小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容：比一比（一）

備課人

總述：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。通過聽故事，看動畫，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。初步運用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，初步體驗數(shù)感。并通過操作、觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)語言表達能力，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，并初步體會“用數(shù)學(xué)”的意識。本課堂教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少。

集智備課

修訂補充

一、題圖情境導(dǎo)入

小朋友，今天老師想帶大家去聽故事、看動畫，喜歡嗎？多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件，同時播放故事《小豬幫小兔蓋房子》：小兔長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了，他們準備自蓋一間小房子。這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬正忙著幫他們的鄰居小兔蓋新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可高興啦！小房子很快就蓋好啦。熱情好客的小兔為了感謝他們的鄰居，還買來了很多好吃的東西，放在那邊的石桌上招待小豬呢！

師：聽了這個有趣的故事后，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)什么？在動畫片中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識？能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來說一說嗎？

二、互動過程

（1）教學(xué)“同樣多”。

1．小組交流。

觀察動畫片，組內(nèi)討論交流老師剛才所提的問題。

2．小組匯報。

學(xué)生一邊回答，教師一邊課件出示小兔頭圖片、磚頭圖片，小豬頭圖片，木頭圖片。(如果學(xué)生能在動畫片中找出其它物體的個數(shù)，正確的老師要給以充分的肯定。)

教師就學(xué)生的回答告訴學(xué)生什么叫同樣多，并學(xué)會比較誰多誰少？

3、同位互相說。

師：動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。（隨意比較）生：（略）

4、實踐操作

師：剛才同學(xué)們同位合作說得真好，課件出示學(xué)具：梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們4人合作擺一擺這些學(xué)具，大家先想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

1、小組交流。

2、小組匯報

3、小組操作

4、展示作品

（在實物投影儀上展示）

三、檢測訓(xùn)練

1、比比誰聰明。

師：拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。

生：小組交流、匯報。

2、整理鉛筆盒。

把鉛筆盒里的鉛筆、橡皮分一分，數(shù)一數(shù)各有多少，再和同桌比一比誰多少。比完后要求學(xué)生把東西整理好，放到鉛筆盒里，并提醒學(xué)生做完事情要進行整理的好習(xí)慣。

3、說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

師：同學(xué)們說得這么好，這么多，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、概括、導(dǎo)引

同學(xué)們真聰明，你們通過看、說、擺、練、想和合作，展示了自己的才華，

這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細心觀察，

好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

反思：

侯城中心校集智式備課（第二單元）

教學(xué)內(nèi)容：比一比（二）

備課人

媛

總述：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短，通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動探討對比高矮的不同辦法。培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力和語言表達能力。在小組活動中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

集智備課

修訂補充

一、情境導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師談話：今天，程老師為每個小組準備了一個精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？組長帶領(lǐng)大家參加活動，促進小組合作交流。

2．交流、匯報?！?89A.cOM 生日祝福語網(wǎng)】

a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？

b.小組交流、匯報。

學(xué)生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c.要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。

引導(dǎo)提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。

（板書：長短）

二、互動過程

(一)教學(xué)長短

探究比較長短的方法。

a.請學(xué)生說一說：怎樣知道哪個物體長些，哪個物體短些？

b.小組合作探究比長短的方法。

c.小組匯報。

d.揭示比較的一般方法。

教師強調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個共同的特點：就是把要比的幾個物體的一端對齊。也就是說，比較長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。

e.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長、誰比誰短。

（二）教學(xué)高矮

1．設(shè)置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？

請一名學(xué)生上臺摘紅花。

學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。

這時，教師輕松地將紅花拿下來。

問：程老師為什么能拿到這朵紅花？

生：因為程老師個子比這個小朋友高。

師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？

生：因為小朋友個子矮。

指出：下面我們共同研究比高矮。

2．探究比高矮的方法。

a.引入研究內(nèi)容。

師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。

（請一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。）

師：大家能看出誰高誰矮嗎？

生：不容易看出來。

[讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的信心。]

b.請各組同學(xué)討論比高矮的方法。

c.小組匯報、交流。

得出結(jié)論：

①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

②還可以靠墻作記號，比一比誰高。

三、檢測訓(xùn)練

a.比長短游戲

①讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長短的“對象”告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流匯報。讓學(xué)生說一說比較哪些物體的長短和比的結(jié)果。

b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？學(xué)生觀察并交流。

根據(jù)學(xué)生的正確判斷，及時表揚：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。

c.獨立完成第12頁第7題。

d.排隊游戲。

師：請第三小組同學(xué)從1報數(shù)……請這七位小朋友上臺按高低排成一排。（師觀察，學(xué)生在站位置時，都與其他人進行了比較。有個別的同學(xué)兩個人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）

四、概括、導(dǎo)引

同學(xué)們真聰明，你們通過看、說、擺、練、想和合作，展示了自己的才華，這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

反思：

精選閱讀

一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元集體備課

一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元集體備課

單元分析

一單元教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是認位置：上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認識，但不一定能準確進行判斷，尤其是對左右的認識。因而本單元進行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達出來。

教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認識活動中體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。由于學(xué)生認識上下、前后比較容易，而認識左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí)，再安排認識左右的方位學(xué)習(xí)。

“想想做做”通過學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認識特點，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位。

二單元目標要求1、通過情景操作，在具體的活動中學(xué)生體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達。

2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

三單元設(shè)計意圖1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復(fù)進行，讓學(xué)生學(xué)會辨別左右。

“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動積極性，又給他們大量的練習(xí)機會。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機械。可以像教材示范的那樣說“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會位置關(guān)系是相對的。

一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元比較教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元比較教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第二單元比較

教學(xué)目標

知識目標

1．初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義,認識

“”、“”和“=”符號，會用符號表示兩個數(shù)之間關(guān)系。

2．使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)會比較物體長短、高矮。

能力目標

情感目標

通過比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

單元分析

1、在活動過程中，初步體會對應(yīng)的思想。

2、在充分的感知中，認識物體的高矮與長短的關(guān)系。

3、在活動中逐步體驗、理解物體間的輕重關(guān)系。

課時劃分

題目

備課人

教學(xué)

目標

1、在數(shù)一數(shù)、比一比的活動中，初步體驗對應(yīng)思想。

2、能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

3、通關(guān)洛具體物體之間的大小與多少。

教學(xué)

重難點

教學(xué)重點：正確進行多少、大小的比較。

教學(xué)難點：正確使用符號“”和“”比較數(shù)的大小。

教學(xué)

準備

多媒體

課時

安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。

今天，動物樂園舉行盛大的慶?；顒?，小動物們都來幫忙，熱鬧極了！老師帶你們?nèi)タ匆豢?，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家。（出示主題圖）

然后再告訴大家：誰多？誰少？你是怎么比較出來的？

二、構(gòu)建新知。

1．數(shù)一數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生到動物樂園走一走，看一看，說一說有什么動物？有多少？你是怎么數(shù)出來的？

注意引導(dǎo)學(xué)生邊指邊數(shù)，手口一致。

同時提問：你是怎么看這幅圖的？

2．認識和理解“同樣多”。

（1）你想讓哪兩種運動來比一比多少？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生扮成小熊、小鹿和小兔，讓他們上臺面對面站成兩排，再一個對一個握手。

（2）思考：小熊和小鹿分別有幾只？用幾表示？你知道小熊和小鹿比，誰多誰少嗎？你怎么知道小熊

和小鹿同樣多？

（3）師：小朋友用數(shù)一數(shù)的方法或是一個對一個連線的方法，發(fā)現(xiàn)小熊和小鹿都沒有多余，比較出了小熊和小鹿同樣多，也就是4個和4個同樣多。那么怎么表示4和4同樣多呢？在數(shù)學(xué)上我們就在4和4的中間學(xué)寫一個“=”。同時說明：這個符號叫等號，表示同樣多的意思，讀作4等于4。

（4）寫一寫。

說明：寫等號時兩橫要寫平，并且一樣長，學(xué)生在書上描三個，再獨立寫四個，教師巡回指導(dǎo)。

3、認識“多”和“少”。

你們還想讓哪兩種動物來比一比？小猴和小鳥比，誰多誰少？你是怎樣比的？還有不同的嗎？小兔和小猴比，誰多誰少？你是怎樣比的？

（2）根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書：5比3大，3比5小3比2大，2比3小

（3）說明：5比3大，我們也可以用一個符號表示，這個符號叫大于號，讀作5大于3；3比5小，就用小于號表示，讀作3小于5。你能用大于號和小于號來表示3比2大和2比3小嗎？試一試。

思考：為什么小猴的只數(shù)一會兒多？一會兒少？

師：你怎么記“”、“”？“”、“”有什么不同？有什么相同？你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？明確：大于號和小于號的開口是相反的，但是開口都對著大數(shù)，尖角對著小數(shù)。我們可以用兒歌來記住它們。介紹兒歌：開口向左讀大于，開口向右讀小于。比較大小看左邊，左邊數(shù)大用，右邊數(shù)大用，兩邊相同用=

（4）這幅圖中哪種動物最多？哪種動物最少？

4、小結(jié)：

三、鞏固發(fā)展。

填一填

出示2（）、6（）、（）9這三道題，先

發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認為合適的貼在括號里。

板書設(shè)計

動物樂園

4=45335

等于號大于號小于號

修改及補充內(nèi)容

題目

高矮

備課人

教學(xué)

目標

1、勇冠直觀地比較物體的高矮活動，初步感知兩個或三個物體之間的高矮（或長短關(guān)系）。

2、理解物體高矮（或長短）的比較，需要在同一起點下進行。

教學(xué)

重難點

教學(xué)重點：1.初步感知兩個或兩個以上物體之間的高矮關(guān)系。

2.體驗具體的比較方法。

教學(xué)難點：1.體會高矮的相對性。

2.聯(lián)系實際生活，比較物體的高矮。

教學(xué)

準備

多媒體

課時

安排

1課時

教學(xué)過程

一、感受高矮的存在。

1、導(dǎo)入

（1）談話：同學(xué)們，你們知道2001年9月11日在美國發(fā)生的一件大事嗎？

（2）出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈，簡要介紹“9·11”事件。

（3）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）講解：這棟大樓有110層，曾經(jīng)上美國紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你以前曾經(jīng)有機會站在這座樓上往下看，會有什么感覺？

（5）比較：你平時站在我們教學(xué)樓或家里的3樓4樓往下看，也會有這樣的感覺嗎？師：你知道為什么嗎？

（6）出示課題：世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高，也就是說我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣？（生：矮）今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識。（板書課題：高矮）

2、認識生活中的例子

師：平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎？

二、比較人高矮的方法。

1、引入。

（1）估計：剛才有同學(xué)發(fā)

現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請兩個同學(xué)—××和××站起來，大家估計一下，他們誰比誰長得高一些？

（2）提問：他們估計得對不對？想一想，我們可以用什么辦法知道他們誰高誰矮呢？

2、出示課本掛圖。

（1）（出示左圖）看這幅圖，誰能告訴我，誰高誰矮？

（2）你們認為怎么比，才知道誰長得高呢？

（3）反饋：像左圖那樣比，我們能不能說淘氣比笑笑長得高呢？（生：不能）看來，比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上?，F(xiàn)在你們會比身高了嗎？

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教材第19頁第4題。

汽車能從橋下通過嗎？這是一個開放題，目的在于使學(xué)生運用生活經(jīng)驗與所學(xué)知比高矮。

2．完成教材第18頁第1題。

3．完成教材第18頁第2題。

選哪個釘子好？根據(jù)生活經(jīng)驗，厚的木板應(yīng)該選長一些的釘子，薄的木板應(yīng)該選用短一些的釘子。結(jié)合本題情況，宜選用中間的釘子為

好。

4．完成教材第18頁第3題。本題通過學(xué)生的推理比較繩子的長短。在學(xué)生獨立解題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說一說比較的方法及理由。

5．完成教材第19頁第5題。本題是站在不同高度的小兔子間比較高矮，比較的方法可以是通過數(shù)背景的格子數(shù)。本題對學(xué)生來說在思維上有一定的難度，因此并不要求所有的學(xué)生都能獨立解決。

6．完成教材第19頁第6題。本題比較不同起點物體的長短，比較的方法可以通過數(shù)每枝筆所占的格子數(shù)。但比較的物體的方向不同，思維難度有所增加。本題并不要求所有的學(xué)生都能獨立解決。

四.全課小結(jié)。

板書設(shè)計

比較高矮的方法：

在同一水平面具有相對性

修改及補充內(nèi)容

題目

輕重

備課人

教學(xué)

目標

1、利用已有的經(jīng)驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

2、通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

3、在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

教學(xué)重難點

教學(xué)難點：滲透等量代換的思想。

教學(xué)

準備

課時

安排

1課時

教學(xué)過程

1．師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。（板書課題輕重）

2．你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

二、實踐操作，發(fā)展認知。

1．掂一掂。

（1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？

（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？

（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

2．稱一稱

（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，

怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？

（2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？

（3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。

三.全課小結(jié)。

教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準確地知道誰輕誰重？稱一稱是最好的辦法。

板書設(shè)計

輕重

方法：

掂一掂（重量懸殊）

稱一稱（重量接近）

修改及補充內(nèi)容

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（二）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（二）

一、 教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P10《左右》。

二、 教學(xué)準備：

課件、節(jié)奏音樂。

三、 教學(xué)目標：

（一）教材分析：《左右》《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）》一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解，它們的相對性及學(xué)會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進一步通過對物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標：

1、能以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，體驗左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

（三）重、難點

重點：在具體情境中，正確理解左右的含義。

難點：運用左右的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)流程

1．通過猜謎語，激發(fā)幼兒興趣

提問：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜一猜是什么？

回答：雙手。

2．區(qū)別自己身體的左右

（1）區(qū)別左右手

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手，想一想左手和右手分別都能做些什么。

提問：

①同學(xué)們每天寫字畫畫用的是哪只手？舉起來揮一揮手。

②你在做什么事情時需要用到右手？做什么事情時需要用到左手？

③請小朋友把你的左手伸出來搖一搖。

總結(jié)：左手和右手是一對好朋友，他們在一起合作能完成許多事情

（2）認識左右

提問：

我們的身上除了左手右手，還有什么也分左右的？

鼓勵幼兒嘗試區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

小結(jié)：在左手的一邊是左邊，右手的一邊是右邊。

3．游戲：我說你做

舉起你的右手；舉起你的左手

抬起你的右腳；抬起你的左腳

用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

4．鞏固練習(xí)

（1）按要求擺學(xué)具。

請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答問題：尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

（2）聯(lián)系實際生活。

提問：請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

鼓勵幼兒改變自己站的方位，區(qū)分左右。

5. 小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么知識？請和大家一起分享。

你認為什么是“左”？什么是“右”？

生活中那些地方用到了左右？

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（一）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（一）

教學(xué)目標

1、認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

2、通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

教學(xué)重點

能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。

教學(xué)難點

理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教具準備

文具、課件。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右

師：同學(xué)們今天老師帶了一個小謎語考考大家，同學(xué)們認真聽啊“兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話.”同學(xué)們猜出來了嗎？對就是我們的手.

師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）

師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手？

師：你會用右手做哪些事？

師：你的左手又會做什么呢？

師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明。看來，左手、右手真是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們同坐說一說。

師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤?/p>

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學(xué)？右邊有幾個同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？

2、通過實踐操作，理解左右

請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師：請小朋友把右手舉起來，再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學(xué)討論一下。

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。)

師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)

師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學(xué)生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）師與最快的同黨握手表示祝賀。

（要求同桌同學(xué)面對面站）

師：剛才我們是用哪只手握手的？

師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。

3、聯(lián)系實際，運用提高。

老師有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）

問大家：他們都是靠右邊走嗎？當學(xué)生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當做走路的人為準。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子.

4自主評價，拓展延伸。

師：你們認為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？認為自己表現(xiàn)的很出色的，在書本左頁的左上角畫上一面紅旗，右頁的右上角畫上一顆五角星。師：請小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。完成做一做.

5、運用所學(xué)知識組織下課

師：準備下課，請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！”

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一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

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“十幾減九”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。

教學(xué)目標：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學(xué)生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：用“破十法”計算十幾減9的的算理和計算方法。

教學(xué)難點：用“破十法”計算十幾減9的的算理和計算方法。

教學(xué)準備：

1．多媒體課件；

2．一袋小棒。

學(xué)具準備：每生20根小棒。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

出示算式：15-4=（），讓學(xué)生直接說出得數(shù)。

教師讓學(xué)生結(jié)合小棒圖說出自己的計算過程。

（二）、運用多種方法，理解十幾減9的的算理，掌握計算方法。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第8—9頁的游園活動圖。同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）

2．教師提出：能不能提出一個數(shù)學(xué)問題？

小丑叔叔有15個氣球，賣了9個，還剩多少個氣球？

學(xué)生列式：15-9=（）

3．師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4．指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔshù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

教師:比較算式15-9=()與15-4=(),它們有什么不同?5減9不夠減,怎么辦?用小棒試著擺一擺。

1．學(xué)生獨立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

數(shù)一數(shù)，從15里面一個一個地拿走9個，

連減，從15里面先拿走5個，再拿走4個，還剩6個。

破十法：把15根小棒分成兩部分---10個和5個，從10里面減去9個，把剩下的1個和5個合起來就是6。

4、再次動手操作，重點指導(dǎo)學(xué)生借助實物操作理解“破十法”的算理。

看：教師用課件再次演示用“破十法”計算的過程。

擺：讓學(xué)生將上述操作過程用手中的學(xué)具擺一擺

想：學(xué)生閉眼睛回憶15-9的操作過程。

說：結(jié)合操作過程，說說自己是怎樣計算15-9的？先算……再算……

填：填寫下面算式中方框里所缺的數(shù)。

15-9=（）（）-9=（）（）＋９＝（）

５、小練習(xí)

教師：請同學(xué)們試著用小棒擺一擺，看看怎么樣計算12-9=

說一說，你是怎么算的，先算……再算……

能不能用式子表示出我們的計算過程？

19-9=11+2=3

教師：不操作，你能直接說說怎么樣計算14-9=（）？

6、回顧算理，總結(jié)算法

同學(xué)們，仔細觀察今天我們計算的這些算式，它們都有什么特點？

板書：十幾減9說說怎樣計算十幾減9？

教師：都是先算10-9，這樣的算法就叫做“破十法”，說一說怎么樣用破十法計算十幾減9？

7、補充介紹“想加法算減法”

計算15-9想6+9=15所以15-9=6

用想到的加法去計算減法，這樣的方法叫做“相加算減”。

用剛才學(xué)的方法，說說17-9=

三、應(yīng)用模型，解決問題

1．師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）2．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3．師：同學(xué)們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。）

4．鞏固練習(xí)，拓展新知

（1）學(xué)生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。（生口述，教師板書）

11-912-913-914-915-916-917-918-9

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？

教學(xué)反思：為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景，由到玩具店買玩具方式使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過動手操作與匯報交流來突破本課學(xué)習(xí)重、難點，通過對主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息，并讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如“還剩幾個？”，在培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓勵學(xué)生動手操作并說出自己的計算方法，并全班匯報交流。最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進行計算，進行算法的優(yōu)化過程，目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對有快地方法進行快速的計算。

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8

教學(xué)目標：

1、理解“十幾減8”的算理，學(xué)會“十幾減8”的口算方法，正確計算“十幾減8”的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：掌握十幾減8的口算方法，正確地計算十幾減8的題目。

教學(xué)難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高

教具準備：掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系

1、復(fù)習(xí)十幾減9的計算方法。

13-9=用什么方法來計算？

2、出示口算：

8＋57+87+66+85+75+913-9

16-918-915-917-914-913+712-8

（全班齊練，集體訂正）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、出示教材13頁例二的主題圖，以講故事的方式，首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一情景，調(diào)動學(xué)生的興趣。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“一共有12個風車，小朋友要買走8個，還剩下幾個？”的文字。

3、指名讓學(xué)生完整的描述，加深對題意的理解，明確要解決的問題。

4、要求還剩下多少個風車，應(yīng)該怎樣列式計算？學(xué)生回答，教師板書：12-8

5、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。

可以利用手中的學(xué)具擺一擺，并和同桌說說你的想法。

6、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見

7、組織全班同學(xué)交流，對各種方法進行評議。

想加算減；破十法隨著學(xué)生的回答教師板書。

在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們就有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

8、除了12-8，還能說出其他十幾減8的退位減法算式嗎？

11-813-814-815-816-817-8

用你喜歡的方法，計算它們的結(jié)果？

從這些算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的規(guī)律？（差比被減數(shù)個位上的數(shù)多2。）

三、鞏固計算方法

1、先在書上完成“做一做”第一題，圈一圈，算一算。

讓學(xué)生明確：減幾，就用虛線圈起來幾個。讓后動手圈一圈再計算出得數(shù)。

2、“做一做“第二題。

請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。

3、15頁第一題。為變化方式，做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。

4、15頁第2題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學(xué)們交流，交流時要照顧到每一個同學(xué)，特別是差一點的同學(xué)。教師老師應(yīng)加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

5、13頁第三題。

用自己喜歡的方式，看在規(guī)定的時間內(nèi)，誰做得又對又快。

五、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法，我們發(fā)現(xiàn)用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡便。請你舉例說明十幾減8的計算過程。

板書設(shè)計：十幾減8

例212-8=4

想：8+（4）=12想：10-8=211-8=3

12–4=82+2=412-8=4

13-8=5

14-8=6

15-8=7

16-8=8

17-8=9

教學(xué)反思:在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

第四課時十幾減7、6

教學(xué)目標

1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減7、6

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進一步理解計算退位減法的思考方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

3．12—8＝4，說一說想的過程。

二、新授

1．出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

(2)出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)

(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

(6)學(xué)生獨立列式，并說一說思考的過程。

l3—6＝7

三、鞏固練習(xí)

1．完成P14頁的“做一做”第1題。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。

2．做一做第2題。

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。

4．布置作業(yè)。

教學(xué)反思：在新知的探究中，通過學(xué)生的嘗試計算、小組交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位得到具體實現(xiàn)。展示環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的膽量，又增強了學(xué)生的自信，把學(xué)生的以人為本落到實處。

第五課時十幾減8、7、6練習(xí)課

教學(xué)目標

1．使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教科書Pl5第4題

二．課堂練習(xí)

1．完成P16頁的第7題。

首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。

2．完成P16頁的第8題。學(xué)生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。

3．完成P16頁的第9題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

三、數(shù)學(xué)游戲

教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。

游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺上來，比如：5。這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里?！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁，再齊問臺下的學(xué)生：“我們算得對嗎?”全班學(xué)生齊答：“對、對、對?！本o接著熱烈鼓掌。

其余各題也按上法進行。

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：教師幫助學(xué)生回顧梳理了知識結(jié)構(gòu)，理清了重難點，使知識得到了進一步的鞏固和提升。鍛煉了學(xué)生的梳理能力和表達能力，敢于在人前表達自己的觀點。第六課時十幾減5、4、3、2

教學(xué)目標

1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減5、4、3、2

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進一步理解計算退位減法的思考方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

4十()＝124十()＝13

3．12—6＝6，說一說想的過程。

剛才我們復(fù)習(xí)了十幾減9、8、7、6的計算方法，這節(jié)課我們探究“十幾減5、4、3、2”的計算方法。

板書課題：十幾減5、4、3、2

二、新授

1．出示例4。

12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=

(1)獨立計算，指名板演。

(2)談一談你是怎樣算的：學(xué)生上臺講解思路，然后臺下的同學(xué)對臺上學(xué)生的講解進行質(zhì)疑、補充或反駁。教師適時引導(dǎo)，重點探究計算方法。(3)小結(jié)。連減法，相加算減法，破十法，我們常用的方法還是后兩種。三、鞏固練習(xí)1．完成P17頁的“做一做”7讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。2．做一做思考題。3、完成練習(xí)四的第2題。4．布置作業(yè)。

四：說說本節(jié)課你的收獲是什么？教學(xué)反思：學(xué)生上臺講解自己處理問題的方法，臺下學(xué)生對其進行質(zhì)疑、反駁和補充，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅會使學(xué)生真正理解算例算法，更大大地鍛煉了學(xué)生的膽識。

第七課時十幾減幾練習(xí)課（一）

教學(xué)目標

1．使學(xué)生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教科書Pl8第3題

二．課堂練習(xí)

1．完成P18頁的第4題。

首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式。加深對減法意義的認識，提高解決實際問題的能力。2．完成P18頁的第5題。

11-3=12-6=13-7=12-8=11-2=

14-5=13-4=12-9=19-8=13-6=

學(xué)生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。3．完成P19頁的第6題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。三、布置作業(yè)教學(xué)反思：

第八課時十幾減幾練習(xí)課（二）

教學(xué)目標

1．使學(xué)生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

二．課堂練習(xí)

1．完成P19頁的第7題。

4+8+611-3-315-7+65+4+78+7-919-5-812-4+5

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2．完成P19頁的第8題。

學(xué)生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學(xué)生說出思考過程。這類題對個別學(xué)生需要較強指導(dǎo)。

3．完成P19頁的第9題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

三、布置作業(yè)19頁10題

可按照一定的順序，有條理的思考。12-（）=5再想13-（）=5培養(yǎng)學(xué)生有序思維的好習(xí)慣。課后反思：

第九課時解決問題（一）

教學(xué)目標

1．讓學(xué)生學(xué)會看圖理解圖意，編簡單的加減法應(yīng)用題。

2．初步學(xué)會分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真分析的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少個?

3、△△△△△△△△△△△中去掉5個△，還剩多少個△?二、新授1．出示教科書P20頁的圖。(讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個。

教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么?

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?

大家想一想該怎樣列式?

為什么這樣列式?

教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加上括號。

有一個信息“我們隊踢進了4個?！边@個條件有用嗎？

介紹多余條件。

怎樣檢驗答案是否正確。

小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們在做應(yīng)用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個部分數(shù)，求另一個數(shù)是多少用減法。(可讓學(xué)生自行討論教師再進行總結(jié))

三、鞏固練習(xí)

1．完成教科書P20的“做一做”。

提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件？

獨立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第十課時解決問題（二）

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題

總課時數(shù)：

授課時間：

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。

2．使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算下面各題。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

12比7多5比13少

教師：用一個對一個的方法想。

二、新授

教學(xué)例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？

3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，第二行擺小華的個數(shù)。學(xué)生動手擺小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀察。

提問：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個數(shù)，說出小華比小雪多了幾個。

教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個。

4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？

教師：要求小華比小雪多套幾個，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什么方法計算？

5．請學(xué)生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個。

三、鞏固練習(xí)

1．完成P21頁的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結(jié)

今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個數(shù)，要求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，首先要分清哪個數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個數(shù)多的，用減法計算。

板書設(shè)計：

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題

12-7=5（個）

教學(xué)反思：

第十一課時解決問題練習(xí)課

教學(xué)目標

使學(xué)生進一步掌握簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會解答簡單的減法應(yīng)用題。

教學(xué)過程

一、完成教科書P22第2題

二、完成教科書P22第4題

讓學(xué)生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。

三、完成教科書P22第1題

讓學(xué)生根據(jù)畫面意思，進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個?小麗還要寫6個字，她已經(jīng)寫了幾個字?)引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。

四、完成教科書P21第3題

全班同時開始，在指定的時間內(nèi)檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)給予表揚。

五、完成教科書P23第6題

先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學(xué)生說出思考過程。

六、完成教科書P23第8題

七、課堂練習(xí)

1．完成教科書P23第5、7題。

2．布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

第十二課時整理和復(fù)習(xí)（一）

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。

2、通過一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進一步提高每個學(xué)生計算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了，今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。

教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問：

1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？

2、找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？

二、探索規(guī)律

學(xué)生小組匯報討論結(jié)果。

1、豎著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）、每一豎行的減數(shù)都不變.

（2）、每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導(dǎo)學(xué)生得出：

減數(shù)不變，被減數(shù)越大。差也越大。

2、橫著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一橫行的被減數(shù)都不變。

（2）每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。

三、掌握算法

想一想：20以內(nèi)的退位減法題，你是怎樣算的？

四、歸納整理

動腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎？

五、口算練習(xí)

1、教師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答案。

2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。

3、針對學(xué)生容易出錯的題目重點練習(xí)。

4、做練習(xí)六第3題

全班同時開始做題，教師計算時間，看誰又對又快。

5、完成練習(xí)六第1題

6、完成練習(xí)六第2題

六、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第十三課時整理和復(fù)習(xí)（二）

教學(xué)目標

1、進一步鞏固20以內(nèi)加減法計算方法。

2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進行解題。

教學(xué)過程

一、口算檢測

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

1．出示教科書P25的第四題。

1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。

(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

(3)列式計算。

2．獨立練習(xí)教科書P25的第5題。

3．出示教科書P26的第8題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。

4．獨立練習(xí)教科書P26的第7題。(提醒學(xué)生注意運算的順序)

三、課堂練習(xí)

教科書P26的6題。

四、布置作業(yè)

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（六）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（六）

學(xué)習(xí)目標

1、認識“左、右”的位置關(guān)系，能確 定物體左、右的位置與順序，體會相對性。

2、能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題，初步培養(yǎng)空間概念。

3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點：認識“左、右”的位置關(guān)系，能確定物體左、右的位置與順序。

難點： 理解“左、右”的 相對性。

探究案

一、自學(xué)釋疑

結(jié)合身邊的實物，找到你在生活中見到的左右？

二、合作探究

探究點一、認識右手

同學(xué)們我們發(fā)言時，舉的是那只手，請你舉起來。這只手就是右手。

探究點二 、做動作記右手，

根據(jù)老師的指令，來左動作。

（1）用你的右手輕輕拍一下桌子。

（2）伸出你的右手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。

（3）模仿老師行隊禮。

探究點三、認識左手

同學(xué)們我們發(fā)言時，舉的是那只手，這只手就是右手。另一只手就是左手， 請把你的左手舉起來。

伸出你的左手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。

探究點四、區(qū)分左右手

（1）想一 想，平時我們用右手做什么？

（2）想一想，平時我們用左手做什么？

（3）再說一說，兩只小手可以做什么？

（4）跟老師說兒歌：

我伸出左手去

我 伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

探究點五、區(qū)分左右面

（1）聽口令做動作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（2）找鄰居：坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰？和他招招手。

（3）整理書桌：請把鉛 筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。

（4）小游戲： 請大家起立，站到書桌的右側(cè)。

（5）按要求擺一擺：香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。

課堂小結(jié)：

今天我們又認識了一個新朋友--左右，通常我們回答問題時舉起來的手，是我們的右手，這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。

放學(xué)后請仔細觀察，看看哪些地方還能見到它？下來和同學(xué)們交流交流。

隨堂檢測

1、按要求，說一說。

（1）螞蟻怎么走才能到南瓜處。

（2）螞蟻怎么走才能吃到蘋果。

（3）你能提出一個問題，讓同學(xué)們 來回答嗎？

2、說一說下面的物品放在什么位置合適。

3、指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？

我的收獲

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（三）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（三）

教學(xué)目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

2、能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。

3、能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

教學(xué)難點：理解左右的相對性。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎？（學(xué)生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問：你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來一起研究這個問題。（板書課題）

（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究知識。

1、 聯(lián)系自身，體驗左右。

師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。（多媒體出示）

師：我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔?。ǘ嗝襟w出示）

伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、以自己為中心辨別左右

（1）找鄰居

師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。（注意，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，一定要分清喲?。?/p>

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）

（2）、整理書桌。

師：請把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。

（3）根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

（設(shè)計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。）

三、解決中運用，體驗生活。

師：討論：

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。（多媒體出示）

（體驗握手感受相對性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

（設(shè)計意圖：通過討論交流，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運用于生活。）

四、基礎(chǔ)練習(xí)題（多媒體出示）

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己動手擺圖片，進一步鞏固了所學(xué)知識）

五、能力提升題（多媒體出示）

（設(shè)計意圖：通過這道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們認識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（二）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《上下前后》教案（二）

教教學(xué)目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、在具體活動中讓學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會用這些方位描述物體的相對位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。體會位置和方向在生活中的價值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：重點：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會描述物體的相對位置。

難點：使學(xué)生體驗上下、前后位置的相對性。

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲。

請一名同學(xué)到黑板前蒙上眼睛，其余同學(xué)用語言指揮他準確貼好鼻子。

2.小結(jié)：

(1) 游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。剛才，同學(xué)們在發(fā)布指揮口令時，使用到一些表示方向位置的詞語，你知道有那些嗎？

(2)這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“上下、前后”的方位知識。（貼課題：上下、前后）齊讀

二、認識上、下

1.課件動態(tài)顯示第1頁主題圖

這是雄偉的南京長江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？

2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。

3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關(guān)系嗎？

4.請你回答：火車在輪船的（ ）面

火車在卡車的（ ）面

5.同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會又說它在下面？

6.師小結(jié)：火車對輪船來說，在輪船的上面，對卡車來說，卻在卡車的下面。由于對比的事物不同，上下位置關(guān)系也會不同。

（ 貼圖片，指學(xué)生讀，填答案 考慮：輪船的上面有什么？）

7.練習(xí)：

（1）完成“擺一擺”。

師說要求，生擺，指一生演示。

（2）聯(lián)系生活實際，冰箱里的知識。

學(xué)生交流。

三、認識前、后

1. 南京長江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認識他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語來表示他們的位置關(guān)系比較合適？說一說它們是怎么排的？學(xué)生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）

2. 請一組小朋友站起來。

組織學(xué)生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉(zhuǎn)說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的位置。

3. 同樣是王英這位小朋友，她在隊伍中的位置沒有變，為什么大家一會兒說她在前面，一會兒又說她在后面？

師小結(jié)：要確定前后位置，需要看與誰比，王英對李琳而言是在他的后面

4.練習(xí)：小動物排隊 （生問生答，師問生答）

四、鞏固練習(xí)

下面我們來練習(xí)一下，首先來看這幾只可愛的小動物。

1、可愛的小動物

2、游泳比賽 （你能給它們排一下名次嗎？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住幾樓 （小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）

4、說一說，指一指（教室里的上下前后）

（隨機） 考考你：

（1）住哪樓

（2）排隊問題

五、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲和體會？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡單又準確，但是要講清和誰比。

板書設(shè)計

上下前后

卡車在火車的上面

火車在卡車的下面

卡車在輪船的上面

輪船在火車的下面

聽課反思及困惑：

聽課者：

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（十）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（十）

一、教學(xué)目標

1、在生活情境中認識左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

3、體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。

二、教學(xué)重難點

重點：建立左右的標準 ，初步掌握判斷左、右位置的方法。

難點：能正確用左、右來描述物體的位置。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯，現(xiàn)在老師考考大家，有沒有同學(xué)知道還有哪些方位??？

生：左右。

師：平時老師和大家說，上下樓梯應(yīng)該從哪 邊走??？

生：右邊

師：我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右?，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走?。浚ㄕ故緢D片）。

（學(xué)生指出從哪邊走，指對的給予表揚，指錯了請其他同學(xué)再說）

師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認識一下左手，再舉起右手，大家仔細觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請同學(xué)單獨說）

引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同。

（二）活動中感知，認識左和右

師：同學(xué)們觀察的很仔細。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時用來做什么呢？

生：右手寫字、吃飯，左手壓書。

師：左右手師一對好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。

生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。

師：大家說的很對 ，下面大家和老師一起來做個游戲好嗎？

師：請幾位同學(xué)到臺前來做游戲，他們要聽老師說的話做動作，大家看看這幾位同學(xué)做的對不對，錯的最多的同學(xué)，我們請他為大家表演一個節(jié)目。

游戲開始

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩， 拍拍你的右肩，抬 抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請表演錯誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）

師：我們再來做一個游戲，老師請幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。

老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來說。

師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的 位置，請幾位同學(xué)找出自己的位置。

四、課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)書P12第4題。

五、課堂小結(jié)

師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾 個位置。

《左右》教學(xué)反思

《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察，動口表達，動手操作，用心思考的游戲活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《左右》的教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動。

二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

這節(jié)課中，我利用游戲活動讓學(xué)生增強成功感，使學(xué)生心中充滿激動和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識，有一些同學(xué)對新知識的掌握還不夠。這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。這方面我會更加努力。

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（八）

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一、 教學(xué)目標

1.使學(xué)生能用左、右描述物體的相對位置。

2.使學(xué)生形成辨別空間方位的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點

體會左、右的方位，會用方位名詞說出物體的位置。

三、教學(xué)難點

體會左右的相對性。

四、教學(xué)具準備

課件、水彩筆、圖畫紙。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1.觀看錄像：身體上的左右。

2.感知身體上的左右：眼睛有左眼和右眼；耳朵有左耳和右耳；左右肩、左右腿……

（二）探究新知

1.認識左右手。

（1）觀看：動畫我有一雙手。學(xué)生隨著動畫伸出左右手。

（2）觀看：動畫一雙手能做什么？

（3）提出問題： 我們都有兩只手，左手和右手。左手、右手能做什么呢？

（4）學(xué)生回答：寫字時，右手寫左手壓本子；接水時，右手拿著小杯子，左手去開水龍頭……

（5）教師小結(jié)：是啊，一般人右手比左手靈活一些，所以主要是用右手干事情，左手做一些輔助性的工作；但是有的人恰恰相反：更習(xí)慣用左手，他們的左手更靈活。無論哪一只手更靈活，都是很正常的事情。并且只要用心就能寫出非常漂亮的字，畫出非常美麗的畫兒。看來，左右手是好朋友。

2.生活中的左右。

（1）我們的位置?！居^看課件：我們的位置】

①提出問題：小華在小麗的左邊；小麗在小華的右邊；小芳在小明的右邊。誰在小芳的左邊？（小明）李老師的左邊是誰？

②觀看：看一看猜一猜動畫，回答動畫中出的問題。

（2）給小動物排隊。

（3）反動作游戲?！靖觯悍磩幼饔螒颉?/p>

3.左右的相對性認識。

（1）和好朋友握握手。【觀看：握手動畫】

①活動：全體起立，請一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。

②提出問題：握著手別松開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他伸出的手和我伸出的手不一樣。

④活動交流。

教師：你伸出的是哪只手？

學(xué)生：是右手。

教師：和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢？

學(xué)生：也是右手。

教師：明明看起來不是一個方向，為什么都是右手呢？

學(xué)生：因為我們面對面站著，左右是相反的。

教師：現(xiàn)在請你們握著手不松開，兩個人轉(zhuǎn)半圈兒交換一下位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：剛才我的右手在這邊，現(xiàn)在變成這邊了！

（2）走路中的左右?！居^看：上下樓動畫】

提出問題：圖中的人都是靠右走，怎么有的走這邊，有的走那邊呢？

學(xué)生回答：因為他們是面對面地走，所以右邊是不同的。

提出問題：這個黃衣服的小女孩兒應(yīng)該靠那邊走？（用手勢告訴我）

（3）行車中的左右。

【展示：騎自行車動畫】

【展示：北京公共汽車行駛動畫】

【展示：香港公共汽車行駛動畫】

提出問題：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：不同的地方人們的習(xí)慣也不同，比如說，北京要求所有的行人和車輛在走路時都要靠右行。但是在香港，所有的汽車都是靠公路的左邊行駛。

教師提問：你們想一想，如果這樣的話，公共汽車的上下車門應(yīng)該在車子的哪邊？

學(xué)生回答：在北京車子靠右行，停靠在公路的右邊，其他車輛在公共汽車的左邊行駛，乘客在右邊上車時最安全的。在香港公共汽車的上下門應(yīng)該在左邊。

（三）拓展延伸

1.鞏固練習(xí)。

（1）出示臥室圖。

提出問題：臥室的物品擺在哪兒？

（2）出示小區(qū)圖。

提出問題：說一說我的鄰居在我家的什么位置？

2.靈活練習(xí)。

出示位置3圖，提出問題：它們怎么走可以吃到蘋果？怎么走可以吃到香蕉？怎么走可以吃到鴨梨？

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（四）

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教學(xué)目標：

1、知識目標：認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，

2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。

3、情感目標：能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和 掌握左右位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)難點：理解左右的相對性。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣

上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花，

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！

二、探究知識

1、 聯(lián)系自身，體驗左右。

師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。

小游戲：我是機器人。

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。

我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔！

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

2、探究左右位置與順序。

（1）、（課件演示：擺放文具。）

師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。

（2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

三、解決中運用，體驗生活。

師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）

學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。

體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。

師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？

師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。

（體驗握手感受相對性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

四、總結(jié)。

這節(jié)課我們認識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（九）

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教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、在生活情景中認識左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認識左右的必要性。

教學(xué)重點：建立左右的標準，初步描述物體的位置。

教學(xué)難點：能正確用左右來描述物體的位置。

教學(xué)準備：課件、圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境認識左右

1、認識左右手：

教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇！姿勢真好看！你們握筆的是哪個手？（右手）

請同學(xué)們舉右手。

另一個手是哪個手？（左手）

請同學(xué)們舉左手

【設(shè)計意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！?/p>

2、借助左右手認識左邊、右邊

（1）教師：左右手是一對好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

（2）教師示范伸出左手、右手。

（3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右。】

二、通過游戲、動手操作等加深認識左右

同學(xué)們，下面我們一起來進行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

1、第一關(guān)：聽口令做動作

（1）教師口令，全班學(xué)生做動作。

口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動作。

（3）教師口令，請個別學(xué)生做動作。

2、第二關(guān)：介紹鄰居

請學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請個別學(xué)生介紹。

【設(shè)計意圖：針對低年級學(xué)生活潑好動，不能長時間地維持注意力這一特點，設(shè)計了這兩個活動，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識、讓玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)過程。】

3、第三關(guān)：擺一擺

學(xué)生拿出課前準備好的卡片，按照老師的要求進行擺放。

請個別學(xué)生在黑板上擺。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力，同時鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識?！?/p>

4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨立完成，完成后進行集體評講。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題增強學(xué)生獨立解決問題的能力，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

三、生活中的左右

同學(xué)們，在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

1、上下樓梯靠右走。

2、敬隊禮時用右手。

【設(shè)計意圖：把所學(xué)的知識聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性?！?/p>

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

請部分學(xué)生匯報。

板書設(shè)計：

認識左右

左 右

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（七）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《左右》教案（七）

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

學(xué)情分析：

兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

左 右

學(xué)習(xí)目標：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

學(xué)習(xí)重點：

認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

學(xué)習(xí)難點：

“左右”的相對性。

學(xué)習(xí)準備：

課件，水果卡片

學(xué)習(xí)過程：

一、認識左右--謎語引入

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

生：手

師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

生：左手/右手

師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？

生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右.....

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

二、游戲激趣，區(qū)分左右

1、說一說

師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

生：左手拿碗，右手寫字。。。。。。

師：觀察真仔細。

2、猜一猜

師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

生：我的好朋友左邊是。。。，右邊是。。。

生：他的朋友是。。。

3、擺一擺

師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

（請一個同學(xué)上講臺擺）

3、做一做

師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

三、走進生活，運用左右

1.師：他們都是靠右邊走的嗎？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

2.生活中的交通標志

四、實題演練

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。

板書設(shè)計

左、右

《左、右》評課稿

蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！闭?jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程---- 整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

《標準》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

我也有點不成熟的看法：

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學(xué)生的理解。

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