小學(xué)教案格式

認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科目：數(shù)學(xué)第3課執(zhí)教時(shí)間：2011年月日課題認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、通過(guò)操作活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺，各種直的、彎的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

（課件演示）同學(xué)們，你們知道英勇的消防隊(duì)員叔叔搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？

為什么從鐵管下來(lái)比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)線段

a．感知線段的直。

請(qǐng)同學(xué)們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）

請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)對(duì)了，誰(shuí)錯(cuò)了，并且互相糾正。

b．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西，除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，像書(shū)本的邊、直的吸管都有兩個(gè)端點(diǎn)。

c．從實(shí)例理解線段。

在黑板出示：

請(qǐng)三位同學(xué)到黑板，分別把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)（其中③的同學(xué)用尺，其余①②學(xué)生都隨手畫(huà)線聯(lián)結(jié)）。

這三段線哪一條像書(shū)本的邊？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們看看教科書(shū)第5頁(yè)“做一做”的圖下面的那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像③那樣的線和課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。

d．師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)）

（師引導(dǎo)學(xué)生再次正確認(rèn)識(shí)線段）

剛才大家找到的線段可真多，關(guān)于線段你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？

e．通過(guò)比較認(rèn)識(shí)線段

學(xué)生分組討論練習(xí)一/7，然后讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，確定只有中間兩線才是線段。

2．量線段和估線段

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出的它長(zhǎng)度，而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁狻?/p>

3．畫(huà)線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)

生試畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)法（注意尺子的使用，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)）

讓學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

師出示斷尺，問(wèn)：用這把尺子怎樣畫(huà)呢？

生試畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)法

讓學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

刻度尺有不同的標(biāo)記的方法，只要掌握了畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)和情景實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了線段：直、有兩個(gè)端點(diǎn)的，還學(xué)了量線段、估線段、畫(huà)線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．下圖有4個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段

2．想一想，下面是小明從家到學(xué)校的路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

小明家

學(xué)校

3．師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

同學(xué)們真了不起！我相信，你們將來(lái)不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，剛才同學(xué)們還提了一些問(wèn)題，課后大家一起討論研究好嗎？

修改意見(jiàn)：

編輯推薦

《認(rèn)識(shí)線段》教案

《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)第59～60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)操作，建立線段的表象，知道并能描述線段的特征，并且會(huì)按要求畫(huà)線段，會(huì)數(shù)圖中的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線段表象的建立。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一根線、一把直尺、一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
一根根，一條條，編織衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用到。
（謎底：線。）
師：在線的王國(guó)里有許多不同的成員，今天我們就和小黃雞一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——線段。（板書(shū)課題：線段）
【點(diǎn)評(píng)：游戲?qū)耄欣谔岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
二、新授
（一）認(rèn)識(shí)線段
1、師：小黃雞在課前給我們每人發(fā)了一根線，拿出來(lái)吧！
不要小瞧了這根線，它里面可隱藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
先把這根線放在桌上，觀察一下，看看它是什么樣的？（生：彎的。）
師：如果要比一比同桌的兩人誰(shuí)的線長(zhǎng)，怎么比？（生：把線拉直后再比。）
現(xiàn)在線變成什么樣了？（生:變成了直的。）
師：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
拉直自己的線，和同桌的比一比長(zhǎng)短。
2、師：這兩條線的長(zhǎng)短我們是怎么比的呢？（屏幕出示）
（把一頭對(duì)齊，再看另一頭）
師：線的兩頭叫兩端，兩端的點(diǎn)叫端點(diǎn)。師：為了在圖上表示端點(diǎn)，我們可以在兩端標(biāo)出兩個(gè)小圓點(diǎn)，也可以畫(huà)兩條小短豎來(lái)表示端點(diǎn)。
【點(diǎn)評(píng)：線段的端點(diǎn)是客觀存在的。為了表示線段長(zhǎng)度有限且可測(cè)量，在線段的兩端標(biāo)出端點(diǎn)。要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。】

像這樣直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)比兩條線的長(zhǎng)短，促使學(xué)生把線拉直，成為兩條線段，自然地引向?qū)€段的兩大特征“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的關(guān)注。】
3、師：現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，線段是什么樣的圖形嗎？(完成板書(shū)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。)同桌互說(shuō)。
4、師：（旋轉(zhuǎn)線段，斜著）這是線段嗎？為什么？
（豎著）這又是線段嗎？

小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長(zhǎng)度。它可以是橫著的，也可以是豎著或斜著的。
5、判斷（課本第60頁(yè)“想想做做”第1題）
它們是不是線段？為什么？
【點(diǎn)評(píng)：為了鞏固對(duì)線段概念的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生判斷一些圖形是不是線段，以明確這一概念的外延，并且讓學(xué)生說(shuō)出判斷的理由，以明確概念的內(nèi)涵?！?br> （二）找線段
1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，它卻跟我們玩起了捉迷藏的游戲，你想找到它們嗎？
聽(tīng)聽(tīng)小黃雞的提示：“小朋友們，我們身邊就有線段！”
三角尺哪里可以看成線段？（學(xué)生邊指邊說(shuō)）
你和小黃雞一起找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段。
提問(wèn)：為什么這些物體的邊都可以看成線段呢？
2、折線段
出示一張正方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒(méi)有粗細(xì)的。
3、師：還有許多線段藏在下面的圖形中。
線段藏在哪兒呢？大家找一找。
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》

【點(diǎn)評(píng)：用富有童趣的語(yǔ)言組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中達(dá)到了訓(xùn)練的效果。】
4、數(shù)線段（課本第60頁(yè)“想想做做”第2題。）
小結(jié)：幾邊形就是由幾條線段圍成的圖形。
（三）畫(huà)線段
1、師：拿出作業(yè)本，試一試，畫(huà)一條線段。
他畫(huà)的是線段嗎？為什么？
剛才很多同學(xué)都用到了一種工具——直尺，為什么用直尺可以畫(huà)出線段呢？（因?yàn)槌叩倪吺侵钡?，所以?huà)出的線也是直的。）
師：有沒(méi)有人用其他工具畫(huà)線段的？借助什么工具畫(huà)線段？
為什么可以借助這些工具來(lái)畫(huà)？
一起來(lái)看看小黃雞是怎樣畫(huà)的：
沿直尺的邊先畫(huà)一條直的線，再標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，就畫(huà)出了一條線段；
也可以先標(biāo)出兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺連接這兩點(diǎn)畫(huà)出一條線段；
或者先畫(huà)出一個(gè)端點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，沿直尺的邊畫(huà)一條直的線，最后再畫(huà)出另一個(gè)端點(diǎn)。
再畫(huà)一條線段，比比誰(shuí)畫(huà)得又對(duì)又快。
2、課本第60頁(yè)“想想做做”第3、4、5題
（1）出示第3題
師：你會(huì)連嗎？
指出：A、B兩點(diǎn)其實(shí)就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫(huà)線段時(shí)兩頭不能超過(guò)端點(diǎn)。
使直尺的邊經(jīng)過(guò)A、B，沿著直尺的邊用鉛筆從A畫(huà)到B，就畫(huà)出了線段AB。
（2）出示第4題
學(xué)生讀題。動(dòng)手試一試。
師：你畫(huà)出了幾條線段？畫(huà)出的是什么圖形?
可以從A點(diǎn)出發(fā)，按順序和B點(diǎn)、C點(diǎn)連接，再連接B、C兩點(diǎn)。
小結(jié)：三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段,共可畫(huà)出三條線段，畫(huà)出了三角形。
（3）師：如果有4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)線段，可以畫(huà)出多少條線段？（課件演示）
展示學(xué)生作業(yè)（畫(huà)了四條線段的）
有不同的意見(jiàn)嗎？還可以連哪些線段？（補(bǔ)充另兩條）
我們從A點(diǎn)出發(fā)，依次和另外的三個(gè)點(diǎn)連接，從每一點(diǎn)出發(fā)都要和另外的三個(gè)點(diǎn)連接。
小結(jié)：四個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，共可以畫(huà)出六條線段。你畫(huà)對(duì)了嗎？
（四）折線段
出示一張長(zhǎng)方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？
你能動(dòng)手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。
觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細(xì)嗎？
指出：線段是沒(méi)有粗細(xì)的。
【點(diǎn)評(píng)：用紙折出線段是根據(jù)平面基本性質(zhì)公理：如果兩個(gè)平面相交，則它們交于一條直線。觀察折出來(lái)的線段，能顯示線段沒(méi)有粗細(xì)這一特征，從而使建立的線段概念趨于完善?！?br> 三、課堂總結(jié)
還記得老師剛上課時(shí)說(shuō)的話嗎：小黃雞給你的那根線可隱藏著不少數(shù)學(xué)知識(shí)呢！
由它，我們和小黃雞一起認(rèn)識(shí)了什么？線段是什么樣的圖形？
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，只要你細(xì)心觀察，用心思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它，理解它，運(yùn)用它。
【點(diǎn)評(píng)：為了使小學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思維水平，不能滿足于直覺(jué)、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，還需要適當(dāng)增加概念的定義和命題的推理、論證，還需要在歸納、類比、聯(lián)想的基礎(chǔ)上演繹。】
本課總結(jié)：
陶行知認(rèn)為教育源于生活。而新課程也強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。從生活的源頭汲取活水，使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，逐漸讓學(xué)生喜歡這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。
學(xué)習(xí)“線段的認(rèn)識(shí)”對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，雖然“線段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象，但線段畢竟是幾何知識(shí)中的一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的，零碎的，為了認(rèn)識(shí)它，不僅要經(jīng)過(guò)“同一性抽象”，還需要經(jīng)過(guò)“理想化抽象”。這對(duì)于年齡小，空間想象能力還比較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì)產(chǎn)生一定的困難。
認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)通常有以下兩種傾向：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察許多物體表面的直的線，指出這些線都是線段，沒(méi)有對(duì)這些現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行同一性抽象，沒(méi)有抽象、概括出線段的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍然停留在感性的、日常事例的水平上，還不能理解作為幾何學(xué)概念的“線段”；另一種傾向是研究的事例過(guò)少，缺乏動(dòng)手操作，感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)不足，僅僅記住了線段的定義等結(jié)論性語(yǔ)句，但不知道這些語(yǔ)句在實(shí)際事物中的體現(xiàn)和相互關(guān)聯(lián)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖避免這兩種傾向，引導(dǎo)學(xué)生在研究事例和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上抽象出“線段”的概念，運(yùn)用“同一性抽象”，明確線段的內(nèi)涵：
教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)線段》是直的線
線段有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長(zhǎng)度
沒(méi)有粗細(xì)
從現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)物的感知開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、描述和抽象概括，逐步建立概念，是“線段”這一幾何概念教學(xué)的基本步驟。善于引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)事物和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，使線段這一概念的基本特性凸現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)，為今后認(rèn)識(shí)直線、射線以及其它幾何形體打基礎(chǔ)。
為此，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長(zhǎng)短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”，從一根線由彎到直的過(guò)程揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程，感受了“直”。
對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，大部分教者是通過(guò)“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的，在本課中通過(guò)比長(zhǎng)短的方法：“把一頭對(duì)齊，再看另一頭”從兩頭引出兩端。接著指出為了表示兩個(gè)端點(diǎn)，我們?cè)趦啥藰?biāo)出小圓點(diǎn)，也可以用小短豎來(lái)表示。線段的端點(diǎn)是客觀存在的，為了表示線段的有限長(zhǎng)和可測(cè)量，在兩端標(biāo)出端點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生初步感知這只是一種表示方法。在標(biāo)出端點(diǎn)后，揭示：“直的”“有兩個(gè)端點(diǎn)”的線稱之為線段。
在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是有長(zhǎng)有短的，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
線段是幾何圖形，生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。教者通過(guò)在物體中找線段、畫(huà)線段等操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)和一定的長(zhǎng)度，在以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)通過(guò)練習(xí)鞏固后，再引導(dǎo)學(xué)生操作——用紙折線段，揭示出線段是沒(méi)有粗細(xì)的，以達(dá)到運(yùn)用“理想化抽象”所能達(dá)到的效果，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

《認(rèn)識(shí)線段》

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1.小朋友們都比賽過(guò)立定跳遠(yuǎn)吧！幾人站在一排，一起跳，誰(shuí)跳得距離遠(yuǎn)誰(shuí)贏，對(duì)吧？

2.投影演示：今天啊，森林里舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜、小兔和青蛙比賽立定跳遠(yuǎn)呢！從起點(diǎn)開(kāi)始，三個(gè)小動(dòng)物同時(shí)跳一下，就出現(xiàn)了三條線，誰(shuí)第一，誰(shuí)最后？

3.揭題：這些線可大有學(xué)問(wèn)了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）

二、認(rèn)識(shí)線段：：

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問(wèn)：這根線是什么形狀的？

2.猜測(cè)：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？

觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。

3.課件演示：一段毛線上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過(guò)程。

4.明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道它叫什么名字嗎？

（板書(shū)：線段）

5.組織比較：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？

6.導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？

7.指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）

8.跟教師一起斜拉、豎拉毛線，發(fā)現(xiàn)只要是直直的，都是線段。

9.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）

10.認(rèn)識(shí)多媒體出示線段示意圖，說(shuō)明線段可以用示意圖“”表示。

11.指名說(shuō)說(shuō)你在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)線段？

12．明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。

13．兩人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？

14.判斷下面哪些是線段？（“想想做做”第1題）

三、畫(huà)線段：

1.啟發(fā)：我們以前研究過(guò)桌面的形狀，知道是用長(zhǎng)方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？

追問(wèn)：為什么要用尺？除了尺，還能借助什么？

3.要求學(xué)生嘗試表示。

4.師生一起探索出三種順序不同的畫(huà)法：點(diǎn)線點(diǎn)法、線點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線法。

四、鞏固練習(xí)：

師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過(guò)一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”

1．第一關(guān)──數(shù)線段。（“想想做做”第2題）

2．第二關(guān)──折線段。

3．第三關(guān)──連線段。（“想想做做”第3.4.5題）

4、小結(jié)認(rèn)識(shí)：從“智慧宮”里走出來(lái)，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

5、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。

6.這里有五個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出什么圖形？

莫高窟表格式教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“莫高窟表格式教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

月　日

課題

18莫高窟

課型

新授

單元

第五單元

主備人

姚玲玉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教法學(xué)法

生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

?。?）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

?。?）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

?。?）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

　（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

?。?）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

三、再讀課文，了解大意，理清層次　

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？2、拿起筆把所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），

看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們?cè)賮?lái)分析。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察（書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么）

2、示范寫(xiě)

3、描紅

4、臨帖（在練習(xí)本上寫(xiě)）

5、展示評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？

（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀?！熞x）

這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫(huà)”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（

認(rèn)識(shí)線段

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的認(rèn)識(shí)線段，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來(lái)了。

播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件

提問(wèn)：你們知道哪一只貓會(huì)先追上老鼠呢？為什么？（生答）

師：說(shuō)的真棒。

師：這條直直的路線可以看成線段，（板書(shū)：線段）線段里的學(xué)問(wèn)可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神?。?/p>

二﹑合作學(xué)習(xí)，探究新知

1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）

提問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)的路線?(生答）為什么？（生答）為什么不是小灰貓的？(生答）兩點(diǎn)間這一段直的線叫做“線段”。（課件出示線段）它和小黃貓的路線一樣嗎？它兩邊還有？（點(diǎn)）我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫端點(diǎn)?？?，一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

生：2個(gè)端點(diǎn)。

2、小組交流探討：能和你同桌說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？開(kāi)始吧！說(shuō)好了嗎？好，你來(lái)試試。

3﹑比較發(fā)現(xiàn)：

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！

引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時(shí)，它還是線段嗎？為什么？

擺好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（找兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)作比較）

師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？

生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）

師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？

教師評(píng)價(jià)：你們真有創(chuàng)意，了不起！

4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來(lái)看，線段它可以方向不同，長(zhǎng)短不一，但是無(wú)論怎樣擺，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

5﹑練習(xí)：你能說(shuō)出下面哪些是線段？（課件出示）

學(xué)生通過(guò)觀察，作出判斷并說(shuō)出理由。

師評(píng)價(jià)：你們真的好眼力！

6﹑評(píng)價(jià)：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！

7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）

師：在我們生活中線段無(wú)處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛(ài)玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來(lái)看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！

小結(jié)：這些圖片多美??！我們的祖國(guó)也很美麗。祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛(ài)你。我們先來(lái)輕松一下。

8﹑欣賞音樂(lè)：（課件出示）

師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫(huà)筆，畫(huà)出你喜歡的線段吧！

三﹑畫(huà)線段

1﹑畫(huà)線段

2﹑說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

3﹑哎呀，你畫(huà)得也不錯(cuò)，能給大家提個(gè)醒嗎？

4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫(huà)線段時(shí)的注意點(diǎn)。那么你能畫(huà)出兩條方向不同，長(zhǎng)短不一的線段嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下。

5﹑如果沒(méi)有尺，想想看，還能用哪些物體畫(huà)線段呢？（生答）（出黑板報(bào)，我們用線彈出又長(zhǎng)又直的線段）

師：看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！

四﹑鞏固深化，應(yīng)用拓展

小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)線段，也會(huì)畫(huà)線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：

1﹑數(shù)一數(shù)

課件出示一條紅領(lǐng)巾，提問(wèn)：這是什么？紅領(lǐng)巾的表面像一個(gè)什么圖形？（三角形）請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，三角形是由幾條線段圍成的？誰(shuí)來(lái)指指？

課件出示國(guó)旗，提問(wèn)：這是？國(guó)旗的表面像一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）你知道長(zhǎng)方形是由幾條線段圍成的嗎？

課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請(qǐng)你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。

那么，現(xiàn)在老師想畫(huà)一個(gè)十邊形，要畫(huà)幾條線段呢？

師評(píng)價(jià)：你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，真了不起！

2﹑畫(huà)一畫(huà)

小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

請(qǐng)看題目：（課件出示）想想做做3和5

六﹑總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展

談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

有兩個(gè)端點(diǎn)

9、泉城表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的9、泉城表格式教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月日課題9泉城課型新授單元三主備人劉慎恒

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)泉城泉多，水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng).

教法學(xué)法引導(dǎo)探究合作交流討論

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這些你會(huì)嗎？我們連連看。

昆明羊城

廣州冰城

哈爾濱石頭城

濟(jì)南泉城

南京春城

濟(jì)南作為我們山東省的省會(huì)城市人們?yōu)槭裁捶Q濟(jì)南為“泉城”呢？

出示句子：

濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《泉城》（板書(shū)課題）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)第一題“認(rèn)寫(xiě)”，組織學(xué)生認(rèn)真觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。

2.檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

出示生詞和詞組：（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)的字）

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息濟(jì)南大約占地

一畝見(jiàn)方不斷懸崖洞穴往上冒三堆白雪

（1）指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指出不理解的詞語(yǔ)，在全班交流解決?？勺寣W(xué)生查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解。

3.指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。

（三）理清文章脈絡(luò)

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾小節(jié)具體介紹了濟(jì)南的四大泉？你怎樣給課文分段？

2.分小節(jié)指明朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。

（四）學(xué)習(xí)生字

1．交流你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)容易錯(cuò)的幾個(gè)生字：約、懸、穴

2．描紅書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南，人們還另外送給了她一個(gè)美稱——泉城（讀課題）

2．說(shuō)到泉城濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天，讓我們走進(jìn)泉城，近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．輕聲地朗讀第一自然段，濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象？

2．交流：

泉的美。

（1）（出示句子）板書(shū)：美

“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）真美！

①你在哪兒見(jiàn)過(guò)白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

②(潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!

③那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎？說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

④你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

⑤生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美？

（板書(shū)：形態(tài)美。）

⑥你能通過(guò)你的朗讀來(lái)向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？指名朗讀

（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）“有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟?！保ㄗ杂勺x）

①泉聲帶給你什么感覺(jué)？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會(huì)意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？（秋雨瀟瀟）

⑤低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）

⑥個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo).

⑦看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

（板書(shū)：聲音美。）

（3）通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

泉的多。板書(shū)：多

（1）你從哪里體會(huì)到的？（“72泉”）

（2）濟(jì)南泉水多如繁星，七十二泉只不過(guò)是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉”最為著名?/p>

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（一）學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”

過(guò)渡語(yǔ)：

在泉城，其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過(guò)人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。

（出示文字）請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語(yǔ)句上圈圈畫(huà)畫(huà)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，趵突泉有何魅力？

趵突泉“大”從哪里感受到的？（點(diǎn)擊“占了大半個(gè)”）

趵突泉泉水的“清”

你從什么地方感受到了泉水的“清”？（點(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點(diǎn)擊圖片）哦，連游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們?cè)谝积R讀好這句話。齊讀。

趵突泉的“美”

（1）（點(diǎn)擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

（真的和雪一樣白）（潔白無(wú)瑕，真美啊）三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰(shuí)能讀好它？指名讀。

趵突泉泉水的“多”你從哪里感受到泉水的多？

（點(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）

（2）“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個(gè)“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來(lái)的嗎？（老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來(lái)速度的慢”）

（3）讓我們?cè)侔堰@句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉?/p>

1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí)，其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）

2．自由交流自己印象最深的泉水。

“珍珠泉”

（1）“泉水很清”——“清澈見(jiàn)底”

（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。

（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。

（景象真的很美，除了美，你還體會(huì)到什么？——神奇）

指名讀——齊讀。

“五龍?zhí)丁?/p>

（1）“泉多”：（理解“匯注”——從各個(gè)方向匯集而來(lái)）

（周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸！保?/p>

“黑虎泉”

（1）“泉水多”：

（不斷地噴吐出來(lái)，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢(shì)猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）

（“水聲喧騰”——聲音大，也是因?yàn)槿喽伊鞯每臁⒚停弧皶円共幌ⅰ薄亩唷＃?/p>

（三）做導(dǎo)游，介紹四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉是?jì)南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對(duì)四大名泉肯定了解。現(xiàn)在，又有一批新的游客來(lái)到了濟(jì)南，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個(gè)景點(diǎn)）

要求：

（1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

（2）要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚，以便游客更好地了解。

2、上臺(tái)介紹。（點(diǎn)擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽(tīng)介紹。

3、拓展欣賞：剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

2、齊讀。

五、作業(yè)

請(qǐng)你為泉城寫(xiě)一條宣傳語(yǔ)。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)：形態(tài)美

（水）美

聲音美

9.泉城珍珠泉涌

泉（多）五龍?zhí)秴R注

黑虎泉噴吐

趵突泉冒

線與角——線的認(rèn)識(shí)表格式導(dǎo)學(xué)案

2.1線與角——線的認(rèn)識(shí)
編寫(xiě)人：審核人：審批人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線。
2、會(huì)正確讀出用字母表示的線段、射線與直線。
3、能區(qū)分線段、射線與直線。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線與直線。
教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分線段、射線與直線。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】增補(bǔ)欄
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
通過(guò)觀察，從上圖你能了解到哪些信息？

三、探索新知
1、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線
今天我們要認(rèn)識(shí)畫(huà)面中三種不同的線。
議一議：上圖中三種線各有什么特點(diǎn)？
線段：
射線：
直線：
線段、射線與直線的關(guān)系：
2、線段、射線與直線的讀法
討論：線段、射線與直線的讀法有什么不同？
3、動(dòng)手試一試、說(shuō)一說(shuō)
（1）用一個(gè)圖釘把一張硬紙條釘在木板上，硬紙條可以轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？
（2）用兩個(gè)圖釘把一張硬紙條釘在木板上，硬紙條可以轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？
4、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
（1）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？
（2）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？
我發(fā)現(xiàn)：
四、自我檢測(cè)
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
填一填：
（1）在直線、射線和線段中，（）只有一個(gè)端點(diǎn)，（）有兩個(gè)端點(diǎn)，（）一個(gè)端點(diǎn)也沒(méi)有。
（2）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)（）條直線，過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條直線。
六、拓展延伸
七、課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)到了：

《石榴》表格式教案12

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《石榴》表格式教案12”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

題目

石榴

總課時(shí)

2課時(shí)

學(xué)校

教者

年級(jí)

八年

學(xué)科

語(yǔ)文

設(shè)計(jì)來(lái)源

教學(xué)時(shí)間

教材分析

石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

學(xué)情分析

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。

重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2．認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)作者能在人們習(xí)見(jiàn)的事物上發(fā)現(xiàn)新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。

難點(diǎn)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)積累文學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

課前準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶

學(xué)生：畫(huà)筆、白紙

16說(shuō)勤奮表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“16說(shuō)勤奮表格式教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月日課題16、說(shuō)勤奮課型新授單元五主備人張志偉

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

教學(xué)難點(diǎn)懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教法學(xué)法

第一教時(shí)

一、揭題

（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。

4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。

7、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。

過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會(huì)交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）

用鮮花比喻成功者所取得的成就

用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書(shū)

提出觀點(diǎn)……通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè)抄生字。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）

2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。

3、體會(huì)交流

A、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)

B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)

C、特別醒枕的奧秘

D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書(shū)

這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過(guò)半年的努力……名列前茅。

后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋……產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會(huì)交流

成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書(shū)

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；

基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說(shuō)明……司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流

課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）造句：只有……才能……才能……

（4）歸納板書(shū)

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)……學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

六、布置作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)

提出觀點(diǎn)……通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說(shuō)明……司馬光和童第周的成功事例

總結(jié)觀點(diǎn)……學(xué)習(xí)條件好了。

教學(xué)

誠(chéng)實(shí)和信任表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“誠(chéng)實(shí)和信任表格式教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月日

課題

20、誠(chéng)實(shí)和信任

課型

新授

單元

六

主備人

朱廣嶺

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

感情朗讀、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢更重要的道理。

教法學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，小時(shí)侯你們一定聽(tīng)過(guò)狼來(lái)了這個(gè)故事吧？誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、從這個(gè)故事你體會(huì)到了什么？是啊，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，得不到大家的信任，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任

4、學(xué)生讀題。

二、初讀課文

1、提自學(xué)要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，尤其是長(zhǎng)句子和帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。

（2）把生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音，嘗試?yán)斫?，不懂的詞可做上記號(hào)。

（3）標(biāo)出段落序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、再讀課文，把課文讀流利。

四、默讀課文，給課文分段

（1）指讀課文。引導(dǎo)概括自然段的意思。

（2）指名分自然段讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。認(rèn)真聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的大意。感知課文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。

（4）疏通課文，引導(dǎo)分段。引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

（5）交流：

第一段（1-3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

第二段（4-10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

第三段（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、師講解字形。

障：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，右邊的“章”字上邊扁一些，與“早”字要搭配協(xié)調(diào)。

2、學(xué)生描紅、仿影。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)1—3節(jié)

（1）提問(wèn)：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生后，他是怎么做的？

（2）學(xué)生讀書(shū)，回答問(wèn)題。

（3）從這一段哪些句子中可以看出“我”的“誠(chéng)實(shí)”？

（4）學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生理解“能見(jiàn)度”。

在這樣的情況下，出這樣的事是很正常的，作者是如何處理的呢？

（5）學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)顧”。

在看不到一個(gè)人的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是留下紙條，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。他為什么這樣做？

學(xué)生討論、回答。

2、學(xué)習(xí)4—10節(jié)。

（1）指名分角色讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

（2）從這一段中哪些句子可以看出“誠(chéng)實(shí)”？哪些句子可以看出“信任”？

（3）出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

（4）指名讀－－齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。

（5）分角色讀課文。

3、學(xué)習(xí)11節(jié)。

（1）齊讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)作者為什么后悔？

（3）為什么小紅車車主的話“卻深深地印在了我的腦海里”？

三、討論：課文為什么用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？還可以用什么作題目？

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、誠(chéng)實(shí)和信任

碰碎反光鏡→留字條→留下了誠(chéng)實(shí)和信任

教學(xué)

反思

《好漢查理》精品教案（表格式）

《好漢查理》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

過(guò)程與方法

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到查理發(fā)生的變化及其原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題

1、出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀……)

2、課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知全文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求生字詞讀正確、句子讀通順。

2、討論交流：課文講了一個(gè)什么故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、同學(xué)們都畫(huà)了哪些不理解的內(nèi)容或感興趣的地方呢？

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題：

(1)一開(kāi)始，查理是個(gè)好漢嗎？

(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？或者查理發(fā)生了那些變化？

（3）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4．我們現(xiàn)在先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：查理一開(kāi)始是好漢嗎？（不是）鎮(zhèn)上的人對(duì)查理是怎樣的印象呢？（第一段）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？

5、后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？或者你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線畫(huà)一畫(huà)

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：（①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！雹凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。③.“當(dāng)然可以。”④．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！雹蕖敖芪?，我會(huì)做個(gè)好漢?！保?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）

（2）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，男孩讀查理，女孩讀杰西，老師來(lái)讀旁白。一起來(lái)感受查理是怎么一步一步變成好漢的。

6、讀完了這篇課文，誰(shuí)來(lái)告訴老師，查理到底是因?yàn)槭裁丛?，而有了如此大的變化呢？找找文中是怎么?xiě)的？

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？

（2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線畫(huà)一畫(huà)句子。

指生朗讀杰西的話，想象杰西說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內(nèi)心活動(dòng)

男女生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫(huà)一畫(huà)

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理

四、總結(jié)

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做個(gè)好漢呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好漢查理

查理：彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心

杰西：尊重、理解、信任羅伯特先生的夸獎(jiǎng)

教學(xué)反思：

《河水和小船》教案（表格式）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、寫(xiě)出田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋兒”。

2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法

通過(guò)情境導(dǎo)入，小組合作，討論交流，等方式，感悟到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，通過(guò)游戲表演竟猜活動(dòng)，識(shí)記本課生字詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父母與子女間的情感。使學(xué)生深感父母的愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，教育學(xué)生懂得尊敬、孝敬父母。

策略方法：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2、小組討論是“合作交流”的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)討論的議題，小組內(nèi)部采用靈活的方式，讓個(gè)體在組內(nèi)充分發(fā)表自己獨(dú)立思考的意見(jiàn)，教師要在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)，適時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，激發(fā)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論和對(duì)問(wèn)題的深入思考，使學(xué)員學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、合作、反思、了解和尊重各種不同意見(jiàn)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)成員的參與精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入課題，板題。

1、（出示課件）把學(xué)生帶入情境:一只小船在河水中行使……配樂(lè)提示音:河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水?huà)寢尩膽驯лp輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對(duì)母女，又像一對(duì)無(wú)話不說(shuō)的好朋友。（課件演示河水和小船都張開(kāi)了笑臉）

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)河水和小船的一篇新課文《河水和小船》板題:河水和小船

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看后的感想。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。不認(rèn)識(shí)的字在書(shū)上標(biāo)上記號(hào)，多讀幾遍。

2、有條件的學(xué)校制作課件:即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、將生字放在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個(gè)生字。

三、邊讀邊悟，理解課文。

1、有感情的朗讀第一小節(jié)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第二小節(jié)表達(dá)的情感。

（1）指生讀。

（2）談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@一小節(jié)的。

（3）說(shuō)一說(shuō)日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的。

四、生字詞的書(shū)寫(xiě)鞏固

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生先自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（2）教師巡視后，根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

小游戲——摘蘋果:畫(huà)一棵蘋果樹(shù)，蘋果樹(shù)上寫(xiě)上本課的生字，三個(gè)同學(xué)為一組，玩此游戲。一個(gè)同學(xué)讀蘋果上的生字，另兩個(gè)同學(xué)去摘寫(xiě)著相應(yīng)漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

四、擴(kuò)展閱讀作業(yè)，加深理解。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年書(shū)架》或其他課外讀物中有關(guān)親情、友愛(ài)的文章，加深對(duì)課文的理解。

課文以動(dòng)畫(huà)入手，導(dǎo)入情境，用形象逼真的課件演示把學(xué)生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)讀生字方面，需要一定的時(shí)間，因此，自主讀書(shū)這個(gè)過(guò)程是孩子們的必然階段。

重視語(yǔ)句的整體輸入，忽視對(duì)生字的個(gè)別注意是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字，是為引起學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，達(dá)到記憶的目的。

這段內(nèi)容是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累入手，聯(lián)系實(shí)際，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自己思考、探討、識(shí)記書(shū)寫(xiě)生字的方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理的安排游戲，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課下搜集資料的好習(xí)慣，并可以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。

開(kāi)天辟地表格式教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“開(kāi)天辟地表格式教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月日課題13開(kāi)天辟地課型新授單元四主備人劉艷艷

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語(yǔ)，體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、通過(guò)“混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，完整地概括課文內(nèi)容，提升學(xué)生的想象力、表達(dá)概括能力。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對(duì)性地提出問(wèn)題，并通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，體會(huì)盤古獻(xiàn)身的偉大精神。了解中國(guó)古代神話傳說(shuō)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

4、感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫(huà)面，串連畫(huà)面的復(fù)述方法。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教法學(xué)法引導(dǎo)、探究合作、交流

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。

4、板書(shū)課題：開(kāi)天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5、盤古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？生帶著問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。

（2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。

（3）畫(huà)出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語(yǔ)

（2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語(yǔ)。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1、在盤古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來(lái)，讓人通過(guò)你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）

3、過(guò)渡句，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？

（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說(shuō)。②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩(shī)歌

1、盤古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書(shū)：豐富的想象

2、仿寫(xiě)詩(shī)句

我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)：13.開(kāi)天辟地

開(kāi)天辟地

盤古頂天立地英雄

化生萬(wàn)物

嫦娥奔月表格式教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“嫦娥奔月表格式教案”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。