小學一年級數學的教案

一年級數學下冊《認識一元及一元以下的人民幣》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“一年級數學下冊《認識一元及一元以下的人民幣》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級數學下冊《認識一元及一元以下的人民幣》教案

【導入】

出示例1的第一幅場景圖，提問：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道。

師：圖上這幾個小朋友去商場干什么？

生：買東西。

師：買東西要用到什么？

生：錢。

師：對，買東西要用到錢。小朋友們，你們和爸爸媽媽去文具店的時候，一般都會帶多少錢??？

生：100元/50元/10元。

師：老師從你們的回答里都聽到了一個字“元”（板書：元）。元其實是人民幣的一個單位，今天這節(jié)課，我們先來認識幾種小面值的人民幣（板書：認識人民幣）。jAB88.CoM

【新授例1】

（1）認識元

師：小朋友們，你認識下面的人民幣嗎？（電子白板出示一元紙幣）

生：學生答。

師：你是怎么知道這是1元的？

生：上面有數字1。

師：有1就能判斷它是1元了嗎？還有要補充的嗎？

生：還有圓字。

師：圓是人民幣的一個單位，這個圓是繁體字，通常情況下，我們寫成元（板書：人民幣的單位有：元）。

師：我再請一個小朋友來指一指，說一說你是怎么判斷這是1元的。

師：請你在盒子里找出這張1元，跟老師一起來指一指，這張1元上有一個數字1（帶學生指一指），還有一個單位元（指一指）。

師：現(xiàn)在同桌相互指一指，說一說你是怎么判斷的。

（將1元紙幣收入盒中）

師：誰來說一說我們可以從哪些地方來辨別人民幣的面值？

生：數字和單位。

師：我們的人民幣上不僅有數字和單位，通常還會有大寫的數字，這個“壹”就是大寫的“一”。那在這堆人民幣里，除了這張，還有面值是1元的嗎？請你找出來舉起給老師看看，好嗎？

生：找到并舉起

師：（點擊）是這個嗎？

生：是。

師：那你是怎么看出來的？

生：上面有數字1，還有元字。

師：嗯，這兩個一元完全不一樣，但它們都是一元，我們的人民幣既有紙幣又有硬幣，但他們都有數字1和單位元。

（將1元硬幣收入盒中）

（2）認識角

師：剛才找一元的時候我還看到有幾個小朋友舉了這一張，（點1角）這是1這元嗎？那是多少？

生：是1角。

師：那你是怎么看的？

生：介紹1角。

師：角也是人民幣的一個單位。（板書：角）你能在這堆錢里找到1角嗎？請你找出來舉給老師看一看。

生：舉。

（找一位舉紙幣和一位舉硬幣的小朋友上臺）

師：我們來看這兩位小朋友，和他（紙幣）找的一樣的舉起來給老師看看，那和他（硬幣）找的一樣的小朋友舉起來給我看看。

師：（提問紙幣小朋友）你是怎么看出這個是1角的？

生：上面有1還有角。

師：（提問硬幣小朋友）你又是怎么看出這個是1角的？

生：上面也有1和角。

師：這兩個一個是紙幣一個是硬幣，但都是面值為1角的人民幣。

（將1角收入盒中）

（3）認識分

師：老師看到有一位小朋友手上拿了這一個（點擊）我放大給你們看一下，（點擊）這是多少面值的？

生：1分。

師：你怎么知道的？

生：介紹1分。

師：其實啊分也是人民幣的一個單位。（板書：分）

（4）總結

師：剛才我們認識了1元、1角、1分，我們一起來看看這這些人民幣，他們上面都有1，他們的面值一樣嗎？

生：不一樣，上面的字有元、角、分。

師：對了，其實，元角分就是我們人民幣的單位。（板書：人民幣的單位）

我們一起來讀一下。

【新授進率】

（1）1元=10角

師：剛才，這幾位小朋友們認識了1元、1角、1分，現(xiàn)在啊他們來到了文具柜臺，想買一本練習本，。

但是，小紅遇到問題了：我沒有1元，但我有很多1角，我可以買本子嗎？

師：小朋友，你們覺得可以嗎？

于是啊，小紅決定試一試，她先給了1角，阿姨說不夠，于是她繼續(xù)給，我們小朋友來一起幫忙數一數，她給了多少，1角、2角……10角，好！這個時候收銀員阿姨說：好了！夠了！最后啊小紅用10個1角就買到了一本1元的練習本。也就說是1元其實就等于？（10角）（板書：1元=10角）

師：同樣的，10角就等于？（1元）

師：我們一起來讀一下。

生：1元等于10角，10角等于1元

（紅包）

師：過年的時候，小兔和小狗可開心啦。它們都拿到了一個紅包，小兔說？（我紅包里有很多張錢），小狗說？（我紅包里只有一張）

師：你覺得他們兩個誰的錢多？

師：我們一起來看看。先來看看小狗的，它說只有1張，（呈現(xiàn)1元），多少錢？

師：下面是小兔的，它說有很多張，我們一起幫它數一數（這是？1角，繼續(xù)：2角…10角）

師：它們倆誰多？為什么呀？（生：因為1元就等于10角），

師：對，我們再一起來讀一讀：1元=10角。

生：1元等于10角，10角等于1元

（2）1角=10分

師：（出示1角）1角錢雖然很少，但，爺爺奶奶那時候的1角錢可都是1分1分攢起來的，你們覺得幾枚1分才能攢夠1角？（生：10分）

師：我們一起來數，（PPT演示）1分、2分、…、10分，我們就說“1角=10分”，（板書：1角=10分）。

師：反過來，我們也可以說10分等于？（1角）

總結：今天我們不僅認識了人民幣，還學習了元，角，分之間的進率，1元=10角，1角=10分。

【新授例2】

（1）辨別人民幣

師：剛才去商店的幾位小朋友不僅帶了1元、1角、1分，還有一些其他面額的人民幣。這一個是多少？（點擊5角紙幣）

生：5角

師：你是怎么知道的？

生：介紹5角。

師：這上面的“伍”就是大寫的5。

師：（出示5角硬幣）這一個是多少？

生：5角，有5也有角。

師：那這張是那個面也有5呀（點擊5分），它還是5角嗎？

生：不是，是5分。

師：為什么呀？

生：上面有“分”字，所以是5分。

師：這一個呢？（點擊2分）

生：2分。

師：你又是怎么看的呀？

生：介紹2分。

師：這上面還有大寫的“貳”。

師：現(xiàn)在請你和同桌說一說，你盒子里的人民幣是多少面值的。（生活動）

（將錢幣收入盒中）

師：我再請一位小朋友把這上面人民幣的面值再來說一說。

師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀，這上面的人民幣分別是多少面值的。

師：要想知道人民幣的面值是多少？我們要看人民幣上的什么？

生：數字，還有單位。

總結：今天我們認識了1元、1角、1分，還認識了5角，2角，2分，而且還知道了人民幣的單位有元角分，現(xiàn)在，請我們的小朋友根據人民幣的單位，把盒子里的人民幣分分類。

（2）下面我們來做個小練習，看看大家學得怎么樣。

（出示“1張1元可以換（）張5角？”）

師：誰來讀題？我們一起再來讀一讀。誰會填？你是怎樣想的？（生：5角+5角=10角，10角=1元）

（出示“（）枚5分可以換1枚1角？”）

師：誰來讀題？我們一起再來讀一讀。怎么填？把你的想法先說給你的同桌聽，再找學生回答（2人說）。

總結：我們小朋友再來把元角分的之間進率讀一讀。

【練習】

師：我們小朋友學的真棒！正巧，熊貓盼盼的超市正在招聘收銀員，老師給我們全班小朋友都報名了，需要通過過關考試才能被錄用，你們有信心嗎？

1.第一關（“想想做做1”）

（課件出示火柴、羽毛球、小本子）。

師：你能說出這三張人民幣分別可以購買哪件商品？你能連一連嗎？現(xiàn)在請你打開課本翻到67頁，完成想想做做的第一題?？纯茨氵B的對嗎？過關的舉手

2.第二關（“想想做做2”）

師：有時候我們買一件商品需要付好幾張錢，現(xiàn)在老師這里也有幾張。（課件出示第2小題）請你先自己算一算一共是多少錢。

師：這些錢你們認識嗎？這是？一共幾角？校對：6角。

師：這些硬幣都是多少？一起來數一數，校對：1元8角。

師：1元8角是幾角呢？你是怎么想的？

3.第三關：（“想想做做4”）

師：要想當一名合格的收銀員，首先自己必須這些商品是多少錢？誰來讀一讀？

師：我們一起來看第一個問題，哪兩件商品的價錢合起來正好是1元？你是怎么想的？（生：2角+8角是一元；師：對！因為2角+8角=10角）

師：再看第二個問題，如果給你1元錢，買一本方格本，要找多少錢？你是怎么想的

小結：用1元可以買到價錢與1元相等的商品，也可以買到價錢比1元少的的商品，如果買價錢比1元少的商品，就要找回一些錢。

如果你三關都過了，你就是個合格的小收銀員了！

【游戲】

師：下面我們來真正的買東西試試看，好不好？老師給我們每個小朋友都準備了一個小錢包，里面裝有的不同面值不同數量的人民幣。

師：夏老師現(xiàn)在是商店老板，我在賣本子。本子的價錢是1元2角。我的商店不找零，請你正好湊齊1元2角，來跟老師買這本本子，現(xiàn)在請你拿出小錢包里的人民幣，湊一湊，誰先來買？

1元+2角

12個1角

2個五角和2個1角

1個5角和7個1角

師：那現(xiàn)在有一位小朋友，他只有1元和5角能不能買下這個本子？

師：如果你沒有5角，只有幾個1元的硬幣，能不能買？至少要給夏老師幾個1元？

【總結】

師：今天一節(jié)課，我們認識了這么多的人民幣，我們再一起來讀一讀他們分別是多少面值的。

師：除了這么多的人民幣，我們還知道了人民幣的單位，有？（元角分）

師：還學到了元角分之間的進率,1元？（=10角，1角=10分）

相信我們小朋友在以后的生活當中也能正確的運用這些知識。

擴展閱讀

一年級下冊《認識1元以上的人民幣》教案蘇教版

一年級下冊《認識1元以上的人民幣》教案蘇教版

教學內容：

教材第63-65頁例題及想想做做。

教學目標

1.認識1元以上的人民幣，教育學生愛護人民幣

2.會進行簡單的人民幣的計算。

教學準備

為學生準備一些人民幣。

教學過程

一.導入新課。

上一節(jié)我們1元以下的人民幣，知道了1元=10角，1角=10分，今天我們再一起來認識面額較大的1元以上的人民幣。

（板書課題：認識1元以上的人民幣）

二.新授。

1.教學例題：

1)出示例題圖提問，你認識這些人這些人民幣嗎？自己先說說看，再互相說說。

2)老師介紹一些有關人民幣的知識。

人民幣正面左上角印的是國徽，新版10元、20元、50元、100元上有中華人民共和國的締造者毛澤東主席的像，有大寫面值與小寫面值，人民幣是由國家印制的，我們應該愛護它。

3)剛才我們已經認識一些1元以上面值較大的人民幣，現(xiàn)在說一說1元以上的人民幣有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”學生獨立完成，集體交流時說說是怎么想的？

4.填一填。

先指名說一說題意，然后獨立做題，集體交流時說說三張人民幣的總面額是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

學生獨立完成，交流時要說說怎么想的？（如100里面有2個50，所心1張100元的人民幣可以換2張50元的人民幣。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4題第一幅圖，買一盞臺燈可以臬付錢？教師為學生準備一些人民幣。讓學生來會一會。先要求會出的錢和所買物品的價錢相同。要求學生用不同的方法會出。再要求會的錢多于的買物品的價錢，她要求學生用不同的方法會出。

2)出示第4題第二幅圖，讓學生像第1題那樣動手付一付。習兩樣東西可以怎樣付錢？

7.完成“想想做做”5。

1)出示第5題圖，提問：10元錢可以買哪些東西？

2)如果只買2樣，可以買哪些東西？

如果買3樣呢？夠買4樣嗎？

8.完成“想想做做”6。

1)出示第6題圖，說說圖上畫了些什么？分別多少元？

2)上面的物品每樣買一件，最少要帶幾張10元的錢？

學生討論20元錢，買兩種不同的物品，你知道可能買了什么？

3)交流，匯報討論結果。

9.完成“想想做做”7。

1)出示第7題圖，仔細觀察圖中告訴我們什么？

2)提問：

小男孩付出多少元？他需要買什么？應找回多少錢？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要買什么？應找回多少錢？

學生列式計算，集體交流。

10.完成“想想估做”8。

（1）出示第8題圖說說圖上畫了什么？

（2）提問：

小男孩的錢正好買一個足球，你猜猜他最多有幾張10元？你是怎么想的？（最多4張10元幣）

小女孩買足球付的錢全是10元，你猜猜她付了多少張？你是怎么想的？（應付了5張）

三.作業(yè)布置。

〈〈練習與測試〉〉。

認識一元以上的人民幣：蘇教一年級下冊第二課時

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些認識一元以上的人民幣：蘇教一年級下冊第二課時，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材第63-65頁例題及想想做做。

教學目標：

1.認識1元以上的人民幣，教育學生愛護人民幣

2.會進行簡單的人民幣的換算。

教學重點：認識1元以上的人民幣

教學難點：會進行簡單的人民幣的換算

教具準備：

教學掛圖或多媒體，小黑板，為學生準備一些人民幣。

教學過程

自我加減

一.導入新課。

上一節(jié)我們1元以下的人民幣，知道了1元=10角，1角=10分，今天我們再一起來認識面額較大的1元以上的人民幣。

（板書課題：認識1元以上的人民幣）

二.新授。

教學過程

自我加減

1.教學例題：

1)出示例題圖提問，你認識這些人這些人民幣嗎？自己先說說看，再互相說說。

2)老師介紹一些有關人民幣的知識。

人民幣正面左上角印的是國徽，新版10元、20元、50元、100元上有中華人民共和國的締造者毛澤東主席的像，有大寫面值與小寫面值，人民幣是由國家印制的，我們應該愛護它。

3)剛才我們已經認識一些1元以上面值較大的人民幣，現(xiàn)在說一說1元以上的人民幣有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”學生獨立完成，集體交流時說說是怎么想的？

4.填一填。

先指名說一說題意，然后獨立做題，集體交流時說說三張人民幣的總面額是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

學生獨立完成，交流時要說說怎么想的？（如100里面有2個50，所心1張100元的人民幣可以換2張50元的人民幣。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4題第一幅圖，買一盞臺燈可以臬付錢？教師為學生準備一些人民幣。讓學生來會一會。先要求會出的錢和所買物品的價錢相同。要求學生用不同的方法會出。再要求會的錢多于的買物品的價錢，她要求學生用不同的方法會出。

2)出示第4題第二幅圖，讓學生像第1題那樣動手付一付。習兩樣東西可以怎樣付錢？

7.完成“想想做做”5。

1)出示第5題圖，提問：10元錢可以買哪些東西？

2)如果只買2樣，可以買哪些東西？

如果買3樣呢？夠買4樣嗎？

教學過程

自我加減

8.完成“想想做做”6。

1)出示第6題圖，說說圖上畫了些什么？分別多少元？

2)上面的物品每樣買一件，最少要帶幾張10元的錢？

學生討論20元錢，買兩種不同的物品，你知道可能買了什么？

3)交流，匯報討論結果。

9.完成“想想做做”7。

1)出示第7題圖，仔細觀察圖中告訴我們什么？

2)提問：

小男孩付出多少元？他需要買什么？應找回多少錢？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要買什么？應找回多少錢？

學生列式計算，集體交流。

10.完成“想想估做”8。

（1）出示第8題圖說說圖上畫了什么？

（2）提問：

小男孩的錢正好買一個足球，你猜猜他最多有幾張10元？你是怎么想的？（最多4張10元幣）

小女孩買足球付的錢全是10元，你猜猜她付了多少張？你是怎么想的？（應付了5張）

三.作業(yè)布置。

〈〈練習與測試〉〉

四、板書設計

認識1元以上的人民幣

10元、20元、50元、100元

一、教學反思

認識1元以內的人民幣

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些認識1元以內的人民幣，僅供參考，希望能為您提供參考！

認識1元以內的人民幣

教學內容

教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。

教學目的

1．認識1元以內的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2．教育學生愛護人民幣。

教學準備

準備1元以內各種面值人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

教學過程

一、導入新課。

在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，這些東西都是用什

么買來？（錢）對了，買東西離不開錢，我們國家叫人民幣。今天我們就來學習人民幣的知識——認識1元以內的人民幣。

二、新授。

1.認識1元以內的人民幣。

（1）出示書60頁第一幅圖要求學生仔細觀察并提問。

a.圖中畫些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老師小結：

三名孩子要買東西，買東西要用人民幣，你認識下面餓人民幣嗎？

（2）出示1元、1角、1分的硬幣。

a.先讓學生自己辨認，在指名回答。

b.教育學生人民幣是我們國家印制的，人人都要愛護，不能在上面亂涂亂畫，

不能亂折或損壞。

（3）出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察并提問：

a.圖中的學生說了什么？營業(yè)員阿姨說了什么？從他們的對話中你知道了什么？請你從自己所帶的人民幣中拿出1元來。

（1元=10角）（有的學生拿一張1元，有的學生拿10張1角，都可以，進一步建立元與角的進率關系。）

b.從圖中我們已經知道1元=10角、那么你知道1角等于幾分。請你從自己所帶的人民幣拿出1角來。

（1角=10分）（有的學生拿一張1角，有的學生拿10個1分。都可以，進一步建立角與分的進率關系。）

c.完成書第60頁填空，學生回答老師板書：

1元=10角1角=10分

學生齊讀。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下還有這樣一些人民幣你認識嗎？（出示教材第61頁第一幅圖）

（5）剛才我們學習了1元以下的人民幣，誰來說說1元以下的人民幣有哪些？

老師根據學生回答小結：

1元以下的人民幣有5角、2角、1角的紙幣還有5角、1角、5分、2分、1分的硬幣。

1.教學試一試。

1)1張1元紙幣可以換成幾張5角的？幾張2角的？可以換成1張1元嗎？同桌兩人換一換。

學生活動，老師巡視，了解活動情況。

2)指名說說換的結果以及為什么這樣換？

三.算一算：

1．1枝鉛筆5角錢，1元錢可以買（）枝鉛筆。

2．一塊橡皮2角錢，一把尺子3塊錢，一共（）角錢。

3．用1元錢買一枝7角錢的練習本，應找回（）角錢。

4．用1元錢買2塊3角錢的橡皮，應找回（）角錢。

教學后記:時間安排得好,課堂氣氛活躍.解決實際生活的問題.

第二課時：認識一元以上的人民幣

教學內容：

教材第63-65頁例題及想想做做。

教學目標

1.認識1元以上的人民幣，教育學生愛護人民幣

2.會進行簡單的人民幣的計算。

教學準備

為學生準備一些人民幣。

教學過程

一.導入新課。

上一節(jié)我們1元以下的人民幣，知道了1元=10角，1角=10分，今天我們再一起來認識面額較大的1元以上的人民幣。

（板書課題：認識1元以上的人民幣）

二.新授。

1.教學例題：

1)出示例題圖提問，你認識這些人這些人民幣嗎？自己先說說看，再互相說說。

2)老師介紹一些有關人民幣的知識。

人民幣正面左上角印的是國徽，新版10元、20元、50元、100元上有中華人民共和國的締造者毛澤東主席的像，有大寫面值與小寫面值，人民幣是由國家印制的，我們應該愛護它。

3)剛才我們已經認識一些1元以上面值較大的人民幣，現(xiàn)在說一說1元以上的人民幣有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”學生獨立完成，集體交流時說說是怎么想的？

4.填一填。

先指名說一說題意，然后獨立做題，集體交流時說說三張人民幣的總面額是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

學生獨立完成，交流時要說說怎么想的？（如100里面有2個50，所心1張100元的人民幣可以換2張50元的人民幣。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4題第一幅圖，買一盞臺燈可以臬付錢？教師為學生準備一些人民幣。讓學生來會一會。先要求會出的錢和所買物品的價錢相同。要求學生用不同的方法會出。再要求會的錢多于的買物品的價錢，她要求學生用不同的方法會出。

2)出示第4題第二幅圖，讓學生像第1題那樣動手付一付。習兩樣東西可以怎樣付錢？

7.完成“想想做做”5。

1)出示第5題圖，提問：10元錢可以買哪些東西？

2)如果只買2樣，可以買哪些東西？

如果買3樣呢？夠買4樣嗎？

8.完成“想想做做”6。

1)出示第6題圖，說說圖上畫了些什么？分別多少元？

2)上面的物品每樣買一件，最少要帶幾張10元的錢？

學生討論20元錢，買兩種不同的物品，你知道可能買了什么？

3)交流，匯報討論結果。

9.完成“想想做做”7。

1)出示第7題圖，仔細觀察圖中告訴我們什么？

2)提問：

小男孩付出多少元？他需要買什么？應找回多少錢？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要買什么？應找回多少錢？

學生列式計算，集體交流。

10.完成“想想估做”8。

（1）出示第8題圖說說圖上畫了什么？

（2）提問：

小男孩的錢正好買一個足球，你猜猜他最多有幾張10元？你是怎么想的？（最多4張10元幣）

小女孩買足球付的錢全是10元，你猜猜她付了多少張？你是怎么想的？（應付了5張）

三.作業(yè)布置。

〈〈練習與測試〉〉

一年級數學下冊《認識人民幣》學案

一年級數學下冊《認識人民幣》學案

第二課時認識人民幣（簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及P53：3、4、7、8、9)設計

教學目標1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

教學難點初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

課前準備例5、例6教學掛圖，例7課件。

教學過程

一、復習?？诖穑?/p>

1、3元=（）角50角=（）元

2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）

3、教學例7。

（1）演示例7第一小題。

教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。

1元以內的人民幣

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“1元以內的人民幣”，僅供您在工作和學習中參考。

在上這節(jié)課前，就布置學生提前買學具人民幣，為了能讓學生動手換一換錢，特意強調了要準備2張5角紙幣和5張2角紙幣。我沒有想到現(xiàn)在2角和5角的紙幣很少，幾乎都是1角和5角的硬幣，準備起來很是困難。于是有的家長就買了5套學具，這樣就可以湊齊了5張2角的，為此他們跑了好多商店和書店才買到；還有的家長到銀行親自換的。很是感謝家長們極力的配合，為孩子精心準備學具。

今天上午第一節(jié)課上了這節(jié)課，總體感覺還不錯，尤其是學生的積極表現(xiàn)最讓我高興。他們收拿裝有人民幣的盒子速度很快，沒有出現(xiàn)上課老是玩錢不聽課的，也沒有硬幣叮當掉到地上的響聲，有的只是他們踴躍的舉手發(fā)言、精神十足地聽課、同位默契地配合等。

這節(jié)課的容量還是很大的，先是猜謎語引入課題，再是逐一認識1元以內的人民幣，然后是同位互說人民幣，接著把人民幣分一分類，借助小豬買黃瓜探究元、角、分之間的進率，接著是課間休息聽一首《1分錢》的兒歌，從中對學生進行思想教育，然后進行本節(jié)課的練習，最后進行現(xiàn)場模擬購物活動。最擔心的是課上不完，因為學生動手換錢、拿錢等活動時間會有所耽誤，有時候不好把握，還好，這節(jié)課好多孩子都很守紀律，收拿人民幣很自如。在最后一個購物環(huán)節(jié)還是顯得時間不夠充足，如果時間夠的話，可多進行現(xiàn)場模擬購物，盡量讓更多的孩子參與其中，更好地運用本節(jié)課所學的知識。

另外，這節(jié)課，我覺得應該提到元、角、分這三個人民幣的單位，其中元的單位最大，分的單位最小。而我在總結時，沒有引導學生說出，于是下午的一節(jié)課及時地進行了補充。

1元以上的人民幣

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“1元以上的人民幣”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、使學生在具體的識別人民幣的活動中，認識1元以上幾種面值的人民幣，能按要求數出人民幣，能簡單兌換不同面值的人民幣。

2、使學生經歷人民幣的識別、模擬兌換和人民幣計算的活動，初步體會1元以上各種面值人民幣的價值，進一步發(fā)展數錢、換錢、算錢的技能。

3、使學生積極參與學習活動，發(fā)展主動學習的意識，能主動與同學討論、交流；感受日常生活里的數學現(xiàn)象與知識。

教學重點：

認識面值是1元以上的人民幣。

教學難點：

不同面值錢幣間的兌換，會正確、靈活的使用人民幣。

教學準備：

課件，學具人民幣若干，真人民幣若干。

教學過程：

一、預學

1、情境激需

（1）復習1元及1元以內的人民幣，說說你是怎樣看的？

（2）出示光頭強想買絲巾的情境。提問：如果用這些人民幣來付45元，你覺得方便嗎？為什么？

（3）出示課題。（認識1元以上的人民幣）

2、預學自問 認一認

（1）提問：在生活中，你見過哪些面值是一元以上的人民幣？

（2）出示自學提示：

①四人一組，仔細觀察不同面值的人民幣，記住它們的特征。

②向同組的小伙伴介紹你認識的人民幣，并說說你是怎么看出來的？

二、釋疑

1、檢測釋疑

（1）請學生到前面來介紹你認識的人民幣。

（2）小結。

（3）介紹人民幣反面的圖案。

（4）說出不同面值的人民幣，并按順序排一排。

2、問難釋疑

（1）取一取。根據物品的價錢以最快最便捷的方法從盒子里取出相應的人民幣。

（2）猜一猜。猜出信封下人民幣的面值。說說你是怎么看出來的？

（3）算一算。分別算出布娃娃和地球儀一共多少元。

（4）換一換。不同面值錢幣間的兌換。請學生先動手拿一拿，再填一填。

三、應用

1、當堂檢測

（1）用今天認識的1元以上的人民幣，幫光頭強付45元，先在小組內商量商量，

再從盒子里拿一拿人民幣。

（2）實物投影。展示學生的付錢方法。

（3）比較哪種付錢方法方便、快捷？說說為什么？

（4）小結。

（5）解決熊大和熊二在丁當超市遇到的問題，相機告訴學生購物的小策略。

2、反思叩問

（1）提問：學完這節(jié)課你有什么收獲？

（2）關于人民幣你還想知道什么？還有什么問題嗎？

四、課外拓展

介紹有關人民幣的知識。

一年級下冊 認識人民幣 ,

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級下冊 認識人民幣 ,》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

“買文具”教學設計——《認識人民幣》(一年級下冊)
設計理念
新的課程改革提出：在數學知識的學習中要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學思維和興趣，使人人學有價值的數學。本節(jié)課適當調整了教材的呈現(xiàn)方式，整節(jié)課以小動物們如何支配錢為主線串成一體，主要體現(xiàn)以下幾個特點：
一、巧設情境，感受人民幣與實際生活的緊密聯(lián)系。二、巧設練習，充分展示數學的思維美。三、人人參與，發(fā)揮小組合作的意識。四、在學習活動的過程中，加強對學生的品德教育。
總之，本節(jié)課所設計的教學情境，多種活動都是緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標精神，學生能學得生動、輕松、愉快，學生在學習中思維夠得到能充分的訓練，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數學。
教學內容北師大版一年級下冊第六單元第70-71頁的內容：《買文具》——《認識人民幣》。
學情與教材分:學情分析：
⒈學生在生活中已有初步的識別方法，但是使用經驗很少，缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。⒉有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度見卻，學生發(fā)展水平差距較大。
⒊有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教材分析：《買文具》——《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材注意結合學生生活經驗，創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“認一認”、“猜一猜”等一系列活動讓學生認識人民幣，掌握元、角、分之間的關系。又通過“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等活動來了解人民幣之間的兌換，以及培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
教學目標：1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學生能夠用數學的思想、數學的計算進行簡單的人民幣計算，培養(yǎng)學生的有序思維能力。3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學準備課件、人民幣、購物小商品、每人1元錢
教學過程一、創(chuàng)設情境，引出課題
⒈導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現(xiàn)的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發(fā)什么好呢？（發(fā)錢）對了，發(fā)錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。
⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現(xiàn)在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節(jié)課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元
①師：小朋友見過人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統(tǒng)的認識。）（板書：元）。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統(tǒng)認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]
③（播放課件）認識2元、1元。④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。
⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。
（2）認識角。①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢?。ㄕn件出示：5角）
②根據學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）
（3）認識分。①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。
⒉認識1元=10角1角=10分（1）認識1元=10角
師：大象爺爺呀，根據小動物們的表現(xiàn)，給小動物們每人發(fā)了一個紅包，小豬可得意了，瞧！（出示課件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。
師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢?瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數一數好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）
師：小羊的表現(xiàn)呀最棒，所以大象爺爺就發(fā)給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發(fā)現(xiàn)里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）
師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現(xiàn)也不賴，大象爺爺呀同樣給它發(fā)了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發(fā)現(xiàn)它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據學生的回答課件隨機呈現(xiàn)相應的答案）
師：小朋友咱們做做小練習，考考大家好不好，第1個？（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。
（2）認識1角=10分①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）
②播放“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。
⒊學習元、角、分的計算。（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）
①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？
②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業(yè)員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？③師：小狗想把這1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？
④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的知識成為動態(tài)的探究過程，讓學生高高興興的進入數學世界。用數學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現(xiàn)了數學來源于生活，運用于生活，密切了數學與生活的聯(lián)系。]⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]
⑦小結：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）[設計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數學課中思維的美，在學習過程中培養(yǎng)了學生有序思維的學習方法。]
（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）
---元
（）一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？
---角
②師：它接著又買了一束氣球，（課件）（）這束氣球多少錢呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）
（）---元---角
這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？
②師：第2次它存進了4張（課件）（）
這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。
③師：第三次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）
（3張----元
1張
幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當的板書）。
[設計意圖：在這環(huán)節(jié)教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節(jié)教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數學的思想、數學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]
（4）實踐購物。①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規(guī)則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。②活動（課件播放音樂）教師巡視。③小營業(yè)員匯報，表揚合格的營業(yè)員。
[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]
三、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)
⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數一數。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？
⒉師：說說你這節(jié)課都學會了什么？有什么收獲呀？[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節(jié)課學習的知識形成一個完整的知識體系。]
設計思路:本節(jié)課的教學，我在教學過程中主要注重了以下幾方面的教學：1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣。通過童話故事導入，遵循了低年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律。2、充分體現(xiàn)數學的思想和方法。
如在“計算小豬的紅包有多少錢”、“小羊的紅包中有幾張1元”、“小狐貍的紅包中可能有幾張2角幾張1角”、“小狗買文具”、“小豬逛超市”、“小兔存錢”等環(huán)節(jié)都讓學生對結果用數學的思想和方法進行驗證，處處體現(xiàn)數學的精神。3、充分展示數學思維的美。數學課的核心即思維，本節(jié)課我在教學中非常重視這方面的引導，如在學生小組合作完如何付1元錢之后，我又追問了一句，“那怎樣想才能拿得又對又快呀？”接著我在學生回答的基礎上對1元錢的付法進行了有規(guī)律的概括，歸納出了三種類型的付法，即單種人民幣的付法，兩種人民幣的付法，三種人民幣的付法。又如在練習的呈現(xiàn)上我也非常注重這方面的引導，使學生明白單位相同才能直接向加減，如在“小豬逛超市”這一環(huán)節(jié)的練習上先出示全部是元的計算、再出示全部是角的計算，接著在“小兔存錢”這一環(huán)節(jié)的練習中先出示有元有角的混合練習、再出示多張人民幣的混合計算。符合學生思維的順序，使學生的思維得到的有順序、有層次的發(fā)展。
4、重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、生生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。因此在本節(jié)課的教學中我從學生的實際出發(fā)，讓學生說一說，結合情境擺一擺，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組中說一說都認識哪些人民幣，如何付1元錢等，學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
5、聯(lián)系實際用數學，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應豐富多彩。在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了：“幫小狗購買文具、小豬買蛋糕和氣球、小兔存錢”、“小組模擬購物”等實踐環(huán)節(jié)，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究能力。

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案

一年級數學下冊《認識人民幣》備課教案

一、教學目標

(一)知識與技能

使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。

(二)過程與方法

引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。

(三)情感態(tài)度和價值觀

使學生感受到數學和實際生活的聯(lián)系及數學的應用價值。

二、教學重難點

教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。

三、教學準備

1.課件。

2.學具：書籍封面的圖片紙。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，理解題意

1.出示情境。

教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買?！绷崃徇@下有點犯愁了，該買哪兩本書呢?同學們快來幫幫她吧!

2.理解題意。

出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?

教師：誰來讀一讀?

(預設)學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

學生2：突出“正好”。

教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢?

(預設)學生1：生活中的意思是不多也不少。

學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

3.揭示課題。

教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個問題。

板書課題：解決問題。

(二)探究問題，尋求策略

1.在嘗試解決問題中獲得方法。

教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。

(預設)學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

教師監(jiān)控：

如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。

教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：

在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。

《認識人民幣》第5課時教學設計

在算式6+8=14(元)中，把6換成5或者把8換成7。

《認識人民幣》第5課時教學設計

教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。

2.讓學生在交流中獲得方法。

教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的?

(預設)正確答案：

從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

從分解方面想：

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

板書：先選定(幾元的)──看剩余(幾元)──再選擇找對應數。

3.在自主解決問題中嘗試方法。

學生獨立解決問題之后進行展示。

(預設)學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

4.探究有序羅列的方法。

(1)先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。

(2)學生獨立用搭配的方法解決問題。

以6元為主進行搭配。

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

以8元為主進行搭配。

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

以7元為主進行搭配。

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

(三)拓展練習，提升思維

教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書?

(1)再次理解“正好”的含義。

教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

(預設)學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

教師：哪本書不能買?

(預設)學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

(2)擺一擺、算一算。

學生在小組內活動等，寫出算式之后，再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。

(3)猜一猜，逆向思考。

小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎?

《認識人民幣》第5課時教學設計(2)

(預設)學生依據單價找書的名稱;依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。

小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。

(四)回顧總結

1.這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?

2.今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。

一年級數學下冊《認識人民幣》教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級數學下冊《認識人民幣》教案設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊《認識人民幣》教案設計

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。

教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節(jié)課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習人民幣的簡單計算打下基礎。

學情分析：

一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發(fā)談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協(xié)調參于到學習中。

媒體選擇和運用：

多媒體課件、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激趣引入

（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力?！?/p>

二、自主探究、引導點撥

（一）認識人民幣

1、元、角、分

1）小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

2）人民幣單位：元

3）愛護人民幣教育

（課件閃動人民幣左上角的國徽）

4）介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（課件出示不同的1元）

5）單位：角

（課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

6）認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（課件出示整套人民幣）

7）單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現(xiàn)在幾乎都不用。

8）小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。

2、分一分

1）小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2）多媒體展示交流

3）小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“做數學”的教學理念，真正實現(xiàn)不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（課件出示:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(課件閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（課件出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（課件出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

三、聯(lián)系生活、拓展應用

課件出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

1、猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、模擬購物：學做小買賣

1）活動要求：小組合作兩個組長當營業(yè)員，其余的組員當顧客。一個營業(yè)員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物互相交流

2）小組活動

3）請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、小結

整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。

四、暢談收獲、延伸課外

1、這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元

小學一年級下冊認識人民幣教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家整理的“小學一年級下冊認識人民幣教案 ”,相信一定會對你有所幫助。

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇1

數學源于生活，又用于生活這一思想，已被越來越多的老師所接受。新的數學課程標準指出，要讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數學信息。數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。數學教學應從貼近學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷溝通生活與數學的聯(lián)系。下面我就人民幣的認識一課中的教學談談自己粗淺的體會和認識。

一、初步感知人民幣，激發(fā)學生求知欲望。

一個好老師不只是會教學生，更善于激起學生的求知欲望，使學生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，為學生參與學習創(chuàng)設最佳心理環(huán)境。學生只有在這種情景中才能輕松地自學，自主地建構知識模式。

上課伊始，我對學生說同學們，你們有沒有到過商店買東西？有沒有到過書店買書？都用什么去買？（用錢去買）對了，這節(jié)課我們就來認識錢。世界上的錢有很多種，每個國家的錢都有自己的名稱。美國的錢叫什么？（美元）。日本的錢叫什么呢？（日元）。英國的錢又叫什么呢？有誰知道？（英鎊）。法國的錢叫什么？（法郎）。那么，有誰知道我們國家的錢叫什么呢？（人民幣）。為什么我們國家的錢叫人民幣呢？因為我們國家是人民當家作主，所以我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就來認識人民幣，看看有關人民幣的知識你懂多少？短短的開場白緊緊扣住學生的心弦，使他們產生了強烈的求知欲望。接下來，我進一步以課件中情景。將人民幣分類引導：這么多的人民幣放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？學生把人民幣進行分類.設問：你是根據什么分類的？學生回答后板書：（1）紙幣、硬幣。（2）數字。（3）元、角、分。小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按數字分，可分為1、2、5、10、50、100。按單位分，可分為元、角、分。再用課件演示。將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發(fā)學生動手的欲望和求知的欲望。學生自己去操作、去感知、去實踐，讓全體學生參與學習過程，進一步認識人民幣。

二、識別人民幣，拓展學生的觀察視野。

學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，雖然這些孩子的生活基礎已能使他們初步認識一些人民幣，但那種認識是屬于一種無意注意，現(xiàn)在我需要他們將這種認識轉化為有意注意。因此，我覺得教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野。本節(jié)課，探究新知1．獨立識別人民幣。2．說說識別方法。3．總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。

過程：教師先讓學生說說你是怎么認人民幣的，學生紛紛發(fā)表自己的意見，生：根據數字和單位。生：根據圖案。生：大小。等等。師出示課件演示，讓學生觀察它們各有的標記是什么？一起總結：識別人民幣可以從人民幣的大小、、面值、顏色上來記住。驗正學生認識情況，進行二項小游戲：（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣（2）我說面值，你起舉相應的面值。來激發(fā)學生學習興趣，拓展學生的觀察視野。

三、實踐活動，了解元、角之間的關系。

在實踐活動中能激起學生的興趣，，教師充分創(chuàng)設情境，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和做數學的樂趣。

本節(jié)課，進行兌換人民幣，教師：一張2角的人民幣，可以換幾張1角的？(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正。教師：一張5角的可以換幾張1角的？誰與我換(指定一名學生與教師兌換)課件出示驗正，還可以怎樣換呢？學生與學生互換(5角換3張1角和一張2角；換2張2角和一張1角的)最后，讓學生自由換。學生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。在輕松自然的學習氛圍中，孩子們能大膽地同中求異，異中求同，不斷優(yōu)化自己的思維模式。通過多角度的思維訓練，學生的思維空間自然伸展，極大限度地開掘了學生創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設購物情境，開拓學生創(chuàng)新

知識的構建往往要經歷實踐理論實踐理論的過程，循環(huán)反復，不斷改進，不斷提高。課終以購物活動為主線，寓游戲與教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗成功的喜悅。

（活動一）師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用人民幣去購買一些東西，這是一些學習用品（課件展示），每個學習用品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么？你是怎么買的？（活動二）師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的學習用品呢？你想帶多少錢，去買哪些學習用品呢？

（活動二）逐步提高活動的要求，并引發(fā)新的問題用錢找錢，由于問題條件開放，策略多樣，給學生以很大的思維空間，學生為了找出多種不同的付錢方案，自發(fā)地思考著問題，學生在整個活動過程中切實感受到數學是有用的，來自于生活，應用于生活。激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，體會學習的使用價值和做數學的樂趣。

這節(jié)課，通過一系列活動，使學生加深了認識人民幣，在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。把學到的知識和生活實際相結合，不僅進行了知識方面的練習，培養(yǎng)了知識靈活運用的能力，提高了學生學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。整個教學活動過程較好地體現(xiàn)了課程標準的理念。

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇2

教學內容

教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。

教學目的

1．認識各種面值的人民幣，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，知道愛護人民幣。

2．認識人民幣的單位、知道各單位間的進率關系。

3．在取幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。

教學重點、難點：

1、認識人民幣單位之間的進率。

2、取幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。

教學準備

6人一組，每組一袋人民幣，一張卡片；多媒體課件；實物若干。

課前交流：你們在課余時間最喜歡干什么？

教學過程

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境

看一看、想一想

猜一猜，老師工作了一天后回家最喜歡干什么？（看電視）

看一看：課件演示動畫片。

想一想：看完剛才的動畫片，你想到了什么？

（小朋友說的真好，我們要養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習慣。）

生活中用錢的地方可真多呀！你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎？

問題：錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢，小朋友知道我們國家的錢又叫什么嗎？

對，我們國家的錢又叫做人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。（板書）

二、小組合作，認識人民幣。

1、認一認，說一說

問題：小朋友認識人民幣嗎？誰能告訴老師你都認識哪些人民幣？

小朋友真了不起，認識這么多的人民幣，現(xiàn)在老師給大家準備了很多的人民幣，我們一起來認一認，說一說，不認識的請小組里的小朋友幫忙，看哪個小組的小朋友認得多，認得準。

（小組活動，初步認識人民幣。）

2、分一分，理一理。

問題：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒。不過，老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了？那該怎么辦呢？

把這些人民幣分一分，整理到卡片上，比一比哪個小組整理的又快又好。

（小組活動，教師參與到小組活動中，讓學生進一步認識人民幣。）

匯報交流：哪個小組愿意來展示一下你們的整理結果？

預設結果：

1、按單位分成3類。2、按形狀分成2類。

3、按大小分成2類。4、按質地分成硬幣、紙幣2類。

小朋友們整理得都不錯。不過，要注意，人民幣很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣。

問題：師出示新版的5元和舊版的5元，誰認識呀？怎么兩個5元不一樣呢？

小結：說得真好，一個是新版的5元，一個是舊版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的人民幣也都有新版和舊版的。

問題：通過整理錢包，我發(fā)現(xiàn)小朋友能認識這么多的人民幣可真了不起，那你用人民幣買過東西嗎？會買東西嗎？老師就來考考你們，看誰的本領最大？

3、猜一猜，擺一擺。

（1）出示一只糖。

①猜它的價格。（只猜3次，看誰猜得最準或最接近）

②擺價格。（擺在卡片上，比一比哪個小組的擺法多）

③交流。（1張2角；2張1角；）

④小結：2個1角是2角。

（2）出示一只果凍。

①猜它的價格。

②擺價格。（老師先擺出1張5角，一張2角，一張1角；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）

③交流。（8張1角；4張2角；1張5角和3張1角；3張2角和2張1角；

2張2角和4張1角；1張2角和6張1角；）

④小結：8個1角是8角。

（3）出示一瓶酸奶。

①猜價格。

②擺價格。（老師先擺出1張1元；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）

③交流。（10個1角；5個2角；2個5角；）

④小結：10個1角是1元。板書：1元=10角（齊讀）

那你知道1角是幾分嗎？板書：1角=10分（齊讀）

三、拓展應用

算一算，買一買

出示：橡皮三角尺小刀發(fā)夾透明膠

2角8角5角3角1元

問題：如果你有1元錢，你打算買哪幾樣物品？想一想你的錢夠用嗎？買完后有沒有剩下的？

小結：看來小朋友們不只是認識了人民幣，還學會了用人民幣買東西，真了不起。

四、總結評價

這節(jié)課我們認識了哪些人民幣？關于人民幣你還知道些什么？

課后練習算一算：

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇3

教材簡析：

認識人民幣這單元的教學內容與過去元、角、分的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現(xiàn)在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯(lián)想到買東西要使用人民幣，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒樱箤W生對人民幣形成整體的認識。試一試使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。想想做做的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創(chuàng)設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發(fā)展學生的思維。

設計理念：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本課擬體現(xiàn)以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。

教學目標：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問：你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢）各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）

（3）、揭示課題，齊讀課題。

[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。]

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識）請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇4

認識1元以內的人民幣

●教學內容：教材第6062頁例題，試一試及想想做做。

●教學目的：

（1）認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

●教學準備：

準備1元以內各種面值的人民幣，并準備10個1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。

●教學過程：

一、認識人民幣。

1.導入新課。

講述：在日常的生活中，爸爸媽媽經常要買東西，小朋友上學要買文具，那么，買這些東西需要什么呢？（錢）對了，買東西離不開錢，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天我們就來學習人民幣的知識認識1元以內的人民幣。

板書課題：認識1元以內的人民幣。

2.認一認。

（1）師講述：老師給每個小組都發(fā)了一個存錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你認識的人民幣。（面值在1元以內）

師：下面老師請小朋友們來介紹一下你拿的是多少錢。

（相機介紹：人民幣有紙幣和硬幣兩種。紙幣是國家用特殊的紙張印制的；硬幣是用特殊的金屬鑄造的。）

學生說說自己拿的錢的面值。

（2）小結：我們已認識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。平時小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應該說成1元，幾毛應該說成幾角。

3.練一練。

過渡：能認識這么多的人民幣，小朋友可真了不起！接下來，老師出了兩道練習題，你們想來試試嗎？

（1）想想做做1連一連。

①圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

②指名上講臺前演示，其他學生在書上練習。集體交流說說是怎么連的？

（2）想想做做2填一填。

①師講述：老師這兒有一些人民幣，可老師一時也忘了算算有多少錢，麻煩小朋友們幫老師算一算，好嗎？

②出示填一填。

師：老師請小朋友們把括號上面的錢合起來算一算有多少，填在括號里。

師指名上黑板前演示，集體交流。

4.拿一拿。

（1）剛才我們認識了人民幣，你能拿錢買東西嗎？

（出示貨架：）

練習本自動鉛筆一塊卡通橡皮

5角8角1元

師：如果要買1本練習本，需要多少錢？（5角）你會拿5角錢嗎？

學生分小組用不同的方法拿5角錢后交流，比一比哪組拿法最多，交流時對每種拿法都要組織學生評價對不對。

（2）提問：如果我要買1枝自動鉛筆，應付多少錢呢？（8角）你會拿8角錢嗎？

拿好后交流，比一比哪組拿法最多。

5.認識1元＝10角、1角＝10分。

（1）提問：如果買1塊卡通橡皮，我們要付多少錢呢？（1元）你能拿出1元錢嗎？

（2）學生分小組試著拿一拿，鼓勵學生用不同的方法，交流拿的結果。

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇5

教學目標

(一)使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分．

(二)學會兌換人民幣．培養(yǎng)學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力．

(三)通過本課的學習，學生受到勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育．

教學重點和難點

重點：認識常見的幾種人民幣，以及人民幣單位間的十進關系，領悟這種十進關系和計數單位間的十進關系相同．

難點：各種面值人民幣之間的簡單換算．

教學過程設計

(一)復習準備

口答：10個一是()100個一是()10個十是()

(二)學習新課

1．揭示課題

師：同學們到商場買東西，到書店買書，都用什么去買呢？(用錢去買)對了，每個國家的錢都有自己的名稱，你們聽說過哪些貨幣的名稱？(美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英磅，法國的錢叫法郎，)我們國家的錢叫什么？(人民幣)今天我們就來認識人民幣(板書課題：認識人民幣)

2．教學例1

師：人民幣的單位有元、角、

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇6

教學目的

1. 使學生認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。

2. 培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

3. 向學生進行愛護人民幣，不亂花錢的教育。

教學重難點

認識元、角、分。初步會用人民幣買東西，會進行簡單的單位換算。

教具

電腦課件，錄像，各種人民幣，商品若干。

學具

每組準備各種人民幣若干，裝在一個盒子里。

教學過程

一、談話導入

昨天，老師帶大家去商店買了好多東西，同學們可高興了。還記得我們是用什么買的嗎？

誰知道我們國家的錢叫什么？

這節(jié)課我們就一塊來認識人民幣。

二、人民幣認識

1. 認識人民幣

我們的桌上有一個盒子，里面有好多的人民幣，看看你認識哪些呀？

你是怎么看出來的？指名回答。還能從哪看出來？

教師總結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。

2.分一分

你會把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？

小組先討論分的標準，在動手操作。教師巡視。

指名到前面指著說結果。投影反饋。

還有別的分發(fā)嗎？指名在座位上說。

3.人民幣的單位

剛才我們一塊認識了好多人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？板書：元、角、分。

你在生活中，你還見過這些不一樣的人民幣嗎？教師手里展開一把人民幣。有100元、50元、20元、10元、5元的，學生邊說邊來前邊指。

三、元、角、分之間的關系

這些人民幣單位之間有什么關系呢？

1. 分與角

出示10個1分硬幣，數一數有多少？（電腦逐一演示：10個1分是1角）

思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。

2.角與元

板書：1元＝（ ）角

誰會用手里1角1角的錢和老師換1元錢？學生每種換法，教師都要給予表揚。（找兩個不同的換法。）

無論那種換法，都要湊夠幾角？（10角）。

總結出1元＝10角

3. 發(fā)散

如果用以角為單位的錢換1元，還有哪些換法呢？小組合作，看看能想出幾種方法？（分別投影演示，并說明道理）

4. 元與分

咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系，你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）

猜猜元與分之間有什么關系？

如果學生回答有困難，可用課件演示此推導過程

四、小結

今天的數學課，你有什么收獲？

五、鞏固練習

1.看電腦回答是多少錢：各種人民幣的組合。

2.用盒子里的錢，買貨架上的東西（搶答）。

3.看錄像回答問題。①看價簽說出是多少錢？

②5元6角怎樣付錢？

4.找錄像中的錯誤。①亂花錢 ②在錢幣上亂畫

總結比賽成績。表揚個人

六、看書，互相說說這節(jié)課講了什么知識？

你還有什么想知道的？或者你有什么知識想介紹給大家？

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇7

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

課前準備

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

每個學生一個錢袋(內裝各種面值的人民幣)。

教學流程

一、導入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出課題

1.老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

師：猜一猜，用多少錢買來的

2.日常生活，哪些地方要使用錢(請學生回答。)

師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方在干什么

3.出示一位小朋友存錢的示意圖，問：零花錢可以用來干什么

【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質，獻愛心等?！?/p>

小結：我們國家的錢叫人民幣。(板書：認識人民幣。)

(看課件)今天，老師請來了兩位小朋友：

(課件播放配音)我叫聰聰。我叫明明。嗨!大家好，認識我們嗎我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。

師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：認識人民幣

1.認識人民幣。

師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣(出示課件)。

請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎

(1)區(qū)別新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的10元，問：這是多少錢你是怎么認識的點擊數字10和漢字拾，點擊單位圓(大寫)。

②課件顯示放大的10元(新版)，問：這是多少錢你是怎么認識的

小結：對!看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。

③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同(圖案、大小、顏色，等等。)

④聯(lián)系實際：10元錢可以用來干什么

(2)區(qū)別紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的

②課件顯示5角硬幣，認一認。

③課件同時出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。

④課件出示背面，問：背面是什么(國徽。)

小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

2.隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元(新、舊版)，100(新、舊版)。

3.老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

4.分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

(1)按單位分：元、角、分(板書)。

(2)按質地分：紙幣、硬幣。

(3)按數字大小分。

(4)按新版、舊版分。

請學生匯報：展示臺上展示。

5.請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣(課件顯示。)

小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢游戲：進行簡單的計算

1.師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有

(課件播放配音)我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢讓我們來做一個換錢游戲，好嗎

一張2角可以換________個1角。

一張5角可以換________個1角。

小朋友們，動手換一換吧!

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

(引導)小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢

2.情景對話：出示課件并配音。

聰聰：明明，明明，你到哪去明明(手里拿著一堆錢)：我拿10個1角錢去買一把尺。

聰聰：你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀!那怎么辦呢誰來幫幫我

請學生回答。

明明：謝謝你!現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。

(板書：1元=10角)

四、實踐活動

(課件顯示，配音)我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學。

1.師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢(同桌可以互相幫忙。)

2.生生互換(解決不同的付錢方法)：找方法多的和最簡便的。

師：(拿一件玩具)買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法

四人小組合作交流討論。

請小組匯報(組員可以幫忙)，發(fā)給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

3.(課件播放配音)小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西好，讓我們去小小超市看一看吧!(配音樂)

選四名售貨員，開始自由下座位買。

【購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣?！?/p>

五、總結

(課件配音)小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么

(課件配音)你們說得真好，小朋友們再見。

生：聰聰、明明再見!

聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學生幫助(以達到激趣的目的);也可以幫助學生解決問題(以達到解困的目的)。整節(jié)課上以這兩個小精靈為主線，成為本節(jié)課學生學習上的伙伴。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足本節(jié)課上，教師多處創(chuàng)設了良好的購物環(huán)境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。

為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣(10元、5元、2元、1元)，角幣(5角、2角、1角)和分幣(5分、2分、1分)。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

認識之后便是會使用人民幣，體現(xiàn)它的社會價值。首先，教師創(chuàng)設了良好的購物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現(xiàn)到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性;在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。最后，小小超市活動，配以動聽的音樂，讓學生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品;用一定數量的錢買多種物品;用錢買過物品后，售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節(jié)課中的收獲?；顒右婚_始，學生就情緒高漲，活動過程中，體現(xiàn)出學生之間團結合作的精神，在此學到了平時沒有學到的知識，活動結束時還意猶未盡。

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇8

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第49頁，例3、例4。

教學目標：

1、學生通過探究、合作學習，知道以元為單位的各種面值人民幣之間的關系，能進行正確的換算。知道1角=10分。

2、逐步培養(yǎng)學生自主探索、主動與他人交流合作的意識，激發(fā)學習數學的興趣。

3、學生逐步地把所學知識應用于生活實踐，合理支配自己的零用錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

教學重點：以元為單位的各種面值人民幣之間的正確換算。

教學難點：合理靈活地使用人民幣。

設計思路：

這節(jié)課是《人民幣認識》的第二節(jié)課，加上學生一定的生活經驗，本課的整體思路是能放的盡量放。做到學生自己能發(fā)現(xiàn)的教師決不提示，學生自己能解決的教師絕不引導，學生自己能學會的教師決不示范，從而激發(fā)學生的求知欲，取得更好的學習效果。課堂上，給學生足夠的時間和空間，以小組合作為主要學習方式，努力營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習、學會合作，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心，盡量體現(xiàn)新課標的教學理念。

教學過程：

一、知識回顧，鋪墊準備。

1、師：通過一節(jié)課的學習，小朋友對人民幣已經有了一些初步的認識，你能把上節(jié)課所學到的知識向大家匯報一下嗎？

2、辨認不同面值的人民幣。

課件出示，學生回答。

教師對學生的回答給予及時評價和補充。

二、創(chuàng)設情景，引入新課。

1、師；大家知道無人售票車嗎？在無人售票車里怎樣付車費？（學生如果知道，就讓學生講；不知道，老師講：無人售票車要求乘客預先準備好硬幣，放到指定的箱子里。）

學生明白生活中有時必須把大額面值的人民幣換成小額面值的人民幣，否則會碰到一些麻煩。

2、師：今天我們首先就來解決這個問題，學習不同面值人民幣之間的兌換。

三、合作探究，兌錢成功。

1、首次合作，初步探究。

A、電腦出示：

一張2元可以換張1元

一張5元可以換張1元

一張10元可以換張1元

B、同桌合作討論，并互相交換相應的人民幣。（如條件有限，沒有準備足夠的人民幣，可讓學生用紙片代替一下。）

C、抽兩個小組匯報討論結果，大家進行評價。

D、口頭兌換。如，一個同學說：我給你2元，另一個同學說：我給你1元、1元、共兩張一元，同時結合手勢進

小學一年級下冊認識人民幣教案 篇9

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第二冊第46頁、47頁、48頁及練習第1、2題。

教學目標：

1、通過學習使學生認識各種面值的人民幣。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

3、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

教學難點：理解元、角間的進率關系及互化。

教具準備：多媒體課件、人民幣、物品若干件。

學具準備：人民幣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引出課題。

1、教師出示一只玩具，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。

2、教師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？

3、課件出示第46頁的主題圖。

①、購物圖。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西要不要用錢呢？

②、教師：再看看這位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到錢。）

③、教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。

４、教師：看來，人民幣在我們日常生活中有著很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）。

二、合作交流，探究新知。

1、教學例1。

課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同學能說說這些人民幣的面值各是多少？

⑴、學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

⑵、教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：知道這是什么嗎？滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

⑶、小組合作：請同桌的小朋友拿出學具人民幣，在小組內擺一擺，認一認，說說它們的面值各是多少。

⑷、教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少。

⑸、教師：同學們看，桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。你們想怎么分就怎么分。

六人一小組進行交流、匯報：

①、按單位分：元、角、分

②、按質地分：紙幣、硬幣

③、按新版、舊版分。

④、按數大小分。

請各小組派一代表到展臺上展示。

⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）

老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

唱游活動--歌曲《一分錢》。

2、教學例2。

⑴、教師出示一張2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）

⑵、教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內互換，再上臺跟老師換。

⑶、教師出示一個1元硬幣，提問：你應該拿幾個1角的硬幣才能換老師手中的1元硬幣？先在組內互換，再跟老師交流。

教師重復上述過程，先在左邊擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。得出：1元＝10角（板書）。

三、課堂作業(yè)設計。

1、完成做一做的第1題。教師出示1張1元幣，指名學生跟老師換；再出示1元紙幣，讓學生用5角硬幣來換。最后，老師出示一張價值5角錢的卡片，提問：你得拿幾張1角和幾張2角才能買到它？（學生討論后上臺買。）看看有幾種換法。

2、完成做一做的第2題，課件顯示四種商品，讓學生帶著1元錢上臺買，要求把1元錢用完。

四、知識應用，體驗生活。

教師：這里有個小小商店，歡迎小朋友們帶著剛學到的知識一起來買東西！

1、出示實物及其單價，由3名學生當售貨員，學生自由進行購物。

2、活動采訪。

五、全課總結。

1、教師：小朋友們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、看人民幣質疑。

六、作業(yè)設計。

練習九第1、2題。

[教學設計]

根據新課標提出的提高文化素養(yǎng)，以學生發(fā)展為本的理念，努力建立民主、平等、和諧的師生關系，把自由與快樂還給學生，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。力爭在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)作性，我對認識人民幣這一教學內容做了這樣的安排：

1、體現(xiàn)四主意識，實現(xiàn)兩個轉變。

本課的設計立足于體現(xiàn)四主：以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、以創(chuàng)新為主旨。

實現(xiàn)兩個轉變：教學方式和學習方式的轉變。①動手操作學習。在認識各種面值的人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)里，通過學生動手操作，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，能在觀察中思維，在思維中操作，進而形成積極主動的探索，并在參與過程中形成知識。②合作學習。師生合作、生生合作貫穿全教學過程。在認識各種面值人民幣這部分里，人人參與認知，讓學生感知這部分知識的重要性。在換錢游戲和實踐活動中，采用了小組合作交流的形式，2人一組或6人一組。而此時教師成了學生的合作者、指導者。同時，也加強了學生之間的信息交流，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

2、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。

①、導入新課部分，由教師出示一只玩具，并讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。接著讓學生說一說日常生活中哪些地方要用到人民幣。最后，通過課件出示第46頁的主題圖，讓學生從中體會生活中處處都有使用人民幣地方，人人學有價值的數學。

②、換錢游戲：通過師生互換、生生互換，使學生掌握元和角之間的簡單計算。

③、實踐活動：第一層開放題:做一做的第2題。讓學生帶著1元錢買東西，既要把1元錢用完又要買到跟其它同學不一樣的商品。這樣可以拓展學生的多重思維。第二層小小商店：通過模擬購物買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、換錢的過程中感知人民幣的商品功能。

3、在活動學習的過程中，視機滲透品德教育。

①、在導入新課的部分，利用存零花錢這一環(huán)節(jié)向學生滲透了讓學生養(yǎng)成不亂花錢、勤儉節(jié)約的好習慣。另外，教育學生存零花錢可以用來買好書、買學習用品、可以捐給有困難的小朋友，獻愛心等。

②、在認識人民幣的過程中，引出國徽，教育學生要愛護人民幣。

③、在課間活動里設計了《一分錢》這首歌，教育學生要做一個拾金不昧、不貪心的好孩子。

④、在小小商店的環(huán)節(jié)里，向學生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習慣。

總之，本課所設計的各種教學環(huán)節(jié)里，緊緊圍繞認識人民幣展開，力爭體現(xiàn)新課標。使學生學得輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數學。使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

〔評析〕

鼓勵學生從自己的身邊生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，并用數學知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用數學的知識，這是本節(jié)課的教學思想。

這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、善于營造生動的學習情景。

教師善于營造學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。教師既善于挖掘學生已有的生活經驗，又能恰當地為學生創(chuàng)設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發(fā)學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。

2、善于提供探究與交流的機會。

在教學過程中，突出以學生為主體的思想，以學生的觀摩、發(fā)現(xiàn)、實踐、交流為主，教師只作適時引導，給學生提供動手實踐與合作交流的機會，學生的動口、動手、動腦貫穿于整個課堂。

3、善于有機進行思想教育。

適時的思想教育，也是本節(jié)課的一個特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結合人民幣的認識，進行愛護人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻愛心等思想教育，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了學習數學的價值。

人教版一年級下冊《認識人民幣》數學教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版一年級下冊《認識人民幣》數學教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版一年級下冊《認識人民幣》數學教案

【學習目標】

1．認識5元、10元、20元、50元和100元面值的人民幣。

2．掌握各種面值人民幣之間的兌換方法。

3．通過學習，體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

【學習重難點】

學習重點：認識5元及5元以上面值的人民幣。

學習難點：掌握各面值人民幣間的兌換方法。

【學習過程】

一、復習舊知，導入新課。

說出春節(jié)期間收到多少壓歲錢及壓歲錢的面值。

二、自主探究。

1．5和10元中，分別有幾個1？一張5元和一張10元的人民幣分別能換多少張1元的人民幣？

2．20、50和100中分別有多少個10？面值為20元、50元和100元的人民幣分別能換多少張10元的人民幣？

3．一張100元人民幣可以換幾張50元的人民幣？

三、達標檢測。

1．填一填。

（1）1角=（ ）分

（2）1元=（ ）角

（3）30角=（ ）元

（4）50分=（ ）角

2．換錢游戲。

（1）一張20元的人民幣可以換（ ）張1元的人民幣。

（2）一張20元的人民幣可以換（ ）張5元的人民幣。

（3）一張50元的人民幣可以換（ ）張20元的人民幣和（ ）張10元的人民幣。

3．給出的錢數能正好買什么？在能買的物品后面畫“√”。

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一年級數學下冊第五單元：認識人民幣教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級數學下冊第五單元：認識人民幣教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第五單元：認識人民幣

單元教學內容：第五單元（認識人民幣）

單元教材分析：

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時在本單元的教學中，老師要創(chuàng)設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

單元課時安排：約4課時

課題認識人民幣（第46頁的第例1----------例4（認識人民幣）完成相應的做一做及和P53：1、2題）設計

教學目標1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。

教學重點認識各種面額的人民幣。

教學難點元、角、分之間的關系。

課前準備常用的面額的人民幣(不同版本的)

課時

教學過程

一、情境導入

師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰？(演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題(CAI演示)

(1)、師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)

(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）、操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

a:匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認人民幣

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。(學生活動后，匯報識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學生口答)

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

（2）我說面值，你舉起起相應的面值

（3）我說顏色，你來回答

4、元、角、分的關系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關系）

師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元＝10角1角＝10分）

問：你知道1元＝（）分嗎？

（可以小組討論后再回答）

想一想：

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、電腦出示第49頁的例4，讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

（1）學生獨立操作，訂正（學生上臺操作）

（2）說湊成的錢數

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!

(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)

師：1元錢能買什么學習用品？10元呢？(學生先在小組里說，然后指名說)

3、游戲：模擬購物

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)

(1)選出三個柜長

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買)

(3)請柜長檢查交錢的情況

四、全課總結

(略)

1、老師要給學生提供生動有趣的生活情境，讓學生在生活情境中學習這部分知識。

2、要給學生提供操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性與合作精神。

3、課前準備必須充分，其中包括課件和錢幣的準備及后面游戲的準備工作。

課題認識人民幣（簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及P53：3、4、7、8、9)設計

教學目標1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。

教學重點初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

教學難點初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

課前準備例5、例6教學掛圖，例7課件。

課時

教學過程

一、復習。口答：

1、3元=（）角50角=（）元

2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）

3、教學例7。

（1）演示例7第一小題。

教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。

課題認識人民幣（人民幣的簡單計算（P52：例8））設計

教學目標1、通過本節(jié)課的教學，讓學生深深地體會到數學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。

2、通過本節(jié)課的學習，讓學生真正做到自主探究、發(fā)揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。

教學重點學會簡單計算的方法。

教學難點能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。

課前準備課件

課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，指導示范

師：數學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)

師：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飛機、機器人和小熊。

師：喲!這么多玩具，快看一看，它們的價錢是多少呢？跟你的同桌說一說。

(學生開始同桌交流)

師：誰來給說一說玩具的價錢。

生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機的價錢是8元，機器人的價錢是9元。

師：看過這些玩具的價錢后，你想說些什么？

(學生口答)

師：快看，小叮當也來了，它在說什么呢？

(屏幕出示小叮當的話)

生讀：我買一個足球。

生讀：我有5元錢，應找我…………

師：喲!小叮當遇到難題了，誰來幫他算一算？

（學生口答）

二、參與其中、主動探究

師：你們真聰明，這么快就幫小叮當解決了難題?，F(xiàn)在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多只能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準備準備買玩具？怎么付錢？（同桌開始交流）

（學生匯報）

三、小組購物，實踐體會

師：我們開展一個購物活動，每組將你們的商品放在一起建一個小超市，然后選出一名售貨員，其他組員為顧客，可以去售貨員那里買自己喜歡的東西，比一比，誰是聰明的小顧客？

（學生開展購物活動）

師：哪些同學愿意說一說你的購物過程？

生1：我用3元錢買了一瓶鮮橙多。

生2：我買了一寺釣魚的東西，它的價錢是8元，給他10元錢，找了我2元錢。

生3：我很喜歡那只音樂盒，可中它人價錢是20元，太貴了，我只有10元錢，還差10元錢，下次再買吧。

生4：我買了一個跳跳盒，它人價錢是6元，可是我只有5元錢，我就請他便宜一點，5元錢就買來了。

（師邊笑邊夸獎同學們）

生5：我本來想買一個機器人和一本書，共需要14元錢，我只有10元錢，還差4元錢，所以我就只買了一本8元錢的書，找了我2元錢。

四、全課總結

師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生1：我學會了買東西時怎么付錢。

生2：我學會了還價

生3：我學會了買兩件東西時怎么付錢。

生4：我覺得做一名售貨員真不容易。

生5：我懂得了根據自己的錢來選商品。

…………………………

師：回家后，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。

1、一定要做好課前準備：如：CAI課件及上課時讓學生進行活動時需要的物品及每件物品的價格牌

2、老師要引導學生在活動中充分的說明購物過程及思維過程。

3、要讓所有學生都參與活動的過程中，經歷學習的全過程。

課題認識人民幣（簡單的計算練習課）設計

教學目標1、使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用，并鞏固已學過的有關人民幣的知識。

2、培養(yǎng)學生的實際應用能力。

教學重點掌握人民幣的計算方法

教學難點能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算

課前準備練習中（放大圖）

課時

教學過程

一、復習。

口算。

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

二、新授。

教學例8。

課件演示（小朋友購買皮球）。

教師：看看哪一位小朋友最聰明，能用幾句話把你看到的講一遍。

教師：10元錢習皮球用了6元錢，還剩幾元？該怎樣列式計算？

根據學生回答，教師板書：10—6=4（元）

教師：機器人幾元？飛機幾元？機器人比飛機貴幾元？

學生：機器人比飛機貴5元。

教師：該如何列式呢？

學生：45—40=5（元）（教師板書）

教師：“機器人比飛機貴幾元？”還可以怎么說？

學生：飛機比機器人便宜幾元？飛機比機器人少幾元？

機器人比飛機多幾元？……

三、鞏固練習。

1、做一做課本第52頁。

學生獨立填，再指名說說你是怎么想的，集體訂正。

（1）出5元，要買的東西3元，應找回2元。

（2）出20元，要買的東西10元，應找回10元。

（3）付出2元，要買的東西0.50元，應找回1元5角。

2元=20角0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、練習九

第9題：學生看圖填書。

第10題：

（1）買一本練習本和一塊橡皮，一共用多少錢？老師指定學生回答。

教師板書：3角+2角=5角。

（2）“買上面3種物品”一共用了多少錢？同一桌同學討論一下如何列式計算？錢該怎么拿？教師根據學生回答板書：3角+2角+6角=11角=1元1角

（3）搶答比賽：付給售貨員2元錢買以上3種物品，應找回多少錢？

2元—1元1角=20角—11角=9角

3、試試看。

（1）可以買（）塊這樣的橡皮。

（2）如果買一把尺子，應找回（）角。

（3）要買一把小刀，還差（）角。

（4）小明想買一塊橡皮、兩支鉛筆、一本練習本，他所帶的錢夠嗎？

（5）小麗只買了一個文具，就把錢花光了，這個文具是（）。

一年級數學《認識人民幣》教學案例

一年級數學《認識人民幣》教學案例

一、背景

新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活,應用于生活。一年級數學課本中，有部分內容學生在以往的實際生活中早已接觸過，也就是說他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗，我們何不借助他們已有的經驗來使教學中比較煩瑣、費時的內容變得簡化、省時，并主動探究、實踐解決教學中的重點，突破難點呢？《標準》指出：數學活動必須建立在形式的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。新課改，新教材給了我們一個絕好的機會，讓老師們能在新課程標準的指引下大膽創(chuàng)新，找到適合學生主動發(fā)展的學習方法。袁華老師在設計《認識人民幣》這一內容時就是充分利用了學生已有的生活經驗和感性認識，把它設計成猜一猜，買一買，分一分三個實踐活動來完成。讓學生在活動中初步學會簡單的購物，特別是購物時兌換人民幣的問題，并了解元與角，角與分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣，而且學生在購物的過程中體會到人民幣的功能，并且進行愛護人民幣，勤儉節(jié)約的教育。

二、案例

本案例教學內容是一年級（下冊）“認識人民幣”。

實踐活動一：

1、師：老師今天上課帶來一個禮物，猜一猜，盒子里是什么？我請個小朋友上臺來摸一摸（錢）。我們平時用的錢叫什么？今天我們就來認識人民幣。

2、了解學生認識人民幣的情況。

師：每一組都開設一個小銀行，小組成員分別從里面取錢，按順序（教師演示）從中取出兩種你認識的人民幣，最好跟別人的不一樣。（學生動手操作，分別取錢。這里教師應組織好學生的紀律，說清要求后再動手操作）

3、師：請小朋友向同組同學介紹一下，你取得錢是多少？（同學之間展開交流）請一組成員上臺，其他學生說一說是多少？你怎么看出來的？（教師對于說的好的加以表揚）

1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）、5角、2角

評析：教師善于營造學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。教師既善于挖掘學生已有的生活經驗，又能恰當地為學生創(chuàng)設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發(fā)學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課設計先讓學生猜的活動，再通過分類感知人民幣。激發(fā)了學習興趣，利用學生已有的生活經驗開展實踐活動，教學效果較好。

實踐活動二：

1、小貓不認識人民幣，它也想去商店買下面這些東西（課件出

示四件物品及標價）你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎？（課件出示四種紙幣）用哪一張錢付？（根據學生敘述課件演示用線連接）。

2、商店里有哪些東西？（課件出示：練習本5角，鉛筆8角，小刀1元）從小銀行里取多少錢就可以買到練習本？

（讓學生自主探索,培養(yǎng)學生自主探究的能力），指名學生上臺說一說。還有不同的取法嗎？（學生積極思考發(fā)表各自方法）

想一想：買8角的鉛筆你會付錢嗎？（學生仿照上面方法取錢，再說一說）老師買一把一元錢的小刀，你能很快拿出一元嗎？（生取一元紙幣或硬幣）。你還有其它方法嗎？（學生動手操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維）總結出1元＝10角。

3、兔媽媽也想買東西，它帶了幾角錢？（課件出示：一個2角，一個1角）還差幾角？你能幫它取7角嗎？

評析：教師利用學生已有的知識和生活經驗進行購物，以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題。創(chuàng)設了一個個能激活學生生活經驗的生活情境，把知識經驗生活化、數學化、系統(tǒng)化。采取小組合作的學習方式，積極的為學生創(chuàng)造動手操作實踐的機會和合作學習的機會。整個教學活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學理念。但也存在著一些不足：在這里教師雖然注重了創(chuàng)新，但又不夠大膽——難道買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎？可以拿一元錢去購買，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時經常遇到的！

實踐活動三：

自已開辦商店模擬購物。

師：我們來做一個游戲。每組開個小商店，組長當營業(yè)員，他的同學當顧客，顧客先到銀行里取1元錢，然后到營業(yè)員那去買東西。我們來評一評，誰是最文明顧客，誰是最優(yōu)秀營業(yè)員。先想一想，你想買什么？（學生積極參與到購物活動中）指名說一說你買了什么？付了多少錢？找了多少錢？

評析：在活動學習的過程中，有機滲透品德教育。在“小小商店”的環(huán)節(jié)里，向學生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習慣。適時的思想教育，是本節(jié)課的一個特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結合人民幣的認識，進行愛護人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻愛心等思想教育，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了學習數學的價值。

綜上所述，整個教學活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學理念，但也存在著一些不足。一年級的學生從懂事開始就已經認識了人民幣，并會用人民幣進行購物。為此，在了解學生認識人民幣情況時，可從學生認知基礎出發(fā)，創(chuàng)設一個情景：一位同學當售貨員，一位同學購物。讓學生自己來決定想買什么，用哪種錢購買，這樣不僅可以充分利用學生已有的知識來教學，激發(fā)學生的興趣，同時又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。另外，我覺得袁老師在教學中，不能較好地調控課堂。如教師問，你見過一分硬幣嗎？有一位學生（一直都比較調皮，不能集中注意力）說我見過！但教師說：“是嗎！請座！”我想這里完全可以說：“是嗎！你在哪里見過？可以和同學們說說嗎？”這樣這位學生一定會認真聽講，并對課的內容產生濃厚的興趣！