小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

感悟積累遷移——《云雀的心愿》教學(xué)談。

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。該文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、注重感悟

課文以對(duì)話(huà)形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不需作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注重積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

三、注重遷移

在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護(hù)它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它。”透過(guò)這些精彩的回答，可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三步曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

(《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)

感悟積累遷移——《云雀的心愿》教學(xué)談

延伸閱讀

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)

云雀的心愿

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)知：能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞。

2、技能：體會(huì)陳述句和反問(wèn)名在語(yǔ)氣上的不同。

用“森林實(shí)在太重要了!”為中心句概括全文對(duì)森林用途的各種介紹。

3、情感：樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)森林的重要作用

[教學(xué)難點(diǎn)]陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板、課件。

[課時(shí)安排]三課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道云雀的心愿是什么？

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)入：（板書(shū)：心愿）心愿是什么？

心愿就是一種愿望，是人們心里的理想或美好目標(biāo)。老師的心愿就是希望你們每個(gè)都能快樂(lè)地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展，同學(xué)們，你們有心愿嗎？(個(gè)別提問(wèn))

2、示題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟心愿有關(guān)的知識(shí)童話(huà)(板書(shū)：10云雀的心愿)。

3、生疑：看著題目你們有什么疑問(wèn)呢？

二、初讀課文：

1、過(guò)渡：帶著疑問(wèn)小聲朗讀課文，看看文章能不能為你排憂(yōu)解難。

2、生答題：

資料：云雀是一種叫聲很好聽(tīng)的鳥(niǎo)，羽毛呈紅褐色，還帶有黑色的斑紋，顯得十分美麗，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飛得高。

3、快速讀課文，提出要求：

(1)讀準(zhǔn)生字詞的音

(2)正確連貫地朗讀課文，劃出小節(jié)。

三、檢查自學(xué)效果：

1、(出示小黑板)字音檢查：指名讀，其他人看他的讀音是否正確，領(lǐng)讀，開(kāi)讀，反復(fù)正音。

生字詞①討厭亂砍濫伐貧瘠沖垮樹(shù)冠★

沖刷土壤擦去空調(diào)器綠洲

②脫韁訊期蓄水苔蘚滲進(jìn)儲(chǔ)存

多音字：埋怨mán/mái淹沒(méi)mo/mei

樹(shù)冠guan/guan

暖和huo/he/he/huo/huo/hu

2、劃生字詞：

3、字形檢查：

(1)出示生字詞思考：生字中有哪個(gè)部分是需要注意的？

(2)學(xué)生描紅

四、默讀課文，思考課文內(nèi)容

1、默讀課文，思考：“云雀的心愿”是什么？課文哪一自然段直接告訴了我們？

課文第14自然段告訴我們“云雀的心愿”是：讓沙漠變成綠洲。

2、（出示文字）指名讀，思考：從這段話(huà)中你知道了什么？(板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了!)

云雀為什么說(shuō)森林很重要呢？小云雀和他媽媽去了哪些地方？找一找，然后用“先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。

它喜歡其中的哪里？討厭哪些地方呢？

六、課堂練習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)：貧瘠、沖垮、樹(shù)冠、土壤、空調(diào)器、綠洲、漫天飛舞、枯枝敗葉

2、組詞：

厭()伐()垮()冠guan()

慶()代()挎()guan()

七、課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀課文

2、體會(huì)陳述句、反問(wèn)句和疑問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同

3、用“森林實(shí)在是太重要了!”為中心句，概括全文森林用途的各種介紹。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去種樹(shù)”。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿？就是因?yàn)樗搅藥讉€(gè)地方后發(fā)現(xiàn)“森林實(shí)在太重要了，請(qǐng)同學(xué)用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)他們?nèi)サ牡胤健＃ㄖ该f(shuō)）

小云雀討厭沙漠和大河，喜歡森林，這又是為什么呢？我們今天就去弄個(gè)究竟。

二、讀課文

(二)精讀第2、3、4自然段

1、過(guò)渡：小云雀和媽媽先到沙漠，它為什么討厭沙漠呢，輕輕地讀讀2、3、4自然段，可以劃出有關(guān)的詞句。

學(xué)生自讀，然后交流

（如果學(xué)生先交流了第2自然段）

（1）你們有人見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？或者在電視上看到過(guò)沙漠？你感覺(jué)沙漠是怎樣的？能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下？總結(jié)描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)(漫天飛舞、貧瘠)。

（2）沙漠這樣的兇險(xiǎn)，難怪小云雀要說(shuō)，引“這里的風(fēng)沙真討厭!”(指導(dǎo)用埋怨的語(yǔ)氣讀)

（3）媽媽是怎樣回答他的呢？(指導(dǎo)用惋惜、心疼的語(yǔ)氣讀)

（如果學(xué)生先交流了第4自然段）

你知道了綠洲為什么會(huì)變成沙漠。

“貧瘠”是什么意思呢？

為什么小云雀要給沙漠種上樹(shù)呢？

它飛到沙漠上空看到了什么，把第2自然段讀一讀。

沙漠好嗎？怎么不好？

是啊，當(dāng)狂風(fēng)掛過(guò)時(shí)，會(huì)睜不開(kāi)眼睛，你有這樣的體會(huì)嗎？

它怎么知道的，請(qǐng)同做媽媽告訴小云雀，齊讀。

總結(jié)：沒(méi)了森林不行，沙漠太可惡了，小云雀是什么態(tài)度，書(shū)上怎么說(shuō)的？

5、說(shuō)話(huà)練習(xí)：“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?板書(shū)：保護(hù)土地)看黑板，用”因?yàn)椤浴卑褍删湓?huà)連起來(lái)說(shuō)。

(三)、精讀第5——10自然段

1、過(guò)渡：小云雀和媽媽飛過(guò)了沙漠又到了哪兒？（大河），在那兒，他們又看到了什么？

默讀第二段，回答問(wèn)題。

小云雀來(lái)到大河上空，看到了怎樣的景象？

你從這里感受到了什么？你從哪里感受到洪水很兇猛？

（出示小黑板）指導(dǎo)朗讀“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脫韁的野馬，咆哮”，反復(fù)朗讀，體會(huì)洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了媽媽?zhuān)睦镆昂ε隆?，誰(shuí)能用害怕的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）

4、媽媽怎樣回答他的？用什么語(yǔ)氣讀？（指導(dǎo)用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀，突擊“唉”這個(gè)擬聲詞）

5、說(shuō)明森林有什么作用？（防洪）

6、過(guò)渡：森林為什么能防洪？怎樣防洪？森林水庫(kù)又是什么？自讀第10節(jié)。

7、在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)作示意圖，指名按圖復(fù)述樹(shù)的各個(gè)部分如何蓄水？

樹(shù)冠擋住

苔蘚和枯枝敗葉吸收一部分

土壤吸收大部分

①森林是一水庫(kù)

8、比較句子：

②森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)說(shuō)的內(nèi)容是相同的還是不同的？（相同）。哪句話(huà)更肯定？（反問(wèn)句更肯定），用反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，更加肯定，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)自己強(qiáng)烈的語(yǔ)氣就可以用反問(wèn)句，教師領(lǐng)讀，集體讀。

9、這段話(huà)說(shuō)明了森林的什么作用？（蓄水）

10、說(shuō)話(huà)練習(xí)：“森林實(shí)在太重要了！因?yàn)椤?.”（板書(shū)，防洪蓄水）。用“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話(huà)連在一起說(shuō)。

（四）、精讀第11、12、13自然段

1、過(guò)渡：小云雀和媽媽飛累了，他們又回到了森林，感受就完全不一樣了，默讀課文11、12、13自然段，想一想，從這一自然段，你了解到了奧妙？

2、讀課文討論：為什么說(shuō)森林是空調(diào)器？

森林就像空調(diào)器。

3、比較句子森林像不像空調(diào)器？（要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

說(shuō)話(huà)練習(xí)：“森林實(shí)在是太重要了？因?yàn)椤ò鍟?shū)：調(diào)節(jié)溫度）。這段話(huà)說(shuō)明森林有什么作用？（調(diào)節(jié)溫度），誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴?，把板?shū)連在一起說(shuō)。

三、總結(jié)

現(xiàn)在你知道小云雀為什么說(shuō)森林太重要了吧，你能根據(jù)板書(shū)，也告訴大家森林很重要嗎？自己先試一試。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)冊(cè)P26二、三、一

2、搜集森林的資料，說(shuō)說(shuō)森林還有哪些作用？

第三課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、復(fù)述課文

2、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、講評(píng)作業(yè)

①字詞：樹(shù)冠guan亂砍濫伐咆哮沖垮

②解釋?zhuān)孩倭魉纾ǚ簽E成災(zāi)）亂砍濫伐②選擇或節(jié)制

2、森林的作用

用“因?yàn)椤浴卑焉值乃膫€(gè)作用連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。對(duì)啊，森林實(shí)在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去種樹(shù)的心愿（板書(shū)：種樹(shù)）

二、引申擴(kuò)展

1、課文中講了林林的四個(gè)作用，那同學(xué)們能通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)森林還有哪些作用？

（1）人類(lèi)的資源寶庫(kù)

（2）龐大的氧氣制適廠(chǎng)（天然的氧吧）

（3）良好的吸塵器

（4）衛(wèi)生保健醫(yī)生

（5）綠色的隔音墻

2、總結(jié)，還讓同學(xué)抄在書(shū)上（有舉的同學(xué)）

三、復(fù)述課文

1、通讀課文

2、表演：課文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)動(dòng)物?(小云雀和云雀媽媽)。要求分角色表演，脫離書(shū)本，給5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

3、想象：假如小云雀實(shí)現(xiàn)了他的愿望，那我們將看到什么？

四、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

1、過(guò)渡：是啊，那樣世界該多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去種樹(shù)來(lái)保護(hù)環(huán)境，那你們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么現(xiàn)象？由此引出自己的心愿，我們看到河水臟，我就希望發(fā)明一個(gè)污水凈化器來(lái)使河水變清（生回答）

4、總結(jié)：老師真的希望每個(gè)人的心愿都能實(shí)現(xiàn)，那世界將是一個(gè)美麗的大花園，我們住著該多開(kāi)心??！

五、課堂作業(yè)

1、把反問(wèn)句改成陳述句

（1）森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

（2）難道森林不是空調(diào)器嗎？

2、說(shuō)“森林實(shí)是太重要了？用”因?yàn)椤浴睂?xiě)下來(lái)。

3、抄寫(xiě)課文中一個(gè)比喻句

六、課外作業(yè)

1、小練筆：以“森林實(shí)是太重要了！”或“我的環(huán)保心愿”為題寫(xiě)一篇200字的小作文。

2、預(yù)習(xí)“習(xí)作3”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

云雀的心愿

保護(hù)土地

防洪

森林實(shí)在是太重要了！種樹(shù)

蓄水

調(diào)節(jié)溫度第二教時(shí)

積累 感悟 激情 遷移——《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀書(shū)能力和習(xí)慣。人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實(shí)感人。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以積累、感悟、激情、遷移為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、信息交流，學(xué)有所知

課前有目的的閱讀、收集、積累，可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解，縮短時(shí)代的距離。因此在開(kāi)新課時(shí)，我先放一段有關(guān)周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導(dǎo)入。然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)周總理豐功偉績(jī)的材料，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。由于學(xué)生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識(shí)進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)過(guò)程的智力背景就相當(dāng)廣闊，掌握教材內(nèi)容也變得相當(dāng)容易。這樣，就為學(xué)生下一步主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)，我則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學(xué)生：今天我們所學(xué)的課文寫(xiě)的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會(huì)？以此激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求。然后，要求學(xué)生輕聲自由讀課文，思考課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況，讓學(xué)生初讀感知，大體了解課文的主要內(nèi)容。

二、自讀點(diǎn)評(píng)，學(xué)有所悟

俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。古往今來(lái)，許多名人都有此良好的讀書(shū)習(xí)慣，有以毛澤東主席最為突出。無(wú)論看什么書(shū)，他都喜歡在書(shū)的空白處寫(xiě)上眉評(píng)。因此，我也讓學(xué)生默讀2-6自然段，要求：用劃出你感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書(shū)旁空白處寫(xiě)出你的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈劃字詞，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書(shū)方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。相信經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣必將養(yǎng)成。

然后，給學(xué)生充分讀書(shū)、感悟、小組討論、大組交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談體會(huì)、細(xì)分析、感情讀，不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在體會(huì)工作勞苦時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住一尺來(lái)高、一疊來(lái)體會(huì)周總理工作的繁重，工作量大；抓住看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。在體會(huì)生活簡(jiǎn)樸時(shí)，抓住一張、兩把、一盞、如此而已等詞體會(huì)周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單；抓住一杯一小碟數(shù)得清顆數(shù)來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從而掌握文中表達(dá)感情的方式：敘述事情，景物描寫(xiě)。這樣，把教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。

最后，在學(xué)生自讀自悟，交流點(diǎn)評(píng)，零散地理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成以下填空練習(xí)，以回歸整體進(jìn)一步體會(huì)人物的真情實(shí)感。

文章從_____________、_____________這兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作情況。寫(xiě)工作勞苦敘述了_______、_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例，寫(xiě)生活簡(jiǎn)樸具體敘述了_____________、_____________這幾個(gè)方面的具體事例。

三、賞讀激情，學(xué)有所得

在前面邊體會(huì)邊朗讀感人事例的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀7、8兩個(gè)自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，勤朗讀、勤背誦的讀書(shū)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？并結(jié)合課外閱讀，補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，搞清一個(gè)夜晚和每個(gè)夜晚的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

四、讀寫(xiě)遷移，學(xué)有所用

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。在體會(huì)作者的真情流露的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照插圖，學(xué)習(xí)直接抒情的方式練說(shuō)：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛(ài)戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說(shuō)些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話(huà)，吐真情，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)了作者的思想感情，又進(jìn)一步落實(shí)了本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，并達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫(xiě)遷移之功效。

最后，我讓學(xué)生欣賞家長(zhǎng)會(huì)前，自己給家長(zhǎng)寫(xiě)的一封情深意切的信，交流寫(xiě)得成功的地方，用劃出來(lái)，體會(huì)表達(dá)感情的方式。這就將讀寫(xiě)例話(huà)訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)引向?qū)W生自己的生活，引向?qū)W生自身的作文，既讓學(xué)生有親切感，又有話(huà)可說(shuō)，這樣的讀寫(xiě)遷移，真正將閱讀與寫(xiě)作融為一體，互相促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀(guān)的，是一個(gè)日積月累、漸進(jìn)的過(guò)程。思之自得者真，習(xí)之純熟者妙。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。讀書(shū)更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視讀書(shū)，指導(dǎo)讀書(shū)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，相信良好的讀書(shū)習(xí)慣定會(huì)在學(xué)生身上逐步養(yǎng)成，學(xué)生的讀書(shū)興趣讀書(shū)能力也會(huì)不斷提高。

云雀的心愿教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“云雀的心愿教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

理清脈絡(luò)教學(xué)分角色朗讀生情 ——《云雀的心愿》教學(xué)反思

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。

一、理清脈絡(luò)教學(xué)

在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書(shū)：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書(shū)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：不砍茂密非常涼爽

二、分角色朗讀生情

本篇童話(huà)最顯著的特點(diǎn)是：對(duì)話(huà)生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的對(duì)話(huà)、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無(wú)奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言和書(shū)中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意，就變得容易了。

云雀的心愿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《云雀的心愿》教案

《云雀的心愿》教案

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《20、云雀的心愿》（齊讀課題）

2、師：這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎？

漫天飛舞泛濫成災(zāi)

貧瘠咆哮

你發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么的？（這些都是寫(xiě)環(huán)境的）

你覺(jué)得這是怎樣的環(huán)境？（不好、差）

老師送你們一個(gè)詞：惡劣，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受這惡劣的環(huán)境？

我們讀這些詞的時(shí)候如果邊讀邊想象畫(huà)面就能讀的更好。一起來(lái)

這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？挨近

你讀的很準(zhǔn)確，挨是個(gè)多音字，它還有個(gè)讀音ái，老師查了下字典，（出示字典上的解釋?zhuān)┊?dāng)它表示靠近，依次的時(shí)候讀i,當(dāng)表示遭受、拖延的時(shí)候讀ái，你能根據(jù)意思來(lái)讀準(zhǔn)這些詞嗎？（挨打，挨家挨戶(hù)，挨罵，肩挨著肩）看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)字義來(lái)確定多音字的讀音了。這是一個(gè)好方法。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道云雀的心愿是什么嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看

生：云雀的心愿是讓沙漠變成綠洲

師：看來(lái)你上節(jié)課學(xué)習(xí)的很認(rèn)真（板書(shū)：沙漠綠洲）

5、師：云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢？再讀一讀這一自然段，找找答案。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？

生：因?yàn)樯謱?shí)在太重要了（板書(shū)：森林實(shí)在太重要了）

師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛

6、過(guò)渡：小云雀為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟隨云雀媽媽和小云雀一起到外面去看看。請(qǐng)大家打開(kāi)課本看看，他們到了哪些地方呢？用上“先……然后……最后……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

生：云雀先來(lái)到了沙漠上空，然后又來(lái)到了大河上空，最后回到了自己住的森林。

7、師：好的，那讓我們先跟著云雀和它的媽媽飛到沙漠的上空去看看吧！請(qǐng)大家自由朗讀2——4自然段

師：小云雀在沙漠上空看到了什么？

生：一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼。

師：讀了這段話(huà)，你有什么體會(huì)？

生：這段話(huà)，我體會(huì)到了沙漠里的壞境十分惡劣

師：你是從哪里體會(huì)到的？

生：我是從“狂風(fēng)刮過(guò)”、“漫天飛舞”、“睜不開(kāi)眼”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到的

師：哦！原來(lái)你是通過(guò)找句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)的，你真是個(gè)閱讀的小能手。那你能把環(huán)境的惡劣讀出來(lái)嗎？

師：（PPT圖片）看，這就是黃沙漫天飛舞的樣子，這樣的環(huán)境小云雀喜歡嗎？

生：不喜歡

師：（出示小云雀的話(huà)）你來(lái)讀

生：“這里的風(fēng)沙真討厭！”小云雀埋怨說(shuō)

師：如果你注意抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀，肯定會(huì)讀的更好。你再試試

師：我們一起來(lái)讀

生齊讀

師：這沙漠是如何形成的呢？快速的找找看

生：由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成看貧瘠的沙漠。

師：我們注意到，這里有個(gè)詞“亂砍濫伐”，這里“濫”有兩種意思，1、江河、湖泊的水溢出；2、過(guò)度，沒(méi)有限制，你覺(jué)得“亂砍濫伐”應(yīng)該選哪個(gè)意思？

生：選2過(guò)度，沒(méi)有限制

師：是的，就是因?yàn)槿藗兊倪^(guò)度，沒(méi)有限制的砍伐樹(shù)木，所以樹(shù)木越來(lái)越少，土地失去了森林的保護(hù)，慢慢地變成了貧瘠的沙漠。

師：同學(xué)們，讀著“貧瘠”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了沙漠里什么動(dòng)植物都沒(méi)有，連一滴水都沒(méi)有……

師：你的想象真豐富，看來(lái)你已經(jīng)明白貧瘠的意思了，（PPT出示）看，這就是貧瘠的沙漠，寸草不生……

師：所以云雀媽媽很是心疼

師：你能讀出媽媽的心疼嗎？

你來(lái)試一試

你也來(lái)試一試

師：老師也很心疼，這里還有一份資料大家看一下（補(bǔ)充資料）

師小結(jié)：看了這份資料，你想說(shuō)什么？這森林實(shí)在是太重要了，它能夠防風(fēng)固沙（板書(shū)）

師：請(qǐng)男生讀小云雀的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，我們一起來(lái)分角色朗讀

師：除了防風(fēng)固沙的作用之外，森林還有什么作用呢？我們?cè)僖黄鸬酱蠛拥纳峡杖タ纯窗桑?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀5——10自然段

師：你從中發(fā)現(xiàn)森林還有什么作用？

生：森林也是可以蓄水的。

師：你真棒，找的太對(duì)了

師：森林是怎么蓄水的呢？

生：森林的樹(shù)冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水。

師：看圖片，這是樹(shù)冠，它可以擋住雨水；

師：還有嗎？

生：“樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。”

師：樹(shù)干在哪里？（出示）

師：這就是樹(shù)干上的苔蘚，

師：這就是樹(shù)下的枯枝敗葉，他們能吸收雨水；

師：還有嗎？

生：“森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下了的雨水滲進(jìn)土壤，大都能夠被儲(chǔ)存起來(lái)。”（ppt一起出示：土壤儲(chǔ)存雨水）

師：你們看，森林就是這樣蓄水的

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是按什么順序介紹的？

生：這是從上到下的順序

師：云雀媽媽真是太會(huì)說(shuō)話(huà)了，這樣一來(lái)，就把森林蓄水的作用說(shuō)的一清二楚，你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法（你看，森林就是一座大水庫(kù)。）

師：同學(xué)們?cè)僮x讀這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：總分總

師：哪句話(huà)是總？

生：“孩子，森林也是可以蓄水的呀”

師：分說(shuō)的呢？

生：“森林的樹(shù)冠……儲(chǔ)存起來(lái)?！?/p>

師：最后這句就是總結(jié)句

師：這云雀媽媽還真是一位語(yǔ)言大師，今后同學(xué)們自己在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要像云雀媽媽一樣合理的安排順序和結(jié)構(gòu)，這樣才能把話(huà)說(shuō)的特別有條理，讓人家一讀就清楚、明白。

師：同學(xué)們，這樣的一座“森林水庫(kù)”沒(méi)有的話(huà)，到了汛期，大河里的水會(huì)怎樣呢？

生：泛濫成災(zāi)

師：這里又有“濫”字，結(jié)合我們剛剛的學(xué)習(xí)，這個(gè)“濫”在這里應(yīng)該是1、江河、湖泊的水溢出，讀讀這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？

生：我仿佛看到了河水洶涌澎湃，沖向人類(lèi)的家園，把人們的房屋都沖垮了……

師：你能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)泛濫成災(zāi)的意思嗎？（出示第5自然段）

師：你發(fā)現(xiàn)這段話(huà)中用到了什么修辭手法嗎？

生：用到了比喻的修辭手法，把渾黃的河水比作脫韁的野馬

師：“脫韁的野馬”是怎樣的？這讓你感受到了這是怎樣的河水？（兇猛）（掙脫了韁繩無(wú)法控制的野馬）

師：還從哪里能體會(huì)到兇猛呢？

生：“咆哮著”（聲音的震耳欲聾）、“沖”（速度很快，力量很大，把河堤沖垮，把村莊淹沒(méi)）

師：是的，這里從聲音、速度和水位這三方面把河水的兇猛表現(xiàn)了出來(lái)。你能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

師：看到這樣的情景，小云雀不由得挨近了媽媽?zhuān)≒PT），你從小云雀的反應(yīng)中又體會(huì)到了什么？

生：河水的兇猛

師：這是一種側(cè)面描寫(xiě)的方法，小云雀越害怕就越能顯示出洪水的兇猛。

師：破壞森林就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的災(zāi)難，看來(lái)這森林實(shí)在是太重要了，他不僅能防風(fēng)固沙，還能蓄水防洪。

師：一起再來(lái)分角色讀讀這段話(huà)，請(qǐng)xxx讀小云雀的話(huà)，xxx讀媽媽的話(huà)

師：小云雀和媽媽飛過(guò)了沙漠，飛過(guò)了大河，覺(jué)得又累又熱，就飛回家休息去了！一回到家，小云雀不禁感嘆道——“媽媽?zhuān)覀兊募艺鏇隹煅?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著小云雀的樣子感嘆一下？

你來(lái)讀

這位同學(xué)也來(lái)試一試

師：為什么小云雀的家會(huì)這么涼快呢？（13自然段）

師：你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？這次云雀媽媽說(shuō)的話(huà)在結(jié)構(gòu)上和第10自然段有相同點(diǎn)嗎？

生：還是用了總分總

師：請(qǐng)你用“”劃總的句子，“”劃分的句子

交流：

師：哪里是總寫(xiě)？

生：“那是因?yàn)樯忠彩且粋€(gè)巨大的空調(diào)器?！?/p>

師：這還是一句比喻句，把森林比作空調(diào)器

師：哪里是分寫(xiě)？

生“夏天……暖和些。”

是引導(dǎo)：這部分先寫(xiě)夏天……，再寫(xiě)冬天……，這是按照時(shí)間/季節(jié)的順序來(lái)寫(xiě)的。

師：最后是總結(jié)，與第一句話(huà)相照應(yīng)

師：由此可見(jiàn)，這森林還能夠起到調(diào)節(jié)氣溫的作用（板書(shū)），怪不得小云雀說(shuō)“這森林實(shí)在是太重要了”

師：你還知道森林的其他作用嗎？拿出課文紙，在上面寫(xiě)一寫(xiě)。

師：把你覺(jué)得寫(xiě)的最好的來(lái)讀一讀。

師：原來(lái)森林有這么多的作用，難怪小云雀會(huì)發(fā)自肺腑地說(shuō)：“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲?！?/p>

師：這僅僅是小云雀的心愿嗎？其實(shí)，我們?cè)僮屑?xì)想想，這還是誰(shuí)的心愿呢？

（這云雀媽媽的心愿，是動(dòng)物的心愿，是植物的心愿，是地球的心愿，是全人類(lèi)的心愿……）

師：同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)綠護(hù)綠，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、云雀的心愿

沙漠→綠洲

沙漠防風(fēng)固沙

森林實(shí)在是太重要了大河蓄水防洪

森林調(diào)節(jié)氣溫

《哥哥的心愿》探究感悟

探究

1、全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？文中的主人公是誰(shuí)？

全文是圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車(chē)來(lái)寫(xiě)的。主人公是男孩（哥哥）。全文一共11個(gè)段，可分成四個(gè)部分來(lái)理解。

2、全文可分幾部分？各寫(xiě)了什么？

四部分：

第一部分（1～4段）寫(xiě)保羅在哥哥送他的新車(chē)前誤解了男孩的心愿。

第二部分（5～9段）寫(xiě)保羅請(qǐng)男孩坐車(chē)兜風(fēng)時(shí)又一次誤解了男孩的心愿。

第三部分（10段）寫(xiě)保羅明白男孩的心愿后和兄弟倆一起進(jìn)行了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。

第四部分（11段）寫(xiě)保羅體會(huì)到了給予是快樂(lè)的道理。

3、新車(chē)是怎么來(lái)的？男孩（哥哥）的心愿是什么？

新車(chē)是保羅的哥哥送給保羅的圣誕節(jié)禮物。男孩的心愿是將來(lái)自己也可以送一輛車(chē)給自己跛腳的弟弟做禮物。

4、保羅有幾次猜錯(cuò)了男孩的心思？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)具體情況。

兩次。第一次，保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)送禮物給自己的哥哥，結(jié)果男孩是希望自己成為送禮物給弟弟的哥哥。第二次，保羅以為男孩希望停車(chē)在家門(mén)前是為了炫耀，結(jié)果不是。

5、你認(rèn)為保羅、哥哥、弟弟快樂(lè)嗎？為什么？

快樂(lè)。是因?yàn)樗麄冊(cè)诮o予別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也感受到了更多的快樂(lè)。

感悟

1、那一年的圣誕節(jié)，保羅才真正體會(huì)到給予是快樂(lè)的。

寫(xiě)保羅體會(huì)到了給予是快樂(lè)的這個(gè)道理。懂得給予就是幫助，就是關(guān)愛(ài)，就是付出，就是想到別人，就是給別人帶去快樂(lè)

《韋德的心愿》探究感悟

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《韋德的心愿》探究感悟”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

探究

1、韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

同學(xué)們感情的變化:爭(zhēng)先恐后、哄笑、安靜、認(rèn)真；韋德感情的變化：靜靜地、憂(yōu)傷、興奮。韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。敲中了孩子們的心靈。孩子們因?yàn)樾撵`受到了震動(dòng)，所以他們紛紛表示過(guò)年時(shí)要把自己的新襪子送給韋德。面對(duì)這樣可愛(ài)、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？

2、讀了這篇課文，你覺(jué)得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？

我覺(jué)得韋德是一個(gè)善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心、天真憨厚的孩子。因?yàn)閺乃呛?jiǎn)單而又充滿(mǎn)愛(ài)心的愿望中可以感受得到。

感悟

①一個(gè)叫韋德的男孩，靜靜地坐在座位上，似乎沒(méi)有被這熱鬧的氣氛所感染。

靜靜地坐在座位上與孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答形成了鮮明對(duì)比。一個(gè)小男孩，聽(tīng)到說(shuō)可以得到禮物，本來(lái)應(yīng)該像其他的同學(xué)那樣興奮、激動(dòng)的，可是韋德卻靜靜地坐著，這是為什么了？作者在這設(shè)下了懸念，讓人迫不及待地想去解開(kāi)這個(gè)謎。

②韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興，他幾乎是抑制不住興奮地情緒喊道：那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋！

他立刻眼神那樣晶亮抑制不住興奮地喊道，這與先前的安靜、憂(yōu)傷形成了鮮明的對(duì)比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道一雙棉手套和一雙棉鞋！

③學(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái)，一個(gè)個(gè)若有所思地抿著嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。

當(dāng)韋德說(shuō)出他的心愿的時(shí)候，孩子們會(huì)哄的一聲笑開(kāi)了。可是當(dāng)韋德說(shuō)出自己為什么會(huì)有這樣的愿望時(shí)，孩子們頓時(shí)安靜下來(lái)似乎有什么東西敲中了自己的心靈。那么到底是什么敲中了孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿(mǎn)愛(ài)心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。

激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看海》教學(xué)談

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看海》教學(xué)談》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看?！芬徽n是一篇童話(huà)故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。

一、扣題導(dǎo)入，自讀感知，突出一個(gè)“趣”字

題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書(shū)。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯(cuò)誤；開(kāi)展小組間讀書(shū)比賽等等。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個(gè)“悟”宇

通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來(lái)理解：先通過(guò)“長(zhǎng)期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過(guò)“天哪”、“這么高”、“沒(méi)有”、“也沒(méi)有”以及反問(wèn)句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無(wú)奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對(duì)“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時(shí)，也可以采取同樣的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。

三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)能力，落實(shí)一個(gè)“遷”宇

青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無(wú)限想象空間。教學(xué)時(shí)，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”“看到了大海，青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么?”“回憶自己登山看海的過(guò)程，青蛙又會(huì)怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵(lì)他們把課文寫(xiě)下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語(yǔ)言的有效生成與發(fā)展。

(《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)

激趣導(dǎo)悟遷移——《青蛙看?！方虒W(xué)談

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《云雀的心愿：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇童話(huà)故事。心愿本是人才有的一種心智活動(dòng)，本文借助童話(huà)體裁，將云雀人格化，敘寫(xiě)小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)看到伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明森林的重要性。表達(dá)了人類(lèi)的美好愿望，課文寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的極好文章。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、有感情地誦讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，形象性。

2、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解森林為什么實(shí)在是太重要了！

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)真朗讀，從課文中的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

蘇教版主編張慶先生這樣說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字，‘讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀’罷了！”的確語(yǔ)文課應(yīng)該追求簡(jiǎn)單、純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)本文可以由題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文最后兩段話(huà)了解云雀的“心愿”，然后引導(dǎo)學(xué)生探究云雀為什么會(huì)萌生這樣的心愿，由此帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，第二至十三自然段，看著小云雀跟媽*的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們的語(yǔ)氣和心情，進(jìn)而了解森林的重要作用，從而真正理解云雀的心愿。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，感受森林的重要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、初步感知課文內(nèi)容，理清層次。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

1、板書(shū)：心愿

2、讀題

3、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？

二、初讀課文

1、自讀課文。（說(shuō)明要求）

2、檢查自讀情況（生字詞、理清層次）

3、再讀課文

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、書(shū)寫(xiě)描紅

2、朗讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)、內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、精讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新的朋友——齊說(shuō)（出示云雀圖）他們有一個(gè)美好的心愿，還記得是什么呢？（一起說(shuō)）。板：沙漠、綠洲。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中是怎么說(shuō)的？（課文第14節(jié)）

指名讀

是啊，森林是多么的重要呀！小云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？那么這節(jié)課我們就跟著小云雀和他媽媽一起去旅行吧！

二、深切感知課文

小云雀和媽媽都飛到哪些地方了呢？默讀課文，在課文中用橫線(xiàn)劃下來(lái)。

1、學(xué)習(xí)2-4自然段

（1）云雀它們飛到了哪里？（指名）

那么我們跟著云雀一起去看看吧！

（2）它們喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁?？指?dǎo)讀（小云雀的話(huà)）

（3）什么是亂砍濫伐（指名）

（4）貧瘠在你腦海中是一種什么樣的情景？（出示森林變沙漠對(duì)比圖）

（5）此時(shí)你想說(shuō)些什么？（指名再讀）

再讀云雀媽媽說(shuō)的話(huà)

（6）聽(tīng)了她的話(huà)，你覺(jué)得森林重要嗎？為什么？（指名說(shuō)。認(rèn)識(shí)人們亂砍濫伐造成和嚴(yán)重后果——土地荒漠化）

評(píng)析

（7）齊讀（森林實(shí)在是太重要了?。?/p>

再讀2-4自然段

2、學(xué)習(xí)5-10自然段

（1）小云雀離開(kāi)了讓人討厭的沙漠上空，它們飛呀飛，又來(lái)到了大河的上空，此時(shí)，它們又看到一個(gè)什么樣的景象呢？指名讀（出示大河圖）

（2）看，這河水給你的感覺(jué)是什么？（兇猛、可怕……）

體會(huì)（咆哮、脫韁的野馬等詞語(yǔ)），指導(dǎo)讀出大河的兇猛。

指名分角色讀5-10自然段

（3）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽?zhuān)ε碌卣f(shuō)——（生讀）媽媽嘆了一口氣說(shuō)——（生讀）

（4）森林就是森林，為什么說(shuō)是森林水庫(kù)呢？

默讀出示（第10自然段2、3、4句）思考，從這段話(huà)中，你知道了些什么？（交流）

（指名說(shuō)，體會(huì)內(nèi)涵）

再讀這幾句話(huà)

師小結(jié)：如果沒(méi)有森林水庫(kù)，蓄水保土的話(huà)，許多地區(qū)將有可能發(fā)大面積的滑坡、泥石流，村莊也會(huì)淹沒(méi)在洪水中，人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)將會(huì)受到嚴(yán)重威脅。

（出示體會(huì)再次閱讀：森林實(shí)在太重要了）

3、學(xué)習(xí)11-13自然段

云雀媽媽還說(shuō)森林是一座大水庫(kù)，一個(gè)巨大的空調(diào)器呢！那么這又是為什么呢？

自由讀11-13自然段

指名（讀）

交流說(shuō)出理由（一是能蓄水，二是調(diào)解氣溫……）

齊讀

總結(jié)：是呀，森林真是太重要了！

分組再讀這一自然段

三、遷移，延伸

1、其實(shí)森林的作用可多了，同學(xué)課前一定搜集了不少資料吧?。ń涣鳎?/p>

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)森林的重要性。

2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會(huì)說(shuō)（出示：森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。）（齊讀）

3、分角色朗讀

①師扮云雀媽*的角色與生對(duì)話(huà)朗讀。

②同桌配合練習(xí)

③交流（比賽）

總結(jié)

自讀 感悟 積累 運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看我們的日子為什么一去不復(fù)?

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。

談描寫(xiě)于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看，這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。

（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀(guān)察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

資料準(zhǔn)備：

1、作者簡(jiǎn)介

朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、評(píng)論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

（2）現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

3、詩(shī)詞名句

（1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

李白《把酒問(wèn)月》

（2）去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

崔護(hù)《題都城南莊》

（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

【宋】歐陽(yáng)修《生查子》

（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

蘇軾《中秋月》

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

岳飛《滿(mǎn)江紅》

（6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第2課，是一首詩(shī)歌。全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個(gè)擬人化詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪出來(lái)。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）

小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀了課文，你們就會(huì)明白了。

【導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！?/p>

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀。

1．自讀課文：請(qǐng)小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話(huà)，配有四幅圖，請(qǐng)小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話(huà)，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

（1）通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話(huà)。）

根據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說(shuō)的四句話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說(shuō)話(huà)。）

4．師：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？

【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀第一句。

（出示池塘圖。）

（2）感悟句子意境：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里。（貼出詞語(yǔ)：睡覺(jué)。）

呀，小雨點(diǎn)怎么一落進(jìn)池塘就睡起覺(jué)來(lái)了呀？（看圖回答：因?yàn)槌靥晾锏乃o靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動(dòng)不動(dòng)，很舒服。）

（3）指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2．指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“散步”。

（出示詞語(yǔ)：散步。）

小朋友，你們散步過(guò)嗎？誰(shuí)愿意和我一起來(lái)“散步”？

師生共同表演，教師敘述：原來(lái)像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

（3）讀詞語(yǔ)。

（4）感悟句子意境：小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢？請(qǐng)看——（出示雨點(diǎn)在小溪散步的情景）

（5）指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

3．指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過(guò)嗎？你在什么時(shí)候奔跑的？

②出示詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)。

③感悟句子：雨點(diǎn)怎么會(huì)在江河里奔跑呢？（出示圖，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榻永锏乃趪W嘩地流著，小雨點(diǎn)也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

（4）反復(fù)朗讀句子。

4．指導(dǎo)讀第四句。

（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評(píng)讀：你覺(jué)得他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？

相機(jī)理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

（4）反復(fù)讀句子。

5．齊讀課文。

【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雨點(diǎn)落在不同地方的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。】

四、憑借板書(shū)，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書(shū)和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？

【這是一種借圖畫(huà)和板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的方法?！?/p>

2．自由介紹后，再指名指著板書(shū)介紹。

【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。

1．小朋友，你們注意觀(guān)察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：雨傘、玻璃、花朵……

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：跳舞、打鼓、開(kāi)放……

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩(shī)嗎？

4．朗誦詩(shī)：把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（評(píng)點(diǎn)。）

【“說(shuō)話(huà)”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言?！?/p>

六、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練。

寫(xiě)字指導(dǎo)。（略）

《云雀的心愿》第二課時(shí)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《云雀的心愿》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)云雀的心愿教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“可以┅┅也可以┅┅”造句。

3、通過(guò)閱讀，感受環(huán)境對(duì)森林保護(hù)的重要性，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天我們初讀了〈云雀的心愿〉這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，誰(shuí)能告訴大家心愿是什么？

生：自由回答。

師：那云雀的心愿又是什么呢？它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

二、精讀第四大段。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？你是從哪一段中知道的？指名讀。（屏幕出示句子。）齊讀。

2、師：從這段話(huà)中你知道了什么？

（板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了！）

3、小云雀為什么會(huì)說(shuō)森林實(shí)在是太重要呢？它為什么產(chǎn)生去沙漠種樹(shù)的心愿呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課文，想想，云雀媽媽和小云雀飛過(guò)了哪幾個(gè)地方？

4、生：云雀媽媽和小云雀先飛到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。

5、過(guò)渡：小云雀和媽媽先來(lái)到沙漠，他們看到了什么？請(qǐng)女生讀課文的第1—4自然段。

師：你們有人見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？或者在電視上看過(guò)沙漠？你感覺(jué)沙漠是怎樣的？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，狂風(fēng)吹來(lái)，沙漠上會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

生：“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得它們睜不開(kāi)眼。”

師：哪些詞語(yǔ)說(shuō)明環(huán)境很惡劣呀？拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)（漫天飛舞、貧瘠、睜不開(kāi)眼。師板書(shū)。）

師：“漫天飛舞”是什么意思？想不想看看漫天飛舞的沙漠是什么樣的？（出示沙漠圖片）

師：這樣的沙漠，沒(méi)有水，沒(méi)有土，長(zhǎng)不出莊稼和樹(shù)木，課文里的哪個(gè)詞可以形容這樣的土地？

生：貧瘠。

師：說(shuō)的真好。沙漠的環(huán)境這樣惡劣，難怪小云雀要說(shuō)—

生：這里的風(fēng)沙真討厭！

師：誰(shuí)能用討厭的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？指名讀。齊讀。

媽媽是怎樣回答的？指名說(shuō)。從媽媽的話(huà)里你知道了什么？

生：由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，士地失去了森林的保護(hù)，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。

6、指導(dǎo)朗讀。中間部分齊讀，男女生各一人分角色讀云雀和媽媽的話(huà)。

7、師小結(jié)：在沙漠云雀知道了——生：森林實(shí)在是太重要了！

師：因?yàn)樯帜堋罕Ｗo(hù)土地.（師板書(shū)）

師：人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了——生：貧瘠的沙漠.

過(guò)渡：人們亂砍濫伐的后果遠(yuǎn)不止這些，現(xiàn)在，讓我們來(lái)跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、師：課文里又是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文５——10段。

小云雀和媽媽她們來(lái)到大河的上空，又看到了什么？

生：看到了一條渾黃的大河，水位很高。

生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。

師：“咆哮”是什么樣子？

生：就是很兇。

師：我們看看書(shū)上的插圖，就是河水咆哮的樣子。渾黃的河水像脫韁的野馬咆哮著向下游——

生：沖去！

師：而不是——

生：流去。這里作者用了一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

師：你們真了不起，“沖去”寫(xiě)出了河水非常——

生：兇猛。

師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽?！备械胶堋?/p>

生：害怕。

師：誰(shuí)能和害怕的語(yǔ)氣讀一讀小云雀的話(huà)？

指名讀。女生讀。

師：媽媽是怎樣回答她的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？從媽媽的話(huà)里你又知道了什么？

用什么語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)？請(qǐng)女生讀云雀的話(huà)，男生讀媽媽的話(huà)。

2、河水為什么會(huì)這么兇猛？

生：是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛濫成災(zāi)。（板書(shū)）

師：森林就是森林，怎么能說(shuō)是“森林水庫(kù)”呢？小云雀的問(wèn)題你能回答嗎？讓我們來(lái)讀一讀課文的第10自然段。（自由讀）

師：我們現(xiàn)在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)用自己的話(huà)來(lái)回答小云雀的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)哪一小組說(shuō)得好。（師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，指名按圖復(fù)述樹(shù)的各部分是如何蓄水的？

生：因?yàn)樯掷锏臉?shù)冠就像大傘可以擋住一部分雨水，不讓它直接沖刷地面。

生：苔蘚和枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。

生：剩下的雨水滲進(jìn)土壤，大多也都被儲(chǔ)存起來(lái)，所以森林就是一個(gè)大水庫(kù)。

師：表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的小組。

師：誰(shuí)也能用“可以……也可以……”把這段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再另外說(shuō)幾句。

3、句子比較：①森林是一座大水庫(kù)。

②森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

指名說(shuō)說(shuō)，這兩句話(huà)的意思是相同的還是不同的？（相同）哪句話(huà)更肯定？（反問(wèn)句更肯定。）用反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣更加肯定。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的語(yǔ)氣就可以用反問(wèn)句。師帶讀，集體讀。

師小結(jié)：游完了大河，小云雀知道——生：森林實(shí)在是太重要了！

它能夠——生：防洪蓄水。（板書(shū)）

師：沒(méi)有了森林，河水就會(huì)——生：泛濫成災(zāi)。

四、精讀第三段。

1、過(guò)渡：小云雀和媽媽飛累了，她們又回到了森林里，（出示森林圖）

男生齊讀課文11—13自然段，討論：為什么說(shuō)森林是空調(diào)器？

師：從云雀媽媽的話(huà)里你知道了什么？

生：森林實(shí)在是太重要了！

師：它像一臺(tái)----空調(diào)器。

能調(diào)節(jié)----溫度（板書(shū)）

云雀聽(tīng)了媽媽的話(huà)又是怎么想的呢？

五、學(xué)習(xí)第四部分。

1、齊讀第14、15自然段。

師問(wèn)：從小云雀的話(huà)里你知道了什么？

2、課文學(xué)到這里，那么云雀的心愿是什么呢？（板書(shū)：植樹(shù)造林）

3、它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？

4、從哪些地方看出森林很重要呢？

讓學(xué)生看著板書(shū)回答。齊讀。

5、森林的重要性，除了剛才講的，你還知道有哪些？

①人類(lèi)的資源寶庫(kù)。

②龐大的氧氣制造廠(chǎng)。

③良好的吸塵器。

④綠色的隔音墻。

現(xiàn)在我想讓大家看一組數(shù)據(jù)（出示生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)）

師：云雀懂得了這些知識(shí)，就產(chǎn)生了植樹(shù)造林的心愿。這不僅是云雀和媽媽的心愿，也是我們大家的心愿。

師：我們都知道，森林實(shí)在是太重要了，現(xiàn)在你們想對(duì)亂砍濫伐森林的人說(shuō)些什么？（出示砍森林圖）學(xué)了這一課后，你們?cè)诃h(huán)境保護(hù)方面有什么心愿嗎？

我們可以想象：假如小云雀實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那我們的沙漠將變成什么樣？想不想去看一看：（學(xué)生欣賞圖片）

六、分角色朗讀全文。