語文小學(xué)四年級(jí)教案

2025關(guān)于：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第20課《陀螺》課文原文及教案。

【導(dǎo)語】《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛玩陀螺，千方百計(jì)的想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第20課《陀螺》課文原文

做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當(dāng)然是在冬季的冰天雪地里，的場(chǎng)所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會(huì)裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個(gè)高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒，讓它朝對(duì)方撞去。這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個(gè)大的一方占上風(fēng)。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)。況且小陀螺有個(gè)難聽的綽號(hào)叫“角錐”，意思是小且細(xì)。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質(zhì)量往往不在意。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應(yīng)手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

叔叔的禮物不錯(cuò)！

這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

然而世間許多事都是不可預(yù)料的，我追求“和平”只是個(gè)人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個(gè)大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！

奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底潰敗了。

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無意中獲得的”榮譽(yù)”，雖然小如微塵，對(duì)好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個(gè)冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。

這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

______________

本文作者高洪波，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第20課《陀螺》教案

1．本文語言生動(dòng)，對(duì)人物心理刻畫準(zhǔn)確。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．體會(huì)作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2．抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者刻畫人物的語言魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。

2．讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問題。

難點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題，理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀課文，掌握詞語

本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1．請(qǐng)你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強(qiáng)的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受？

2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點(diǎn)。

3．默讀課文，在自己體會(huì)比較深的地方作批注。

三、梳理文章的脈絡(luò)

根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

7．明事理

四、抄寫本課的生字詞

抄寫本課的生字詞并識(shí)記。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

二、賞析文章語言美

1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？(學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)引導(dǎo))

2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會(huì)情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了?！?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”

(幸福得感覺有點(diǎn)不真實(shí))

(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！?突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

5．小結(jié)：一個(gè)不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫作方法

教師總結(jié)寫作方法。

1．用成語進(jìn)行描寫，生動(dòng)。

2．使用比喻的修辭手法，生動(dòng)傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、談?wù)勎暮蟮捏w會(huì)

讀課文最后一句話，你有什么體會(huì)。這句話在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對(duì)自己的啟示。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第20課《陀螺》教案

1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？

玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧?。ò鍟和勇荩┥R讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決；

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽(yù)、丑、豪”(課件出示2)

“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”(課件出示3)

指導(dǎo)書寫，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“否”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。

四、再讀課文，小組討論

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2.個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑

3.抽讀，評(píng)議。

4.感知內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞。

否則旋轉(zhuǎn)況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然

尤其恨不得帥氣預(yù)料品道潰敗

丑小鴨自豪

（課件出示5）

集體訂正。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的構(gòu)造是怎樣的？請(qǐng)你默讀第1、2自然段。（板書：冰尜兒）

2.自由讀、指名讀、體會(huì)讀。生說印象。

（二）學(xué)習(xí)3-5自然段

1.指名學(xué)生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的？在課文中畫出來。

（抽冰尜兒、賽陀螺）

3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

（曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。）

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

（板書：郁悶）

4.“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿?！边@句好說明了什么？

（我對(duì)陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。）

（板書：恍惚）

（三）學(xué)習(xí)6-11自然段

1.學(xué)生交流，討論，老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒？”

2.“尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”這時(shí)“我”的心情是怎樣的？

（板書：興奮）

（四）學(xué)習(xí)12-13自然段

1.學(xué)生自由朗讀，討論，合作學(xué)習(xí)。

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。

（板書：人的才能品質(zhì)行為）

學(xué)生齊讀，學(xué)生討論。

三、拓展遷移

做小游戲：選一名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)上臺(tái)表演。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過程，思考下列問題。

用幾個(gè)動(dòng)詞描寫這位同學(xué)玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧！

延伸閱讀

2025關(guān)于：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文及教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“2025關(guān)于：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文及教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

【導(dǎo)語】《普羅米修斯》這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》課文原文

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

___________

本文根據(jù)古希臘神話改寫。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》教案

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。（出示課件2）

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（課件出示8）

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）（課件出示11）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（課件出示12）（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課件出示13）（板書：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账褂姓x感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）（課件出示14）

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第14課《普羅米修斯》教案

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2、關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第11課《蟋蟀的住宅》課文原文及教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“2025最新小學(xué)教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第11課《蟋蟀的住宅》課文原文及教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【導(dǎo)語】《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情和對(duì)生命的敬畏，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第11課《蟋蟀的住宅》課文原文

別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自已一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

在兒童時(shí)代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。

在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾鈄的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)兒，明天做一點(diǎn)兒。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

___________________

本文作者是法國的法布爾。選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第11課《蟋蟀的住宅》教案

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

2.（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教師板書：蟋蟀的住宅)（課件出示3）

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問？

4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）

3．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜

4.書寫指導(dǎo)。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、?！钡淖詈笠还P都是點(diǎn)；“衛(wèi)”最后一筆橫要長一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細(xì)查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。

四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因？

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問再讀課文。

2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：（課件出示10）

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹？

學(xué)生說說自己的介紹順序。

二、精讀課文，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點(diǎn)）

（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？

（2）“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話）

（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：（教師板書：外部）

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。（擬人的手法）(課件出示11)

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）(課件出示12)

平臺(tái)——平坦（教師板書：隱蔽平坦）

那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（擬人手法）(課件出示13)

3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)習(xí)第6自然段）

內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)（教師板書：內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒（教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月）

挖掘過程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。（勤勞，作者觀察細(xì)心）(課件出示16)

長時(shí)間修整

余下的是長時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）(課件出示17)（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現(xiàn)成的洞穴；三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？

通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結(jié)，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過長期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

3.選擇學(xué)習(xí)。(課件出示18)

（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第11課《蟋蟀的住宅》教案

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。

二、自由讀文、了解內(nèi)容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2．在讀課文時(shí)還要圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。

三、小組交流、集體修正

1．利用查字典或詢問同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會(huì)得再問老師。

2．小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

3．選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

四、分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過程。

3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。

五、細(xì)讀課文、提出問題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

六、小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問題。

七、整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問題。

問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

（過程艱辛、工具簡單）

二、讀課文、畫“住宅”

1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

2．老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4．展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。

5．師生進(jìn)行評(píng)議，并把的作品貼到黑板上。

三、品味重點(diǎn)詞語的作用

1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）

2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？

3．反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會(huì)到什么？

四、品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵

出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1．先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

2．根據(jù)這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

3．解決問題

步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

步驟：（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。

（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。

五、學(xué)習(xí)“資料袋”

讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)和收獲。

六、小練筆

借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲的短文。

2025最新小學(xué)教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第6課《蝙蝠和雷達(dá)》課文原文及教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的2025最新小學(xué)教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第6課《蝙蝠和雷達(dá)》課文原文及教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第6課《蝙蝠和雷達(dá)》課文原文

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個(gè)問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。從雷達(dá)的熒光屏上，駕駛員能夠清楚看到前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)飛行就更安全了。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第6課《蝙蝠和雷達(dá)》教案

1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。

3.弄清三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；激發(fā)從小熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

2.激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

教學(xué)難點(diǎn)

1.弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。

2.初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字。

2.理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。

3.知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的基本知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)生字新詞，能夠正確書寫。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師板書“蝙蝠”“雷達(dá)”兩個(gè)詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的這兩種事物嗎？（學(xué)生答：蝙蝠、雷達(dá)）是的，它們就是蝙蝠和雷達(dá)。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種電子設(shè)備，它們之間會(huì)有什么關(guān)系呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》，探究一下兩者之間的關(guān)系。

2.教師在“蝙蝠”和“雷達(dá)”之間加上“和”字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

明確：課題以一個(gè)“和”字連接了蝙蝠和雷達(dá)這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。

3.介紹蝙蝠、雷達(dá)以及仿生學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測(cè)距離，確定目標(biāo)，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

雷達(dá)是利用電磁波進(jìn)行探測(cè)的裝置。雷達(dá)把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測(cè)目標(biāo)的影像，這樣就可以測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)主要的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)檐娛伦鲬?zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。

仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學(xué)家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。

4.教師檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。

會(huì)寫的字：雷達(dá)(dá)蚊(wén)子即(jí)使科(kē)學(xué)家橫(hénɡ)七豎(shù)八繩(shénɡ)子系(jì)著蒼蠅(yínɡ)證(zhènɡ)明研(yán)究(jiū)駕(jià)駛(shǐ)

會(huì)認(rèn)的字：蝙(biān)蝠(fú)啟(qǐ)示敏銳(ruì)鈴鐺(dānɡ)揭(jiē)開障(zhànɡ)礙物熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。

（1）在（漆黑）的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑”是一個(gè)狀態(tài)詞，并且是一個(gè)多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑；在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應(yīng)為第二個(gè)意思。

（2）難道它的眼睛特別（敏銳），能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

預(yù)設(shè)：“敏銳”的意思是（感覺）靈敏，（眼光）尖銳。教師在講解這個(gè)詞語時(shí)，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學(xué)生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

（3）在一間屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地?cái)[放的房間圖，讓學(xué)生在對(duì)比中感受“橫七豎八”的含義。

（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作（超聲波），人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

預(yù)設(shè)：超聲波對(duì)于學(xué)生來講可能比較陌生，教師可適當(dāng)介紹關(guān)于超聲波的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來理解其意思。

超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播；同時(shí)，它也廣泛地存在于自然界，許多動(dòng)物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

◆擬聲：隆隆啾啾咕咕嘰嘰呱呱

◆帶數(shù)字的：橫七豎八五顏六色顛三倒四吆五喝六成千上萬一五一十

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

閱讀與思考：

A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)）

B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實(shí)驗(yàn)）

C.科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的？最后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵）

D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。

E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上_______，從而使飛機(jī)夜航更加安全。

（2）小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A.給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。

B.梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分（第1~2自然段）：寫飛機(jī)能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二部分（第3~7自然段）：寫科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。

第三部分（第8自然段）：寫飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間安全飛行。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因?yàn)槿藗儚尿鹕砩系玫絾⑹?，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢？雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開障礙物呢？下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄恳环?/p>

小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點(diǎn)字的書寫規(guī)則，了解了重點(diǎn)詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識(shí)點(diǎn)都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會(huì)檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識(shí)字規(guī)律，真不簡單；______課前通過查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識(shí)，這樣有助于理解課文內(nèi)容；_______針對(duì)課文有自己的看法，____________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）在預(yù)習(xí)課文的過程中提出相關(guān)問題，并嘗試給出答案。

問題示例

A.第2自然段在文中有什么作用？

B.蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎？

C.科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的？

D.蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么？它是如何分辨障礙物的？

E.蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的？

……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。

3.弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。

4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機(jī)裝上雷達(dá)的過程。

2.在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。

雷達(dá)飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進(jìn)模仿天線無線電波顯示駕駛員

2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。

（1）在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。（這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運(yùn)用的是設(shè)問的修辭手法。分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進(jìn)行。對(duì)于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。

方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、互文、通感、反語、反復(fù)等。設(shè)問是其中的一種，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運(yùn)用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時(shí)候，要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

（2）蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運(yùn)用了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達(dá)效果？你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說得通。

（3）科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在用詞上有什么不同（第二個(gè)句子用了“反復(fù)”“終于”這兩個(gè)詞），然后體會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞的表達(dá)效果（表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛）。

（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎？）

預(yù)設(shè)：教師出示示意圖，然后結(jié)合句子對(duì)示意圖進(jìn)行具體講解。圖文結(jié)合，學(xué)生理解起來會(huì)更容易。

示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>（超聲波）

耳朵←

4.教師引導(dǎo)學(xué)生探究其他知識(shí)要點(diǎn)。（課文難點(diǎn)）

（1）為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？請(qǐng)具體說明，并用表格的形式表示出來。

明確：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，三次實(shí)驗(yàn)采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個(gè)完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

（2）給飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達(dá)的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢？

明確：課文最后一個(gè)自然段介紹了雷達(dá)的工作原理。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

（3）課文的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確：開頭寫飛機(jī)夜航的情景，引出下文。結(jié)尾寫飛機(jī)裝上雷達(dá)后飛行更安全了，照應(yīng)了開頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（4）拓展延伸：生活中，仿生學(xué)的應(yīng)用還是很廣泛的，你知道哪些呢？試舉幾例。

明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

生活中，仿生學(xué)應(yīng)用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機(jī)；根據(jù)長頸鹿皮膚的原理設(shè)計(jì)出一種新穎的“抗荷服”；模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量；模仿蛋殼的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅(jiān)固耐用；等等。

（5）學(xué)了本文后，你有什么感想？還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

明確：不同學(xué)生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，從不同角度談感想、說體會(huì)，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

過渡：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)仿生學(xué)已經(jīng)有了大致的了解?？茖W(xué)家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇？你是不是也想像他們那樣有一項(xiàng)屬于自己的發(fā)明呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們來具體談?wù)?，看誰的設(shè)想更有創(chuàng)意。

1.出示仿生學(xué)中的各項(xiàng)成就，請(qǐng)學(xué)生談感想。

過渡：同學(xué)們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學(xué)在生活中的各種應(yīng)用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢？

生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來了極大的便利。

生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

2.指名學(xué)生說說他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

過渡：仿生學(xué)確實(shí)在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢？誰來說說？

生1：螳螂能夠迅速、準(zhǔn)確地捕捉獵物，利用這一特點(diǎn)，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機(jī)器人。它有一對(duì)巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害蟲出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級(jí)吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強(qiáng)上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對(duì)不會(huì)掉下來。

3.對(duì)學(xué)生的設(shè)想做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

過渡：同學(xué)們的設(shè)想真神奇?。±蠋煻疾灰欢芟氲?。你們經(jīng)過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨(dú)特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設(shè)想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，老師相信你們。

4.教師簡單總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)造福人類的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實(shí)就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，我們要利用自然為人類服?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第6課《蝙蝠和雷達(dá)》教案

1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

3.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。

2.練習(xí)歸納段落大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

【教學(xué)時(shí)間】:

三課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)

2.簡介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個(gè)問題。

二、檢查自學(xué)生字詞情況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2.討論記字方法。

例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）

比一比，再組成詞語。

豎（）即（）得（）起（）

堅(jiān)（）既（）礙（）超（）

塞（）?。ǎ┍伲ǎ┱茫ǎ?/p>

賽（）暮（）避（）障（）

三、理解詞語。

1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多。

3.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況。

找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀?！翱茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋？應(yīng)選①

證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實(shí)性。②證明書和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！睉?yīng)選①。

四、造句練習(xí)。

根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。

例：

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道題。

證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會(huì)兒豆大的雨點(diǎn)落了下來，證明小明說得對(duì)。

五、自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。

六、作業(yè)。

1．寫生字新詞，造句。

2．熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。

（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠與雷達(dá)》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：

1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？

（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）

2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行？

書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

3.在這句話中，哪個(gè)詞語是重點(diǎn)詞語呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。

（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會(huì)怎么寫呢？誰來回答老師這個(gè)問題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。

（課文第四至第6自然段寫了這個(gè)內(nèi)容）

2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？

（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。

(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。)

請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。

4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

5.看書上是怎么說的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。

6.為了弄清楚這個(gè)問題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？

（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）

第一次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。

第二次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

第三次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結(jié)果：同試驗(yàn)二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。

7.匯報(bào)填表情況。

8.科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。”（多媒體播放）這個(gè)結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗(yàn)去思考一下。

（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）

三、指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、講讀課文。

1.指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）

學(xué)生說時(shí)，老師要在黑板上畫出示意圖。

2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細(xì)的電線的？

3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。

4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？

5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗(yàn)才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫出示意圖。

9.完成課后思考練習(xí)2。

（根據(jù)課文內(nèi)容填空：①、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。

三、指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。

1.指導(dǎo)分段：

仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說的是一個(gè)具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。

2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。

把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

（1）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。

（2）科學(xué)家通過試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

選擇（3），因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。

3.總結(jié)全文，揭示中心。

學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）

4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？

5.激發(fā)興趣。

同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。

6.帶著情感齊讀全文。

2025關(guān)于：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第20課《青山不老》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《青山不老》是一篇略讀課文，作者用清新的筆觸講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)惡劣的自然條件和艱苦的生活條件，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第20課《青山不老》課文原文

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

看完樹，我們?cè)诖蹇诘绖e。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

__________

本文作者梁衡，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第20課《青山不老》教案

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話引入。

導(dǎo)語：通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。

2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。

質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”？（帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.交流學(xué)習(xí)方法。

過渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？

生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象……

預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。

2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。

（2）帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。

3.檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語。

肆虐盤踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次山川共存日月同輝

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。

2.說說課文各部分分別寫了什么。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時(shí)的景、老人說的話；第6自然段是“道別”，寫道別時(shí)看到的情景和感想。

3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。

（1）從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。

①抓數(shù)字，出示文本。

十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計(jì)算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡！

（2）從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。

①抓“險(xiǎn)惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對(duì)比學(xué)習(xí)。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

過渡：這景色美嗎？句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？你想用哪個(gè)詞語來形容這個(gè)畫面？

預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡！

（3）從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。

預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹；第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來說，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。

②抓“選擇”，感悟心靈。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。

③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。

老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹……

4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

（1）教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。

①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

②聽：聽一聽老人說的話，感受他對(duì)土地的熱愛。

③找：找一找作者的評(píng)價(jià)，理解“另一種東西”。

④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義。

（2）匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹、不畏艱險(xiǎn)的精神。

②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！?/p>

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。

③作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的。

明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)！

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢？其實(shí)，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎(jiǎng)詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄！

1.課件出示2025年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡介。

感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

楊善洲（1927—2025）云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2025年全國道德模范候選人，2025年感動(dòng)中國十大人物獲獎(jiǎng)?wù)摺钌浦?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無償捐贈(zèng)給國家。

2.學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng)。

示例：（1）他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌剑凰秒p手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇！

（2）綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇！

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)！學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第20課《青山不老》教案

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“青山不老”的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請(qǐng)大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？

2.今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：

肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲

風(fēng)雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評(píng)價(jià)，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）

（1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個(gè)問題，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請(qǐng)大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會(huì)到了“了不起”？

③指名學(xué)生回答體會(huì)到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導(dǎo)把握這4個(gè)數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：

點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

（3）請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

（1）請(qǐng)大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號(hào)，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評(píng)議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時(shí)，轉(zhuǎn)入第2自然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子。

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評(píng)議：

請(qǐng)自由讀讀這句話，如果讓你用一個(gè)詞來形容這里的環(huán)境，你會(huì)用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請(qǐng)結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的“怪物”。）

出示圖片：晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段

當(dāng)作者帶著對(duì)晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個(gè)怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對(duì)著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個(gè)奇跡的？說說從哪里體會(huì)到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握：

“a.獨(dú)自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅(jiān)持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅(jiān)持”等7個(gè)方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因?yàn)槔先诉€有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對(duì)老人說呢？

生先寫，之后點(diǎn)名講述，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇”。他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵(lì)學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻(xiàn)）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：青山是不會(huì)老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境惡劣

小環(huán)境艱苦

無私奉獻(xiàn)

2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第18課《牛和鵝》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《牛和鵝》記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第18課《牛和鵝》課文原文

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的*呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。

我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。

有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。就在這時(shí)候，池塘里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來（這些，我都是后來才知道的，當(dāng)時(shí)是完全昏亂了）。金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷?，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了！金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說：“鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣?！蔽艺f：“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇！”金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。∨滤蓡幔抗?，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了?？吹脚?，我也不再無緣無故欺負(fù)它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。___________________本文作者任大霖，選作課文時(shí)有改動(dòng)?！酒坎烤幇嫘W(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第18課《牛和鵝》教案教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。

難點(diǎn)

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？

3．今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

4．作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。

2．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語。

3．請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？

4．誰來說說課文主要內(nèi)容？

你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5．指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題。

四、布置作業(yè)，鞏固新知

1．抄寫詞語。

2．摘錄描寫生動(dòng)的語句。

板書設(shè)計(jì)：

牛和鵝

初讀課文→梳理有價(jià)值問題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

2．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。

難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．復(fù)習(xí)文中部分詞語。

2．根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

1．作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2．誰來說說你畫的句子？(指名回答)

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？

(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)

3．誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？

(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。

5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7．誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)

9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置作業(yè)

1．積累本課的好詞佳句。

2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡單地寫下來。

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第18課《牛和鵝》教案

1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“*、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請(qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）

他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫出有關(guān)的語句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量?。≌?qǐng)你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡單地寫下來。

2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第13課《精衛(wèi)填?！氛n文原文及教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第13課《精衛(wèi)填?！氛n文原文及教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【導(dǎo)語】《精衛(wèi)填?！肥侵袊裨捁适碌慕?jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第13課《精衛(wèi)填?！氛n文原文

________

注釋

①本文選自《山海經(jīng)北山經(jīng)》。精衛(wèi):神話中鳥的名字。形狀像鳥鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。

②[炎帝]傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

③[少女]小女兒。

④[溺]溺水，淹沒。

⑤[故]因此。

⑥[埋]填塞。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第13課《精衛(wèi)填海》教案

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。

3．初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

【過程與方法】

1．范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2．設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問展開討論。

講述法：通過講故事的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點(diǎn)

用自己的話說說《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1．同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事？生說。

你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2．簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3．聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(2)同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？

指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

2．教讀難讀的句子。

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3．借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4．借助注釋，了解故事內(nèi)容。

對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事？(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1．了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2．感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會(huì)怎么說？精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢？

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：____________________。

(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅(jiān)韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3．齊讀全文。

四、總結(jié)全文，課外延伸

1．精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！?，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。

3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

板書設(shè)計(jì)：

精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第13課《精衛(wèi)填海》教案

1.認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖畫激趣

1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！

（課件出示2）（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)

“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁

一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

四、拓展延伸，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞成語，導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事。）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）

“炎帝”：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

“堙”：填塞。（課件出示7）

學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）（課件出示8）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子?xùn)|海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（課件出示9）（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)課文，課外延伸。

1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

2.編新“精衛(wèi)填海”。

板書設(shè)計(jì)：

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹枝和小石子?xùn)|海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

2025關(guān)于：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第16課《盼》課文原文及教案

【導(dǎo)語】本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一?chǎng)雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第16課《盼》課文原文

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

我開始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？

有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

“媽媽！”我嚷著奔進(jìn)廚房。

“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”

“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。

“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”我央求著。

“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。

“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

“我什么時(shí)候說過要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。

“真的嗎？”媽媽問。

我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

“媽媽，下呢，還在下呢！”

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……

_____________

本文作者鐵凝，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第16課《盼》教案

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會(huì)心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問題。

（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會(huì)作者的心情。

（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________

（準(zhǔn)備聽英語講座）

還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________

（休息一會(huì)兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？

（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會(huì)寫法

（一）出示問題

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設(shè)計(jì)：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第16課《盼》教案

1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語。

2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，感悟課題。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？

2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景。

鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）

袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。

①擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

②用言語、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。（逗引）

③狀態(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）

④理由充分，因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

①AABB式：

（窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）

②ABB式：

（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

③ABAB式

（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）

預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。

（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報(bào)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？

（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

2.把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

（2）學(xué)生交流，整理答案。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。

3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？

（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

（盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。）

過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜?。。?/p>

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。

2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。

2.感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）

袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。

2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。

（課件出示問題，學(xué)生舉手回答。）

蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？

蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？

過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。

（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（“放慢”和“加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。）

②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）

③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。?/p>

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。

（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。

（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。

環(huán)境描寫：

①有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng)?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常常可以烘托出人物的心情，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。

（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖＃旯煌Ａ?，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）

（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。

對(duì)話描寫：

①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）

“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）

②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，?。俊蔽已肭笾?。（故作乖巧，想出出門的方法。）

“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）

③“我什么時(shí)候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長也會(huì)有類似的矛盾。

2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂。

（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

（2）分組討論、交流、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。

生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

寫作特點(diǎn)歸納：

（1）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。

（2）寓情于景，情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

（3）語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。

2.小練筆。

（1）出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。

（2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

2025關(guān)于：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第4課《花之歌》課文原文及教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2025關(guān)于：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第4課《花之歌》課文原文及教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語】《花之歌》是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作為自然的使者和奉獻(xiàn)者，向往光明、與萬物和諧共處的形象。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第4課《花之歌》課文原文

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

________

本文作者是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，譯者仲躋昆。

【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第4課《花之歌》教案1

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩獨(dú)特精巧的構(gòu)思。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?/p>

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。

3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預(yù)設(shè)難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻(xiàn)］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動(dòng)的樣子。

［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。

（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習(xí)朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語：_______的花。

預(yù)設(shè)：此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容。回答可能是：美麗的花、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

自主學(xué)習(xí)卡

（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）說一說：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。

（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.匯報(bào)展示，品析美文。

（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個(gè)“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。

（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達(dá)上來劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是……”的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—4自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無私的貢獻(xiàn)。

第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？

（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）

（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。——選自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》，冰心譯

2.閱讀與交流。

（1）說說這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！風(fēng)》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時(shí)不要顧影自憐，得意時(shí)不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，________________________________________________________

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2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（出示課件）

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學(xué)的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第4課《花之歌》教案2

1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請(qǐng)跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（qióng）孕育（yùn）搖曳（yè）馥郁（fù）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shuò）瓊漿（qióng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）

（2）檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對(duì)太陽說：“太陽，明日見！”

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2025關(guān)于：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第19課《父愛之舟》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《父愛之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見。文章以夢(mèng)為境，追憶了早年“我”與父親住旅店、逛廟會(huì)以及父親送我上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事，表達(dá)出對(duì)父親深深的感激與懷念之情。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第19課《父愛之舟》課文原文

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添?！磕曩u繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次，父親同我住了一間的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

父親經(jīng)常說要我念好書，將來到外面當(dāng)個(gè)教員，所以我從來不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報(bào)考無錫師范了。

為了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性，自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一只泥灶，自己煮飯吃，小船兼做宿店和飯店，節(jié)省了旅費(fèi)。只是我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

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本文作者吳冠中，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第19課《父愛之舟》教案

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你感動(dòng)的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

五、布置作業(yè)

1.背寫課文的生字。

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會(huì)父愛。

1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來看看第一個(gè)場(chǎng)景。

板書：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢？

生總結(jié)、匯報(bào)

“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。

2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。

（1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？

生總結(jié)、匯報(bào)

詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個(gè)場(chǎng)景

3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個(gè)場(chǎng)景

4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

讀“無錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。

板書：第四個(gè)場(chǎng)景

5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛？

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個(gè)場(chǎng)景

三、感受寫法。

對(duì)文章的寫法，你有什么見解？

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業(yè)布置。

1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第19課《父愛之舟》教案

1．認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。

2．默讀課文，能說出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3．理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．通過抓重點(diǎn)詞句，研讀“我”夢(mèng)中的種種場(chǎng)景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。

2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生欣賞。

2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)？（都有小船、水道、房子……）

請(qǐng)你給這組畫取個(gè)合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）

3.介紹作者吳冠中。

中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。

4.今天就讓我們走進(jìn)他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。】

二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。

2.指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個(gè)生字。

3.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

漁船 報(bào)考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會(huì) 彩排 糖果 抽象

啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費(fèi) 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅

4.出示句子，朗讀體會(huì)。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片濕。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】

三、初讀課文，理清場(chǎng)景

1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)。

賣繭子；住客棧；送“我”考學(xué)；看廟會(huì)；背“我”上學(xué)；鋪床被；在船里食宿；縫補(bǔ)棉被。

3.這一個(gè)個(gè)畫面，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng)，這就是——場(chǎng)景。總結(jié)概括場(chǎng)景的方法。

閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場(chǎng)景，通過起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。】

四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題。

（1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

第一部分（1）以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

5.作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事。

這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛做準(zhǔn)備。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

二、聚焦場(chǎng)景，體會(huì)父愛

小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場(chǎng)景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景

1.從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛？學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。

2.教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。

上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。

3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。

教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，能夠去廟會(huì)，對(duì)“我”來說是十分新奇和激動(dòng)的，以及對(duì)父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么？聽朗讀聽出了什么？

（二）湊錢上學(xué)的場(chǎng)景

1.學(xué)生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對(duì)“我”的愛？

預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來感受。

2.相機(jī)出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。

3.結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動(dòng)??！

4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。

為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看著父親的背景，小冠中會(huì)想到什么？相機(jī)出示前文情境圖。

預(yù)設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛?。?/p>

（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對(duì)父親深深的愛……

2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？

預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情，發(fā)展學(xué)生語言，激活學(xué)生思維?！?/p>

三、揭示寫法，遷移運(yùn)用

1.結(jié)合小冠中夢(mèng)中的這些場(chǎng)景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？

2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。

3.揭示文章的寫法，遷移運(yùn)用。

（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。

（3）小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用以小見大的寫法，描寫母親的一個(gè)片斷。

（學(xué)生完成練筆后，全班交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見大”這一寫法對(duì)刻畫人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，鞏固內(nèi)化。】

四、拓展材料，升華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結(jié)合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。

全篇文章1500余字，卻不見一處對(duì)父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎？

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！?/p>

2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第10課《爬山虎的腳》課文原文及教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第10課《爬山虎的腳》課文原文及教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第10課《爬山虎的腳》課文原文

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

___________

本文作者葉圣陶。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第10課《爬山虎的腳》教案

1.認(rèn)識(shí)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“操、占、嫩”等12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

3.通過對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字詞。

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

剛看到課文題目，你或許認(rèn)為爬山虎是一只老虎，其實(shí)爬山虎是一種植物。（課件出示2）(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”(課件出示3)“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b.書寫指導(dǎo)。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”(課件出示4)

指導(dǎo)書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變?yōu)橐稽c(diǎn)；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點(diǎn)，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點(diǎn)、下邊是四橫不能少。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查交流：

（1）請(qǐng)學(xué)生自薦領(lǐng)讀詞語。(課件出示5)

嫩綠舒服均勻重疊空隙拂過

葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛

（2）交流每個(gè)自然段寫了什么？

全文共5個(gè)自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點(diǎn)。

第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點(diǎn)，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2.填空。(課件出示6)

爬山虎生長的特殊環(huán)境是_________。

爬山虎生長的特點(diǎn)是_________。

3.指導(dǎo)朗讀。

四、課堂小結(jié)，留有思考

今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

教具準(zhǔn)備

課件、兩株爬山虎

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點(diǎn)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。

二、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）

2.學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：（課件出示8）

a.爬山虎葉子生長的位置：______________。

b.剛長出來的葉子的顏色：______________。

c.長大了葉子的顏色：______________。

d.葉子的樣子：______________。

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）

3.指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處？

2.匯報(bào)交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？

（1）結(jié)合插圖（課件出示9），爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a.出示文中的句子。（課件出示10）

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（課件出示11）

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什么？學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。再聯(lián)系前文學(xué)過的第2自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。（課件出示12）

小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

四、聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

2.總結(jié)。羅丹也說過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

五、積累運(yùn)用，提升語言。（課件出示13）

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

2.課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第10課《爬山虎的腳》教案

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方法。

【過程與方法】

可從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件；有條件的可指導(dǎo)學(xué)生觀察校內(nèi)的爬山虎。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過實(shí)物或影像資料觀察爬山虎。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

2．感受爬山虎葉子的美。

3．熟讀第2自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點(diǎn)嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環(huán)境的常用植物)

2．今天我們學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)

二、初讀課文，理清順序

1．讀課文，看課文哪幾個(gè)自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。(第3～5自然段)

2．看其他兩個(gè)自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。

3．討論分段。

第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。

第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點(diǎn)。

第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2．根據(jù)字的組合規(guī)律記憶字形。

3．聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。

4．學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

四、布置作業(yè)，積累語言

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文第二自然段。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

爬山虎生長的地方

爬山虎葉子的特點(diǎn)

爬山虎腳的特點(diǎn)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2．體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回憶本文分段，想想每段都寫了什么內(nèi)容。

2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點(diǎn)是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)

二、逐段學(xué)習(xí)，理解感悟

1．學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。

(1)思考：爬山虎生長在什么地方？(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的？重點(diǎn)介紹了什么時(shí)期的葉子？特點(diǎn)是什么？(重點(diǎn)介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動(dòng)態(tài)：漾起波紋。)

從中你學(xué)到什么？(觀察細(xì)，按順序，抓特點(diǎn)等)

(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。

(3)出示投影，按課文內(nèi)容填空。

那些葉子綠得()，看著()。葉尖()，在墻上鋪得()，沒有()的，也不留()。一陣風(fēng)()，一墻的葉子就()，好看得很。

2．學(xué)習(xí)課文的第3自然段。

(1)導(dǎo)入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？(腳)本課哪幾個(gè)自然段介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？

(2)質(zhì)疑：關(guān)于爬山虎的腳，你想知道什么？

①爬山虎的腳長在哪兒，什么樣，什么顏色？

②爬山虎的腳是怎么爬的？

(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。

①朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？

(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面?；蛘哒f爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)

②老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學(xué)生指圖再說。

(4)學(xué)習(xí)爬山虎的腳的樣子及顏色。

①讀第3～5自然段，畫出有關(guān)的句子，然后學(xué)生回答，同時(shí)老師出示幻燈片：

枝狀的六七根細(xì)絲——嫩紅細(xì)絲頭上變成小圓片——巴住墻，細(xì)絲由直變彎曲——細(xì)絲變成灰色的

②請(qǐng)一部分學(xué)生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準(zhǔn)備的有莖葉的圖上畫)請(qǐng)另一部分學(xué)生畫觸著墻后的腳。

③討論畫的情況。

教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學(xué)生再說明出錯(cuò)的原因。

④小結(jié)：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經(jīng)過了認(rèn)真而又持續(xù)不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學(xué)習(xí)?。?/p>

(5)學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬的。

①自學(xué)第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報(bào)，可以讀，可以說，可以表演。

②學(xué)生匯報(bào)。

③老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關(guān)：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學(xué)按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。

④讀了這段，你有什么問題？

細(xì)絲為什么變彎了？觸著墻的細(xì)絲的頭上為什么又變成圓片？細(xì)絲拉嫩莖是怎樣用力的？

⑤小組討論匯報(bào)。

(6)小結(jié)。

①課文從哪幾個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？(課文從三個(gè)方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)：a.爬山虎的腳長在什么地方；b.它是什么樣子的；c.它是怎樣在墻上爬的)

②作者為什么能將爬山虎的腳如此生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在我們面前？(細(xì)致觀察，連續(xù)觀察)

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)

2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

(1)觀察細(xì)致。

(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

四、拓展文本，課堂延伸

仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第12課《盤古開天地》課文原文及教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“2025最新教案：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第12課《盤古開天地》課文原文及教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《盤古開天地》是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，是學(xué)生喜愛的一篇課文。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第12課《盤古開天地》課文原文

有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

___________________

本文是中國神話，由袁珂整理，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

【篇二】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第12課《盤古開天地》教案

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）(課件出示6)

9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

1.聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

（課件出示8）

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

____________沒有____________。

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——；

他發(fā)出的聲音——；

他的雙眼——；

他的四肢——；

他的肌膚——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

5.師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

【篇三】部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第12課《盤古開天地》教案

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集民間故事。

2、制作相應(yīng)的課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎？（生：……）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號(hào)。

c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、檢查自讀效果。

a、認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。

b、指名讀文。

c、說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）

3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。

二、研讀文本

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)?/p>

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古的（肌膚）。

仰望高山

俯視江河

走進(jìn)溶洞

……

2025關(guān)于：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第13課《少年中國說》課文原文及教案

【導(dǎo)語】《少年中國說》是清朝末年梁啟超（1873—1929）所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第13課《少年中國說》課文原文

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

_____________

注釋

①［鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張］鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼：一種兇猛的鳥。翕張：一合一張。

②［矞矞皇皇］華美瑰麗，富麗堂皇。

③［干將發(fā)硎，有作其芒］寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將：古代寶劍名。硎：磨刀石。

④［天戴其蒼，地履其黃］頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履：踩，踏。

⑤［八荒］指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上極遠(yuǎn)的地方。

⑥［哉］表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第13課《少年中國說》教案

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

3.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。

三、讀文識(shí)字。

小組活動(dòng)，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

1.細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段？

生總結(jié)、匯報(bào)：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì)；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國家的影響？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？

生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動(dòng)

重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

生總結(jié)并匯報(bào)

五、布置作業(yè)

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫下列生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。

板書：總分總領(lǐng)全段

②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導(dǎo)，生總結(jié)。

這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關(guān)系？

師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)?，國家的?qiáng)大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒；

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

生總結(jié)，匯報(bào)：

這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

三、小結(jié)

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國的未來滿懷希望。

四、布置作業(yè)。

背誦課文。

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第13課《少年中國說》教案

1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。

2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1.師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

2.作者鏈接：梁啟超，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹隼發(fā)硎（xíng）澌

2.給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對(duì)日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)?，稱中國為少年中國；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊闩畈d旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之國。

3.閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計(jì)：

少年的責(zé)任

少年中國說少年和祖國的關(guān)系

作者對(duì)少年和中國的贊美

2025關(guān)于：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第12課《古詩三首》課文原文及教案

【導(dǎo)語】古詩，是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風(fēng)，指的是產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩（又名今體詩）相對(duì)的一種詩歌體裁。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第12課《古詩三首》課文原文

［宋］陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。題臨安邸

［宋］林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉

直把杭州作汴州。已亥雜詩

［清］龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人材。

【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第12課《古詩三首》教案：示兒

1.會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1.陸游是宋朝的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最的一篇。

板書：陸游示兒

2.作者簡介及背景

①陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達(dá)了詩人的無奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。

3.揭示詩題

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

三、弄懂詩意，理解內(nèi)容

1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內(nèi)容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學(xué)交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國情意。

板書：真摯、深沉的愛國情意

四、把握重點(diǎn)

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感？

生思考，并回答

師總結(jié)：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會(huì)惦記收復(fù)失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人對(duì)于不能親眼看到祖國統(tǒng)一的無奈。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

認(rèn)真朗讀這首詩，體會(huì)詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。

六、拓展延伸，升華情感

課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

1.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》

【篇三】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第12課《古詩三首》教案：題臨安邸

1.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛國意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國情感的。

二、課前預(yù)習(xí)布置

1.自學(xué)生字；

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

六、入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

七、悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句

品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對(duì)祖國（），對(duì)統(tǒng)治者（）。

板書：憂國憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：（放音樂）請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦這首詩。

2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國情感的詩歌，并背誦下來。

【篇四】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第12課《古詩三首》教案：已亥雜詩

1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自己的心聲的。

板書：己亥雜詩

2.題解：

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。

⒊作者簡介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

二、讀好詩句，整體把握

⒈自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

⒉看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來后，大家共同研究。

⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

⒋匯報(bào)交流。

交流對(duì)字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感

⒈指導(dǎo)誦讀。

⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。

⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

板書：創(chuàng)景抒情希望社會(huì)變革，期待人才輩出

四、拓展延伸，布置作業(yè)

⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

⒉作業(yè)：誦讀默寫。