(shuō)，小組合作這種學(xué)習(xí)方法好不好？

師：就是啊，人多力量大嘛！在以后的學(xué)習(xí)中，咱們碰到什么不明白的問(wèn)題，也可以用小組討論的方法。

3、選擇合理的方法，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的換牙情況。

師：瞧，同學(xué)們想到了這么多的方法！都可以調(diào)查出換牙的情況。那么到底用那一種方法能又快、又準(zhǔn)、又清楚地表示出每種情況的人數(shù)呢？（記一記，記下來(lái)。）

都喜歡這種方法？

2、小組交流。

那好，老師也準(zhǔn)備了幾種辦法，把他們繪制成表格發(fā)到了各個(gè)小組長(zhǎng)那兒，請(qǐng)同學(xué)們，一組一起想辦法整理一下。

師巡視指導(dǎo)學(xué)生真確填寫(xiě)、涂畫(huà)表格。（表格為課本所提供的三種表格）

3、課堂討論。

下面請(qǐng)小組匯報(bào)一下。（預(yù)設(shè)小組可能出現(xiàn)的答案）

一組：我們用的是這個(gè)表格，從左向右畫(huà)笑臉。每一個(gè)笑臉就代表一個(gè)人。畫(huà)三個(gè)笑臉就代表有3個(gè)人。

二組：我們從上向下涂表格。每一個(gè)格代表一個(gè)人。每行中途了三個(gè)格就代表環(huán)2顆牙的人就有3個(gè)人。

四組：我們?cè)?顆牙后寫(xiě)4就代表有4人換了3顆牙。

師：師：剛才小朋友們通過(guò)分一分、數(shù)一數(shù)有了這么多的發(fā)現(xiàn)，像這樣整理的辦法就叫做統(tǒng)計(jì) 生：統(tǒng)計(jì)。教師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)

師：看了小朋友們整理的結(jié)果，你知道了什么？你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

a、我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。

b、換2顆牙的比換3顆牙的同學(xué)多幾人？

c、換4顆牙的比換3顆牙的同學(xué)少幾人？

d、一共幾人換過(guò)牙？

師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)小朋友解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起！

小朋友，你知道嗎？在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經(jīng)常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長(zhǎng)出來(lái)的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮！

（引導(dǎo)學(xué)生了解換牙期間的衛(wèi)生常識(shí)）

4、教師小結(jié)。

師：看，本來(lái)咱班的換牙情況讓我們覺(jué)得很亂、很糊涂，后來(lái)大家這么一統(tǒng)計(jì)，就看得清清楚楚、明明白白！你說(shuō)，統(tǒng)計(jì)的作用大不大？

師：以后，咱們想要了解個(gè)什么情況，就可以用咱們這節(jié)課學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法。比如：咱們可以統(tǒng)計(jì)一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統(tǒng)計(jì)一下小朋友喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，你還想到哪些情況也可以用到統(tǒng)計(jì)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案）還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡吃什么水果。

生：還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡上什么課。

三、應(yīng)用總結(jié)

1、鞏固練習(xí)：做課本練習(xí)第一題。

生活中許多地方都可以用到統(tǒng)計(jì)。我們學(xué)校的大同學(xué)在海邊撿到一些貝殼，打算用來(lái)做手工，瞧！他們也統(tǒng)計(jì)了一下自己撿到的貝殼，并把它們排起了隊(duì)?？催@個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道什么？把你的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。

能把你知道的填到旁邊的統(tǒng)計(jì)表里嗎？我們一起來(lái)交流一下答案。

2、拓展延伸。

同學(xué)們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表能解決這么多的問(wèn)題，真了不起！看到你們學(xué)得這么棒，老師想請(qǐng)你們用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)棒老師解決一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈫幔?/p>

看，課間休息時(shí)間到了。瞧！操場(chǎng)上多熱鬧??！雖然熱鬧，可是看起來(lái)有點(diǎn)亂是嗎？如果咱們能統(tǒng)計(jì)一下各小組的人數(shù)，劃分一下場(chǎng)地，那多好啊！同學(xué)們，你們能根據(jù)圖上畫(huà)的，統(tǒng)計(jì)一下參加各種活動(dòng)的人數(shù)嗎？

學(xué)生填完后集體訂正。

根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的情況，我們學(xué)校就可以合理地安排活動(dòng)場(chǎng)地了！小朋友，謝謝你們了！

3、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課咱們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)??？統(tǒng)計(jì)。

四、課堂檢測(cè)

下面同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)完成119頁(yè)的第8題，比一比看一看誰(shuí)做的對(duì)。

交流答案，都做對(duì)了舉手。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《古人計(jì)數(shù)》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《古人計(jì)數(shù)》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《古人計(jì)數(shù)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20個(gè)各數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)；初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。

過(guò)程與方法：結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，掌握11～20各數(shù)的順序和大小。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)位值計(jì)數(shù)法的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。

難點(diǎn)：感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。

教法學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、視頻教學(xué)法。

學(xué)法：觀察法、交流討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒（教具）等。

教學(xué)過(guò)程（按課時(shí)，附板書(shū)）

創(chuàng)新發(fā)展

一．激思

1.數(shù)數(shù)（兩種順序）

2.微課視頻（手不夠用了，用石頭或者樹(shù)枝來(lái)表示）

3.在古人的人群中，有一位牧羊小姑娘，她每天都要數(shù)數(shù)她的小羊，我們一起來(lái)看看?。ǚ艅?dòng)畫(huà)三個(gè)）

4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣用石頭來(lái)記錄羊的只數(shù)的？

(生：出來(lái)一只羊就擺一塊小石頭）

評(píng)價(jià)：你觀察的可真仔細(xì)。

二．啟思

1.牧羊姑娘很快的擺出了這么多石頭。（你能一眼看出來(lái)牧羊姑娘有多少只小羊嗎？）

其實(shí)，牧羊小姑娘很聰明，當(dāng)每擺夠十塊小石頭的時(shí)候，就用一塊大石頭來(lái)代替。

（PPT：大石頭和剩下的一塊小石頭一起下來(lái)）。

這是一個(gè)十，比十多一是11。

2.那這么多小石頭，你能一眼看出有多少塊嗎？（強(qiáng)化一個(gè)十）

我們來(lái)用用牧羊姑娘的方法，我們用一塊大石頭代替十個(gè)小石頭，再用一塊大石頭代替十塊小石頭，現(xiàn)在你能一眼看出這代表多少塊小石頭嗎？（20）

這是一個(gè)十，這也是一個(gè)十，合起來(lái)是兩個(gè)十。

評(píng)價(jià)：牧羊姑娘的方法真好。

3.第二天牧羊姑娘又來(lái)數(shù)她的小羊了，你們想幫她數(shù)一數(shù)嗎？（想）

我們用一根小棒代表一只羊，在桌面上擺一擺，幫她記錄羊的只數(shù)。看誰(shuí)擺的又快又整齊？

我想請(qǐng)一位坐姿端正，聽(tīng)講認(rèn)真的同學(xué)在黑板上擺一擺

準(zhǔn)備好了嗎？（好了）（表?yè)P(yáng)誰(shuí)，誰(shuí)準(zhǔn)備好了）

牧羊姑娘要開(kāi)始放羊了！（一只，又來(lái)一只，再來(lái)一只。。。。。。。。。）

每擺五個(gè)，表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，你擺的可真整齊！

4.羊放完了，你擺好了嗎？（擺好了）

現(xiàn)在請(qǐng)把多余的小棒收起來(lái)，坐端正，表?yè)P(yáng)！

5.現(xiàn)在你來(lái)數(shù)一數(shù)，牧羊姑娘今天放了多少只小羊。

（黑板上擺小棒的孩子）你數(shù)了多少？

你呢？你呢？

你們和他們數(shù)的一樣嗎。（一樣）

三．展思

1.看來(lái)大家不僅擺的整齊，數(shù)的也很清楚，真是太棒了，老師想考考你們。你桌面上這么多小棒，你有什么好辦法可以不用數(shù)，一眼看出來(lái)有多少根呢？（和你的同桌討論一下。）

2.讓一個(gè)孩子上講臺(tái)說(shuō)。（你是怎么做的？）（我把十個(gè)捆成了一捆，還剩下一根。同學(xué)們，你能一眼看出來(lái)這有多少根嗎。（11）

3.你的方法太好了，老師也想學(xué)一學(xué)。

首先我們數(shù)出十個(gè)一，黑板上（一個(gè)一，兩個(gè)一請(qǐng)你跟我這樣數(shù)，。。。。十個(gè)一）

這是（板書(shū)十個(gè)一，請(qǐng)你數(shù)出十個(gè)一，并把它們捆成一捆，表?yè)P(yáng)誰(shuí)，捆好了，而且坐端正了。老師也捆成了一捆，這是1個(gè)十）

請(qǐng)你說(shuō)，這是一個(gè)十，這是一個(gè)十，大家一起說(shuō)，這是1個(gè)十

（貼）

所以，一個(gè)十就是十個(gè)一，十個(gè)一就是一個(gè)十。（板書(shū)）

4.貼一個(gè)十（板書(shū)）還剩下一根小棒，是1個(gè)一，合起來(lái)是（）

誰(shuí)能列算式？（1個(gè)孩子）

5.看你們表現(xiàn)的這么棒，今天老師還給你們帶來(lái)了一位新朋友，它叫計(jì)數(shù)器（PPT），也能幫我們計(jì)數(shù)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。

（計(jì)數(shù)器微課）我叫計(jì)數(shù)器，我有很多兄弟姐妹，今天我先給大家介紹一下其中的兩位成員。他們叫做個(gè)位和十位，數(shù)學(xué)家很公平的給他們每個(gè)人發(fā)了十個(gè)珠子用來(lái)計(jì)數(shù)。個(gè)位站在右邊起的第一位，十位站在右邊起的第二位。個(gè)位上的一個(gè)珠子表示一個(gè)一十位上的一珠子表示一個(gè)十。我在記錄數(shù)的時(shí)候，都從個(gè)位開(kāi)始。

四．促思

認(rèn)識(shí)他了嗎？（認(rèn)識(shí)了）

1.老師這有一個(gè)計(jì)數(shù)器，看看它缺少了什么？（個(gè)位十位）

誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫他們找到位置？

（貼完）很棒，你認(rèn)識(shí)他了。

2.誰(shuí)能在上面貼珠子，表示牧羊姑娘的十一只羊？（解釋）

3.（貼完）你能寫(xiě)出你貼的這個(gè)數(shù)嗎？（11）

個(gè)位和十位都是數(shù)字1，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？（不一樣）

十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的1表示1個(gè)一，合起來(lái)是11

你的思維可真清楚，能帶著同學(xué)們一起說(shuō)嗎？（能）

總結(jié)：今天你們不僅用小棒幫牧羊姑娘計(jì)數(shù)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)數(shù)工具——計(jì)數(shù)器，你們學(xué)的開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）老師想和你們玩一個(gè)小游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)。（敢）

五．拓思

1.我說(shuō)你擺（講臺(tái)上的孩子帶著底下的孩子一起說(shuō)）。

（用小棒和計(jì)數(shù)器表示17，20。一個(gè)孩子上臺(tái)展示，并帶領(lǐng)其他孩子一起說(shuō)。）

2.大家說(shuō)的這么好，我相信今天你們一定收獲了不少知識(shí)，一起來(lái)看看吧！

思維導(dǎo)圖：我們今天學(xué)了古人計(jì)數(shù)，古人用什么計(jì)數(shù)??？（石頭）：一塊小石頭代表1個(gè)一，一塊大石頭代表1個(gè)十。聰明的你們還用小棒幫牧羊姑娘記了數(shù)。一根小棒代表1個(gè)一，一捆小棒代表1個(gè)十。最后，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，計(jì)數(shù)器。計(jì)數(shù)器個(gè)位上的一顆珠子表示1個(gè)一，十位上的一顆珠子表示1個(gè)十。

3.你學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）

那我們走進(jìn)今天的陽(yáng)光之旅吧。

4.今天大家學(xué)會(huì)了這么多表示數(shù)的方法，也表示了這么多數(shù)，回家把你的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？（好）

教學(xué)反思

冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《上下》教案設(shè)計(jì)

冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《上下》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)6—7頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、操作、討論理解上下位置的相對(duì)性。

2．在具體情境中用上下描述物體的相對(duì)位置。

3．從不同的角度觀察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。

能力目標(biāo)：

1．增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。

2．提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用上、下描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解上、下位置的相對(duì)性。

教學(xué)媒體：

掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一

創(chuàng)

設(shè)

情

境

學(xué)生聽(tīng)歌曲

生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。

生：小河上面有一條彎彎的小船。

學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；

……

（就看圖自由發(fā)言）

教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲中都有什么畫(huà)面？

對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高，能說(shuō)就是最好了。

歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說(shuō)話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景中都有什么？

教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。

生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。

板書(shū)：上下

通過(guò)一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下

讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來(lái)，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二

體

驗(yàn)

感

悟

學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：

書(shū)在玩具的上面；

玩具在書(shū)的下面；

食品也在書(shū)的下面；

鐘表在書(shū)的右面；

（這樣說(shuō)也可以）

它們是分類擺放的；

……

學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？

教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類擺放也可以。

這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。

游戲：擺放物品。

請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的上面；

把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面；

再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書(shū)的下面；

……

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書(shū)、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來(lái)描述物品的相對(duì)位置。

三

實(shí)

踐

應(yīng)

用

學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：

1．地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面；

2．香焦在蘋(píng)果的上面；

……

學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)

1．出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。

請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中物體的位置。

教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？

請(qǐng)描述我的教室

練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來(lái) 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式

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《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。

2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面，這又是怎么回事??？

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

（2）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。】

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；……

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前”；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！?/p>

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（一）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（一）

教材分析：

上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；

學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，揭示課題

1. 游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動(dòng)--師指生說(shuō)。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書(shū)課題：上下 前后。）

2. 板書(shū)課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)上下

（一）認(rèn)識(shí)“上、下”。

1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

個(gè)別說(shuō)-集體說(shuō)

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車在下面，這到底是怎么回事？

（4）怎么才能說(shuō)清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1、課件出示動(dòng)畫(huà)汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？

請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立。

請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

2、課件：練習(xí)三第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鐘表的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第84～85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)鐘表面，了解鐘面的特征，會(huì)比較熟練地認(rèn)讀整時(shí)，會(huì)用兩種表示方法表示整時(shí)。

2.通過(guò)對(duì)鐘面的觀察、討論、比較、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步建立時(shí)間觀念。懂得養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較熟練地認(rèn)讀整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用兩種表示法表示整時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、能告訴老師今天是幾點(diǎn)起床的嗎？那你是怎么知道起床的時(shí)間的？（看表）你們見(jiàn)過(guò)表嗎，都在什么地方見(jiàn)過(guò)呢？（學(xué)生自由表述）今天老師就從不同的地方收集了各種各樣漂亮的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“漂亮的鐘表”）

看到這些你又想知道什么？看來(lái)同學(xué)們想知道的問(wèn)題都和鐘表有關(guān)，那我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（揭題板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）初步認(rèn)識(shí)鐘表

1觀察鐘面

把自己的鐘面模型拿起來(lái)和同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？

2、匯報(bào)交流

學(xué)生匯報(bào)（可能的答案）：

1）有1～12個(gè)數(shù)。一起數(shù)一數(shù)(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。說(shuō)明：2個(gè)數(shù)字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的叫分針，一根粗粗的短短的叫時(shí)針。

4）辨別分針和時(shí)針

師提示：如果用大拇指和食指分別表示時(shí)針和分針，你會(huì)用哪個(gè)手指表示時(shí)針，哪個(gè)手指表示分針？

生：用大拇指表示時(shí)針，食指表示分針

5）、觀察指針走動(dòng)方向

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?你能用手勢(shì)告訴大家嗎？

時(shí)針和分針都是順著1、2、3、4……的順序旋轉(zhuǎn)。好象在畫(huà)圈。

6）、歸納小結(jié)

師：現(xiàn)在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，有時(shí)針和分針。短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。

（二）認(rèn)整時(shí)

師：能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字，時(shí)針?lè)轴樁际怯脕?lái)做什么的嗎？（看時(shí)間）那你會(huì)看時(shí)間嗎？

1、老師拔3時(shí)，指名說(shuō)鐘面上的時(shí)刻

師：你是怎么看出來(lái)的？（分針指著12，時(shí)針指著3就是3時(shí)）

提醒：小朋友們都說(shuō)對(duì)了，但在數(shù)學(xué)中，我們要把幾點(diǎn)說(shuō)成幾時(shí)，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，這是幾時(shí)？老師把這個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)。（板書(shū)：3時(shí)）請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上寫(xiě)出3時(shí)。

教師再拔出另外兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么看出來(lái)的，再把所認(rèn)時(shí)刻在作業(yè)紙上寫(xiě)下來(lái)。

師：現(xiàn)在我們都會(huì)認(rèn)時(shí)刻了而且還能把時(shí)刻寫(xiě)下來(lái)，真不錯(cuò)。下面咱們就用一句話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻做什么，誰(shuí)來(lái)試試？

生：（用一句話說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻做什么）

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這四個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傅臄?shù)字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)交流：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)．．．．．．

師：它們的共同點(diǎn)是分針都指著什么？（數(shù)字12）當(dāng)分針指著12的時(shí)候，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣看時(shí)間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結(jié)：當(dāng)分針指著12的時(shí)候，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。象這樣的時(shí)間就是——整時(shí)。

順口溜：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

3、撥整時(shí)

小游戲：老師拔時(shí)刻學(xué)生認(rèn)，老師說(shuō)時(shí)刻學(xué)生拔。（師生互動(dòng)生生活動(dòng)）

（三）認(rèn)識(shí)電子鐘上的整時(shí)

1、師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘表外，還見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表？是這樣的嗎？課件出示電子表。像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）你知道這是幾時(shí)嗎？

電子鐘上的7時(shí)是這樣表示的，這種表示時(shí)間的方法叫電子表示法。

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看電子表示法“7時(shí)”是怎么寫(xiě)的？

幾時(shí)就寫(xiě)幾，然后寫(xiě)上“：”再寫(xiě)兩個(gè)“00”。

3、把作業(yè)紙上的時(shí)刻用電子表示法寫(xiě)出來(lái)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

看來(lái)呀，我們的生活真的離不開(kāi)鐘表，它時(shí)刻提醒著我們什么時(shí)刻該做什么。比如像老師早晨6時(shí)起床，7時(shí)我該上班了，大約中午12時(shí)我要吃午飯了。同學(xué)們你們的一天又是怎么安排的，能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后再互相拔一拔說(shuō)一說(shuō)）

1、師：小明聽(tīng)到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表呢！

說(shuō)說(shuō)第一幅圖：幾時(shí)小明在干什么？請(qǐng)生上來(lái)寫(xiě)出兩種表示方法

a．投影教材第85頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整嗎？

b．指名說(shuō)說(shuō)幾時(shí)小明在干什么

（7時(shí)刷牙，9時(shí)上課，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片，晚上9時(shí)睡覺(jué)。）

c.展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

2、課件顯示“上午9時(shí)小朋友上課”和“晚上9時(shí)小朋友睡覺(jué)”兩幅圖。

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：幾時(shí)，小朋友在干什么？

師：為什么都是9時(shí)而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈。第一幅圖是上午9時(shí)，第二幅圖是晚上9時(shí)）

3、課堂小結(jié)

師：時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了，而且再也回不來(lái)了，所以小朋友要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)時(shí)間，讓我們做時(shí)間的小主人，好嗎？

師：最后，老師要送大家一句諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

板書(shū)：

數(shù)字1、2、3、4……

鐘面大格12個(gè)

分針——細(xì)長(zhǎng)時(shí)針——粗短

分針→12時(shí)針→幾，就是幾時(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8.7.6加幾》教案設(shè)計(jì)

課題8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算8加幾、7加幾。6加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)8加幾、7加幾、6加幾的計(jì)算方法。難點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題數(shù)學(xué)樂(lè)園里有好多有趣的游戲，今天我們來(lái)玩一玩

各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓學(xué)生口答后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

講述：對(duì)，把前面兩個(gè)數(shù)先湊滿10，再加上第三個(gè)數(shù)，就能算得既對(duì)又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過(guò)第一關(guān)!下面我們就用這種湊十法來(lái)完成游戲的第二關(guān)。教師隨機(jī)板書(shū)課題：

8、7、6加幾。

二、講授新課

(1)例2。從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提倡學(xué)生有不同的計(jì)算方法。

教科書(shū)第91頁(yè)主題圖：學(xué)生提問(wèn)。

學(xué)生圍繞8加5等于多少，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論，用小棒擺一擺，互相說(shuō)一說(shuō)，再比一比哪組的方法多。

(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行板書(shū)

(學(xué)生通過(guò)交流，教師的引導(dǎo)，)

(2)組織學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣算的?

8+4=7+6=6+5=創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

(3)練習(xí)91頁(yè)做一做1題。

（4）．“試一試”例3教師出示8+9=()

問(wèn)：你們會(huì)用剛才這些方法來(lái)計(jì)算8+9=()嗎?

你還會(huì)用什么方法計(jì)算8+9呢？

小組討論。指名回答交流。

你認(rèn)為那種方法好?仔細(xì)觀察計(jì)算過(guò)程和結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：交換加數(shù)的位置，和不變，這是我們以前用過(guò)的。

提示：在今后計(jì)算如果遇到小數(shù)加大數(shù)，我們可以給它倒過(guò)來(lái)計(jì)算，如3+9=9+34+8=8+4

三．練一練：

完成第91頁(yè)做一做（2）2—3題：給予有困難的同學(xué)一定的幫助，集體訂正

完成92頁(yè)做一做1、2題。

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們以后遇到這樣的題型時(shí)，用你自己喜歡的方法去做，切記一定要仔細(xì)。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

2、使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛(ài)惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面教學(xué)具。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

（二）思索探究

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面

說(shuō)明：我們經(jīng)?？寸娒媪私鈺r(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與

指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。

有12個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長(zhǎng)一根短，指出長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）出示7時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)？再出示5時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針?lè)謩e指著什么數(shù)？引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點(diǎn)？時(shí)針呢？

（2）總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（3）教學(xué)試一試

出示三只整時(shí)的鐘面圖，提問(wèn)這三只表上又是幾時(shí)？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。

（4）完成“想想做做”第1題

讓學(xué)生分別在小組里說(shuō)一說(shuō)早上幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺(jué)，再指名說(shuō)。

3、初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

（1）繼續(xù)撥時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)是幾時(shí)。

先撥7時(shí)，再撥7時(shí)不到一點(diǎn)，最后撥7時(shí)過(guò)一點(diǎn)。

（2）7時(shí)不到一點(diǎn)

提問(wèn)：這時(shí)是幾時(shí)呢？小組商量，學(xué)生匯報(bào)。

（3）7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)

提問(wèn)：這又是幾時(shí)呢？

（4）小結(jié)：像這樣接近7時(shí)的情況，都可以說(shuō)成“大約7時(shí)”。

（5）鞏固：分別出示4時(shí)不到一點(diǎn)和平8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)的鐘面，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)鐘面上大約是幾時(shí)嗎？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行全班交流。

（6）完成“想想做做”第3題

先讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再指名口答，并適當(dāng)追問(wèn)是怎樣想的。

（三）檢測(cè)完善

1、完成“想想做做”第2題

（1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第4題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題

先仔細(xì)觀察鐘面上畫(huà)了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫(huà)出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫(huà)時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫(huà)分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做”第6題

提問(wèn)：第一幅圖鐘面上是幾時(shí)？圖上的小朋友在做什么？第二幅圖呢？

追問(wèn)：怎么都是10時(shí)？把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：一天里有兩個(gè)10時(shí)，一個(gè)在上午，是上午10時(shí)；一個(gè)在晚上，是晚上10時(shí)。

5、完成“想想做做”第7題

出示不同時(shí)刻的畫(huà)面，提問(wèn)：你知道上面各是幾時(shí)嗎？你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的表示方法？

（四）全課總結(jié)

1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、完成課堂作業(yè)。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9加幾》教案設(shè)計(jì)

課題9加幾

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過(guò)程。通過(guò)比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

2.通過(guò)情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過(guò)比較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。

1．對(duì)口令。

復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

（一）觀察主題圖，收集信息。

說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報(bào)。

（二）教學(xué)例1：

師：我們先來(lái)看，這些飲料是怎樣擺放的?

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書(shū)出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?指名說(shuō)，然后老師師納

（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)湊十法。

師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、嘗試提出問(wèn)題，鞏固計(jì)算方法

1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問(wèn)題嗎？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解決提出的問(wèn)題

（1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問(wèn)題。

（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。

（3）全班交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？

四、鞏固新知，作業(yè)練習(xí)。

1、89頁(yè)做一做。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

2、滲透加法的交換律：

２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計(jì)

課題5、4、3、2加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

重點(diǎn)學(xué)會(huì)5、4、3、2加幾的計(jì)算方法難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)：

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）學(xué)生搶答：

（2）以8+9、7+8為例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計(jì)算。

這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法（板書(shū)）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示例45+7=？5+8=？

（1）學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個(gè)加數(shù)是幾？第二個(gè)加數(shù)是幾？?jī)蓚€(gè)加數(shù)比較有什么特點(diǎn)？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識(shí)做這道題嗎？

（3）學(xué)生分組討論，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書(shū)）

生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書(shū)）

生：想7+5=12，所以5+7=12.（板書(shū)）

師指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

（4）小組合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎樣想的？請(qǐng)學(xué)生回答，同座相互說(shuō)。

（1）讓學(xué)生試做，然后請(qǐng)學(xué)生回答是怎樣想的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，小結(jié)

問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書(shū)：5、4、3、2加幾）有什么特點(diǎn)？怎樣算得快？為什么？還有那些題？

5加幾有：5+65+75+88+9

4加幾有：4+74+84+9

3加幾有：3+83+9

2加幾有：2+9

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)

三、鞏固：1、做第110頁(yè)做一做中的第1-3題

（1）第1題，左圖：?jiǎn)枺哼@幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計(jì)算。集體訂正。

（2）讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

7+5=9+5=

5+7=5+9=

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，并問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

通過(guò)觀察方法加數(shù)調(diào)換了位置和不變。

2、數(shù)學(xué)游戲：轉(zhuǎn)盤(pán)出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學(xué)生開(kāi)火車進(jìn)行。

四、全課小結(jié)：

今天你有什么收獲呢？

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來(lái)計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法，還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用什么方法都可以。