小學(xué)語(yǔ)文微課教案

涼州詞。

【教學(xué)片斷】

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫下來(lái)呢？我們一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧！

生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續(xù)作畫。

師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫呢，還是在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，為什么呢？

生：應(yīng)該在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫面。

生甲：我又畫了城墻和山，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)了有城和山。

師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫再進(jìn)行修改呢？

生乙：我只畫了一座城，和很多的山。因?yàn)樵?shī)句說(shuō)是孤城和萬(wàn)仞山。

師：同學(xué)們，你們理解仞的意思嗎？

（生七嘴八舌，不能一致。）

生甲：尺

生乙：米

師：仞是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來(lái)表示長(zhǎng)度、高度。一仞相當(dāng)于七尺。可見(jiàn)，萬(wàn)仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫，就知道第一二句詩(shī)寫的是什么了？

生：寫景

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。

生讀詩(shī)，畫。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫，問(wèn)：孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚嬃四兀?/p>

生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢嫞?/p>

師：為什么呢？這兩句在些什么呢？

生：寫人。

師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫人的什么，怎樣寫人的？

生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。

生乙：又在寫柳樹和春風(fēng)。

師：我們寫人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫了人物什么？Jab88.cOm

（引導(dǎo)出了問(wèn)題，偏離了詩(shī)意）

生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫呀，可以有神態(tài)描寫，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。

生靜默，思考。良久，生甲：是作者用了借景抒情的方法。其他附和。

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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。

3．借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。

（二）過(guò)程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩(shī)句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩(shī)

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受少年真誠(chéng)的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩(shī)句

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。

2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。

3．請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。

5．互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。

2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3．誦讀古詩(shī)。

（五）拓展活動(dòng)

你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。

3.借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。

(二)過(guò)程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩(shī)句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩(shī)

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受少年真誠(chéng)的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)?這些詩(shī)都給你怎樣的感受?那么，邊塞詩(shī)人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)

(二)自讀感知，理解詩(shī)句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。)

(三)再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。

2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。

3.請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。

5.互動(dòng)交流，教師小結(jié)：(這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。)

(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)

1.感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)

你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

課后反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文，齊讀課文。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首《涼州詞》教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦；

2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過(guò)程與方法：

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、深入理解

（一）讀通詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、學(xué)生齊讀課文

2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。

rènqiāng仞（萬(wàn)仞）羌（羌族）

3、出示多音字：間（jiān中間jiàn挑撥離間）

度（dù角度duó猜度）

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學(xué)生聽(tīng)范讀、畫出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、指名讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

孤城：指孤零零的戍邊的城堡。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

由描寫黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、讀古詩(shī)

師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。生：齊讀古詩(shī)。

師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來(lái)朗讀。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。2、畫古詩(shī)

師：我們讀詩(shī)要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩(shī)的美，詩(shī)的韻。剛才同學(xué)們?cè)僖淮蔚睦首x，就讓老師聽(tīng)出了這樣的美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筆和紙，我們?cè)賮?lái)畫一畫吧。師：請(qǐng)大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫下來(lái)，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你要這樣畫的理由。

生：跟讀第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，然后把讀懂的畫下來(lái)。師：巡視。

生甲：我畫了黃河和白云，因?yàn)槲覐腬黃河遠(yuǎn)上白云間\這句詩(shī)中體會(huì)到有黃河和白云。生乙：我也畫了黃河和白云，不過(guò)我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流向白云的，所以我畫的越來(lái)越小。我從“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞知道的。

師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫下來(lái)呢？我們一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧！生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續(xù)作畫。

師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫呢，還是在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，為什么呢？

生：應(yīng)該在第一副畫的基礎(chǔ)上畫，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫面。生甲：我又畫了城墻和山，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)了有城和山。師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫再進(jìn)行修改呢？

生乙：我只畫了一座城，和很多的山。因?yàn)樵?shī)句說(shuō)是“孤城”和“萬(wàn)仞山”。師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？（學(xué)生交流）師：“仞”是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來(lái)表示長(zhǎng)度、高度?！耙回稹毕喈?dāng)于七尺。可見(jiàn)，萬(wàn)仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫，就知道第一二句詩(shī)寫的是什么了？生：寫景3、體詩(shī)情

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。生讀詩(shī)，畫。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚嬃四?？”生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢嫞?/p>

師：為什么呢？這兩句在些什么呢？生：寫人。

師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫人的什么，怎樣寫人的？生甲：寫人在吹笛子，很憂傷。生乙：又在寫柳樹和春風(fēng)。

師：我們寫人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫了人物什么？生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫呀，可以有神態(tài)描寫，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？生自由讀詩(shī)。

生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無(wú)聊。生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫的人是誰(shuí)呢？生開始議論紛紛

生甲：作者沒(méi)有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗可簩憫?zhàn)士，他們?cè)诖档炎?。師：為什么吹笛子？生：因?yàn)橛腥艘吡?。師：?qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。

師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>

這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想??？這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)

四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫名句。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過(guò)程

1初步感知送別詩(shī)。

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……

(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。

(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來(lái)。

(2)按順序一起說(shuō)：

4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺(jué)?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首《涼州詞》教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?

預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)

1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢?唱詞。

3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?

預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，

(2)如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。

師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。

過(guò)渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品么?

(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))

過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

(三)感悟詩(shī)句前兩句

1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。

3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)

4師或生聽(tīng)后評(píng)議。

學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)

(2)聽(tīng)音樂(lè)，師：提到“黃河”用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大……)

(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫面。

(4)聽(tīng)后評(píng)讀。

(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?

若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)“孤”什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。

(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?

預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出——個(gè)人接讀第二句。

c如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué)……)

4師：想看看這“片”城么?(課件)

5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)……)

6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：“悲”，(板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。

8個(gè)人展示讀。(ppt)(師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出“一”和“萬(wàn)”，對(duì)比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是“畫意”，那么后面的“詩(shī)情”又是什么呢?

(四)學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?“何須怨”又是什么意思?……)

2解疑。出示ppt

(1)“何須”什么意思?

(2)“何須怨”呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么“不必怨”呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[

(4)試著讀出這種感受。

(5)指名讀。

(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：“我還聽(tīng)出了你的怨憤之情”。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。)

3師：然而，一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國(guó)，(板書：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評(píng)。

4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?——展示個(gè)人讀——大家評(píng)議。

5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)…...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

(六)作業(yè):把兩首《涼州詞》朗誦(也可以唱)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)(不超過(guò)300字)

一、尊重學(xué)生個(gè)體感悟：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，自讀自悟自批，讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)讀完前兩句詩(shī)的感覺(jué)，再引導(dǎo)學(xué)生靜心輕讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒，學(xué)生會(huì)在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源。

二、緊扣詩(shī)眼，從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手，以質(zhì)疑“片”，加深對(duì)意境的感受，再配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三次接讀，讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂(lè)感染下，為情所動(dòng)，隨情而讀!成為課堂的一大亮點(diǎn)。

三、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo)，分層次，講實(shí)效：定了“三步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——讀出感覺(jué)——讀出意境。采用多種形式的朗讀方法，課堂上書聲瑯瑯。

四、大量課外拓展，如課前題目的理解等，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)三首《涼州詞》教案設(shè)計(jì)

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入.揭題

1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背？

指名背——齊背

2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂(lè)，師朗讀）

3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題.解題

1.？生齊讀課題

2.？通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3.？師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”

3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)試試？

4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結(jié)合注釋

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué)師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

①師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽(tīng)到了什么

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

？變色

②把這些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？指名描述

③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）

④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。

⑤出示音樂(lè)琵琶聲，——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀

2.品三、四句

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀

②在說(shuō)什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的呢？）

③是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來(lái)呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧?。ㄕn件展示）

④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？板書：殘酷

⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”

六、拓展延伸

千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，

從軍行

唐王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

竹枝詞

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握要求會(huì)寫的字。

2.有感情地讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖或投影

教學(xué)過(guò)程：

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)雨嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好--（試 探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句。

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

竹枝詞是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明 朗歡快。人們?cè)趧谧髦?，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā) 內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州， 經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫了許多竹枝詞，今天要學(xué)的就是其中 廣為流傳的一首。

3.理解詩(shī)意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩(shī)句的意思。

（3）同桌互說(shuō)，再全班交流。 楊柳青青江水平：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。 聞郎江上唱歌聲：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。 東邊日出西邊雨：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。 道是無(wú)晴還是晴：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？ （一場(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水 平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩(shī)。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

詞兩首

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“詞兩首”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

2．朗讀課文，背誦《憶江南》。

　能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　情意目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：　

課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》。

　1．以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　3．自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

?、僦敢幻麑W(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師”問(wèn)難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無(wú)人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

?、坌〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

?。?）有感情地朗讀這首詞。

三、拓展性練習(xí)。

1．自學(xué)自解宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2．交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

贛南游擊詞

陳毅簡(jiǎn)介

陳毅字仲弘。四川省樂(lè)至縣人。一九一九年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。一九二一年回國(guó)。一九二三年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。一九二七年在南昌起義部隊(duì)任第十一軍二十五師七十三團(tuán)政治指導(dǎo)員。參加領(lǐng)導(dǎo)湘南起義。

土革革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任工農(nóng)革命軍第一師黨代表，中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍十二師黨代表、師長(zhǎng)，紅四軍軍委書記、軍政治部主任，紅六軍、紅三軍政治委員，中共贛西南特委書記，紅二十二軍軍長(zhǎng)，江西軍區(qū)總指揮，西方軍總指揮，中華蘇維埃共和國(guó)中央政府辦事處主任。領(lǐng)導(dǎo)了南方三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任新四軍第一支隊(duì)司令員，江南指揮部、蘇北指揮部指揮，新四軍代軍長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任新四軍軍長(zhǎng)兼山東軍區(qū)司令員，華東軍區(qū)司令員，華東野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員，中原軍區(qū)和中原野戰(zhàn)軍副司令員，第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員。

中華人民共和國(guó)成立后，任華東軍區(qū)司令員兼上海市市長(zhǎng)，人民革命軍事委員會(huì)副主席，國(guó)務(wù)院副總理兼外交部部長(zhǎng)，中共中央軍委副主席。一九五五年被授予元帥軍銜。是第一、二、三屆國(guó)防委員會(huì)副主席，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第三、四屆全國(guó)委員會(huì)副主席，中國(guó)共產(chǎn)黨第七屆中央委員、第八屆中央政治局委員，第九屆中央委員。

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句

教學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖畫內(nèi)容，能通過(guò)觀察畫面，加深對(duì)句子的理解。培養(yǎng)我們熱愛(ài)新生活的感情。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，了解有關(guān)形聲字的知識(shí)。

3．能正確、流利地朗讀句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

出示投影（新農(nóng)村景象）

l．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這是什么地方，圖上都有什么？（按一定順序）

2．請(qǐng)學(xué)生描述圖景，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄞr(nóng)村的變化真大呀）

師：圖中的小朋友就生活在新農(nóng)村里，你們想知道他們家里都有誰(shuí)？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀本課的句子。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀句子

1．復(fù)習(xí)已學(xué)生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生率。

2．認(rèn)讀新生字：“女、寸、父、耳”請(qǐng)學(xué)生分析這幾個(gè)生字，指導(dǎo)書寫。了解字義。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”共3筆，筆順是：（）

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法，那就是把我們以前學(xué)到的和剛才學(xué)到的這些筆畫比較少，書寫較簡(jiǎn)單的熟字組合成一個(gè)新字。

3．大家仔細(xì)觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動(dòng)，就變成了“媽”（出示音節(jié)及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“媽”是由什么組成的？你怎么記住“媽”？“媽”還可以和誰(shuí)組詞？你能用“媽媽”說(shuō)一句話嗎？讀書上的句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思并分析生字“母”指導(dǎo)筆順：“”；指導(dǎo)書寫“媽”邊寫邊小結(jié)：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“媽”為什么是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），了解部首與字的聯(lián)系。

4．用老師教給的方法自學(xué)“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個(gè)生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個(gè)部首。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字的組成，認(rèn)識(shí)新部首，學(xué)會(huì)識(shí)記生字的方法。

（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

（3）了解偏旁與字的關(guān)系。

5．小組討論自學(xué)成果。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

交流自學(xué)成果，教師予以指導(dǎo)

1．指名領(lǐng)讀，逐個(gè)分析生字的組成，并認(rèn)識(shí)新部首，說(shuō)出識(shí)記生字的方法并讀詞、讀句，練習(xí)用生字?jǐn)U句擴(kuò)詞。

2．齊讀句子并說(shuō)說(shuō)每句話的意思，著重理解“寬闊”、“整潔”。

3．幫助學(xué)生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關(guān)系。

4．指導(dǎo)學(xué)生書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“北”的筆順是：（）

“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結(jié)：這兩節(jié)課你學(xué)到了什么？（今后我們就可以用偏旁組字的方法來(lái)識(shí)記生字）。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

五、板書設(shè)計(jì)

識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）２

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能流利地朗讀課文。

3．能看懂圖，并能結(jié)合圖理解句子的意思，認(rèn)識(shí)什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．教師板書“水”字，問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？關(guān)于水你都知道哪些知識(shí)？

（1）水是生命的源泉，我們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）泉水是最純凈的。

（3）我國(guó)有許多大江大河?！?/p>

2．觀察幻燈片，認(rèn)識(shí)理解字詞

3．出示圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上有什么？（按一定順序），學(xué)生觀察后，指名說(shuō)。（高山、流水、橋、船……）

4．這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結(jié)合圖畫認(rèn)讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）

5．學(xué)生拼讀語(yǔ)文書上的字詞，指名領(lǐng)讀。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出這幾個(gè)字的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“氵”旁。

二、自讀課文

初步理解課文內(nèi)容

1．自讀課文，想一想文中有幾句話，勾劃生字詞。

2．指名讀課文，回答上面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這些生字。認(rèn)識(shí)“刂”“辶”“八”，指導(dǎo)書寫，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字在田字格中的位置。

重點(diǎn)指導(dǎo)

“泉”下邊是“水”不是“小”

“黃”中間是“由”不是“田”

“西”第五筆是“豎折”

“到”第六筆是“提”

“進(jìn)”先寫“井”再寫“辶”

3．范讀課文，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句，認(rèn)識(shí)“？”號(hào)。

三、練習(xí)書寫

練習(xí)書寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀課文，理解句子意思。

1．采取一問(wèn)一答的方式讀課文。

2．文中介紹了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗浚▽?duì)話）

3．看圖學(xué)習(xí)一、二句。

①什么是泉水，看圖找找。（在群山起伏處有一道細(xì)細(xì)的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來(lái)的）

②我要流進(jìn)小溪里，“我”指誰(shuí)？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。

③指名讀前兩句。

4．看圖學(xué)習(xí)三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問(wèn)答讀。

5．自學(xué)五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰(shuí)？“都要”還可以和誰(shuí)組詞，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“都”可以用在什么地方，試著用“都”說(shuō)句話。

二、指導(dǎo)朗讀全文

用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當(dāng)作人來(lái)稱呼，用“你、我、我們”顯得親切。）

l．同桌對(duì)讀，分角色讀，齊讀，練習(xí)背誦。

2．觀察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯(lián)系呢？

（泉→小溪→江河→海洋）

三、布置作業(yè)

1．課后2、3題在第1課時(shí)完成。

2．課后1、4在第2課時(shí)完成。

四、板書設(shè)計(jì)