神奇的機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄(人教新課標(biāo)二下)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“解決問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄(人教新課標(biāo)二下)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第2～7頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．利用生活圖，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中收集信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行發(fā)散思維。

2．認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道小括號(hào)的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和合作能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生收集有用的信息解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握小括號(hào)的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情引入

播放音樂(lè)。

師：你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么音樂(lè)？

生：數(shù)碼寶貝。

師：看，誰(shuí)來(lái)了？

生；巴達(dá)獸。

師：巴達(dá)獸現(xiàn)在碰上幾個(gè)問(wèn)題，不能進(jìn)化，借助我們二（1）班同學(xué)的聰明才智來(lái)幫它“解決問(wèn)題”好嗎？（引出課題）

二、教學(xué)例1

師：解決什么問(wèn)題呢？請(qǐng)看屏幕。（出示教材第4頁(yè)例1主題圖）

師：在這幅圖里它找不到數(shù)學(xué)信息，你們幫它找一找。

生l：原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人。

生2：原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。

師：這些數(shù)學(xué)信息能解決什么問(wèn)題呢？

生：現(xiàn)在看戲的有多少人？

師：你會(huì)解決嗎？怎么解決？請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)本上。

學(xué)生思考并解決問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的方案。

生3：22＋13－6＝29（人）。

師：22＋13解決的是什么問(wèn)題？再減6呢？

生3：22＋13是原來(lái)有22人，又來(lái)了13人就加13，走了6人，就減6，剩下的就是現(xiàn)在看戲的有多少人。

生4：22－6＋13＝29（人）。

師：你是怎么想的？

生4：原來(lái)有22人，走了6人，就減6，又來(lái)了13人就加13，剩下的就是現(xiàn)在看戲的有多少人。

師：還有不同的方法嗎？

生5：22＋13＝35（人），

35－6＝29（人）。

生6：22－6＝16（人），

16＋13＝29（人）。

師：你們用了這么多方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，真是太棒了！現(xiàn)在，巴達(dá)獸獲得巨大的能量，開(kāi)始進(jìn)化成天使獸（屏幕出示天使獸圖片）。聽(tīng)聽(tīng)它要對(duì)我們說(shuō)什么。（播放天使獸錄音）你們想知道剛才的6位小朋友去哪兒了嗎？請(qǐng)跟我來(lái)！

三、教學(xué)例2

屏幕出示例2主題圖。

師：他們?nèi)ツ膬毫耍?/p>

生：面包房。

師：這里又有什么數(shù)學(xué)信息？這些數(shù)學(xué)信息又能解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你們發(fā)現(xiàn)的信息和解決的方法在小組內(nèi)交流，然后向全班匯報(bào)。

小組討論。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們組的解決方法？

生7：54－8－22＝24（人）。

師：你為什么用54－8－22來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

生7：廚師一共做了54個(gè)面包，小朋友分別買(mǎi)走了8個(gè)和22個(gè)，所以分別減8和22，就是還剩的。

生8：54－8＝46（個(gè)），

46－22＝24（個(gè)）。

師：54－8解決的是什么問(wèn)題？再減22呢？

生8：廚師一共做了54個(gè)面包，小朋友買(mǎi)走了8個(gè)，就減去8，還剩46個(gè)，又買(mǎi)走了22個(gè)，再減22，就是還剩的。

師：你們還有不同的算法嗎？

生9：8＋22＝30（個(gè)），

54－30＝24（個(gè)）。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。

生9：先算兩次一共買(mǎi)了多少個(gè)，然后用54減去一共買(mǎi)走的30個(gè)，就是還剩的。

師：你的這種方法也不錯(cuò)。誰(shuí)有辦法把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式？

生l0：54－30＝24（個(gè)）。

師：30是怎么得來(lái)的？

生10：8＋22＝30（個(gè)）。

師：我們能不能這樣寫(xiě)：54－8＋22＝24（個(gè)）？

生10：不能，這樣要按照從左到右的順序計(jì)算。

師：有什么辦法先算8＋22呢？

學(xué)生進(jìn)行討論、嘗試，最后發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，教師出示“小括號(hào)”的動(dòng)畫(huà)并伴隨聲音：哦！我來(lái)了，誰(shuí)在我的管轄范圍內(nèi)誰(shuí)就可享受優(yōu)惠政策──在一個(gè)算式里，有小括號(hào)的，要先算括號(hào)里的數(shù)，再算括外面的數(shù)。

師：這件秘密武器是什么？能解決先算8＋22這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：是小括號(hào)，能解決先算8＋22這個(gè)問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

生11：54一（8＋22）＝24（個(gè)）。

師：這一下可以先算括號(hào)里的8＋22了。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)算式。

讀作：54減去8加22的和。

小結(jié)：如果平時(shí)遇到這種情況，就可以利用這些方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但是不管用哪一種方法，都要注意收集有用的數(shù)學(xué)信息，利用它來(lái)解決問(wèn)題。

四、知識(shí)的應(yīng)用

師：現(xiàn)在天使獸能量大增，進(jìn)化成神圣天使獸，它非常感謝大家對(duì)它的幫助，送給你們一些禮物（50件）。

后來(lái)，它覺(jué)得今天你們對(duì)它的幫助太大了，就又送了一些禮物（38件）。

現(xiàn)在，我們開(kāi)始發(fā)禮物，這是第一組的（20件）。

師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)這里有什么數(shù)學(xué)信息？可以解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：第一次送了50件禮物，第二次送了38件禮物，發(fā)給第一組20件禮物，還剩多少件禮物？

師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？寫(xiě)在你的作業(yè)本上。

（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示）

生12：50＋38－20＝68（件）。

生13：50＋38＝88（件），

88－20＝68（件）。

師：今天，其他小組表現(xiàn)得也不錯(cuò)。我們繼續(xù)發(fā)禮物，這是第二組的（24件），這是第三組的（26件），剩下的是第四組的，想一想，第四組得多少件禮物？小組討論出最好的解決方法，寫(xiě)在作業(yè)本上。

生l4；68－24－26＝18（件）。

生14：68－24＝44（件），

44－26＝18（件）。

師：除了這種算法，還有別的方法嗎？誰(shuí)用了今天的秘密武器──小括號(hào)？

生l6：68－（24＋26）＝18（件）。

師：實(shí)際上在我們的生活中有好多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題能用這樣的方法解決，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生交流。

五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難（略）

【教學(xué)設(shè)想】

本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第2～7頁(yè)的內(nèi)容。教材通過(guò)學(xué)生身邊具體、有趣的事物使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。初步滲透有關(guān)“小括號(hào)”的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

圍繞教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課我的設(shè)計(jì)都是利用目前學(xué)生最喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片《數(shù)碼寶貝》中的一個(gè)角色巴達(dá)獸，通過(guò)幫助巴達(dá)獸進(jìn)化、超進(jìn)化，到最后巴達(dá)獸對(duì)小朋友的幫助很感激并贈(zèng)送禮物，貫穿一堂課的始終。在用故事激趣時(shí)，突出“故事一條線，知識(shí)滿線穿”的特點(diǎn)，將眾多的知識(shí)點(diǎn)糅合在童話故事之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和做人的道理。為了讓學(xué)生充分感知生活中的數(shù)學(xué)信息，我把課本的主題圖做成課件，變靜為動(dòng)，幫助學(xué)生展開(kāi)思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂變得有趣、有益、有效，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生收集利用有用信息解決問(wèn)題的能力。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只要讓學(xué)生“樂(lè)之”，學(xué)習(xí)效果一定明顯。因此，在本課的開(kāi)始，我先播放《數(shù)碼寶貝》的主題曲，學(xué)生的情緒馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)現(xiàn)在孩子的心理特點(diǎn)，變讓他們解決問(wèn)題為幫助巴達(dá)獸解決問(wèn)題。很自然地導(dǎo)人新課，又滲透了幫助別人的教育。

本節(jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集整理，利用有用的信息解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知的沖突，出現(xiàn)“小括號(hào)”，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，并在這一過(guò)程中由動(dòng)作思維、形象思維過(guò)渡到抽象思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本層次的設(shè)計(jì)共分兩步完成。

第一步是收集、處理信息。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)某一問(wèn)題考慮出一個(gè)可能的解決方法之前，很少會(huì)有一切必不可少的信息已在手頭齊全了的情況，它們首先必須被收集、挑選、整理。因此，我在例1的教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，通過(guò)認(rèn)真的觀察、分析，找出對(duì)解決問(wèn)題有用的信息。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行發(fā)散思維，盡可能多地找出不同的解決方法。

第二步是認(rèn)識(shí)小括號(hào)。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，例2就是在例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本環(huán)節(jié)也是在教師的引導(dǎo)下以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生將自己收集的信息和解決問(wèn)題的方法在組內(nèi)交流，然后，向全班展示，將例1學(xué)到的知識(shí)在這里練習(xí)一遍，接下來(lái)抓住時(shí)機(jī)，教師出示22＋8＝30（個(gè)），54－30＝24（個(gè)）這一種解法，讓學(xué)生把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式。一開(kāi)始，學(xué)生很積極地去嘗試，可是后來(lái)，他們感到這樣也不行，那樣也不行，意識(shí)到運(yùn)用已有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題，激起他們的疑問(wèn)（從心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“疑”是創(chuàng)造思維的萌芽，是創(chuàng)造的起點(diǎn)）。這就促使學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，這時(shí)引出“小括號(hào)”給學(xué)生一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，原來(lái)“小括號(hào)”是在這種情況下出現(xiàn)的。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不神秘，它是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，才被發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來(lái)的，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

當(dāng)前，我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革提倡“數(shù)學(xué)應(yīng)用”。把數(shù)學(xué)與孩子的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在孩子的眼里，數(shù)學(xué)便成為一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的科學(xué)。因此，我的練習(xí)設(shè)計(jì)就是給學(xué)生發(fā)禮物，一邊發(fā)禮物，一邊解決問(wèn)題，寓教于樂(lè)。

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用除法解決問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54－55頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義?！?/p>

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)

1．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？

a．抽生回答，并講一講思考過(guò)程；

b．請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

2．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)唱歌的有6人，學(xué)打乒乓球的是學(xué)習(xí)唱歌的3倍，學(xué)打乒乓球的有多少人？

3．二年級(jí)（2）班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號(hào)的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號(hào)的有多少人？

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1．出示第54頁(yè)例2主題圖（動(dòng)畫(huà)課件）

師：你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？

2．活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)；（播放音樂(lè)）

3．匯報(bào)結(jié)果

師：根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？

引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一數(shù)的除法含義”

4．課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？

5．小組討論

6．匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算。

15÷5＝3

（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

1．課件出示例3情境圖

2．學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題；

3．根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法；

4．學(xué)生獨(dú)立列式解答；

5．抽生講解題思路；

（四）鞏固深化，質(zhì)疑拓展

基本練習(xí)：

完成第55頁(yè)的做一做

自己獨(dú)立分析題目，然后解答

師：還可以提什么問(wèn)題？

學(xué)生自選一問(wèn)解答，并相互說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做？

變式練習(xí)：

完成第56頁(yè)練習(xí)十二的第1題

1．要求學(xué)生認(rèn)真看圖，圖中畫(huà)了哪些小動(dòng)物？分別是多少只？

2．自己獨(dú)立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？（列式是：18÷6＝3）

3．提問(wèn)：為什么這樣列式？

師：你還能提出其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生相互解決）

（五）全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

運(yùn)用加減法解決問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些運(yùn)用加減法解決問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

運(yùn)用加減法解決問(wèn)題

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)（用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境理解加減法兩步運(yùn)算知識(shí)，理解小括號(hào)的作用。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.過(guò)程方法目標(biāo)：感受運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，掌握運(yùn)用加減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題的方法。

4.情感目標(biāo)：形成熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、欣賞他人、尊重他人的情感。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件激趣：讓學(xué)生觀看春天的景色（課件出示配有音樂(lè)及講解的美麗畫(huà)面）

2.談話導(dǎo)入：你們看到這么美的畫(huà)面，一定也想親自到大自然中看一看這些美景吧？周六我們一起去春游好嗎？春游前我們需要做哪些準(zhǔn)備呢？同學(xué)們都要準(zhǔn)備許多吃的、喝的東西，那我們一起去商店買(mǎi)一些吧。

［該環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的情境和活動(dòng)出發(fā)，自然而然地導(dǎo)入本課的教學(xué)，起到引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。］

二、探求新知，展開(kāi)思維

1.出示課件，引入課題

（1）出示根據(jù)課本第5頁(yè)中的畫(huà)面內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（2）教師提問(wèn)：現(xiàn)在“小精靈”聰聰想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，請(qǐng)大家?guī)退阋凰忝姘楷F(xiàn)在還剩下多少個(gè)面包，同學(xué)們一定非常樂(lè)意幫這個(gè)忙吧。

2.小組討論，探究新知。

（1）4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同討論剛才教師提出的問(wèn)題：怎樣計(jì)算“現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包”？

（2）各個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)討論的結(jié)果。

［該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生明確所要解決的問(wèn)題。新知識(shí)和新問(wèn)題是通過(guò)具體的情境呈現(xiàn)的，使學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在相互協(xié)作中尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力和合作意識(shí)與交往能力都有一定的作用。］

3.歸納討論結(jié)果，明確解法：教師在歸納各個(gè)小組的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，明確解決上述問(wèn)題的兩種方法。

（1）連減法：先算出買(mǎi)走8個(gè)面包后剩下多少個(gè)；再算出又買(mǎi)走22個(gè)后還剩下多少個(gè)。

54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）

（2）加減法：先算出一共買(mǎi)走多少個(gè)；再算出還剩下多少個(gè)。

8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

4.分析對(duì)比，揭示區(qū)別和聯(lián)系：從解題方法及結(jié)果上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。（兩種解法的思維過(guò)程和思維方法有所不同：前者是在總數(shù)中連續(xù)兩次減去一定的數(shù)目；后者是先算出該減的數(shù)目是多少，再?gòu)目倲?shù)中減去這個(gè)數(shù)目。但是，兩種算法都包括兩個(gè)計(jì)算步驟，而且計(jì)算結(jié)果是一樣的。）

5.概括解法，形成規(guī)則。

（1）教師提問(wèn)：如果用綜合算式分別表示上面兩種解法，應(yīng)該列出什么算式呢？

（2）小組討論。

（3）小組匯報(bào)：第一種解法的綜合算式為：54-8-22=24（個(gè)）；第二種解法的綜合算式為：54-（8+22）=24（個(gè)）

6.自主體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生對(duì)上述兩個(gè)算式進(jìn)一步加以比較，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一個(gè)算式，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

［本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)規(guī)則（策略或方法）的學(xué)習(xí)──學(xué)習(xí)“運(yùn)用加減法分兩步運(yùn)算解決問(wèn)題”的規(guī)則。該環(huán)節(jié)在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將具體生活情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)加以概括，形成理性認(rèn)識(shí)；再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得規(guī)則的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行反省思維。這樣，就會(huì)由對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則意義的理解過(guò)渡到運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)則調(diào)控自己的思維活動(dòng)，從而獲得解決問(wèn)題的策略（或方法）類知識(shí)──即認(rèn)知策略。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。］

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用新知

1.展示課件。課件內(nèi)容是：春游時(shí)同學(xué)們來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，大家?guī)Я烁鞣N罐裝的飲料。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果將飲料罐隨地亂扔，會(huì)造成環(huán)境污染，于是班長(zhǎng)提議成立三個(gè)環(huán)衛(wèi)小組，負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的飲料罐。最后，在統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組收集的飲料罐時(shí)，班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)三個(gè)小組一共收集了94個(gè)飲料罐，其中第一小組匯報(bào)收集了34個(gè)，第三小組匯報(bào)收集了29個(gè)，但是第二小組沒(méi)有匯報(bào)收集的數(shù)目。同學(xué)們，大家能幫助他算出第二小組收集了多少個(gè)飲料罐嗎？

2.自主解答：各自列出算式，并計(jì)算結(jié)果。

3.交流解法：學(xué)生匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)明確兩種算式：

（1）94-34-29=31（個(gè)）

（2）94-（34+29）=31（個(gè)）

4.比較評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)：想想上面兩種算式有什么不同之處？你更喜歡哪一個(gè)算式？再想一想為什么這道題很多同學(xué)喜歡用連減的方法，而上一道題卻有很多同學(xué)喜歡用先加后減的方法。

［本環(huán)節(jié)屬于遷移練習(xí)階段。教師引導(dǎo)學(xué)生將前面獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際之中，解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)向課外遷移，向生活遷移。這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)還自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；在練習(xí)方式上，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將運(yùn)用一定的方法解決問(wèn)題和反思解決問(wèn)題過(guò)程結(jié)合起來(lái)，并對(duì)兩次出現(xiàn)的解題方式進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受第一次用先加后減的方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，第二次卻用連減方式計(jì)算比較簡(jiǎn)便，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是有積極作用的，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。］

四、聯(lián)系生活，拓展提高

1.電腦演示：在周六的春游活動(dòng)中我們班開(kāi)展了一次登山比賽活動(dòng)，老師打算給獲得冠軍和亞軍的同學(xué)每人頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品。于是老師一共帶了98元錢(qián)來(lái)到兒童用品商店去買(mǎi)獎(jiǎng)品。你們幫老師選兩種獎(jiǎng)品，選過(guò)兩種獎(jiǎng)品后，再幫老師算算一還剩下多少錢(qián)。

2.電腦顯示各種商品以及每種商品的價(jià)格：

（1）足球──47元；（2）鬧鐘──32元；

（3）文具──28元；（4）玩具──53元。

3.分組設(shè)計(jì)方案。各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)出運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)方案，再列式進(jìn)行計(jì)算。

4.各組匯報(bào)，交流所選的獎(jiǎng)品以及計(jì)算余錢(qián)的方法，并介紹選擇的理由。

［新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)力。本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多樣的，解題的方法是多樣的，評(píng)價(jià)的形式也是多樣的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)論主張，策略（或方法）類知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于進(jìn)行必要的變式練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的安排就是在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)變化的條件或情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)則（方法）解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生將規(guī)則運(yùn)用到更為廣泛的情境之中，強(qiáng)化了思維靈活性、發(fā)散性的訓(xùn)練。］

五、課堂小結(jié)，情感培養(yǎng)

師：這節(jié)課同學(xué)們用自己喜歡的方式解決了很多生活中的問(wèn)題。既然數(shù)學(xué)在我們的生活中有這么大的用處，希望小朋友們學(xué)好數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今后，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去解決你在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

［該環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外延伸，將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)向生活延伸，將靜態(tài)的方法變成解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)態(tài)策略。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活的理念。］

解決問(wèn)題(新人教二下)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《解決問(wèn)題(新人教二下)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第59頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.使學(xué)生初步了解用列綜合算式的方法解決問(wèn)題以及掌握乘除法混合運(yùn)算的順序。

3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

課前談話：

師：同學(xué)們，我想請(qǐng)大家先把你們作業(yè)紙最上面的一行字讀給老師聽(tīng)。（齊讀：摘取智慧星?。?/p>

請(qǐng)女孩子告訴楊老師，有信心嗎？看看你們的作業(yè)紙，想對(duì)男同學(xué)們說(shuō)什么？（我能行！）

男子漢怎么辦？（齊聲說(shuō)：“我能行！”）

師：老師相信你們大家都能行。那好！我們就準(zhǔn)備上課吧。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

師：我們天津是一個(gè)非常美麗的城市，有很多好看好玩的地方。今天，老師想請(qǐng)你們觀賞一下水上公園的部分景色。

●微機(jī)顯示：水上公園風(fēng)景圖(動(dòng)畫(huà)播放)

●微機(jī)顯示：教科書(shū)P59上圖背景

師：誰(shuí)知道這兒象是水上公園的什么地方？（生：這是西湖）

前幾天，我們英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一些同學(xué)們到這里游玩，大家來(lái)看一看。（動(dòng)畫(huà)播放：小學(xué)生分別乘上各條船）

師：同學(xué)們都上船了，看他們劃得多高興呀!

下一站他們?nèi)チ耸裁吹胤侥?？我們接著看?/p>

●微機(jī)顯示：教科書(shū)P59下圖（動(dòng)畫(huà)播放：小學(xué)生走來(lái)，同時(shí)配音“每輛坐三人,我們這么多人,要坐幾輛呢?”）

問(wèn):誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，他們遇到什么問(wèn)題了？（生：要坐幾輛呢？）

師:讓我們幫他們解決這個(gè)問(wèn)題吧！

板書(shū)課題：

二、講授新課

●微機(jī)顯示：教科書(shū)P59上下圖全部畫(huà)面

師：再仔細(xì)觀察一下，看一看你從圖上得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

（生：有6條小船；每條船上坐4人；每輛碰碰車(chē)能坐3人。）

誰(shuí)把這道題需要我們解決的問(wèn)題再重復(fù)一遍？（生：要坐幾輛呢？）

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，怎樣列式解決這個(gè)問(wèn)題呢？（先讓學(xué)生自己思考）

下面我們就分組討論一下。（師巡視并參與討論）

師：誰(shuí)希望把你的想法第一個(gè)告訴大家？（生述師板）

生A：6×4=24（人）24÷3=8(輛)

師：請(qǐng)你跟大家說(shuō)說(shuō)，第一個(gè)算式解決的是什么問(wèn)題？（生:共有多少人）

第二個(gè)算式呢？（需要幾輛車(chē)）

師：誰(shuí)還有不同的方法？（生述師板）

生B：6×4÷3

師：噢，你列的是綜合算式。能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想出來(lái)的嗎？(生答:略)

師：計(jì)算時(shí)可以直接寫(xiě)得數(shù)，也可以脫式計(jì)算。

師：同學(xué)們，解決“要坐幾輛車(chē)”這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)先算一共有多少人，也就是先計(jì)算“6×4”,結(jié)果等于24；再算要坐幾輛，也就是計(jì)算“24÷3”等于8。（邊說(shuō)邊板）：6×4÷3=24÷3=8（輛）

師：孩子們，日常生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并研究解決問(wèn)題的方法。大家有興趣嗎？

好！下面我們繼續(xù)研究。

三、鞏固練習(xí)

●微機(jī)顯示：教科書(shū)P60第2題全圖

師：你們又發(fā)現(xiàn)了什么信息？仔細(xì)觀察后同桌互相交流一下。

下面請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友們，誰(shuí)先說(shuō)？

生：有3個(gè)小組，每組3人；有18瓶礦泉水；問(wèn)題是平均每個(gè)學(xué)生分幾瓶？（生回答時(shí)，微機(jī)閃動(dòng)相關(guān)信息的畫(huà)面部分。）

師：請(qǐng)大家再認(rèn)真默讀一下這位老師提出的問(wèn)題，想一想可以用什么方法列式解決。選一種你最喜歡的方法做一做。

生：獨(dú)立解答。（師巡視，指名不同算法的學(xué)生寫(xiě)在題板上。）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了很多不同的解題方法，下面我們?nèi)嘟涣鳌＃▽⒚總€(gè)學(xué)生的答案分別展示，全體學(xué)生討論交流。）

A：3×3=9（個(gè)）18÷9=2（瓶）

師：能告訴大家你是怎樣么想的嗎？

B：18÷3=6（瓶）6÷3=2（瓶）

師：噢！你是這樣列式的，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。

C：18÷3÷3=2（瓶）

師：大家看，這位同學(xué)列的是綜合算式，動(dòng)腦筋想一想，他和誰(shuí)的解題思路是一樣的？

D：18÷（3×3）=2（瓶）

師：你還會(huì)使用小括號(hào)，真不簡(jiǎn)單！還有用這種方法解答的嗎？

問(wèn)：你們知道這道題的運(yùn)算順序嗎？（生：先算3×3=9，18÷9=2）

師：計(jì)算乘除兩步式題時(shí)，也要先算小括號(hào)里面的。

問(wèn)：這種方法和前面說(shuō)過(guò)的哪種解題思路一樣？（生：和第一種方法一樣）

師：誰(shuí)做對(duì)了？獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星吧！

師：解決下面的問(wèn)題之前我想先了解一下，哪位同學(xué)參加過(guò)你的好朋友的生日聚會(huì)？那么，在參加你的好朋友的生日聚會(huì)時(shí)，可能會(huì)遇到什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生：分蛋糕的問(wèn)題；計(jì)算要用多少錢(qián)的問(wèn)題……）

師：現(xiàn)在，我們一起去看看恬恬小朋友過(guò)生日的場(chǎng)面吧！

●微機(jī)顯示：教科書(shū)第62頁(yè)第2題全圖

師：指站著的女孩說(shuō)：“昨天是恬恬的生日，她請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友，怎樣分蛋糕呢，她心里合計(jì)著……”

又指著坐在最右邊的女孩子說(shuō)“坐在一旁的芳芳在想什么呢？”

問(wèn)：誰(shuí)知道，芳芳在想什么？（生：她在想每人分幾塊？）

師：“每人分幾塊”這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考并解答。

分組交流：說(shuō)一說(shuō)怎樣列式？先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題。（做對(duì)了，互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“笑臉”。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這道題發(fā)生了什么變化？

●微機(jī)顯示：又來(lái)了2個(gè)小朋友（動(dòng)畫(huà)播放）

問(wèn)：誰(shuí)知道，發(fā)生什么變化了？（生：又來(lái)了2個(gè)小朋友，現(xiàn)在有8個(gè)人了。）

師：如果這時(shí)再讓你解決“每人分到幾塊”的問(wèn)題，可以用哪些方法呢？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。

生答師板：（生A）8÷8×3=3（塊）

（生B）8×3÷8=3（塊）

四、發(fā)展練習(xí)

師：孩子們，你們今天學(xué)得非常積極主動(dòng)。下面我們和“小熊皮皮”一起做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)大家準(zhǔn)備好小棒。

●微機(jī)顯示：一根根散放的小棒拼出下圖（動(dòng)畫(huà)播放）

師：同學(xué)們！如果讓你們用這些小棒，擺出幾個(gè)同樣的你喜歡的圖形。你們想擺什么呢？同桌合作擺一擺，注意一根小棒都不能剩下。（同時(shí)指名到黑板前面操作并列式計(jì)算）

生A：6×4÷4=6（個(gè)）

生B：6×4÷8=3（個(gè)）

師：那么，怎樣通過(guò)計(jì)算解決可以擺幾個(gè)圖形的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們列綜合算式解答。

師：還有不同擺法嗎。（略）

師：小熊皮皮是怎樣擺的呢？

●微機(jī)顯示：

師：誰(shuí)能很快幫助小熊列出算式？（口答）

生：6×4÷3=8（個(gè)）

五、全課小結(jié)

用除法解決實(shí)際問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P29頁(yè)例3，練習(xí)六1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。

2、通過(guò)提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答？說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎？

（4）、你能說(shuō)出表示的意思嗎？

通過(guò)解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來(lái)了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。

2、出示課題

板書(shū)：解決問(wèn)題

用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁(yè)“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們?cè)谡n間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí)，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書(shū)：15人做游戲。）我們看看他們?cè)谧鍪裁从螒?？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問(wèn)題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問(wèn)題

師：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來(lái)計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒(méi)寫(xiě)出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫(xiě)出）

用同樣的方法處理解決問(wèn)題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問(wèn)題

師：如果又來(lái)了3個(gè)小朋友，（板書(shū)：又來(lái)了3個(gè)小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報(bào)。

[教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問(wèn)題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問(wèn)題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問(wèn)：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來(lái)了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁(yè)“做一做”

1.請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息，獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人）15÷5=3（組）

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

統(tǒng)計(jì)(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

3．通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，我們?cè)谟變簣@的時(shí)候都唱過(guò)一首兒歌《小白兔》，今天咱們?cè)俪淮卧趺礃樱浚◣熒氖铸R唱兒歌）今天，不但可愛(ài)的小白兔要來(lái)到我們的課堂上，可愛(ài)的小灰兔也要來(lái)呢！大家高興嗎？

一、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)合統(tǒng)計(jì)表。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程和復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程。

1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場(chǎng)勞動(dòng)大比武，比比看在相同的時(shí)間內(nèi)哪一隊(duì)拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊(duì)拔了幾個(gè)蘿卜、采了幾個(gè)蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？

2．播放動(dòng)畫(huà)。（動(dòng)畫(huà)中，一只小白兔抱著一個(gè)大筐、一只小灰兔抱著一個(gè)大筐各自收集本隊(duì)的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜“飛”到白兔隊(duì)的筐里，一會(huì)兒一個(gè)蘿卜一個(gè)蘑菇一塊“飛”到灰兔隊(duì)的筐里，接著又兩個(gè)蘑菇一起“飛”到白兔隊(duì)的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個(gè)數(shù)根本不可能。）

3．師：哪位小裁判說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？（此時(shí)的學(xué)生肯定是一肚子苦水）

4．師：我們這個(gè)裁判怎么當(dāng)？誰(shuí)出個(gè)主意？

5．學(xué)生自由發(fā)言。

6．再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計(jì)。

7．學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）

8．再次播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

9．交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計(jì)表，填寫(xiě)后各小組商議哪個(gè)隊(duì)獲勝。

小白兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

小灰兔隊(duì)：

菜名

蘿卜

蘑菇

數(shù)量

10．小組間交流比賽結(jié)果。

11．師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，你對(duì)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個(gè)表格有重復(fù)之處，可以合并成一個(gè)。）

12．指名說(shuō)自己的合并方法。

13．微機(jī)演示合并的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對(duì)簡(jiǎn)單復(fù)合統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)。

1．出示以下統(tǒng)計(jì)表。

請(qǐng)你統(tǒng)計(jì)一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動(dòng)畫(huà)片情況。

片

人名

數(shù)

性別

《機(jī)器貓》

《貓和老鼠》

《海爾兄弟》

《哪吒?jìng)髌妗?/p>

男

女

2．師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)要求統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容都有哪些？

3．師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計(jì)呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計(jì)邊記錄結(jié)果。）

4．指名展示統(tǒng)計(jì)表。

5．師：假如你是電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺(tái)節(jié)目的人多，你選擇哪部動(dòng)畫(huà)片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時(shí)間長(zhǎng)了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現(xiàn)在做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。

（一）放手探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖。

1．師：同學(xué)們有這么多的好動(dòng)畫(huà)片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時(shí)候，條件不行，電視機(jī)很少，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片看。剛剛一、二十年的時(shí)間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來(lái)越高。從這里看，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時(shí)候家在農(nóng)村，看到輛汽車(chē)都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車(chē)都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計(jì)汽車(chē)的情境圖）為了了解各類車(chē)的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對(duì)經(jīng)過(guò)的車(chē)輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

種類

轎車(chē)

面包車(chē)

客車(chē)

貨車(chē)

輛數(shù)

50

30

25

10

2．指名說(shuō)出以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

3．師：這里有一張方格紙（沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個(gè)結(jié)果，仔細(xì)看有問(wèn)題嗎？

4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會(huì)出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點(diǎn)，但不如前者美觀。

5．教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。

①面包車(chē)比貨車(chē)多幾輛？你是怎樣知道的？

②哪種車(chē)最少？哪種車(chē)最多？它們相差幾輛？

③20分鐘后來(lái)的第一輛車(chē)是哪一種？可能性最大的是哪一種？

（二）聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖觀察身邊的事情。

1．師：同學(xué)們有這么多好動(dòng)畫(huà)片看著，有這么多種車(chē)坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？

2．微機(jī)出示下圖。

師：這是三位同學(xué)四個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的成績(jī)是多少？能不能預(yù)測(cè)一下他們下一學(xué)期可能會(huì)得多少分？我們?cè)僭囍治鲆幌?，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點(diǎn)，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。

三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績(jī)做成一張統(tǒng)計(jì)圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。

【評(píng)析】

本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

①在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“勞動(dòng)大比武”和“統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)畫(huà)片”兩個(gè)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)與實(shí)際組織經(jīng)歷了收集、整理的過(guò)程。

②在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車(chē)”的情境，此時(shí)，學(xué)生已有了1格表示1個(gè)單位、1格表示2個(gè)單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個(gè)單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)，從而在極短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了知識(shí)在否定與肯定中產(chǎn)生的過(guò)程。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性。

一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)的“勞動(dòng)大比武”很巧妙，靠一個(gè)人的力量是無(wú)法數(shù)出小兔子們的勞動(dòng)成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。

3．使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

人的知識(shí)和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計(jì)、為了解各種車(chē)的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片可以給電視臺(tái)的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個(gè)情境決不是“信手拈來(lái)”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。

(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的(人教新課標(biāo)二下)平移教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)。

（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。

（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。

（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

2．情感目標(biāo)。

（1）向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。

（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把課件中的格子圖制成題卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知

師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽(tīng)聽(tīng)看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛(ài)提問(wèn)題的了，今天看見(jiàn)這么多新朋友，我們又有許多問(wèn)題，你們能幫我們解答嗎？）

師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，藍(lán)貓帶來(lái)的問(wèn)題吧！

藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。

師：聽(tīng)明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯?wèn)題了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開(kāi)始放錄像了。

師：通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）

師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門(mén)沿著直線開(kāi)關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。

師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫(huà)出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）

師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）

師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？

生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門(mén)、纜車(chē)、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真棒。）

師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）

師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過(guò)4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。

二、師生互動(dòng)、探究新知

師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）

師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）

師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？

生：用格尺量、用繩子量等。

師：如果用尺子量，每個(gè)學(xué)生都要到這幅圖上來(lái)量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個(gè)格？

師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請(qǐng)你們?cè)囍鴶?shù)一數(shù)小船向左平移了幾個(gè)格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭(zhēng)議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個(gè)格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個(gè)小竅門(mén)，你們可要認(rèn)真聽(tīng)呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)觀察點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。我們來(lái)試一試吧！我們要先選一個(gè)觀察點(diǎn)，我們就先以桅桿上的這個(gè)紅燈為觀察點(diǎn)，一起來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格，行嗎？這個(gè)點(diǎn)是出發(fā)點(diǎn)，船還沒(méi)有移動(dòng)，應(yīng)該從它前面的一個(gè)格數(shù)起，請(qǐng)同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個(gè)紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是我們的小船向左平移了8個(gè)格。

師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍“紅燈向左平移了8個(gè)格，也就是小船……”。

師：還記得剛才老師教給你們的小竅門(mén)嗎？那就是先選一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)向左平移了幾個(gè)格，也就是小船向左平移了幾個(gè)格。

師：船上還有很多物體，請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個(gè)自己喜歡的物體作為觀察點(diǎn)，再來(lái)數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個(gè)格？

師：你選的是哪一個(gè)物體，請(qǐng)你完整地說(shuō)一遍“我以……為觀察點(diǎn)，數(shù)出小船向左平移了……”誰(shuí)和他選的觀察點(diǎn)不一樣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭(zhēng)論，我們聽(tīng)聽(tīng)看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長(zhǎng)。不對(duì)，不對(duì)，咱倆平移的距離一樣長(zhǎng)。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng)理，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來(lái)數(shù)一數(shù)。

生：藍(lán)貓說(shuō)得對(duì)，他倆平移的距離一樣長(zhǎng)。

師：為什么他們平移的距離一樣長(zhǎng)呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)谕粭l船上。

小結(jié)：對(duì)了。只要是在這條船上，不管是哪一個(gè)點(diǎn)或物體，都是向左平移了8個(gè)格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個(gè)圖形或物體平移了幾格，只要在這個(gè)圖形或物體上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾個(gè)格，這個(gè)圖形或物體就平移了幾個(gè)格。

三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知

師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張題卡，誰(shuí)來(lái)念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請(qǐng)同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實(shí)物投影展示結(jié)果）

師：船停好了，我們一起上島吧！來(lái)到了智慧島，藍(lán)貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長(zhǎng)住一段時(shí)間，搭建了一個(gè)活動(dòng)住房，可以隨時(shí)搬到更美的地方。看它們搬了一次家，你知道這是向哪個(gè)方向平移了幾格嗎？

師：這次是向什么方向平移了幾個(gè)格？

師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個(gè)方面分別平移了一次，請(qǐng)同學(xué)們拿出第三張卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗(yàn)證答案）

師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長(zhǎng)拿來(lái)出第四張卡，請(qǐng)小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時(shí)我們要先找好房子的幾個(gè)點(diǎn)，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)生小組合作）

師：你們把小房子向哪個(gè)方向平移了幾格？

師：住房已經(jīng)安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個(gè)格嗎？

師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰(shuí)來(lái)讀一下第2小題。同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋呀，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。

師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒(méi)白來(lái)，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一個(gè)小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個(gè)人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書(shū)后的133頁(yè)的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

教學(xué)反思：

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動(dòng)來(lái)親身體驗(yàn)平移。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。

找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“找規(guī)律(人教新課標(biāo)二下)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第115頁(yè)-116頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評(píng)價(jià)。

2.“識(shí)規(guī)律”，感悟圖形排列特征。

(1)排隊(duì)游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;

（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識(shí)創(chuàng)造生活美。

4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識(shí)布置了自己的房間?？矗∵@就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）

提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報(bào)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，小婧看見(jiàn)小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來(lái)找規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律

1.找墻面圖案的規(guī)律.

師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學(xué)商量、討論一下。３分鐘后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(小組討論)

（2）引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面說(shuō)規(guī)律，注意語(yǔ)言表達(dá)清楚。

橫著看,豎著看,斜著看等。

（3）課件演示規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)。

(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

2.找地面圖案的規(guī)律。

師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）

讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1.剛才同學(xué)們通過(guò)觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會(huì)，來(lái)玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)玩一個(gè)排隊(duì)游戲，怎么樣？

游戲玩法:五個(gè)學(xué)生為一組,五個(gè)人輪流做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊(duì)。用ABCD代表四個(gè)組員，組長(zhǎng)下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動(dòng)。（請(qǐng)一組示范后其他小組在組內(nèi)活動(dòng)）

2.教學(xué)例1（第一關(guān)，擺一擺）。

過(guò)渡：為了讓我們玩得開(kāi)心，小婧為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有！）

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）請(qǐng)學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)規(guī)律。

（3）如果讓你接著擺出第五組，你會(huì)擺嗎？試試看！

（4）在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過(guò)了幾次變換，從第五組開(kāi)始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）

3.擺水果圖。

過(guò)渡：好客的小婧很高興大家來(lái)參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？

剛才這兩道題,做對(duì)的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來(lái)我們來(lái)看第二關(guān)。

4.畫(huà)一畫(huà)（第二關(guān)）。

填寫(xiě)書(shū)本115頁(yè)例1并完成115頁(yè)“做一做”

做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律（第三關(guān)）

創(chuàng)作游戲：誰(shuí)是小小設(shè)計(jì)師。

每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙（當(dāng)作小手帕），利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計(jì)美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。

（1）生自由活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示作品并介紹作品。

（3）互相欣賞作品。

五、欣賞有規(guī)律的圖片（機(jī)動(dòng)）

師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）

師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。

六、總結(jié)

1.今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師結(jié)語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！

有多重(人教新課標(biāo)二下)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“有多重(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第104～105頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在認(rèn)識(shí)克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。

2.學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3.通過(guò)記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力。

【課前準(zhǔn)備】

每組一個(gè)健康秤、一張?bào)w重情況統(tǒng)計(jì)表、三組物品（兩個(gè)書(shū)包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

師：小朋友們，今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：有多重。（板書(shū)課題）

二、展開(kāi)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

活動(dòng)（一）：賽一賽，玩一玩。

師：小朋友們喜歡賽跑嗎？

生：喜歡。

師：下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來(lái)比賽。今天的比賽要增加一個(gè)難度，讓他們每個(gè)人背一個(gè)同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰(shuí)先來(lái)挑選。

（學(xué)生選出同伴，開(kāi)始比賽。）

師宣布獲勝組為一組。

師：二組為什么失敗了？

生1：他們背的方法不合適。

生2：范××很輕，房××太重了。

師：請(qǐng)你們倆交換過(guò)來(lái)再背一背，感受一下對(duì)方合作伙伴的體重。

（學(xué)生活動(dòng)并說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)踐感受。）

師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？

生3：最好的辦法是用秤稱一稱。

［評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的興趣莫過(guò)于小比賽、小活動(dòng)。一上課這個(gè)賽跑的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗(yàn)、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］

活動(dòng)（二）：稱一稱，理一理。

認(rèn)識(shí)健康秤。

師：下面我們就比一比，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，稱得快。

先來(lái)猜猜范××的體重，猜3次，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)、最接近。

生4：20千克。

生5：25千克。

生6：27千克。

實(shí)際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看健康稱。

師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來(lái)猜猜房××的體重。

學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。

師：通過(guò)剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？

生：想。

師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長(zhǎng)把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來(lái)。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流。

一組：我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號(hào)、2號(hào)……。

二組：我們是用畫(huà)“正”字的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

三組：我們是畫(huà)“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）

……

師：老師根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來(lái)。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表），我們一起來(lái)計(jì)算一下全班同學(xué)的體重情況。

師生共同完成統(tǒng)計(jì)表。

全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)表

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你知道了些什么？

生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。

生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。

生9：50千克以上的人數(shù)最少。

生10：我知道了全班一共有36人。

生11：我知道了每個(gè)小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。

生12：我知道了二年級(jí)同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。

……

師：你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生13：我想說(shuō)我們快快長(zhǎng)大吧。

生14：我想說(shuō)50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對(duì)自己的身體沒(méi)有好處。

生15：我想說(shuō)胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運(yùn)動(dòng)，多多鍛煉。

……

師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得可真好，通過(guò)剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動(dòng)，我們已經(jīng)對(duì)小朋友的體重有了很深的體驗(yàn)了，那么對(duì)于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？

［評(píng)析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主角。學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中通過(guò)猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗(yàn)了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)及估計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。］

活動(dòng)（三）：比一比，說(shuō)一說(shuō)。

師：每個(gè)小組的桌子上有三組物品（兩個(gè)書(shū)包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號(hào)袋和2號(hào)袋，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單、最快的方法分出每組物品中誰(shuí)輕誰(shuí)重。

（小組活動(dòng)）

匯報(bào)交流每個(gè)組比較的結(jié)果。

生16：我們組比較的結(jié)果都是1號(hào)物品重、2號(hào)物品輕。

師：能告訴老師你們是怎樣比較出來(lái)的嗎？

生16：藥品我們是用天平比較的，1號(hào)我們稱了稱是4克，2號(hào)重2克。書(shū)包和球我們用彈簧秤來(lái)稱，稱出1號(hào)重，2號(hào)輕。

生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時(shí)，我們把1號(hào)和2號(hào)袋分別放在兩個(gè)托盤(pán)中，1號(hào)托盤(pán)壓了下來(lái)說(shuō)明1號(hào)比2號(hào)重。

生18：老師：我不同意×××（生16）的說(shuō)法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來(lái)，因?yàn)樗鼈兲p了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。

生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來(lái)誰(shuí)重誰(shuí)輕。

師：說(shuō)一說(shuō)你們組比較的方法。

生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書(shū)包用天平稱，1號(hào)重1千克，2號(hào)不到1千克。

師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時(shí)候，能用手掂出來(lái)的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來(lái)的，我們?cè)龠x用合適的秤來(lái)稱一稱。

［評(píng)析：要用最簡(jiǎn)單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對(duì)這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時(shí)也是對(duì)測(cè)量工具的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會(huì)比較物體輕重的方法，通過(guò)使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具是主要的。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生切實(shí)感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對(duì)物體輕重的感知。］

三、全課總結(jié)

師：這節(jié)課你感覺(jué)怎樣？

生20：我感覺(jué)很有意思，很好玩。

生21：我感覺(jué)這節(jié)課很輕松，很開(kāi)心。

師：你有什么收獲？

生22：我學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)稱物體。

生23：我知道了用什么工具來(lái)稱物體。

生24：我知道了全班同學(xué)的體重。

生25：我學(xué)會(huì)了怎么比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。

……

師：你能評(píng)價(jià)一下你自己學(xué)得怎么樣，評(píng)價(jià)一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？

……

［評(píng)析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂(lè)、開(kāi)心，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們?cè)谳p松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)”的最好寫(xiě)照嗎？］

【總評(píng)】

“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對(duì)克和千克認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動(dòng)滲透一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性、探究性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實(shí)的、具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中活動(dòng)著、交流著、快樂(lè)著。這節(jié)課具有以下特點(diǎn)。

1.活動(dòng)的主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了“活動(dòng)數(shù)學(xué)”的新理念。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是用三個(gè)有趣的小活動(dòng)串連起來(lái)：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗(yàn)質(zhì)量，滲透統(tǒng)計(jì)）；比一比，說(shuō)一說(shuō)（比較物體的輕重），形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無(wú)不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開(kāi)始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運(yùn)用不同的測(cè)量工具來(lái)比一比，這些活動(dòng)有趣、新穎，內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，他們成為活動(dòng)的主人，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色?！盎顒?dòng)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無(wú)不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)角落。

2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

雖然教學(xué)中以活動(dòng)為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是在小組合作中來(lái)完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長(zhǎng)把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來(lái)。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個(gè)小組完成得最快、最好?！睂W(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會(huì)了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識(shí)。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說(shuō)我聽(tīng)，你講我評(píng)，“我們是用同學(xué)們的號(hào)碼記錄的”“我們是用畫(huà)‘正’字的方法記錄的”“我們是畫(huà)‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得以凸顯。

3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處都注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，事實(shí)上從學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)我們已經(jīng)看到教師成功了。從一開(kāi)始的賽跑比賽中，我們就看到了學(xué)生迫不及待地背起合作伙伴進(jìn)行比賽，聽(tīng)到了他們興奮的“加油”聲；在“稱一稱，理一理”中，他們集中精力全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，自主地去學(xué)習(xí)，毫無(wú)顧忌地交流；在“比一比，說(shuō)一說(shuō)”中，他們思想的交鋒、智慧的碰撞無(wú)不體現(xiàn)出那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)從他們不經(jīng)意的話語(yǔ)中（“我覺(jué)得很有意思，很好玩”“很開(kāi)心，很輕松”“我學(xué)會(huì)了……”“我知道了……”），我們看到了學(xué)生的情感、態(tài)度是如此的積極、向上，體會(huì)到了他們那種愉悅的心情，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，在交流中鍛煉了自己，在快樂(lè)中增強(qiáng)了自信。

總之，本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生在整節(jié)課中有序地活動(dòng)、交流并快樂(lè)著。

平均分(人教新課標(biāo)二下)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)12～14頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個(gè)）、作業(yè)紙。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)情境，讓學(xué)生感受平均分

1、讓學(xué)生感受什么叫平均分。

（1）師：就要過(guò)年了，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學(xué)分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？

（2）讓學(xué)生分組分一分食品。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你們組是怎么分的？（讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。）

（4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書(shū)：平均分）

2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份有3個(gè)蘋(píng)果?！?/p>

（2）讓生把分蘋(píng)果的過(guò)程讀一讀。

（3）讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

3、鞏固練習(xí)：判斷哪種分礦泉水的方法對(duì)。

二、探索平均分的方法

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)書(shū)中例2

（1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

請(qǐng)同學(xué)們分組把15個(gè)桔子平均分到5個(gè)盤(pán)子里，可以怎么分呢？

（2）分完后請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的，并上黑板演示。

（3）讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)自己組分食品的過(guò)程。

2、拔河比賽：師請(qǐng)8位學(xué)生，平均分成兩組進(jìn)行比賽，比賽中適當(dāng)穿插德育滲透，如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎(jiǎng)品：12支鉛筆平均發(fā)給4個(gè)同學(xué)，每人幾支？

請(qǐng)學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)，再集體核對(duì)。

4、集體游戲：我們班有40位同學(xué)分8組做游戲，平均每組幾人？

讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說(shuō)新年好。

三、迎新年隊(duì)列展示活動(dòng)

（1）讓學(xué)生觀看以往隊(duì)列展示活動(dòng)的照片。

（2）請(qǐng)同學(xué)們幫我們班設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳隊(duì)形來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)。

要求：每班18名學(xué)生參加，每行人數(shù)相等。

（3）請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個(gè)小圓片貼出來(lái)。

（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來(lái)。

四、小結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？

人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中”得到提升，從而“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、體會(huì)丑小鴨在極端艱難的境地中頑強(qiáng)生存，不放棄對(duì)未來(lái)美好生活的追求和向往的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片多媒體課件

課前自學(xué)：

1、自學(xué)方法：

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

自學(xué)作業(yè)：

1、認(rèn)一認(rèn)

灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負(fù)、鵝、翅、膀

2、寫(xiě)一寫(xiě)

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫(xiě)編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細(xì)看老師寫(xiě)一次，板書(shū)：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫(xiě)的一個(gè)生字。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鴨、鵝

2、再讀課題。

這篇童話故事很多同學(xué)都讀過(guò)，但是老師相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會(huì)有新的收獲。來(lái)！趕快翻開(kāi)126頁(yè)，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個(gè)生字，讀準(zhǔn)它，記住它！

二、自學(xué)檢測(cè)。

1、同桌互查生字

2、開(kāi)火車(chē)檢查生字。相機(jī)鞏固難記字。

3、檢查課文第三自然段的朗讀。

這一段包含了6個(gè)生字，可難讀了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？指名讀。

4、再讀全文。

連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說(shuō)了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會(huì)知道許多，呆會(huì)兒我們交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)！這個(gè)故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，丑小鴨被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書(shū)：天鵝不幸

6、課文是怎樣寫(xiě)丑小鴨的“丑”的呢？請(qǐng)你找到相關(guān)的句子讀一讀。

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。

2、交流。

過(guò)了好幾天，這只蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。

4、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。

1)齊讀，問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？

（都是寫(xiě)“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）

2）你還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞組嗎？

3）瞧！我將這個(gè)詞組進(jìn)行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）

“嘴巴大大的”你能變嗎？

“身子瘦瘦的”？

瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

師：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得特別丑，所以他身邊的小動(dòng)物都譏笑他，追趕他，欺負(fù)他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫(xiě)了丑小鴨的不幸遭遇，請(qǐng)你好好的、仔細(xì)的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)。

三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

1、采取喜歡的方式讀。

2、交流：你覺(jué)得這只丑小鴨怎么樣。

預(yù)設(shè)：覺(jué)得丑小鴨很可憐。

3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請(qǐng)你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。

4、全班交流。

預(yù)設(shè)a：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：是呀！面對(duì)不幸，丑小鴨沒(méi)有屈服，他勇敢地活了下來(lái)。為了使自己不再孤單，不再受人欺負(fù)，他——

生（接）：鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

預(yù)設(shè)b：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時(shí)，雖然“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個(gè)人面對(duì)小鳥(niǎo)的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個(gè)呆一下的地方也沒(méi)有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”（生接）。

[此處也要注意讀和感悟的相融。]

預(yù)設(shè)c：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。

預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

抓住“驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇什么羨慕什么？

師：是呀，可憐的丑小鴨沒(méi)有美貌，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話。

預(yù)設(shè)e：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

5、剛才同學(xué)們深刻地體會(huì)到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會(huì)嗎？你還覺(jué)得丑小鴨怎么樣？

生：我覺(jué)得丑小鴨很勇敢，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時(shí)候，沒(méi)有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

四、提升文章的主題。

是呀！丑小鴨很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還很善良，雖然他外表長(zhǎng)得丑。但長(zhǎng)得丑是丑小鴨自己的的過(guò)錯(cuò)嗎？（不是）可他身邊的小動(dòng)物們卻因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)嗎？

總結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好！其實(shí)在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們?cè)谀承┓矫婵赡懿蝗缥覀?，但我們不能因此而欺?fù)他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。

板書(shū)設(shè)計(jì)

不幸

丑小鴨白天鵝

第二課時(shí)

一、回憶不幸遭遇。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑而被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。

2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

二、研讀苦盡甘來(lái)。

經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。

1、哪一段告訴我們？

2自由讀，讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂(lè)（或驚喜）。

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鴨變成白天鵝，他會(huì)想些什么呢？寫(xiě)話練習(xí)。

4、齊讀這一段。

三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練

1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個(gè)蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會(huì)跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫(xiě)情景。

2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)感受。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

五、彈性作業(yè)

a、積累寫(xiě)丑小鴨和白天鵝樣子的語(yǔ)句。

b、讀安徒生童話

平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“平移與旋轉(zhuǎn)(人教新課標(biāo)二下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第41~42頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

【教學(xué)用具】

課件，圖片。

【學(xué)生用具】

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初步感知

1．揭示課題。

課件演示纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪矬w的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?

2．聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。

師：今天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂(lè)場(chǎng)看看?

師：你能從下面的游樂(lè)項(xiàng)目中找出平移運(yùn)動(dòng)的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來(lái)嗎?

3．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來(lái)看看游戲建議吧!

(課件演示游戲建議)

(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng))

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?

4．小結(jié)：剛才我們通過(guò)游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呀?

二、探究體驗(yàn)

1．學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)

師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來(lái)的位置向上平移3格。(學(xué)生動(dòng)手移一移)

你是怎么移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說(shuō)一說(shuō)。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。

2.演示課件：快看，小火車(chē)帶著小熊和小朋友來(lái)了!

運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車(chē)做的是什么運(yùn)動(dòng)?

(運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自己經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng))

學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)呢?

師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車(chē)的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1．做小篇子，實(shí)物投影訂正。

2．小篇子：幾號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。

四、布置作業(yè)

到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來(lái)說(shuō)，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚(yú)圖的練習(xí)中不僅用到了平移的知識(shí)，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際情況，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

圖形和變換(人教新課標(biāo)二下)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“圖形和變換(人教新課標(biāo)二下)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)分一分、比一比的方法認(rèn)識(shí)銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過(guò)做角、找角、分角、畫(huà)角、拼角等多種形式來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盒畫(huà)有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開(kāi)來(lái)看一看。不過(guò)在看之前智慧爺爺還有個(gè)小小的要求，就是看過(guò)之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開(kāi)始行動(dòng)。

1．各小組倒出來(lái)后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫(huà)著大小不同的角，然后以組試分。

2．小組派代表匯報(bào)分的結(jié)果。（一般會(huì)分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮，來(lái)研究有關(guān)角的問(wèn)題。

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點(diǎn)？

2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

3．根據(jù)比較結(jié)果再次對(duì)盒子中的角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。

4．教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。

5．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動(dòng)，鞏固認(rèn)角

1．做角：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種活動(dòng)方式做出不同的角鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。（如：采用折角、拼角或做活動(dòng)角的方式進(jìn)行練習(xí)。）

2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來(lái)休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找出角，然后利用動(dòng)態(tài)效果從實(shí)物中抽取出學(xué)生說(shuō)的角，分類把角送回家。）

四、畫(huà)角

1．大家真是愛(ài)幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫(huà)一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫(huà)像呢？能試著把你希望得到的畫(huà)像畫(huà)出來(lái)嗎？

2．學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來(lái)判斷是哪一類角。

3．展示自己畫(huà)的角并交流畫(huà)角的方法。（教師對(duì)學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵(lì)。）

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們?cè)谘芯拷堑倪^(guò)程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來(lái)一起陪它做個(gè)游戲，輕松一下，好嗎？

1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個(gè)角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移現(xiàn)象。

2．會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的準(zhǔn)備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機(jī)在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時(shí)的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移現(xiàn)象

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)片中的工人在干什么？升降機(jī)和推拉窗分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2．告訴學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。

3．鼓勵(lì)學(xué)生小組討論判斷平移現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)，并在全班交流，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移現(xiàn)象？

三、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知

1．組織學(xué)生做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具“拉一拉”開(kāi)展游戲，體會(huì)平移現(xiàn)象，同時(shí)，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？

2．引導(dǎo)交流，對(duì)找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵(lì)。

四、利用方格紙鞏固認(rèn)識(shí)

動(dòng)態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小船是在平移嗎？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）

（2）各組派代表交流討論結(jié)果，然后教師利用動(dòng)態(tài)課件慢速展示平移過(guò)程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真切的體會(huì)平移的距離。

3．設(shè)疑，對(duì)學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。

如果小船向左平移三格將會(huì)在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動(dòng)態(tài)演示驗(yàn)證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）

五、擴(kuò)展活動(dòng)

課件出示P444題圖，配上淡色方格。

1．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：哪些小魚(yú)平移后可以與紅色小魚(yú)重合？

2．交流討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)白色小魚(yú)怎樣平移后，可以到達(dá)紅色小魚(yú)的位置？

3．獨(dú)立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚(yú)涂上紅色。

4．引導(dǎo)觀察這些紅色小魚(yú)有什么共同特點(diǎn)？

六、總結(jié)。

第三課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作的能力。

3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)方法：從學(xué)生熟悉的事物引入，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察、操作，從而感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過(guò)觀察學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)場(chǎng)情景和做游戲的形式進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)紙風(fēng)車(chē)、每人一枚硬幣、P131、P135的學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

課前要求大家做的紙風(fēng)車(chē)做好了嗎？會(huì)玩嗎？讓我們一起來(lái)玩一玩吧！不過(guò)有個(gè)小要求，就是要邊玩邊注意觀察。

二、感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

1．認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）剛才大家在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)紙風(fēng)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（2）你能給這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）教師相機(jī)揭示數(shù)學(xué)上的名稱──旋轉(zhuǎn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2．觀察感知

引導(dǎo)學(xué)生做（P44下面做一做）游戲：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圓片是什么顏色的？

（2）小組合作旋轉(zhuǎn)圓片，觀察旋轉(zhuǎn)時(shí)圓片的顏色變化，感受旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的神奇效果。

3．操作感知

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立做轉(zhuǎn)硬幣的游戲，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、體會(huì)區(qū)別，鞏固認(rèn)識(shí)。

1．動(dòng)態(tài)效果出示游樂(lè)場(chǎng)的主題圖。

（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上都有哪些活動(dòng)？

（2）先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哪些活動(dòng)是平移現(xiàn)象，哪些活動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？再在全班交流。

2．游戲：鼓勵(lì)學(xué)生試著用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象（先在小組內(nèi)自由嘗試，再派代表在全班表演。）

四、拓展練習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生將P131的學(xué)具剪下來(lái)，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要注意對(duì)學(xué)生求異思維的肯定和鼓勵(lì)。）

2．游戲：將P135的學(xué)具剪下來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？

五、總結(jié)。