認識小學教案

認識線段。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的認識線段，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第四課時認識線段

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。

播放課件：學生觀看貓捉老鼠的課件

提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）

師：說的真棒。

師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?/p>

二﹑合作學習，探究新知

1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學生觀察。）

提問：瞧，這是誰的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點間這一段直的線叫做“線段”。（課件出示線段）它和小黃貓的路線一樣嗎？它兩邊還有？（點）我們給它取個好聽的名字叫端點?？?，一條線段有幾個端點？

生：2個端點。

2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。

3﹑比較發(fā)現：

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學們拿出用具，同桌合作，試試看！

引導學生思考：當線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？

擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）

師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？

生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）

師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？

教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！

4、教師小結：從同學們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。

5﹑練習：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）

學生通過觀察，作出判斷并說出理由。

師評價：你們真的好眼力！

6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）

師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！

小結：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。

8﹑欣賞音樂：（課件出示）

師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！

三﹑畫線段

1﹑畫線段

2﹑說說你是怎樣畫的？

3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？

4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。www.lvshijia.net

5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）

師：看來數學知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認真學好數學哦！

四﹑鞏固深化，應用拓展

小朋友，我們已經認識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

1﹑數一數

課件出示一條紅領巾，提問：這是什么？紅領巾的表面像一個什么圖形？（三角形）請你仔細觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？誰來指指？

課件出示國旗，提問：這是？國旗的表面像一個什么圖形？（長方形）你知道長方形是由幾條線段圍成的嗎？

課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數一數吧。

那么，現在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？

師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！

2﹑畫一畫

小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

請看題目：（課件出示）想想做做3和5

六﹑總結評價，延伸拓展

談話：通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計：

認識線段

有兩個端點

延伸閱讀

《認識線段》教案

《認識線段》教案

教學內容：
二年級上冊第59～60頁。
教學目標：
1、使學生通過操作，建立線段的表象，知道并能描述線段的特征，并且會按要求畫線段，會數圖中的線段。
2、培養(yǎng)學生思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中積極主動地參與學習活動。
教學重點：
認識線段的特征。
教學難點：
線段表象的建立。
教具準備：
多媒體課件，學生每人準備一根線、一把直尺、一張正方形紙。
教學過程：
一、猜謎導入
一根根，一條條，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用到。
（謎底：線。）
師：在線的王國里有許多不同的成員，今天我們就和小黃雞一起來認識其中的一位——線段。（板書課題：線段）
【點評：游戲導入，有利于提高小學生學習數學的興趣。】
二、新授
（一）認識線段
1、師：小黃雞在課前給我們每人發(fā)了一根線，拿出來吧！
不要小瞧了這根線，它里面可隱藏著很多的數學知識呢！
先把這根線放在桌上，觀察一下，看看它是什么樣的？（生：彎的。）
師：如果要比一比同桌的兩人誰的線長，怎么比？（生：把線拉直后再比。）
現在線變成什么樣了？（生:變成了直的。）
師：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
拉直自己的線，和同桌的比一比長短。
2、師：這兩條線的長短我們是怎么比的呢？（屏幕出示）
（把一頭對齊，再看另一頭）
師：線的兩頭叫兩端，兩端的點叫端點。師：為了在圖上表示端點，我們可以在兩端標出兩個小圓點，也可以畫兩條小短豎來表示端點。
【點評：線段的端點是客觀存在的。為了表示線段長度有限且可測量，在線段的兩端標出端點。要讓學生初步感知這只是一種表示方法?！?br>

像這樣直的、有兩個端點的線就是線段。
【點評：通過比兩條線的長短，促使學生把線拉直，成為兩條線段，自然地引向對線段的兩大特征“直”和“有兩個端點”的關注?！?br> 3、師：現在你能用自己的話說說，線段是什么樣的圖形嗎？(完成板書：線段是直的，有兩個端點。)同桌互說。
4、師：（旋轉線段，斜著）這是線段嗎？為什么？
（豎著）這又是線段嗎？

小結：線段是直的，有兩個端點和一定的長度。它可以是橫著的，也可以是豎著或斜著的。
5、判斷（課本第60頁“想想做做”第1題）
它們是不是線段？為什么？
【點評：為了鞏固對線段概念的認識，可以讓學生判斷一些圖形是不是線段，以明確這一概念的外延，并且讓學生說出判斷的理由，以明確概念的內涵?！?br> （二）找線段
1、師：我們已經認識了線段，它卻跟我們玩起了捉迷藏的游戲，你想找到它們嗎？
聽聽小黃雞的提示：“小朋友們，我們身邊就有線段！”
三角尺哪里可以看成線段？（學生邊指邊說）
你和小黃雞一起找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段。
提問：為什么這些物體的邊都可以看成線段呢？
2、折線段
出示一張正方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細嗎？
指出：線段是沒有粗細的。
3、師：還有許多線段藏在下面的圖形中。
線段藏在哪兒呢？大家找一找。
教學設計《認識線段》

【點評：用富有童趣的語言組織學習活動，在游戲中達到了訓練的效果?！?br> 4、數線段（課本第60頁“想想做做”第2題。）
小結：幾邊形就是由幾條線段圍成的圖形。
（三）畫線段
1、師：拿出作業(yè)本，試一試，畫一條線段。
他畫的是線段嗎？為什么？
剛才很多同學都用到了一種工具——直尺，為什么用直尺可以畫出線段呢？（因為尺的邊是直的，所以畫出的線也是直的。）
師：有沒有人用其他工具畫線段的？借助什么工具畫線段？
為什么可以借助這些工具來畫？
一起來看看小黃雞是怎樣畫的：
沿直尺的邊先畫一條直的線，再標出兩個端點，就畫出了一條線段；
也可以先標出兩個端點，再用直尺連接這兩點畫出一條線段；
或者先畫出一個端點，再從這個端點出發(fā)，沿直尺的邊畫一條直的線，最后再畫出另一個端點。
再畫一條線段，比比誰畫得又對又快。
2、課本第60頁“想想做做”第3、4、5題
（1）出示第3題
師：你會連嗎？
指出：A、B兩點其實就是線段的兩個端點，所以畫線段時兩頭不能超過端點。
使直尺的邊經過A、B，沿著直尺的邊用鉛筆從A畫到B，就畫出了線段AB。
（2）出示第4題
學生讀題。動手試一試。
師：你畫出了幾條線段？畫出的是什么圖形?
可以從A點出發(fā)，按順序和B點、C點連接，再連接B、C兩點。
小結：三個點，在每兩點之間畫一條線段,共可畫出三條線段，畫出了三角形。
（3）師：如果有4個點，連接每兩點畫線段，可以畫出多少條線段？（課件演示）
展示學生作業(yè)（畫了四條線段的）
有不同的意見嗎？還可以連哪些線段？（補充另兩條）
我們從A點出發(fā)，依次和另外的三個點連接，從每一點出發(fā)都要和另外的三個點連接。
小結：四個點，在每兩點之間畫一條線段，共可以畫出六條線段。你畫對了嗎？
（四）折線段
出示一張長方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細嗎？
指出：線段是沒有粗細的。
【點評：用紙折出線段是根據平面基本性質公理：如果兩個平面相交，則它們交于一條直線。觀察折出來的線段，能顯示線段沒有粗細這一特征，從而使建立的線段概念趨于完善?！?br> 三、課堂總結
還記得老師剛上課時說的話嗎：小黃雞給你的那根線可隱藏著不少數學知識呢！
由它，我們和小黃雞一起認識了什么？線段是什么樣的圖形？
其實，數學知識就在我們的身邊，只要你細心觀察，用心思考，就一定會發(fā)現它，理解它，運用它。
【點評：為了使小學生畢業(yè)后適應初中的數學學習，需要提高小學數學教學的理性思維水平，不能滿足于直覺、觀察、操作和實驗，還需要適當增加概念的定義和命題的推理、論證，還需要在歸納、類比、聯想的基礎上演繹?！?br> 本課總結：
陶行知認為教育源于生活。而新課程也強調應該從學生的生活經驗出發(fā)，將知識與經驗有機的結合起來。從生活的源頭汲取活水，使數學與生活聯袂，逐漸讓學生喜歡這充滿生命活力的數學課堂。
學習“線段的認識”對二年級小學生來說有一定的困難，雖然“線段”在生活中無處不在，學生在生活中已經大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經驗與表象，但線段畢竟是幾何知識中的一個比較抽象的概念，學生對這些內容的理解往往是表面的，零碎的，為了認識它，不僅要經過“同一性抽象”，還需要經過“理想化抽象”。這對于年齡小，空間想象能力還比較低的小學生來說，必然會產生一定的困難。
認識線段的教學通常有以下兩種傾向：一是引導學生觀察許多物體表面的直的線，指出這些線都是線段，沒有對這些現實原型進行同一性抽象，沒有抽象、概括出線段的內涵。學生的認識仍然停留在感性的、日常事例的水平上，還不能理解作為幾何學概念的“線段”；另一種傾向是研究的事例過少，缺乏動手操作，感性認識基礎不足，僅僅記住了線段的定義等結論性語句，但不知道這些語句在實際事物中的體現和相互關聯。
本課的教學設計試圖避免這兩種傾向，引導學生在研究事例和動手操作的基礎上抽象出“線段”的概念，運用“同一性抽象”，明確線段的內涵：
教學設計《認識線段》是直的線
線段有兩個端點和一定的長度
沒有粗細
從現實生活中具體實物的感知開始，通過觀察、操作、描述和抽象概括，逐步建立概念，是“線段”這一幾何概念教學的基本步驟。善于引導學生將現實事物和抽象概念搭建橋梁，實現過渡，使線段這一概念的基本特性凸現出來，真正實現對概念本質意義的建構，為今后認識直線、射線以及其它幾何形體打基礎。
為此，首先讓學生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設了比較兩根線長短的情境，引導到將曲線拉直的操作，讓學生在“曲”的背景下認識“直”，從一根線由彎到直的過程揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學生在這個過程中認識到線有直、有彎，同時也體驗了線由彎到直的過程，感受了“直”。
對于“有兩個端點”這一特征，大部分教者是通過“告訴”的方式來教學的，在本課中通過比長短的方法：“把一頭對齊，再看另一頭”從兩頭引出兩端。接著指出為了表示兩個端點，我們在兩端標出小圓點，也可以用小短豎來表示。線段的端點是客觀存在的，為了表示線段的有限長和可測量，在兩端標出端點。因此，要讓學生初步感知這只是一種表示方法。在標出端點后，揭示：“直的”“有兩個端點”的線稱之為線段。
在這樣的教學過程中，學生既能感受到線段端點的真實存在，也認識到線段是有長有短的，也為以后認識線段、射線和直線的相同點和不同點打下基礎。
線段是幾何圖形，生活中的線要通過抽象才能上升為數學概念。教者通過在物體中找線段、畫線段等操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。
學生認識了線段是直的，有兩個端點和一定的長度，在以上知識點的教學通過練習鞏固后，再引導學生操作——用紙折線段，揭示出線段是沒有粗細的，以達到運用“理想化抽象”所能達到的效果，使學生對線段的認識更加深刻和全面。

認識線段教案(表格式)

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“認識線段教案(表格式)”，僅供您在工作和學習中參考。

科目：數學第3課執(zhí)教時間：2011年月日課題認識線段教學目標：1、創(chuàng)設情景,讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、通過操作活動體驗成功的喜悅，樹立學好數學的的信心。

教學重點：體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學難點：體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學準備：課件、刻度尺，各種直的、彎的實物

教學過程

（課件演示）同學們，你們知道英勇的消防隊員叔叔搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒的，每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

為什么從鐵管下來比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1．認識線段

a．感知線段的直。

請同學們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現了什么？

你覺得桌子上哪些東西是直的？

（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）

請大家互相檢查誰對了，誰錯了，并且互相糾正。

b．感知線段的兩個端點。

請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西，除了直以外，你還發(fā)現什么？

假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一個點，我們把這兩個點叫做端點，像書本的邊、直的吸管都有兩個端點。

c．從實例理解線段。

在黑板出示：

請三位同學到黑板，分別把黑板上的兩個點用線連起來（其中③的同學用尺，其余①②學生都隨手畫線聯結）。

這三段線哪一條像書本的邊？為什么？

請同學們看看教科書第5頁“做一做”的圖下面的那句話和三條線。

小結：我們就把像③那樣的線和課本第5頁中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個端點，比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。

d．師：我們已經知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（說一說，評一評）

（師引導學生再次正確認識線段）

剛才大家找到的線段可真多，關于線段你們還有什么問題要提出來嗎？

e．通過比較認識線段

學生分組討論練習一/7，然后讓學生充分發(fā)表意見，確定只有中間兩線才是線段。

2．量線段和估線段

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出的它長度，而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意。

3．畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長

生試畫，并說出畫法（注意尺子的使用，加強個別指導）

讓學生演示怎樣畫線段，評價哪種方法好？

師出示斷尺，問：用這把尺子怎樣畫呢？

生試畫，并說出畫法

讓學生演示怎樣畫線段，評價哪種方法好？

刻度尺有不同的標記的方法，只要掌握了畫法就能準確畫出線段。

小結：剛才同學們從生活經驗和情景實踐中認識了線段：直、有兩個端點的，還學了量線段、估線段、畫線段。

三、聯系生活，拓展延伸

1．下圖有4個點，每兩點之間畫線段

2．想一想，下面是小明從家到學校的路線圖，你認為走哪條路最近？

小明家

學校

3．師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說嗎？

四、回顧全課，總結提高

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

同學們真了不起！我相信，你們將來不僅能學好數學，還能用數學解決生活中的實際問題，剛才同學們還提了一些問題，課后大家一起討論研究好嗎？

修改意見：

二上《認識線段》教案設計

二年級上冊《認識線段》學案分析

二年級上冊《認識線段》學案分析

認識線段
教學內容：教材第5頁的例6、做一做。
教學目標：
知識技能
（1）使學生初步認識線段，知道線段的特點。
（2）使學生學會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過程與方法
通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力。
情感態(tài)度與價值觀
在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：認識線段和量線段。
難點：掌握線段的特征，會分辨線段。
教學方法：
教法：嘗試指導法。
學法：合作探究法。
教學準備；
繩子、直尺、多媒體課件。
教學步驟：
一、探究新知
（1）感知線段的特征。
①老師準備一根繩子，提問：繩子現在是彎曲的，怎樣使它變直？
學生觀察匯報。
教師示范：兩手一拉繩子變直了。
小結：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。
今天我們就來認識線段。（板書：線段）
②看看線段的特點。
小組討論，匯報。
教師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。
③出示拉直的繩子。
提問：現在這條繩子是線段嗎？為什么？
學生觀察匯報。
④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？
教師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。
（2）完成“做一做”
（3）找線段
小組討論匯報。尋找我們身邊的線段。
（4）連線段、數線段。
教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。
小組討論匯報。
（5）量線段長。
二、鞏固練習
完成教材第5頁“做一做”的第2題。
要求學生獨立完成，小組訂正。
三、總結;這節(jié)課我們都學到了什么？
板書設計
認識線段
線段的特征：直的，有兩個端點。

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版
第一課時：認識線段
教學目標:1、使學生經歷操作活動，觀察體會線段產生的全過程。
2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學生能與已有的知識相貫通，會數線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學知識。
教學重點：感受線段的產生，認識線段的特征。
教學難點：在實際的操作中體會線段的產生，體會線段與直線的關系，理解線段只是直線的一部分。
教學過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據學生描述介紹端點。
3、學生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。
8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。
六、總結
今天學到了什么？線段有哪些特點？

二年級上冊《認識線段》學案人教版

二年級上冊《認識線段》學案人教版

教學內容：教科書二年級上冊第59-60。
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1．變曲為“直”，初步認識線段
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯系，數數圖形有幾條線段圍成。
2．折線段
師：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。

小結：線段是有長短的。
3．根據特征，自建線段模型
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據線段模型練習。
四、聯系應用，拓展認識
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）
五、擴展思維，奠定基礎
比一比誰長誰短（其實一樣長）
下節(jié)課學習測量線段。

一年級上冊《認識線段》教案蘇教版

一年級上冊《認識線段》教案蘇教版

教學目標:
1.使學生通過實際的觀察和操作。初步認識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數出簡單圖形中線段的條數。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認識的同時發(fā)展自己的數學學習能力。
3、進一步培養(yǎng)對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
學具準備：一根毛線，一把學生尺，一張正方形紙，
教學過程：
一、通過操作，初步認識線段
1、感受線段的“直”。
（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
（2）毛線由曲變直。
A請觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學生自己動手拉直曲線。
C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學生齊說。今天我們就一起來認識線段。
D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）
（放開一只手）現在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數學上叫做線段的端點。（板書：端點）學生讀一遍。
追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）
請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段
（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
小結：現在我們已經知道了線段是（直的），有兩個（端點），有（長短）。那么請你來判斷一下，下面那幾條是線段？
二、鞏固線段的特征
1、識線段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
A談話：看來，小朋友們已經認識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。請在我們的教室里，在你的身邊找找看？
B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現我們的生活中到處都能找到線段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數線段。
A談話：其實有很多我們以前學過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。
B匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。
C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發(fā)現了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線段
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
（2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（實物投影出示）對，這條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）
（4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
（1）、嘗試畫
那你會把線段畫出來嗎？你準備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學生試畫，教師巡視指導。
（2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據學生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？
（3）、再次畫
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點連線
（1）連結兩點畫線段。
（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結：連結兩點只能畫一條線段。
（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學生作品。
師問：你是哪兩個點連成了線段？
指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
（3）那想想這樣四點，連結每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。
（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）
（4）那想想這樣的五個點，連結每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）
四、小結學習收獲
談話：今天我們一起認識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學會了什么？
五、延伸

二年級上冊《認識線段》教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級上冊《認識線段》教案設計》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊《認識線段》教案設計

教材：蘇教版小學數學第三冊P59-60
教學目標：
1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學流程：
一、初步認識線段
1.感受線段的“直”
師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？
根據學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢？
預設學生回答：把彎的那條拉直
師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學生展示）
師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用
表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）
2.感受線段的“兩個端點”
師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。
師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點
師：現在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。
3.深入感受線段特點
師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設學生踴躍說認識。
師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。
你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？
仔細觀察線段，你發(fā)現他們還有什么特征？（有長有短）
講解完后，師:現在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。
二、鞏固線段特征
1．從生活中和圖形中找出線段
師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？
師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。
師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？
展示

師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）
然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
2.從長方形紙上折出線段
師：同學們憑借自己的聰明才智闖過了一關又一關，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？
師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現？（有長有短）
3.學會畫線段
（1）讓學生試畫
師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？
（2）展示學生作品并交流，作線段的流程。
投影展示學生作品，并評價。
預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？
預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？
（3）老師演示線段
師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。
（4）學生鞏固畫線段
師：現在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固
師：既然大家已經會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）
師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。
學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。
師：三個點都難不倒你們，現在給你四個點，你能再試試看嗎？
學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。
師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復？
預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。
師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結
這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學習到了什么本領呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

蘇教版數學二年級上冊教案 認識線段

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學過程：

一、認識線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數學上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、認識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數一數。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學教學設計網-更多數學教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結。

小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學反思:

線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數學的密切聯系。

1、 重視探索實踐。

課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質特征。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。

2、注重聯系生活。

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學，對數學感興趣。首先，在導入時，我出示了學生最熟悉的100米跑道線，讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

2、課前預設不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段。

二年級數學上冊《認識線段》教案

二年級數學上冊《認識線段》教案

教學內容:人教版實驗教材二年級上冊第1、2頁。

教學目標:

1．使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

3．培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。

教學準備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1．猜測：相當于幾個的長？同時滲透測量的方法是一次接一次量，測量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請你猜一猜紅色小棒相當于幾個黃色小棒的長？

學生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學到前面試一試。

學生在量的時候可能不太規(guī)范。

師：我們在量的時候要注意些什么？怎樣量的更準確？

生：一次接一次的量。

再找一名學生來示范量，得出結論：紅色小棒相當于4個黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導學生思考數學書有多寬，可以讓學生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測量。

師：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學生的回答可能會多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個橡皮的寬度。

二、組織活動，體驗數學

1．組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

學生活動，教師巡視指導。

師：同學們，請先聽要求：（

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果。學生動手操作，教師深入指導。全班交流。

學生可能會回答：

生1：數學書的寬是5個曲別針的長度。

生2：數學書的寬有3塊橡皮的長。

師：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？同桌之間說一說，再指名回答。

生：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。2．組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

師：如果選用的是相同的物品作為標準測量，量的結果一樣嗎？

讓選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果，結果一致。師：這次我們不量數學書了，同學們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

學生測量，教師巡視，及時指導。交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

師：通過剛才匯報測量結果，你有什么問題嗎？

生1：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結果怎樣呢？學生動手試一試，量得的結果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計量單位去量其它東西，那結果就不會產生誤會了。實際生活中人們用不同的測量工具測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位。

三、練習鞏固，實踐應用

1．做一做第1題，學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

師：同學們先看圖來判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生在獨立完成時可能會遇到一些問題。教師及時進行引導。

師：有的同學看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，誰有好辦法？

生：可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒給我們畫出鉛筆，我們怎么量呢？

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進行測量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號，從記號的地方再量一次再做一次記號，直到量完。

師：這些方法都非常實用，同學可以選你覺得更簡便的方法來測量。學生進行實際測量，教師巡視指導。全班交流結果。

3．做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

師：同學們先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

四、擴展練習

如果想測量手臂，你準備用什么去測量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計

3．操作驗證。

師：如果我想測量一下我手臂的長度，你準備選擇什么去測量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因為鉛筆比較長，量起來比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因為它們太短，而胳膊比較長，用太短的物品量比較長的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準確。也可能有選擇曲別針或橡皮來測量的小組，教師可以不加以否定，待測量之后再讓學生自己評價。

師：同桌兩個人互相量一量一條胳膊的長度。學生動手測量。教師巡視指導。

五、課后延伸

要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？師：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

小學數學二年級《認識線段》導學案（蘇教版）

小學數學二年級《認識線段》導學案（蘇教版）

主講：于x
【教學內容】
蘇教版小學數學二年級上冊第48～49頁內容。
【教材分析】
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關的概念，形成必要的技能。
【教學目標】
1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。
【重點、難點】
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。
【教學過程】
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?br> 學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。
二、動手操作，初步認識線段
（1）變曲為直

教師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？
小結并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）
（5）小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說
（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進一步感知線段的特征
（1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
（2）到圖形中找線段
師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發(fā)現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準備的長方形紙，對折，打開）
啟發(fā)：現在同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現？
小結：線段是有長有短的（板書）。
三、學習畫線段
談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）
展示幾個學生的作品，進行評講
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯系實際，拓展認識
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。準備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學生按要求畫一畫
學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？
小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

蘇教版二年級上冊《認識線段》數學教案

蘇教版二年級上冊《認識線段》數學教案

第1課時 認識線段

教學內容：

課本第59--60頁。

教學目標：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重難點：

學會畫線段的方法。

教學準備：

課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。

教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。

提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）

找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？

對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1、說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據這些特點來畫線段）

2、請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。

學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第3題。學生自己練習。

2、完成“想想做做”第4題。

（1）請學生把兩點連成一條線段。

（2）集體訂正。

3、完成“想想做做”第5題。

四、課堂總結。

通過今天的學習，你學到了什么？

板書設計：

線段1.兩個端點

2.直的

教學反思：

在講解線段的認識時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。并通過線段與曲線的對比，幫助學生認識線段的直觀特征。線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。注重數學與生活的聯系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。

蘇教版二年級上冊數學《認識線段》教案

蘇教版二年級上冊數學《認識線段》教案

教材分析：

蘇教版小學數學第三冊P59-60

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：

認識線段的特征。

教學難點：

線段表象的建立。

教學準備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學流程：

一、 初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢?

預設學生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎?指學生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎?預設學生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么?

仔細觀察線段，你發(fā)現他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學指出線段和端點)

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學們憑借自己的聰明才智闖過了一關又一關，村長又出難題了。看老師這里，(將紙對折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現?(有長有短)

3.學會畫線段

(1)讓學生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學生作品，并評價。

預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎?少了點什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學生鞏固畫線段

師：現在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學生自己讀題)

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢?自己動手試試看。

學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現在給你四個點，你能再試試看嗎?

學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復?

預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢?你還學習到了什么本領呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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