高中安全第一課教案

以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感”,僅供參考，希望可以幫助到您。

在“?？谑行W語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

一、精心設計，以讀促學

過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”

1．憑借朗讀，活化情境

張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

2．憑借朗讀，品味情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看?！苯Y果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰(zhàn)，北風驕傲、盛氣凌人。

二、善于激勵，誘發(fā)潛能

張老師對學生的評價別出新裁，恰當?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發(fā)了學生主動學習的積極性，創(chuàng)設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當?shù)姆Q贊：“XX同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“XX同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“XX朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法?！边€有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

學生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功。“他讀錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學生的非智力因素，誘發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，間接地促進了學生素質的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感

編輯推薦

《北風和小魚》教學設計一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《北風和小魚》教學設計一，希望對您的工作和生活有所幫助。

谷立明《北風和小魚》棗師附?。汗攘⒚饕?、談話導入：1、猜謎語指導寫字。2、板書課題二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）1、自由讀。2、指名讀、齊讀。三、第1自然段1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）2、呼呼地吹：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是呼呼，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。讀第1句3、青草的變化（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？句式訓練：北風呼呼地吹，吹向

----的草地，變成了----

的草地。表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀4、梧桐樹的變化北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀5、鳥兒的變化快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩?。窟@只怕冷的小鳥你來讀一讀。你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）6、體會北風的寒冷

小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）四、第2自然段

過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

1、指名讀

北風的心情怎么樣？得意地說什么？

2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，五、第3自然段

過渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由讀讀第3自然段

2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀六、第4自然段過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀1、生字氣橫折斜鉤不是橫折彎鉤。書空、描紅、組詞氣極了是什么意思？（非常生氣）2、體會猛吹：猛的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？（想凍死小魚）3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看(播放第四自然段的動畫)

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!會兒，樹上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。毛大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？（2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中出現(xiàn)了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了非常，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？3、快樂的小魚，現(xiàn)在你想對北風說什么呢？其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現(xiàn)象。4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。八、小結

1、這么勇敢的小魚我很喜歡。我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說

生：我們就不怕!

師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說

生：我們就不怕!

2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它猛吹一口氣，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏呢。《北風和小魚》棗師附?。汗攘⒚饕弧⒄勗拰耄?、猜謎語指導寫字。2、板書課題二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）1、自由讀。2、指名讀、齊讀。三、第1自然段1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）2、呼呼地吹：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是呼呼，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。讀第1句3、青草的變化

（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？句式訓練：北風呼呼地吹，吹向

----的草地，變成了----

的草地。表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀4、梧桐樹的變化北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀5、鳥兒的變化快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）6、體會北風的寒冷

小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣??？我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）四、第2自然段

過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

1、指名讀

北風的心情怎么樣？得意地說什么？

2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，五、第3自然段

過渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由讀讀第3自然段

2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀六、第4自然段過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀1、生字氣橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

書空、描紅、組詞氣極了是什么意思？（非常生氣）2、體會猛吹：猛的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？

（想凍死小魚）3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看(播放第四自然段的動畫)

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!會兒，樹上白了

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。毛大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。七、第5自然段1、理解非常得意（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？（2）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中出現(xiàn)了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了非常，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？3、快樂的小魚，現(xiàn)在你想對北風說什么呢？

其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現(xiàn)象。4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。八、小結

1、這么勇敢的小魚我很喜歡。我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說

生：我們就不怕!

師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說

生：我們就不怕!

2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它猛吹一口氣，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏呢。

《北風和小魚》課件素材一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《北風和小魚》課件素材一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇教版教材有個最大的特色就是插圖多，幾乎篇篇課文都有，有些課文甚至有幾幅插圖，這些插圖給一些基層學校的老師帶來了意想不到的種種好處，使他們能在缺乏教學資源的時候，利用插圖來進行教學，在激發(fā)學生的興趣、化解教學的難點等等方面起了巨大的作用。

讀圖應該是讀教材的不可缺少的重要組成部分，插圖除了有以上我說的作用之外，有時一幅插圖，能扭轉教學的情感基調(diào)，完全改變教學的觀點，從而更有利于促進孩子生命的健康成長。

教參如是說：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。教師根據(jù)教參的提示，抓住了文中北風得意地說：哈哈，大家都怕我。這句話，在教學時，把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的討伐之聲以及對小魚的溢美之詞。

在聽教師教學時，總覺得教師如此把北風和小魚對立起來不是那么一回事，但說服教師必須有依據(jù)。我就隨意翻看教材，發(fā)現(xiàn)此課一共有三幅插圖，在教學時，幾乎所有的教師都充分利用了第一、二幅插圖，一是北風吹來，大自然的景觀發(fā)生了變化;一是北風和小魚對話圖。可所有的教師都忽略了文中的第三幅圖：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了這是一幅多么美麗的插圖啊。于是在一次聽課途中，我在利用教師讓孩子到我面前來讀書的機會，與孩子進行了交流：

師：小朋友學得很認真，你們愿意把課文有感情的來讀一讀嗎?

生：愿意

師：你們可以讀給自己的好朋友聽，也可以讀給客人老師聽。

(于是，我的身邊圍起了一圈學生)

我：小朋友別急，你們幾個一起讀給我聽。

(生讀書)

我：小朋友讀得很好。(我翻到課后的一幅插圖：圖上是白茫茫的雪)

我：你們喜歡這幅圖嗎?

生：喜歡

我：為什么喜歡呀?

生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎?

(孩子歪著腦袋在想，一個孩子搶著回答)

生：我知道，是北風給我們帶來的。

我：那你們喜歡北風嗎?

生：喜歡

無須多說什么，一幅插圖改變了孩子的認識，這比千言萬語的說道要強多了，可見讀圖是多么重要，圖也能我們教學的指路燈啊。

基于上面的認識以后，我認為《北風和小魚》這一課的教學要從根本上改變：

享受生活快樂成長

《北風和小魚》教學設計談

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時

一、導入新課

1、出示風字，認讀。

2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。(可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)

3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞(略)

(在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞)

三、學習第一自然段

1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫?

4、小結：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!

第二課時

一、導入新課

呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢!

二、學習25自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了?它們之間會發(fā)生什么故事呢?

2、學習25自然段

(1)自由朗讀課文

(2)指名說說故事

(3)小組合作準備表演故事

(4)故事表演

(這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。)

3、談話明理，深入理解

(1)小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?

(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)

(3)小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

設計說明：

筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)?。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合(第一課時中說說四季的風，談談四季的景;第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天)，目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學習奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學習時，變對單個形象(北風)的評價為對整體環(huán)境(冬天)的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

北風和小魚

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《北風和小魚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

生：（朗讀）北風呼呼的吹！

（該生把呼呼一詞讀的音量小，很弱。）

師：你們覺得這股北風刮的厲害嗎？

生：不厲害！

師：是呀！那么誰能再刮的厲害點，讓我們大家都怕它？

（學生自由練讀后，紛紛舉手一生讀的比剛才好一點）

師：你們覺得這股北風刮的怎么樣？

生：有點厲害了！

師：確實比剛才的北風厲害了！老師也想當當北風讀讀這句話，可以嗎？

生：可以！

（師配以適當?shù)谋砬楹褪謩?，讀的有聲有色，學生聽后有的笑了，有的雙手肩膀，縮著頭，好象很冷的樣子！）

師：你們覺得老師讀的怎么樣？

生：老師讀的真好！

生：老師這股北風刮的真厲害，好冷呀！

生：好猛烈的北風呀！我感覺都快結冰了。

生：老師，我也想當一次北風，來吹一吹，可以嗎？

師：當然可以！請吧！

（一生站起來讀的很投入，腮幫鼓的圓圓的，呼呼一詞音量響而且拉的長，真的讓人感覺刮的很厲害！其余的學生也情不自禁的跟著讀起來。）

《北風和小魚》教學反思一

吳桂南《北風和小魚》

教學反思一：吳桂南蘇教版小學語文第一冊《北風和小魚》是一篇精彩的童話寓言故事，在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用讀、悟、演、再讀的步驟進行教學。

一、利用多媒體手段進行讀中感悟。畫面是引領兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風氣極了，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風氣極了。有的學生說：他的眼睛瞪得圓圓的。有的學生說：他的臉都氣得發(fā)青了。有的學生說：他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發(fā)揮想像，進行角色表演。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風哈哈的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚就不怕的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。之后，我拿出了北風頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。三、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生讀、演的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。你吹得這陣北風好厲害啊！敢和老師比一比誰讀得好嗎？我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞讀，學生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。

《北風和小魚》教學設計五

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《北風和小魚》教學設計五”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

受生活快樂成長——

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時

一、導入新課

1、出示“風”字，認讀。

2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）

3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞（略）

（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）

三、學習第一自然段

1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

第二課時

一、導入新課

呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

二、學習2——5自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？

2、學習2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說說故事

（3）小組合作準備表演故事

（4）故事表演

（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)?。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學習奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

蘇教版11課《北風和小魚》第一課時教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“蘇教版11課《北風和小魚》第一課時教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、謎導入，激發(fā)興趣

1、1、聽力游戲：師表演風吹的聲音(有表情，有動作)，生猜：風。

是呀，冬天刮起的風特別寒冷，那就是北風(出示詞語)誰能讀好?

出示小魚圖：這是誰呀?(生：小魚)出示詞語

誰能讀好小魚的名字?

2、要把北風，小魚連起來，中間可以用上哪個字?(“和”和“與”是近義詞，先來學習今天的生字“和”)

“和”是今天要學的生字，

讀一讀，認一認(你有什么好方法來記住它?)

“禾字可謙讓了，當他家里來了客人”口“時，它的腳就收一收，和口字組成了和)

3、北風和小魚可以用和連起來。如果把我你連起來該怎么說?誰能像這樣再說幾個。

4、北風和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來學習11《北風和小魚》。

二、初讀課文

1、請小朋友輕輕打開課本，11《北風和小魚》。請小朋友們自由朗讀課文，讀之前有要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，并標上小節(jié)號。(讀完一遍沖老師微笑，讀完二遍坐端正。)

三、逐段讀文，理解脈絡

(一)讀第一段。

1、讀第1句。小朋友讀得真不錯。當呼呼的北風刮起來的時候，就告訴我們寒冷的冬天來到了，下面我們一段一段地來讀課文。出示句子：北風呼呼地刮著。誰來讀讀這句話?指名讀，提示讀正確，注意停頓。看北風圖：北風張著大嘴，鼓著腮幫，正在吹氣呢!抓住“呼呼地”把北風讀得冷一點。

2、這么大這么冷的北風都向誰吹了?它們又有什么變化呢?逐步出示3幅圖，看圖說一說：北風吹向了()、()和()。

(1)、讀第2句：

看，北風向草地吹去。出示句子：北風向草地吹一吹，青草變了顏色。誰來讀?(顏色)

草地原來是什么顏色，現(xiàn)在是什么顏色?北風一吹，小草沒有精神了!再來讀句子。

(2)、讀第3句：

北風向梧桐樹吹去。出示句子，指名讀：北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

誰來讀一讀梧桐樹的名字?

梧桐樹本來高大茂盛，現(xiàn)在北風一吹，梧桐樹的葉子一片一片地落下來了，最后只剩下光禿禿的樹干了。多難看啊!再讀句子。

(3)、讀第4句：

北風又向小鳥吹去。出示句子，指名讀：北風向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。(躲進)做動作理解。

鳥兒不能自由自在地飛了，多可憐啊!再齊讀句子。

3、師：北風一吹，大自然的動植物很多都有了變化，讓我們連起來再讀讀句子。出示第一段，師生合作讀句子。(師讀北風吹一吹，生讀動植物的變化。)

(二)、讀第二段

這時候，北風是怎么樣呢?課文中的一個詞語?出示“得意”一詞，指名讀兩遍。你生活中什么時候會得意?北風得意的是什么?引出句子：“哈哈，大家都怕我?！倍伎梢該Q成那個詞?(全)

請大家學著北風的樣子，做做動作得意地讀句子。

(三)、讀第三段

大家真的國;都怕北風嗎?出示小魚說的話：我們就不怕。指名讀。小魚說這句話的時候是躲在水底說的嗎?引出詞語“浮出水面”。(理解浮出，生活中你見過什么東西浮在水面?)

詞卡出示，指名讀詞語。

風這么大，小魚還敢到水面上來，看來它真的一點兒也不怕北風。誰再來讀讀這勇敢的小魚，可以加上動作來讀一讀。

練讀二三兩段的對話。

A師：我來當北風，誰來當小魚，我們來對話?師生分角色合作示范讀對話。

B、男女生分角色讀對話。

(男女生分角色朗讀二三兩段。)

(四)、讀第四自然段：

小魚說不怕它，北風是什么反應，誰來讀第四自然段。

詞卡出示“猛吹一口氣”，讀準“猛”后鼻音，做個猛吹的動作。“猛”說明北風使出了全身的力氣，使勁吹。

“口”是一個量詞，也是今天要學的生字。組詞記憶。這樣的詞語還有哪些?

北風猛地一吹，瞧!這里的雪下得真大呀!大得像——鵝毛，所以我們說“鵝毛大雪”出示詞卡，指名讀。能把雪讀得更大嗎?指導讀好這個詞語。毛和我們學過的那個字比較像?(手)，那么怎么記住它呢?利用學過的字來變一變，也是學習生字的一種好方法。

齊讀第四段。

(五)、讀第五自然段：

師：這回小魚害怕了嗎?請接下去讀第五自然段。

北風“非常得意”。這次在得意的前面加了兩個字“非?！保馑加惺裁床煌?看來北風真的得意到了極點了!那北風看不見小魚，就以為小魚怕它了，真是個自以為是的家伙。它哪里知道，其實，小魚——引讀句子。(正在水底捉迷藏呢。)

“知”記憶，聯(lián)系“和”，左右結構，左高右低，都有口，好朋友，

四、有感情地朗讀全文。現(xiàn)在，你們能把這個故事流利、有感情地朗讀出來嗎?

五、剛才，同學們通過觀察課文上的插圖和自己動腦，讀了一個有趣的故事。又到了寫生字的時間了，回憶一下，我們這節(jié)課認識了好幾個生字?？梢园褍蓚€事物連起來的是什么字?(和)(口)(知)

指導書寫，口獨體居中，左右結構，口偏下。

《北風和小魚》教學設計六

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《北風和小魚》教學設計六”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

學情分析：

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。

設計理念：

1、《語文課程標準》中關于第一學段的閱讀目標指出：“閱讀淺顯童話……對人物和事件有自己的想法，并樂于與人交流?！睂W生對語文材料的反映是多元的，把握課文內(nèi)容，允許學生多元的理解，這是《語文課程標準》的基本理念之一。作為學生喜聞樂見的童話寓言，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學生積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會做人。

2、閱讀是學生的個性化行為。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。充分調(diào)動學生的主動性和進取精神，以學生為主，教師適度引導和點撥，讓學生有成就感，有成功的喜悅。在閱讀教學中，采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。

教學目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學重點：

針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

教學難點：

引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

教學準備：

多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

教學過程：

一、復習鞏固。

1．上一節(jié)課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：

北風呼呼地吹

青草變了顏色

梧桐樹落了葉

鳥兒躲進了窩

小魚浮出水面

2．小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？

過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現(xiàn)得更出色。

6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

五、星級作業(yè)：（課件出示）

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★★帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

★★★小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

【設計意圖】星級作業(yè)，充分體現(xiàn)了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生互助、合作的學習習慣。

板書設計：

11北風和小魚

北風圖

青草圖青草變黃圖

梧桐樹圖梧桐樹落葉圖

鳥兒飛的圖躲進窩里圖

魚兒在水里游圖在冰下游圖

《北風和小魚》教學設計談

——《北風和小魚》教學設計談

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

第一課時

一、導入新課

1、出示“風”字，認讀。

2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）

3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到?jīng)鏊?，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷?，F(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞（略）

（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）

三、學習第一自然段

1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？

4、小結：大自然真是千變?nèi)f化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！

第二課時

一、導入新課

呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節(jié)里，還發(fā)生了許多有趣的故事呢！

二、學習2——5自然段

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？

2、學習2——5自然段

（1）自由朗讀課文

（2）指名說說故事

（3）小組合作準備表演故事

（4）故事表演

（這個環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發(fā)生的故事，在這個環(huán)節(jié)中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）

3、談話明理，深入理解

（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？

（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）

（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風和小魚》這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當?shù)?。北風是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。

于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯(lián)系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態(tài)度，為第二課時的學習奠定了一個基調(diào)。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環(huán)境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

《北風和小魚》教學設計談

《北風和小魚》教學設計七

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《北風和小魚》教學設計七”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

11北風和小魚

教學過程

（一）激趣導入。（猜謎語）

1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）

生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）

生：風。

2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經(jīng)常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了。

看，這是什么？（貼上小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

北風、小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

指名讀，齊讀和。你還能說（）和（）嗎？

3、讀課題。（讀的時候你想到了什么？讀好課題?。┲该x，齊讀。

（二）初讀課文，感知。

1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？

2、師：你們想讀嗎？學生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準字音。

3、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學生自由練習。

小組互讀，評。

全班交流。老師注意引導，在句中理解關鍵詞語。

（三）學習生字

1、學習所有生字。

（1）出示生字，指名讀，開火車讀。

（2）你能說出哪些含有這些字的成語，詩句?。?/p>

2、重點學習口、知、和三字。

（1）組詞。

（2）識記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結構。

（3）先描，覺得哪個字有困難，教師指導。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）

3、學生描紅，仿寫。（根據(jù)時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）

《北風和小魚》教學設計四

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《北風和小魚》教學設計四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學設計四

《北風和小魚》第二課時教學設計陳嫦云教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學過程：一、復習。

1、復習生字、詞語。

2、指名學生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風一吹，小草怎么樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害??！3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）（二）講讀第2自然段。

過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結。齊讀1-2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）三、講讀第35自然段。過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

2、講讀第45自然段。過渡：?。⌒◆~竟然敢和（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）

3、小結。北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會寓意。

1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習背誦。

2、填空。北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）《北風和小魚》第二課時教學設計陳嫦云教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）教學過程：一、復習。

1、復習生字、詞語。

2、指名學生分別朗讀課文12自然段和35自然段。二、講讀第1、2自然段。過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？（利用多媒體創(chuàng)設情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）（一）講讀第1自然段。過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？1、指名讀課文第1自然段。2、交流。（1）北風一吹，小草怎么樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。（4）填空。（多媒體出示）北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害??！3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

（講讀第1自然段，采用總分總的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）（二）講讀第2自然段。

過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很得意、神氣。1、指名讀第2自然段。2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）（三）小結。齊讀1-2自然段。（第12兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）三、講讀第35自然段。過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？（這個過渡語，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

2、講讀第45自然段。過渡：啊！小魚竟然敢和（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）（2）在北風看不到小魚了，他又（得意起來了）他心想了什么？（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）

3、小結。北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很狂妄、愚蠢的，而小魚呢，不光勇敢，還很聰明。四、讀一讀，演一演。

1、指導分角色朗讀課文23自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）五、啟發(fā)想象，體會寓意。

1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習背誦。

2、填空。北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）

《北風和小魚》教學設計三

1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習說話。

2、學會三個生字，并能正確、工整地書寫。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、師生談話

冬天慢慢到了，聽（放北風音樂）誰來了？

出示卡片：北風

誰來叫一叫它？(指導讀后鼻音風)

在你印象中，北風是什么樣的？

指名說。

（出示小魚圖）這又是誰？出示卡片：小魚

誰和它打個招呼？（指名讀）

2、學習生字，練習說話

北風、小魚在一起，中間可以用個什么字把它們連起來？

板書：和

能連起來讀嗎？（指名讀、齊讀）

北風、小魚一起可以用北風和小魚，那他們倆個在一起可以怎么說？（指著兩位小朋友）

我們在一起可以怎么說？（老師和小朋友）

過渡：北風和小魚之間會發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？

二、創(chuàng)設情境，整體感知

錄音范讀：我們就請冬爺爺給大家講一講，小朋友邊聽邊看好書。

聽了這個故事，你喜歡北風還是小魚呢？

學生自由發(fā)表想法。

三、創(chuàng)設情境，讀通讀好課文

過渡：北風真兇，瞧，它又來了。

1、學習第一句

出示句子：北風呼呼地吹著。

①、指導讀通

自己讀一讀。

指名讀。

②、指導讀好

小朋友，西北風來了，呼呼，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

指名說。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子）

北風這么厲害，可你們剛才吹的風又涼快又舒服，不是北風。

再指名讀。

再指導：風大了些了，（看圖）可你瞧，北風瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

再讀：那誰來學一學這厲害的北風呢？

齊讀。

2、學習第二句

⑴學習前半句

北風一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指導讀通句子。

自己讀一讀。

指導讀：吹一吹

②指導讀好句子：西北風怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

再指名讀。

齊讀。

⑵學習后半句

①過渡：青草怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

②出示句子：青草變了顏色。

指名讀準字音。

③表演理解：如果我是北風，你們是青草，（青草站起來）北風來了，小草會怎么樣？用你的動作和表情告訴大家。

（師生共同表演：師吹北風，生表演小草倒下、沒力、害怕）

④指導讀好句子：

師采訪學生：青草青草，北風一來，你怎么了？（幾人說）

讀：那就請你來讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。

指名讀。

再指導：是不是北風不夠兇，你怎么一點也不怕呀，讓我再來吹一吹。（吹）

再指名讀。

⑶齊讀：把這句話連起來讀一讀，好嗎？

3、學習第3句

北風吹過草地，又吹向了。（換去卡片草地，換上梧桐樹）

⑴讀通讀好句子：

指名讀：誰來讀？

請你領大家讀一讀，好嗎？

齊讀。

⑵看圖說一說：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說。

看來，梧桐樹見了北風，也很。（害怕）

⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

自己練習讀一讀。

指名讀。

能把這句話連起來讀嗎？

指名讀。

齊讀。

4、學習第4句

北風吹過梧桐樹，又吹向了。

⑴出示詞兒：鳥兒

讀詞兒。

⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說。

⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

自由讀。

指名讀。

⑷表演讀：能加上動作讀嗎？

齊讀，邊讀邊演。

鞏固讀：剛才我們一起看了北風吹來時，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現(xiàn)，能連起來介紹嗎？

齊讀第一段。

5、擴展練習：

北風除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會向誰吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶）

指導學生用書上的句式說這些話。

四、情境表演，感悟語言

過渡：看到這樣的情景，北風可得意了。

（出示第2段）

1、指名讀。

2、指導理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學生表演）

3、指導讀：那誰能邊演邊讀呢？

指名讀。

齊讀。

小結：小朋友，我們看到北風一來，很多植物、動物都害怕了，那有沒有誰不怕它呢？我們下節(jié)課再學習。

五、學習生字。

瞧，這三個字你認識了嗎？

你能為色找些朋友嗎？

自學書上的筆順圖。

描紅、仿影。

《北風和小魚》教學反思三

陸軼《北風和小魚》教學反思三

陸軼在教學《北風和小魚》時，大多數(shù)學生都會得出北風是邪惡的、壞的，小魚是勇敢的、好的。在他們的眼中，一個人包括動物、植物等等不是壞的就是好的。一個世界上只有兩種人，好人和壞人，都是些單純的孩子。有句話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一個故事在不同的人讀過之后應該產(chǎn)生不同的想法。在《北風和小魚》的閱讀教學中，學生們產(chǎn)生的情感驚人的一致。這不能不讓我覺得有些有趣。在這篇文章的參考書中，它的教學要求是懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。我在網(wǎng)上查找關于這篇文章的資料時，看到了這樣一種說法。在文章的插圖中，有一幅瑞雪圖，有的老師就以這幅插圖為依據(jù)提出了這樣一種看法。深以為然。但當時覺得在課堂上引用，可能會過于牽強，卻因為一個男孩子的發(fā)言，顯得很順理成章。他說：我喜歡小魚，因為她又漂亮又勇敢。我不喜歡北風，因為它給我們帶來了寒冷。我順勢引了過去，北風給我們帶來了寒冷，它還給我們帶來了什么？同時出示瑞雪圖，有孩子說：快樂。我點頭，提醒他們說到冬天會想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他們回答到。這些是他們可以想到的。其實這幅瑞雪圖上，還有著綠色的麥子，本來應該可以細細地指導他們觀察并產(chǎn)生想法。但是，因為實在是時間緊張，只能草草收場，有些遺憾。

《北風和小魚》優(yōu)質教學設計第一課時

教材分析：

《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。

教學內(nèi)容：

本節(jié)課主要引導學生學會生字，能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學要求：

1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。

3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。

教學重點、難點：

教學重點是通過多種形式的朗讀，讓學生感受語言文字的美;引導學生理解課文所表達的情感是教學難點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩個謎語，想試試嗎?

多媒體出示謎語，學生猜：

(1)從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。(魚)

(2)看不見來摸不著，四面八方到處跑，

跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。(風)

2、揭示課題，并板書。

這節(jié)課我們就一起來學習北風和小魚的故事，在北風和小魚之間，發(fā)生了什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀感知，學習生字詞

1、自由朗讀課文。要求：讀準字音，不認識的字可以借助拼音、或請教老師、同學。老師巡視，隨時給予糾正。

2、同桌互讀。要求：讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正，讀錯的字多讀兩遍。

3、檢查生字詞的認讀：

師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎?

(課件出示帶拼音的詞語)

師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。

生自讀詞語。

師：會讀的舉手。

請一位同學讀詞語。

指導讀好“知道”(強調(diào)輕聲)。齊讀。

指導讀好“浮出”

師：同學們能一口氣把這些詞都讀出來嗎?

生自讀、指一位同學領讀詞語。

師：真棒，小老師做得不錯?，F(xiàn)在，老師要把這些詞語再變一變。(師去掉拼音)

師：拼音沒了，會讀嗎?趕快讀給組里的同學聽聽。

學生練讀，多指幾名學生讀詞。

師：單個字你還能認識嗎?(出示生字)

生看課件，自讀。指讀，全班齊讀。

師：真了不起!你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，還能認識嗎?老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。

三、了解課文內(nèi)容，正確、流利朗讀

1、下面老師又有新要求了，同學們邊看課文插圖邊讀課文，讀完快速找找課文中那些句子是講插圖的內(nèi)容，用直線畫出來。(學生邊讀邊看邊畫)

2、全班交流，指學生讀句子(課件隨機出示對應的圖片和句子)，把比較難讀的句子多練讀。告訴學生讀長句子的時候，詞語要連起來讀。

(1)出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

師示范讀，指學生讀。重點抓住“猛吹”一詞指導朗讀。評讀。

(2)出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

多指學生讀，從學生中樹立榜樣領讀。

師指導讀好“他哪里知道”“小魚正在水底捉迷藏呢”，跟老師讀。

3、師生合作，朗讀全文

師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎?我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。

師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去----――

生讀：它向梧桐樹吹一吹,梧桐樹落了葉。

師：誰再接下去?

生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準確通順。你接下去。

生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。

師：好，你讀得不錯，誰接著往下?生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。

師：下面的話我請男同學一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。

男生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

師：女同學讀得真認真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準確通順。請大家回去以后把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

四、拓展延伸

(1)小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?學生找、讀句子

(2)你喜歡北風嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)

(3)小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

五、指導書寫

1、出示生字：知和樹口氣出面毛，齊讀生字

師：這就是我們今天要學寫的生字。

2、出示：口和知面

師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢?看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。

學生自己看，自己說。前三個字分別指學生說筆順。最后一字，集體書空。

3、指導書寫

師：口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。

師范寫。往里邊收一點就會變得瘦一點。

師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)?其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住?

師：“和”字怎么記?“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。

師范寫。

師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

師：那“知”怎么記?

生：口在右邊。

師：左邊是什么字?

師：在“認一認”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎?

師：這個字加上“口”就是知。(師范寫)

師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。(師范寫)

師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。

生：讀帖。

師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這個字的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去?，F(xiàn)在我們就開始寫字吧!(學生寫字)

六、布置作業(yè)

你知道除了小魚外還有誰是不怕北風的嗎?將它畫下來或編故事。