幼兒園青蛙教案

激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看海》教學(xué)談。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看?！方虒W(xué)談》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看?！芬徽n是一篇童話故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。

一、扣題導(dǎo)入，自讀感知，突出一個(gè)“趣”字

題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時(shí)候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯(cuò)誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺得課文中哪些地方寫得生動(dòng)有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個(gè)“悟”宇

通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來(lái)理解：先通過(guò)“長(zhǎng)期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過(guò)“天哪”、“這么高”、“沒有”、“也沒有”以及反問句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無(wú)奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對(duì)“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時(shí)，也可以采取同樣的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。

三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)能力，落實(shí)一個(gè)“遷”宇

青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無(wú)限想象空間。教學(xué)時(shí)，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”“看到了大海，青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么?”“回憶自己登山看海的過(guò)程，青蛙又會(huì)怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵(lì)他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語(yǔ)言的有效生成與發(fā)展。

(《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)

激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看?！方虒W(xué)談

小編推薦

讀中生情悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“讀中生情悟中激創(chuàng)——《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、以形促讀，讀中生情

文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動(dòng)實(shí)在的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進(jìn)”。

《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學(xué)生對(duì)可愛的小動(dòng)物一般興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書積極性，增強(qiáng)形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

教學(xué)伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業(yè)：“這是一只——。它的名字叫——，我喜歡它是因?yàn)椤苯柚@樣的訓(xùn)練方式，來(lái)喚起學(xué)生課前的形象體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體了解，激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛之情。

然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會(huì)怎樣呢?你會(huì)怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計(jì)，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在讀文的過(guò)程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來(lái)。

教者在點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花時(shí)，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時(shí)，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。

二、以境促悟，悟中激創(chuàng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識(shí)，激起創(chuàng)新欲望。

《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍(lán)天時(shí)，可播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時(shí)促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，我們多么高興啊!這時(shí)你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時(shí)設(shè)問：“此時(shí)翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它、關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮。

感悟積累遷移——《云雀的心愿》教學(xué)談

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、注重感悟

課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注重積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注重遷移

在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它。”透過(guò)這些精彩的回答，可見學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三步曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

(《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)

感悟積累遷移——《云雀的心愿》教學(xué)談

《看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘ）間、澎湃（ｐｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了從山上望，再寫了到沙灘上看，還寫了看潮水涌在石塊間。

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)疊是什么意思？從疊擁蓋這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出卷的輕柔。

（3）理解等到高潮時(shí)的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號(hào)前赴后繼等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其有味。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）

（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)

看海

從山上望

輕柔

在沙灘上看

洶涌

看潮水

在石塊間

有趣

悟情 悟理 悟文——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《悟情 悟理 悟文——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中悟情，悟理，悟文。
一激趣導(dǎo)入。
說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。
二、初讀，感知課文大意。
（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③
在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了匆匆罷了
問一問自己，能做些什么
問一問自己想問的人能做些什么
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。
仿寫：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。
五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看?！方贪?/h2>

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看海》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地分角色表演讀課文。用個(gè)性化的朗讀方式表現(xiàn)課文中生動(dòng)的形象。

2．在反復(fù)的朗讀、逐步的感悟中懂得只要相信自己、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在反復(fù)的朗讀、逐步的感悟中懂得只要相信自己、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸，獲得成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．大海圖、“世上無(wú)難事，只要肯登攀”等字條。

2．課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題：

1.師：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，從來(lái)沒有見過(guò)大海，他有個(gè)夢(mèng)想，特別

想見到大海！那我們今天就和小青蛙一起去實(shí)現(xiàn)它看海的夢(mèng)想。

板書：青蛙看海生書空。

2.齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知：

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了?？凑l(shuí)還記得它們？出示詞語(yǔ)：

青蛙登山看大海

蒼鷹指路展翅飛翔

松鼠善于跳石階

指名讀詞串

2.剛才我們一起開心地復(fù)習(xí)完了詞語(yǔ)，那小青蛙到底是怎么看到大海的呢?誰(shuí)幫助了他？（蒼鷹、松鼠）

3.引導(dǎo)學(xué)生：了解要想看到大海就必須登上這座山；以及蒼鷹給青蛙指了一條看大海的路。老師板畫：一座山。

三、點(diǎn)擊“失望”，揭示登山之難：（學(xué)習(xí)1——3自然段）

過(guò)渡：小青蛙想去看大海，蒼鷹說(shuō)了什么？

1.指名讀蒼鷹的話。

2.你認(rèn)為飛行高手蒼鷹登上山頂容易嗎？

3.指名讀，評(píng)價(jià)：我感受到蒼鷹要登上山頂是很容易的事情了。因?yàn)樯n鷹有——學(xué)生說(shuō)（一對(duì)有力的翅膀）。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話。

4.讓我們一起來(lái)告訴青蛙，齊讀。

5.那青蛙是不是也很容易就上去了？從哪句話可以看出來(lái)？

出示“天哪，這么高的山！”

（1）請(qǐng)問你讀這句話時(shí)，為什么皺著眉毛呢？

那你再來(lái)讀一遍。評(píng)：我聽著感覺山還不夠高。

再指名讀。

（2）老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，還加了一個(gè)動(dòng)作。你為什么吸一口涼氣？

你們一般會(huì)在什么情況下吸一口涼氣？

學(xué)生說(shuō)。

那誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀這句話？

那讓我們一起來(lái)加上動(dòng)作讀一讀。

評(píng)：哇，那山比云還高！

6.那這么高的山，你能用一些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容一下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《東方明珠》天頂藍(lán)天，腳踩大地，比巨人還要大，還要高。老師也送兩個(gè)詞：高聳入云直插云霄。

這山這么高，怪不得青蛙說(shuō)——齊讀“天啊，這么高的山！”讀之前最好加上動(dòng)作“吸了口涼氣”。

（讀完點(diǎn)評(píng)：看到這么高的山，青蛙有些害怕了?。?/p>

7.那青蛙還有什么理由覺得自己沒有辦法登上山呢？

出示“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”

（1）誰(shuí)有有力的翅膀？

對(duì)呀，所以對(duì)它們來(lái)說(shuō)是很容易的事情。

（2）誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿呢？

對(duì)呀，青蛙無(wú)法像豹啊、馬兒一樣很快地跑上山頂，所以青蛙感到看海的夢(mèng)想越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

聽得我是一點(diǎn)信心也沒有了。我們一起來(lái)體會(huì)一下小青蛙的心情，齊讀。

（3）那能不能不登這座山，有沒有別的路可以去看海呢？

指名讀蒼鷹說(shuō)的話。

問：蒼鷹的意思就是——出示：如果不登上山頂，就（）。

引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)：不能看到大海。

（4）所以青蛙只有一條路可以走，讓我們一起來(lái)來(lái)告訴小青蛙：

——如果不登上山頂就不能看到大海。

此時(shí)小青蛙是什么心情？板書（失望）

（5）那就讓老師來(lái)當(dāng)那只指路的蒼鷹，你們來(lái)當(dāng)那只失望的沒有信心的小青蛙，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話。

出示蒼鷹和小青蛙的對(duì)話。（師生分角色朗讀）

過(guò)渡：就在小青蛙感到很失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？小松鼠是怎么幫助它的呢？

四、演讀結(jié)合，體會(huì)道理

（一）學(xué)習(xí)4——10自然段。

1.請(qǐng)同座位一人當(dāng)小松鼠，一人當(dāng)小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話，就是我們畫出來(lái)的句子。（讀一讀4——10）

2.指名一組同座讀。評(píng)價(jià)：你真是一只可愛的小松鼠。

那我來(lái)當(dāng)小松鼠，誰(shuí)來(lái)做小青蛙？我們倆來(lái)對(duì)話。

3.學(xué)生讀小青蛙說(shuō)的第一句話時(shí)，老師點(diǎn)評(píng)：你得的特別好，把小青蛙的心情讀出來(lái)了。

前面部分讀過(guò)去，當(dāng)讀到“再跳一下”，讓小青蛙跳一下。問你覺得難嗎？

指導(dǎo)讀“這有什么難的！”

評(píng)價(jià)：你給我的感覺很輕松。

再指名問：你覺得難嗎？

讓這位學(xué)生讀。

你們覺得難嗎？

來(lái)一起來(lái)跳一跳。

再跳一下。

你們覺得難嗎？

一起來(lái)讀：“這有什么難的！”

（1）原來(lái)小青蛙以為很難，現(xiàn)在為什么不難了呢？

學(xué)生說(shuō)。

是啊，山是那么的高，對(duì)小青蛙來(lái)說(shuō)，一下子到山頂當(dāng)然很難；而這石階不高，一下就跳上去了，所以不難。小青蛙你們現(xiàn)在有點(diǎn)信心了嗎？

（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松鼠，鼓勵(lì)鼓勵(lì)小青蛙？

生讀“好！你一定能看到大海。”

如果加上動(dòng)作，小青蛙一定會(huì)更有信心的。

生表演讀。加上大拇指。

多給它一些鼓勵(lì)，小青蛙的信心就更足了。我們一起來(lái)鼓勵(lì)小青蛙。

（3）下面請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)小青蛙，女同學(xué)當(dāng)小松鼠，我們?cè)賮?lái)讀一讀它們的對(duì)話。（這里引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作）

（二）學(xué)習(xí)第11自然段

過(guò)渡：小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳。

1.來(lái)讓我們一起往上跳，小青蛙們起立。聽老師喊口令：

一二跳跳跳，

三四跳跳跳

來(lái)一起堅(jiān)持，跳跳跳，再來(lái)往上跳跳跳

用力往上跳跳跳

小青蛙：哦喲！好滑啊！我差點(diǎn)摔倒，腳扭傷了。

2.小青蛙現(xiàn)在你們遇到什么困難了？

比如：遇到蛇、遇到下雨路滑、遇到……

是啊，要登上那么高的山，路上肯定會(huì)有很多危險(xiǎn)，更多的困難，那我們回去吧？不爬了。

指名說(shuō)。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你是一直勇往直前的小青蛙。你是一只能吃苦的小青蛙。你是一直意志堅(jiān)強(qiáng)的小青蛙。

山好高啊，小青蛙們，我們繼續(xù)跳跳跳，堅(jiān)持到底就是勝利。

3.引說(shuō)：小青蛙累了——渴了——?dú)獯跤趿税桑∪缓笤俳又俅我x小青蛙累了——渴了——離山頂越來(lái)越近了，小青蛙們加油，加油！跳跳跳，再堅(jiān)持堅(jiān)持，勝利就在眼前；再次引讀：小青蛙累了——渴了——不知不覺——

4.直接出示：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。

此時(shí)你們的心情怎么樣？

那就讓我們一起激動(dòng)地高興地讀一讀“?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前?！?/p>

5.出示：大海的圖片

看到大海，小青蛙你覺得大海怎么樣?指名說(shuō)。

出示：??！大海真（）?。?/p>

五、激發(fā)想象，升華主題

1.終于看到大海了，小青蛙你想對(duì)你身邊的好朋友小松鼠說(shuō)些什么？

指名說(shuō)。（感謝小松鼠的話）

這里以對(duì)話的形式出現(xiàn)：小青蛙感謝小松鼠，然后老師做小松鼠說(shuō)：不用客氣，我想告訴你“世上無(wú)難事，只怕有心人。”

小青蛙，你是一只有志氣的小青蛙，我知道你一定能成功的。

小青蛙，無(wú)論做事情，只要從腳下開始，從現(xiàn)在開始，付出了行動(dòng)，就算再遠(yuǎn)的路再高的山，你也一定能達(dá)到。

2.剛才小松鼠的話，老師也把它送給你們吧！

我們一起來(lái)讀一讀：出示

世上無(wú)難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

千里之行始于足下。

幫助他人，快樂自己。

3.小結(jié)：你們都是一只樂于助人的小松鼠。同時(shí)也別忘記了當(dāng)你得到別人的幫助時(shí)，一定要真誠(chéng)地感謝別人。

二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

長(zhǎng)期展翅一級(jí)一級(jí)善跑一雙失望吸氣

臺(tái)階喝水累了歇一會(huì)兒

（二）精讀感悟

學(xué)習(xí)第1~3自然段

1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

2、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你怎么知道的？

出示：天哪，這么高的山！

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？

3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

4、指導(dǎo)感情朗讀

學(xué)習(xí)第4~11段

1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

（1）同桌合作讀4~9自然段。

（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。

（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過(guò)程。

（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。

（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？

（3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺”在句子中的意思。

2、學(xué)習(xí)第11自然段

（1）出示大海的畫面，說(shuō)說(shuō)看到的景象。

（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。

（3）想象練說(shuō)：此情此景你想說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？

三、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。

2、總結(jié)出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

狼和小羊

目的要求

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

1）、通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。

難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

教具：課件

學(xué)時(shí)：２課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說(shuō)壞話喊道：我沒生下來(lái)

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示?；卮穑焊嬖V我們什么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。

3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？

師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。

師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？

師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問句。誰(shuí)能不用反問句說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？

師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話？

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)：

喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)辯反正撲去這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫漂亮？

2、學(xué)“爭(zhēng)”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎么寫漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。

采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看海》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看?！方贪冈O(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

教學(xué)重點(diǎn)：青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登的道理?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。

3、小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語(yǔ)，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn)）這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語(yǔ)

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

（青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來(lái)在松鼠的指引下，一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。

2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

二、精讀1、2、3自然段。

1、小朋友，請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說(shuō)了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！保┻@句話你讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思。

2、請(qǐng)小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

3、師：對(duì)，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說(shuō)呢？（出示語(yǔ)段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上的去呢？”）誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子來(lái)讀一讀（圈點(diǎn)提示語(yǔ)）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。

4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×?，太弱了?/p>

5、青蛙面對(duì)高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說(shuō)的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來(lái)說(shuō)好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過(guò)，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來(lái)讀讀蒼鷹的話好嗎？語(yǔ)氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。

過(guò)渡：蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰(shuí)的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語(yǔ)句把它畫下來(lái)，與同桌說(shuō)說(shuō)。

三、精讀4~~11自然段

1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

“你想看海嗎？”

“這石階你能跳上去嗎？”

“再試一下！”

“好！你一定能看到大海?！?/p>

師：小朋友找得真全，原來(lái)小松鼠就是這樣來(lái)幫助青蛙的呀！我們一起再來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎？

2、讀句體會(huì)。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來(lái)小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來(lái)關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話）

（2）、小青蛙是怎樣說(shuō)的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保┠隳荏w會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？師：看來(lái)這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話呢？（指名讀）誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙，也來(lái)問一問、答一答？

小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來(lái)像他們一樣來(lái)把這個(gè)對(duì)話讀一讀。

（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰(shuí)來(lái)做這只小松鼠，來(lái)引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語(yǔ)氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒?lái)做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說(shuō)著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說(shuō)、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。A(yù)備——跳?。?/p>

覺得怎樣？（容易）對(duì)呀！這下子小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來(lái)有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰(shuí)能賽過(guò)他？我們一起來(lái)有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級(jí)

（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰(shuí)來(lái)讀？想再試一下嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)跳上一級(jí)。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書：又跳上一級(jí)

（5）、看到小青蛙又跳上了一級(jí)，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來(lái)讀讀。（齊讀這句話）

小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（貼星）

3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（板書：一級(jí)一級(jí)跳）

你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來(lái)登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！

（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請(qǐng)你把這句話來(lái)讀一下，把累的感覺讀出來(lái)。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對(duì)待的呢？（累了就在草叢中歇一會(huì)兒）渴了呢？（渴了喝點(diǎn)山泉水。）從中，你體會(huì)到了什么呢？

（歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說(shuō)說(shuō)）

師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。

（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻，引讀：??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來(lái)祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

4、進(jìn)行想象說(shuō)話

（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無(wú)邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：

是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無(wú)難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：登、級(jí)、喝

2、指讀，說(shuō)說(shuō)記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）

3、示范寫，描紅

五、布置作業(yè)

1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

2、收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

板書：4、青蛙看海

跳上一級(jí)

又跳上一級(jí)

一級(jí)一級(jí)跳

…………

世上無(wú)難事，只要肯攀登

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：以趣促學(xué)、以學(xué)激趣——《數(shù)星星的孩子》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：以趣促學(xué)、以學(xué)激趣——《數(shù)星星的孩子》》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認(rèn)真鉆研的精神，長(zhǎng)大成為著名的天文學(xué)家的故事。課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊(yùn)涵著深刻的成才之理。

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！薄耙浞掷矛F(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說(shuō)教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識(shí)的海洋中去。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的親身參與、體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示夜空美景，并配上音樂《小星星》。

2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？

學(xué)生1：我想說(shuō)：真是太美了！

學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。

學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！

老師：好啊！那你趕快向它們打個(gè)招呼吧！

小星星，你們好！（孩子顯得特別的興奮。）

老師：來(lái)，孩子們。我們都來(lái)跟小星星打個(gè)招呼吧！

孩子們立刻來(lái)了興致。

“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個(gè)孩子站起來(lái)問。

……

3、律動(dòng)《小星星》。

二、初讀課文，快樂識(shí)字

1、小組內(nèi)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

2、摘星游戲，交流識(shí)字方法。

（介紹一種識(shí)字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）

老師，我們的識(shí)字方法有：用學(xué)過(guò)的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過(guò)的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個(gè)“人”，一個(gè)“土”。第三小組迫不及待。

第二小組：我們是把像的字放在一起對(duì)比著記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來(lái)記它們呢！

……

3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。

4、擴(kuò)詞練習(xí)。

三、自我展示，指導(dǎo)示范

課前，我學(xué)會(huì)寫的字有（）。

（孩子們自我展示的欲望極為強(qiáng)烈，都爭(zhēng)先恐后的。）

在學(xué)生的展示中教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生字在田格中的位置，并對(duì)“晚”字重點(diǎn)示范書寫。

第二課時(shí)

一、直觀感知，激發(fā)興趣

利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀。

老師：當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器時(shí)，你想說(shuō)些什么？

學(xué)生1：張衡真了不起！

學(xué)生2：張衡為什么會(huì)發(fā)明地動(dòng)儀？

孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了。

“我想知道張衡是個(gè)怎樣的人？”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)。

老師：那就讓我們先從張衡小時(shí)侯開始了解他吧?。ń處煴沩槃?shì)引出課題。）

二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑

1、自學(xué)。

問題：張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？

（要求：自讀課文，找出答案。批畫有關(guān)語(yǔ)句。）

2、交流。

小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，在匯報(bào)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。

3、匯報(bào)。

張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生1：張衡是個(gè)愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著頭一顆一顆地?cái)?shù)星星……”看出來(lái)的。

學(xué)生2：他是個(gè)有耐心的孩子。他一直數(shù)到幾百顆。

學(xué)生3：張衡是個(gè)細(xì)心的孩子。

……

他為什么能成為天文學(xué)家？

學(xué)生1：他觀察星星的運(yùn)動(dòng)和變化，還有他長(zhǎng)大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。

學(xué)生2：我覺得張衡是因?yàn)樗麑?duì)星星有興趣。

老師：是不是有興趣就會(huì)成功？

不是，不是……

孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。三、積累語(yǔ)言，品讀感悟

1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，段落有感情的朗讀。

2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己選擇這些語(yǔ)句的原因。

3、組內(nèi)推薦優(yōu)秀在全班匯報(bào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句熟讀成誦。

四、課外拓展，激發(fā)興趣

1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識(shí)，你還知道哪些星星的名字？

興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個(gè)方面是可取的。首先，教師在開課出示了優(yōu)美的畫面，并配以音樂，還設(shè)計(jì)了開放的問題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識(shí)字教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了交流識(shí)字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識(shí)字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識(shí)字興趣高漲，并且學(xué)生識(shí)字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀時(shí)孩子們一下就來(lái)了興趣。

學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流活動(dòng)是課堂教學(xué)中需要研究的一個(gè)重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導(dǎo)了小組交流。其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對(duì)小組交流進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，學(xué)生的合作與交流效果會(huì)更好。

《看?！方虒W(xué)指南

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《看海》教學(xué)指南”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

看海

本文是一篇描寫潮水變化的散文，作者通過(guò)不同的觀察角度，細(xì)致生動(dòng)地描述了海潮的千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮。

作者對(duì)潮水的觀察非常細(xì)致，加上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x用動(dòng)詞，描寫十分傳神。在山上看潮水時(shí)，用疊、擁、蓋等詞語(yǔ)寫出了潮水輕柔的動(dòng)態(tài)美。在山下看潮水時(shí)，作者對(duì)初上潮的潮水用了一個(gè)非常奇特的比喻：像將展開的畫慢慢卷起來(lái)，形象而生動(dòng)。寫高潮時(shí)的潮水，作者用躍、跌、跳、飛、怒號(hào)等詞語(yǔ)寫出潮水的洶涌澎湃，給人壯美的感覺。寫潮水涌在石塊間的情景，用蕩、涌、落、竄、縮、退等動(dòng)詞，突出其情趣。

這篇散文按方位安排寫作的順序，作者先寫在山上看海潮時(shí)的情景，再寫在沙灘上看潮水的情景，最后寫看潮的感慨。寫在沙灘上看潮水時(shí)，先寫初上潮的情景，再寫高潮時(shí)的情景。寫高潮時(shí)的情景時(shí)，先寫近處看到的情景，再寫遠(yuǎn)處看到的情景，然后又寫近處看到潮水涌在石塊間的情趣。從不同的位置，反映出潮水的不同情景。

學(xué)習(xí)這篇課文，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)、寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，了解潮水的千姿百態(tài)和變幻無(wú)窮，體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、描寫細(xì)致生動(dòng)的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。

建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

《以讀代講 以讀激情 讀中悟情－－《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)談》

《以讀代講以讀激情讀中悟情－－《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)談》

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借朗讀為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

一、激情導(dǎo)入明目標(biāo)

于永正老師說(shuō)課堂上最好聽的聲音是讀書聲。課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說(shuō)：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

二、順勢(shì)初讀入情境

新大綱要求以人為本。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采用在導(dǎo)入語(yǔ)基礎(chǔ)上順勢(shì)說(shuō)：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來(lái)讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過(guò)自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

三、導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動(dòng)物們說(shuō)的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？三句朗讀三個(gè)層次（導(dǎo)、扶、放）。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

四、自讀自悟重習(xí)慣

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避免分析。如精神一詞教師只是說(shuō)：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來(lái)。再如：俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。

這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說(shuō)俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

五、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時(shí)的場(chǎng)景。加之教這一節(jié)時(shí)學(xué)生已完全處于自?shī)^其力、自致自知的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動(dòng)作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到課文的思想感情，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

《看?！诽骄扛形?/h2>

探究

1、課文第二段中用到了疊和蓋這兩個(gè)近義詞，兩個(gè)詞可不可以換過(guò)來(lái)用呢？

這是兩種不同的動(dòng)態(tài)描寫，用在這里避免了用詞重復(fù)，使作者筆下的潮水更加傳神。要讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，如果把后面兩個(gè)蓋換成疊便沒有這樣形象生動(dòng)，也沒有這樣準(zhǔn)確。

2、仿佛是一幅展開著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來(lái)，到沙灘高處，畫便卷完了。一大塊一大塊地躍過(guò)來(lái)，跌過(guò)來(lái)了，到了沙灘上，便跳起來(lái)，飛起來(lái)，轟轟地怒號(hào)。兩個(gè)句子分別采用了什么修辭手法？

第一句用了比喻，比喻形象、生動(dòng)、奇特，寫出了潮水輕柔的動(dòng)態(tài)美。第二句采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

3、為什么看潮的人卻永不覺得單調(diào)無(wú)味？

因?yàn)楹３笨雌饋?lái)像是永無(wú)什么變化，而實(shí)際上在那看似毫無(wú)變化中卻有太多的變化，能帶給人們太多的遐想，所以永不覺得單調(diào)無(wú)味。假如你看到這樣的潮水，你會(huì)想到些什么呢？遐想：悠遠(yuǎn)的思索或想象，這里指想象出很多美好的畫面或情景。

感悟

①仿佛是一幅展開著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來(lái)，到沙灘高處，畫便卷完了。

以形象、生動(dòng)、奇特的比喻，寫出了潮水輕柔的動(dòng)態(tài)美。

②一大塊一大塊地躍過(guò)來(lái)，跌過(guò)來(lái)了，到了沙灘上，便跳起來(lái)，飛起來(lái)，轟轟地怒號(hào)。

采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

我們看海去教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《我們看海去教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我們看海去教案
——林海音

一．教學(xué)目標(biāo)

１．引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自己童年生活的回味。

２．深入了解作者的童年生活以及內(nèi)心世界。

二．教學(xué)進(jìn)程

１．導(dǎo)入課題（５分鐘）

２．作者介紹（３分鐘）

３．熟悉課文并寫出生字生詞（４分鐘）

４．把握文章主旨以及劃分課文的層次（５分鐘）

５．簡(jiǎn)要分析課文內(nèi)容（１８分鐘）

６．歸納文章的主題以及中心思想（２分鐘）

７．布置課后作業(yè)（１分鐘）

８．感悟時(shí)間，告誡同學(xué)，把握青春，結(jié)束課文。（２分鐘）

三．問題設(shè)計(jì)

１．回想自己的童年生活，想一想哪一件事情是你覺得應(yīng)該用一生去記憶的？

２．當(dāng)同學(xué)們面對(duì)大海的時(shí)候，你有何所思？有何所感？

四．課后作業(yè)

１．想一想故鄉(xiāng)帶給我們什么？

２．故鄉(xiāng)對(duì)童年的意義及其影響？

五．課后反思

１．對(duì)本堂課的體會(huì)及其學(xué)生的反應(yīng)。

２．總結(jié)本堂課的得與失。

上課鈴聲響了，微笑著走上講臺(tái)。同學(xué)們；大家好！說(shuō)實(shí)話，每當(dāng)我站在這里面對(duì)著無(wú)數(shù)張微笑的面孔的時(shí)候，心里是無(wú)比的高興和自豪。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹辽傥业拇嬖谝约拔业牡絹?lái)沒有帶給大家痛苦。（開心一刻，放松自己，緩解氣氛，活躍現(xiàn)場(chǎng)）謝謝大家！謝謝大家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的支持與鼓勵(lì)！

好了，閑話少說(shuō)，我們開始上課。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書的第一頁(yè)，第一章的目錄。“歲月”與“時(shí)間”當(dāng)我們看到這兩個(gè)名詞的時(shí)候心中難免有些感傷。時(shí)間流逝，歲月不饒人。轉(zhuǎn)眼間我們已度過(guò)了二十個(gè)春夏秋冬，回想時(shí)候來(lái)時(shí)的路，我們享受過(guò)喜悅，我們也感受過(guò)痛苦。但是我們每個(gè)人都經(jīng)歷了一段無(wú)憂的歲月，那就是我們的童年。童年是美好的，快樂的。哪怕有時(shí)帶有那么一點(diǎn)點(diǎn)苦澀，當(dāng)我們此時(shí)此刻回想起來(lái)也是最值得留戀的。所以現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上你們的雙眼或者低下你們的頭，拋開此刻你們所有的快樂與煩惱，讓你們的思緒回到十五年前，想一想那個(gè)時(shí)候的你，想一想那個(gè)時(shí)候你的生活，想一想那件事情是你覺得自己應(yīng)該用一生去記憶的？然后吧你們覺得最美的片段拿來(lái)和大家分享一下。

同學(xué)Ａ：捉泥鰍，捉迷藏，玩雪人。

同學(xué)Ｂ：和同伴一起玩。

同學(xué)Ｃ：小時(shí)候，在上學(xué)的路上經(jīng)常被他們甩在后面，然后我很害怕，哭著回家給爸媽說(shuō)。

同學(xué)Ｄ：老師，你可以分享一下你的童年嗎？

好啦，大家都說(shuō)的很好，聽了剛才幾位同學(xué)的童年趣事，我覺得你們確實(shí)過(guò)得很開心，很值得留戀，希望你們永遠(yuǎn)開心，永遠(yuǎn)快樂。當(dāng)然我也有很多的童年趣事，由于時(shí)間關(guān)系，就不能在這里和大家分享了，如果你們有興趣的，請(qǐng)撥打我的熱線電話，２４小時(shí)不關(guān)機(jī)的。（開心一刻）好了，今天就讓我們帶著這顆童真和愉悅的心一起走進(jìn)林海音的童年世界，讓我們?nèi)ヱ雎犚幌滤耐晷穆??！段覀兛春Ｈァ?/p>

林海音是何許人呢？林海音原名林含英，小名英子。她是一位偉大的文學(xué)家，１９１８年出生于日本，２００１年去世，享年８３歲。有人說(shuō)她的死是臺(tái)灣一個(gè)文學(xué)時(shí)代的結(jié)束。那么我們就可以想象她對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)界的貢獻(xiàn)及其影響力。林海音３歲跟父親返回臺(tái)灣，５歲回到北京，并且在北京度過(guò)了她的童年時(shí)光，北京是她文學(xué)文學(xué)之路的起點(diǎn)，１９４８年遷往臺(tái)灣后仍以辦報(bào)，辦刊，寫作，出版為主。她以她的為人，她的號(hào)召力聯(lián)絡(luò)了大批文化界人士，出版了大量的文學(xué)作品。其中散文集《窗》《兩地》《做客美國(guó)》長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》短篇小說(shuō)《燭心》《婚姻故事》《城南舊事》本篇課文就是選自《城南舊事》這部著作是她童年生活的真實(shí)寫照，更是北京平民生活的寫真。也是她最具有影響力的作品，后來(lái)被改編為電視劇，使其家戶喻曉。

《我們?nèi)タ春！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想。

2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌常用表述方法的運(yùn)用。

3、欣賞詩(shī)歌，加深理解。

4、提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞詩(shī)歌，加深理解。提高對(duì)詩(shī)歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊

1、說(shuō)一說(shuō)大海的特點(diǎn)。

抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語(yǔ)言描述。

2、談一談對(duì)大海的情感認(rèn)識(shí)。

二、欣賞

1、初讀詩(shī)文《我們?nèi)タ春！罚勛x后收獲，重點(diǎn)談讀懂的思想感情。

2、再讀詩(shī)文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。

（每小節(jié)內(nèi)容是什么？你讀懂了哪些詩(shī)句？）

3、賞讀詩(shī)句，分析各節(jié)重點(diǎn)句，體會(huì)，讀出感情。

第一節(jié)：

向往之急切。（走啊、一起走、走啊去看海）

表達(dá)方法（重復(fù)與聯(lián)想）

第二節(jié)：

贊美之熱烈。（對(duì)海的特點(diǎn)贊美如此寬大、如此富足、家、寶庫(kù)）

表現(xiàn)方法（排比、比喻）

第三節(jié)：

歡樂之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵）

表現(xiàn)方法（擬人、夸張）

第四節(jié)：

啟迪之深刻?？偨Y(jié)全詩(shī)，點(diǎn)名主題。（理解生命的啟迪，結(jié)合大海的某些特點(diǎn)理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸潮起潮落時(shí)光流逝；海的深情深邃涵量恩情似海；海的貢獻(xiàn)資源豐富無(wú)私奉獻(xiàn)）

表達(dá)方法（排比、呼應(yīng)）

三、寫作

1、自選詩(shī)節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩(shī)。選類似的題材，想表達(dá)的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。