小學語文微課教案

幸福是什么。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幸福是什么”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

１、掌握本課的字詞，積累好詞佳句。

２、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

３、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。

4、學會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來大幸福。

教學重點：

１、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么?！緕He135.COM 零思考方案網(wǎng)】

２、 聯(lián)系實際，體會幸福的含義。

教學難點：

1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義。

教學過程：

一、唱歌導入，揭示課題

1、齊唱《幸福拍手歌》

提問：幸福到底是什么呢？

３、 揭題：導入：對于幸福，大家都有著各自的，你們說的幸福是不是真正的幸福呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

二、快速讀文，理解大意

１、 要求學生自讀課文。

２、 講述課文內(nèi)容，并要其他學生從完整性方面做出評價。

３、 提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？

三、編故事，深化事理

１、 指導閱讀：三個青年經(jīng)過十年的磨練明白了幸福是什么。他們是怎樣弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

２、 編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋！?/p>

老師：在現(xiàn)實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默工作著的清潔工人，他們難道還不是那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實際談一談這方面的情況？

四、聯(lián)系實際，體會幸福

１、 討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

２、 啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義?，F(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？

板書設(shè)計：

勞 動

給 予

幸福是什么

對他人有益

擴展閱讀

《幸福是什么》課文

［人教版課標本第七冊課文］

有三個小孩，都是牧羊的。他們彼此很要好，常常從村子里把羊群趕到很遠的樹林里去。樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

有一次，一個牧童說：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

好！他的同伴快樂地喊到。

第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬到樹林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈和爛在水里的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭里。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。

他們高興地坐在井旁旁的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最后從那寬闊的出口流出來。

這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。你們好，孩子們！她說，我可以喝你們井里的水嗎？

你喝吧。孩子們說，我們就是為了讓人喝水才把井砌好的。

姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口。她微笑著說。

停了一會兒，她又說：你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林和樹林里居住的一切動物，代表在樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！

孩子們互相看了看。他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么??？

你們應(yīng)當自己去弄個明白。十年以后讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。

孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：讓咱們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走。

我往西走。另一個孩子說。

我留在村子里，第三個孩子說，也許我在這里就會弄明白幸福是什么。

他們都照自己說的話去做了。十年以后，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘?？墒撬€沒有來。

你們知道這十年我做了些什么？第一個青年說，我們分手以后，我就到一個城市里去了，進了學校，學到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。

你弄明白幸福是什么了嗎？另外兩個問他。

弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

我，第二個青年說，我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

那么你呢？他們問那個留在村子里的同伴。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了。她說，你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

你是誰呀？三個人同聲問道。

我是智慧的女兒。姑娘回答后就不見了。

《幸福是什么》練習設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《幸福是什么》練習設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【知識要點】

1.理解課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

2.練習概括中心思想。

3.有感情地朗讀課文。

【雙基同步訓練】

一、看拼音寫詞語。

qiānxū　zhhu　ch　yū

(　)　()　()

qnqnkěnkěnshnling

(　)　()

momjinkāngkūzhībiy

(　)　(　)(　)

二、將下列帶點字的音節(jié)補充完整。

q__　__　__u?！uo

鐵　鍬樹杈　爪印養(yǎng)活

三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。

xiāngxing互相()相聲()

hǎoho好奇()學好()

zuzuō　工作()作弄()

dōudū都是()首都()

四、近義詞

神奇　假如　清澈

義務(wù)　依照　枯枝敗葉

五、反義詞。

謙虛　幸?！∏宄?/p>

快樂　明白　強健

六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。

有益：

謙虛：

彼此：

七、從下列詞語中找出四組反義詞。

混濁謙虛復雜清澈丑陋窄小

寬闊快樂謙遜漂亮簡單悲傷

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

八、讀懂課文后再填空。

1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們?nèi)齻€人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

九、按課文內(nèi)容填空。

()的小孩子()的頭發(fā)

()的大樹　()的青年

()姑娘()的出口

十、仔細閱讀課文，回答下列問題。

1.劃出智慧女兒的兩次談話。

答：

2.細讀課文，完成表格。(附后)

3.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。

答：

十一、給下面的句子填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個造句。

1.()到那時候，你們還不知道幸福是什么，我()告訴你們。

2.他們()只做了一件小事，()給別人帶來了多大的()好處啊!

3.我()當過消防隊員，()做過花匠。

4.()我給病人治好了病，使他們恢復了健康，()我感到很幸福。

5.三個孩子()把泉眼疏通了，()把堵在泉口的雜物清理了。

十二、仿例子擴句。

例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

1.樹葉飄落。

______________________________________________________________________

2.小鳥歌唱。

______________________________________________________________________

3.()太陽放射()光芒。

______________________________________________________________________

4.()老師()教育我們。

______________________________________________________________________

十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。

天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用______標出。

2.文中哪些話寫姿態(tài)萬千?用〔〕標出。

3.文中哪些話寫變化無常?用（）標出。

4.文中像奔馬的后面為什么要用省略號?

【創(chuàng)新能力訓練】

一、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。

二、智慧姑娘是怎樣引導牧童去探究幸福的真正含義的。

三、讀下面一段話，做作業(yè)。

這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉(zhuǎn)。

1.這段話有()句。

2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有()、()。

3.寫鵝的動作的詞有()、()、()、()。

4.第()句寫弟弟非常喜歡鵝。

【實踐能力訓練】

幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓π腋Ｊ窃鯓永斫獾摹?/p>

《幸福是什么》教學札記

《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J識幸福過程的文章。通話本身就是充滿幻想和神奇的，學生也比較感興趣，而文章本身比較通俗易懂。因此，我在課堂教學過程中讓學生充分的朗讀，采用了自主閱讀、小組合作朗讀、角色表演讀等多種形式的閱讀活動。在初讀課文時讓學生把文中的字詞解決；再一次讀課文則要求學生對文本內(nèi)容有整體的感知了解；在對文本的角色體驗中進行了第三次的朗讀；最后讓學生通過第四次的朗讀感悟體會文本內(nèi)涵。反復的誦讀，由淺入深，從不同角度，不同層次使學生逐步領(lǐng)悟文本的思想。

通過了文本學習學生知道幸福是辛勤的勞動，幸福是做有意義的事。而后我又拓展開來，讓學生自己來說說福是是什么？問題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學生們都高高地舉起了小手，似乎每個人都有很多話想說似的。我控制不住心中的喜悅可有非常想聽到孩子們對于幸福的理解。

幸福是

和

老師、同學在一個教室里學習。

幸福是和爸爸媽媽坐在院子里吃月餅，看月亮。

幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。

幸福是可以拿到三好學生的獎狀。

幸福是在課堂上回答出老師的問題，并得到老師的表揚。

多么樸實的回答，多么真切的感受??！是呀，我們生活在這個社會上，可是只要我們用心生活，其實幸福是多么的簡單啊！我為學生這真切的回答而感動，同時又為有了這樣一群學生而高興。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語文的道路，又何嘗不是幸福的呢？

《幸福是什么》教學實錄

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思?？墒切腋?/p>

到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題

生：幸福是什么

師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案?？焖俅蜷_書，先自己讀一遍課題

上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學導航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹卻給別人帶來

了這么大的好處。我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

生：我也覺得他們做得很好。因為他們?nèi)齻€人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。

師：這口小井他們是什么時候挖的？

生：十年之前。

師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的

生：種子

師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高興

師：高興地讀一讀這一段。

生讀略

師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。

生：第一自然段森林里有一口老井再挖一口小井好不好？我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。

師：為人們做了一件好事。

生：第三自然段他的同伴快樂的說：好！，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續(xù)匯報你畫的內(nèi)容。

生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。我覺得第一個青年是個很好學的人。

師：對，學到了很多醫(yī)學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？

全體生自由讀。

生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非?？鞓?，自己也非常快樂，所以我覺得這個青年得到了幸福。

師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說

生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

全體生：能！

師：真能?。?/p>

生：嗯

師：現(xiàn)在呀病人就來了。

生左右尋找

師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動去給馬校長治治病？

沒有人舉手。

師：剛才誰說能了？

很多生笑著搖頭。

師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫(yī)生在哪里？

商可欽高高舉起手。

師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治??？

商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）

馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場爆笑）

師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！

商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

師：校長感覺如何？

馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

商：希望您好好休息一下。

師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個主動出擊的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫(yī)生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？

商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

商可欽帶著自己的理解讀。

師：同學們跟她學一遍。

全體生讀這句話。

師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。

生：我第二個青年說：走了很多地方所以我是幸福的我從這段知道了只要努力就有收獲。

生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

師：有一個詞我想問一下，勤勤懇懇什么意思？

生：干什么事都很認真仔細。

生：我來補充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。

師：你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。

生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。

生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

師：他做這些好事，心里怎么樣？

生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。這時候，你可以給他說（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：假如咱們班有同學對班干部說：你天天為班級操心，多累呀！這時候，你也可以給他說（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。

生：第22自然段，我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。我覺得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

師：你再幸福的讀一讀這句話。

生讀。

師：其他同學讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？

全體生自由讀。

生：應(yīng)該用高興的語氣讀。

師：你來高興地讀一讀。

生讀

師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語氣讀？

生：興奮

生：謙虛

師：為什么用謙虛的語氣？

生：因為他用麥子養(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。

生：還可以用自豪的語氣讀。

師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

生讀。

師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)，誰呀？

生：智慧的女兒。

師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？

全體生讀

生：幸福是要有責任心

生：幸福是讓別人快樂。

師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？

生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）

生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）

師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？

生：就是責任的意思。

師：能舉個例子么？

生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。

師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學們，在學校，你的義務(wù)是什么？

生：學習好

生：學習要認真。

生：上課要認真聽講。

師；我看你上課就挺認真的。

生：下課玩的時候不要打鬧。

師：在學校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？

生：幫媽媽刷碗

生：做家務(wù)活

生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

生：孝順父母

師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是對別人有幫助的事。

師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？

生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

生：《跨越海峽的生命橋》中，臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。

生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說（指課件）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：再對奶奶說

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學的什么呀？告訴他

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說（此時屏幕變成空白）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。

師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

生：能

師：怎么找？你來給他們出出主意吧。

生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學知識，讓果子結(jié)得更多。

生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。

生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。

生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。

師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女兒。

師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？

生：這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。

師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？

生：好！

四、童話特點

師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？

生：愛

師：讀過什么童話？

生：格林童話

生：安徒生童話

生：王爾德童話。

師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？

生：童話很神奇。

生：每個童話講明一個道理。

生：童話有波折性

生：想象豐富。

生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

師：這篇文章告訴我們什么道理呢？

生：幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

師指板書和學生一起總結(jié)。

幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

五、拓展延伸

師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂；

對警察來說，幸福是舍一家團圓，保萬家平安的奉獻；

對農(nóng)民來說，幸福是春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；

對母親來說，幸福是臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡姡痪涓裱?，一件小事，一段感悟

要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)

生匯報交流

生：幸福是什么

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

生：幸福的小詩

幸福是一種快樂，

只要讓別人快樂，

自己也會幸福。

幸福無處不在，

只要你伸出援助的手。

無論大事小事，

哪怕是借一塊橡皮，

借一只鉛筆，

只要你去做，

都會感到幸福。

生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

師；還有很多同學想說，請給同桌一起分享你的幸福。

同桌互說自己的作品。

師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

附板書設(shè)計：

靠勞動

幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福

做益事

附其他學生作品：

幸福是什么

郝琰

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

幸福是什么

喬嘉祎

幸福是感動

幸福是快樂

幸福是美麗

幸福是激動

幸福是幫助老人過馬路

幸福是小時候的游戲

幸福是花朵的美麗

幸福是得滿分的激動

幸福是什么

任源

幸福是幫助父母干家務(wù)，

讓父母多休息。

幸福是陪孤獨的老人講故事，

讓老人臉上露出笑容。

幸福是陪盲人過馬路，

讓盲人安安全全。

幸福的小詩

段呈源

幸福是一種快樂，

只要讓別人快樂，

自己也會幸福。

幸福無處不在，

只要你伸出援助的手。

無論大事小事，

哪怕是借一塊橡皮，

借一只鉛筆，

只要你去做，

都會感到幸福。

不管是自己傷痕累累，

還是勞累疲乏，

只要為別人服務(wù)，

自己會更快樂。

幸福是什么

高銘

幸福是家人的支持

幸福是家人的笑容

幸福是我們的歌聲

那是美好的回憶

幸福是孩子對父母說我愛您

幸福是家人的問候

幸福也是幫助他人

這就是我們的幸福

幸福

賀樸真

幸福是有一個好老師

她多么美麗

課堂上講課生動

下課陪我們游戲

幸福是一張張滿分的卷子

幸福是快樂的收獲

幸福像陽光，照耀到別人的心窩，別人就會感到溫暖。

岳翰林

幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。李贏

幸福并不是貪享錢財，而是看到別人的笑臉。

袁松煒

當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

邵將

幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來。

張延瑋琦

幸福是什么

李雅婷

幸福是和爸爸媽媽一起放風箏，

幸福是和老師一起讀書，

幸福是和同學一起做游戲，

幸福是能在學校上學。

幸福無處不在，

我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了。

杭淑偉

我覺得幸福就是好好的活著，因為生命很可貴。

李釗

幸福其實就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。張涵哲

家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福。

賈岱瑛

我的幸福是放學回家，媽媽端來的水。幸福是不會做題的時候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時媽媽做的一碗面。韓鵬輝

《幸福是什么》問題探討

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《幸福是什么》問題探討”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版第九冊《幸福是什么》思考練習第一題為：十年后，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得來的？

牧童指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，三個牧童已改為三個青年。所以，我認為這個問題改為：三個牧童十年后，對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？

江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學王寧

我完全同意王寧老師的意見，這道思考練習題的表述是有問題的。確切地說，犯了語序顛語病。

語序顛倒，是指在行文造句時詞語的排列順序不符合語言組合的規(guī)律，或者不符合人們語言習慣。由于漢語極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個重要手段是靠語序。它能夠按照表達的需要，按照詞語的性質(zhì)、特點，把詞語有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達一定意思的句子。因此，不同的語序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。

產(chǎn)生語序顛倒的原因是，造句者沒有按照意思表達的需要，去正確地合理地安排詞語的順序。語序顛倒的結(jié)果，會使句子的意思表達不清或不合事理（不合邏輯），或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還常常會使句子產(chǎn)生歧義。十年后，三個牧童就不合邏輯，因為十年后他們已不再是兒童了。改成三個牧童十年后就合乎事理了，因為他們在十年后已變成青年了。當然，如果不從語序調(diào)整，也可把三個牧童改為三個青年。

下面我們結(jié)合一些語序顛倒的病例試作修改和簡析。

①當我七歲時，我清楚地記得父親怎樣送我上學。

應(yīng)改為：我七歲時記得，其實作者的原意是說我現(xiàn)在還記得七歲時父親送我上學的情景。

②兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！

應(yīng)改為：新舊兩個社會，真是鮮明的對比?。≡湟鬃屓苏`解為兩個新社會、兩個舊社會。這顯然不是作者的原意。

③這是十分天真活潑的小男孩。

應(yīng)改為：這是一個天真活潑的小男孩。原句不符合語言習慣。習慣上都說這是一個的人這是一本的書這是一件的事。語法書上說，描寫性定語應(yīng)放在數(shù)量定語之后。

④去年暑假后，有五個師范學校的五個畢業(yè)生來到我校工作。

應(yīng)改為：去年暑假后，有師范學校的畢業(yè)生來到我校工作。原句易讓人誤解為五個是修飾師范學校的，其實是修飾畢業(yè)生的。語法書上說，幾個定語應(yīng)放在最前面。畢業(yè)生隸屬于師范校學，故師范學校這個領(lǐng)屬性定語應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將五個改為五位，這樣也不會產(chǎn)生歧義了。

⑤在班委會上，班干部們交換了深入的意見。

應(yīng)改為：在班委會上，班干部們地深入交換了的意見。原句將狀語深入錯放在定語的位置上，造成了語病。這里的深入只能用來修飾動詞交換，不能用來修飾名詞意見。

⑥這個問題，在同學中廣泛的引起議論。

應(yīng)改為：這個問題，在同學中引起了廣泛的議論。原句將定語廣泛錯放在狀語的位置上，造成了語病。這里的廣泛只能用來修飾名詞議論，不能修飾動詞引起。

21.*幸福是什么

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“21.*幸福是什么”，僅供您在工作和學習中參考。

21.*幸福是什么

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫有益？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。板書設(shè)計

《幸福是什么》教材理解

一、教材解讀

1．課文簡說。

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中智慧的女兒突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了魂的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

教學本文的重點是了解故事內(nèi)容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。

2．詞句解析。

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

義務(wù)，就是應(yīng)盡的責任。很好地盡自己的義務(wù)，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。

二、教學目標

1．認識6個生字。

2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3．能和同學合作表演課文內(nèi)容。

三、教學建議

1．教學這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想。以下幾種教學思路教師可以參考選用。

一種思路是以演童話為線索組織教學。（1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。（2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。（3）學生試演童話。（4）演后交流、評價。教師重點指導學生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來，如，十年來三個青年做了些什么，是怎么做的；對于他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎(chǔ)上，組織一臺幸福是什么的童話表演。最后，組織學生談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點，童話表現(xiàn)方法的特點。

2．理解幸福是什么是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。

3．本課難理解的生詞不多，義務(wù)一詞學生可能比較陌生。義務(wù)既指法律上應(yīng)盡的責任，也指道德上應(yīng)盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解義務(wù)一詞的含義。

4．可以適當拓展，讓學生說說或?qū)憣懶腋Ｊ?，把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。

四、相關(guān)鏈接

關(guān)于幸福的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

《幸福是什么》教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《幸福是什么》教學設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責任。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習；作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的很好地盡自己的義務(wù)。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當時情景而定）

板書設(shè)計：

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的

《幸福是什么》其它雜項

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《幸福是什么》其它雜項”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

幸福是一個美好的字眼，許多人在追求它。然而，什么是幸福，人們理解各有不同。就拿我來說吧，過去，我以為過春節(jié)才是幸福，既能得到壓歲錢，又能穿上新衣服；既能吃上好東西，又能逛五彩繽紛的燈會。總之，仿佛吃好穿好就是幸福。其實，我也覺得這似乎太孩子氣了，但對于幸福究竟是什么這個問題我總感到有些迷惘。讀了《幸福是什么》這篇童話后，受到了啟發(fā)，找到了答案。

這篇童話故事主要寫三個牧童通過共同的勞動，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草樹木和動物們來感謝他們，祝他們幸福。牧童問：什么是幸福？智慧姑娘要他們自己去弄個明白，十年后再到這里相見。十年過去了，三個牧童果然在小井旁邊相見了，他們各自談了自己的幸福觀。當醫(yī)生的、干雜活的和留在村子里種地的，他們都感到幸福。智慧姑娘聽了后說：你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

掩卷沉思，智慧姑娘一語道出了幸福的真諦，澄清了我思想上的迷霧，不禁為過去的幼稚無知而羞愧。吃好、穿好就是幸福，不見得。凡事要看具體情況。電影《紅樓夢》里錦衣玉食的賈寶玉幸福嗎？他最終自己都覺得那種幸福難熬，撒手出家了。沒有好的吃，沒有好的穿，日子過得艱苦就不幸福？也不見得。方志敏烈士為了革命，一生過的是清貧艱苦的生活，可是，在他的《可愛的中國》的遺書里不是講了他的一生是樂觀、幸福的嗎？

為什么不同的人對幸福有不同的看法呢？反復思索，我悟出一個道理：人生觀決定個人的幸福觀。怎樣看待幸福，關(guān)鍵是我們做一個怎樣的人，一生該怎樣度過才有價值。你看，有這樣的一種人，他們一輩子只是為自己吃好穿好，碌碌無為地度過一生，那樣的人認為的幸福不用說是低級的，他的一生也是無價值的。也有另外的一種人，他們懂得人生的意義在于貢獻，而不是索取。讓我們選擇，應(yīng)選后者。我們是新中國的少年兒童，我們是共產(chǎn)主義的接班人。我們的一生應(yīng)該很好地盡一個共產(chǎn)主義者應(yīng)盡的義務(wù)，做對人們有益的事情。人們幸福，我們從人們的幸福中感到幸福。即使生活艱苦，雖苦猶樂，幸福無比，你看，那些守衛(wèi)祖國邊陲的戰(zhàn)士們，他們遠離家鄉(xiāng)，吃的是壓縮餅干，喝的是苦澀的地下水，住的是陰暗潮濕的貓耳洞，生活是艱苦的，但他們崇高的理想是戰(zhàn)死沙場我心愿，祖國人民要安全，虧了我一個，幸福十億人。他們無私奉獻，換來的是國家昌盛，人民幸福。革命導師馬克思說得好，能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的。

智慧姑娘，我感謝你！你使我變得成熟多了，你使我不僅認識了什么是真正的幸福，而且，使我懂得今后我的一生應(yīng)該怎樣度過，該怎樣做人！我立志從小樹立革命的幸福觀，為人民的幸福而奮斗，我的一生一定會沐浴在幸福的雨露和陽光之中。

【點評】

這篇讀后感，先擺出未讀前的問題仿佛吃好穿好就是幸福；接著介紹所讀的內(nèi)容，明確知道幸福要靠勞動做出對人們有益的事情；進一步聯(lián)系實際，發(fā)表議論，表明態(tài)度智慧姑娘，我感謝你我的一生一定會沐浴在幸福的雨露和陽光之中。全文順序合乎一般規(guī)律又有獨到之處（如開頭先交代存在的問題），闡述正面觀點又不忘批判錯誤觀點，結(jié)構(gòu)謹嚴又內(nèi)容充實、語句從容，很值得玩味。

《幸福是什么》教學教案

一、教學目標

（一）自學課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

（二）理解課文內(nèi)容，練習概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解什么是幸福，練習概括中心思想。

三、教學時間一課時

四、教學過程

（一）揭示課題。

“幸福是什么？”這是一個疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會。為什么要這樣做，老師也想請同學們自己去體會。

（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。

潭：深的水池。

詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。

消防隊：救火和防火的組織。

清澈：水清而透明。

謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。

義務(wù)：①公民或法人按法律應(yīng)盡的責任。②不要報酬的。本課指責任。

（三）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。

指導學生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

這篇課文講了一件什么事？

（課文記敘了三個牧童從小主動做好事，并通過自己的實踐明白了什么是幸福的事。）

這個故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果怎樣呢？請同學們討論課文的結(jié)構(gòu)。

這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：

第一段（第1～5自然段）講了三個孩子修好了噴泉，砌成小井。

第二段（第6～13自然段）講的是三個孩子向不相識的姑娘請教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

第三段（第14～23自然段）講了三個孩子在10年的社會實踐中都弄明白了什么是幸福。

第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。

（四）默讀課文，填寫表格。

同學們在通讀全文的基礎(chǔ)上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。

《幸福是什么》片斷賞析

【案例】

在教學《幸福是什么》時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：說說自己對幸福的理解，再說說自己是否幸福，為什么？這個環(huán)節(jié)生成了這樣一個片斷：

師：同學們，幸福這個詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰來說說幸福是什么呢？

生：幸福，就是有吃不完的好吃的。

（饞貓！，許多同學小聲說。）

生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂地生活在一起。

生：幸福就是過年時收到許多紅包。

（噓聲四起。）

生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。

（哄堂大笑。）

生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起，永不分開。

師：同學們對幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福，因為我現(xiàn)在每天都能看到你們可愛的笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？

生：我覺得自己很幸福，因為我成長在一個幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我，我也很愛他們。

生：我也覺得自己很幸福，因為家里的人都很關(guān)心我。

生：我覺得自己很幸福，因為我媽每天都供應(yīng)許多好吃的給我，但又覺得不太自由，因為我上哪兒去都要經(jīng)過媽媽批準。

生：我覺得自己很不幸，因為爸爸媽媽總是為了錢吵架。有時我真想快快長大，掙許多的錢，讓他們別吵了。

生：我覺得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽他們吵架都聽不到了。

生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是

（說著流下淚來，周明也紅了眼。）

師：不要太傷心，雖說父母雖分開了，但他們各自對你們的愛仍然存在并且會繼續(xù)下去想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。

生：幸福就是世界和平！

生：幸福就是社會穩(wěn)定！

師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來讀課文，看看文中的三個青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！

【教學反思】

一、肯定真實答案，鼓勵大膽表達

學生對幸福的理解雖然是片面的，但都是真實的。要講真話，不說假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛說謊的孩子不是好孩子，大人們并反復以故事為佐證，以至于狼來了的故事孩子們個個耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠的，他們的心靈還沒有受到污染，他們還沒有學會察言觀色，投其所好，還沒有學會左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學習的。面對著一次次講假話時得到的獎賞，孩子們在成長中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽的話，講著最滋潤人心的話，在不知不覺中，純真的天性變得復雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒有附和那些小大人的笑聲與噓聲，反而對他們的幼稚觀點表示認同。

二、直面生活中的問題，關(guān)注學生心理發(fā)展

面對那兩個父母離異的學生，我不禁覺得自己的安慰是多么的蒼白無力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正?？鞓返厣?、學習呢？對于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去膿痂，敷上辛辣的消炎藥膏呢？

我認為我采取的辦法效果會更好，這樣從心理學角度而言，孩子接受了既定的事實──最壞的結(jié)果，就不會再對其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學習情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀課下我又找他們詳談了一番，成功地消除了他們的心理陰影。

《幸福是什么》作者簡介

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《幸福是什么》作者簡介”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

AilinBilin埃林彼林ЕлинПелин(1877～1949)保加利亞作家。原名迪米特爾伊萬諾夫，生于富裕農(nóng)民家庭。從小受到進步文藝的影響。中學時加入瓦西爾列夫斯基文藝小組,并開始發(fā)表作品。后輟學在故鄉(xiāng)當教師。

1902至1903年創(chuàng)辦《鄉(xiāng)村漫談》雜志。曾擔任《保加利亞人》、《向日葵》等幽默雜志的編輯。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,他應(yīng)征入伍,成為軍事記者。1926至1944年任伊萬伐佐夫博物館館長。1940年成為保加利亞科學院院士。1945年保加利亞解放后主要從事兒童文學創(chuàng)作和主編兒童刊物《九月兒童》。

他的創(chuàng)作以中短篇小說見長，比較重要的作品有《短篇小說集》（第1集1909,第2集1911）,幽默作品集《我的煙灰》(1905)，中篇小說《格拉克一家》(1911)、《土地》(1922)，短篇小說集《修道院坡下的葡萄園》（1936）、《我，你，他》(1936)等。

其中最有影響的是第一次世界大戰(zhàn)前寫的兩部短篇小說集和中篇小說《格拉克一家》。這些作品以90年代以后的農(nóng)村生活為題材。短篇小說《安得列什科》(1903)寫一個法庭執(zhí)事去農(nóng)村懲辦漏稅者，反遭青年農(nóng)民安得列什科懲罰的故事，譴責了資產(chǎn)階級政府的竭澤而漁，歌頌了農(nóng)民的友愛與機智?！对诹硪粋€世界里》（1901）寫貧苦老農(nóng)馬特科死后進入天國的見聞，揭露了人世間的黑暗和農(nóng)民的苦難。

《天災(zāi)》(1901)描寫鄉(xiāng)村神甫的詐騙行為，歌頌了青年教師為民除害的精神?！段词盏柠溙铩?1904)表現(xiàn)了青年農(nóng)婦拉扎琳卡對凌辱和迫害她一家的統(tǒng)治者所進行的反抗。

在《罪行》(1904)中，這種反抗采取了更激烈的形式：青年農(nóng)民利波憤然殺死危害他的家庭的財主。但他筆下人物的反抗，只是單槍匹馬的自發(fā)斗爭。中篇小說《格拉克一家》描寫格拉克一家由尊長愛幼、勤勞和睦而分崩離析，反映了19世紀末保加利亞農(nóng)村在資本主義勢力侵蝕下封建宗法制的解體，揭露了資本主義原始積累手段的野蠻和新生資產(chǎn)者的道德淪喪。

（1877～1949）是保加利亞著名作家。他以寫農(nóng)村題材的中短篇小說著稱。埃林彼林出生于一個農(nóng)民家庭，曾作過多年的鄉(xiāng)村教師，在1945年保加利亞解放前任過博物館館長、保加利亞科學院院士。從1909年開始，在近四十年時間里，他為兒童寫了許多書，有童話、寓言和短篇小說。

《揚比比揚歷險記》是他最著名的一部作品，描寫一個頑劣的、不聽教導的男孩，干了許多壞事，最后還在小魔鬼阿噓的誘惑下，被換掉了腦袋，騙入魔鬼王國。在魔鬼王國中，他的智慧和善良慢慢蘇醒了，終于戰(zhàn)勝了惡魔米里萊萊，沖出了魔鬼王國并找到了自己的腦袋，成了一個好孩子。后來作家還寫過一部《月亮上的揚比比揚》，同樣受到孩子們的歡迎。

埃林彼林（1877～1949）是保加利亞著名作家。他以寫農(nóng)村題材的中短篇小說著稱。埃林彼林出生于一個農(nóng)民家庭，曾作過多年的鄉(xiāng)村教師，在1945年保加利亞解放前任過博物館館長、保加利亞科學院院士。從1909年開始，在近四十年時間里，他為兒童寫了許多書，有童話、寓言和短篇小說。

埃林彼林生前以寫農(nóng)村題材的中短篇小說而著稱于世。俄羅斯偉大作家高爾基曾評價說：有埃林彼林這樣的作家，是任何一個國家都可引以為自豪的。埃林彼林在藝術(shù)上達到爐火純青之后，開始用自己最好的時間和最好的創(chuàng)作心境為孩子們寫作。他主要寫童話、寓言和短篇小說。他的兒童文學作品中，最有代表性并且成就最高的就是寫于1933年的《比比揚奇遇記》，它被稱為東歐兒童文學的一塊寶璧。

《幸福是什么》教學案例

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《幸福是什么》教學案例”，僅供您在工作和學習中參考。

一、教材簡析

這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們?nèi)ヅ靼住＝又v十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

二、學習目標

1、認識6個生字。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3、能和同學合作表演課文內(nèi)容。

三、教學建議

這是一篇略讀課文，旨在讓學生通過自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。這就要求充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想。我們可以在教學中以討論幸福是什么為線索組織學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解。最后，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點，童話表現(xiàn)方法的特點。其中理解幸福是什么是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年(包括他們的小時候)的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導學生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想象：他是怎么給病人治病的，病人恢復了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么?他會是什么感覺?由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識的行為。

四、教學設(shè)計

師：十年來三個青年是怎么做的?請在文中找出相應(yīng)的句子讀一讀。

(生邊讀邊畫出青年是怎么做的，文中主要有三句話)

師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：這三個青年說這些話的時候心里可能是怎么想的?他們說話時可能是什么樣子的?

生：他們說話時一定是幸福的，臉上是滿意的笑容，心里感覺很溫暖。

師：這是為什么呢?

生：因為他們通過自己的勞動使別人獲得了幫助，感受到了快樂。

師：我們來想象一下：第一個人是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫(yī)院時是什么樣子的，會說些什么，做些什么?他會是什么感覺?

生：他一定滿懷感激之情，拉著醫(yī)生的手不住地說：謝謝。

生：醫(yī)生的心里則暖洋洋的，因為他給病人治病，使他們恢復了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。

師：現(xiàn)在你想對文中的醫(yī)生說點什么嗎?

生：你是好樣的，你用自己的勞動給別人帶來了健康。

生：你用辛勤的勞動換來了他人的快樂，你的行為很受尊敬。

師：文中的另外兩個青年也用自己的實際行動感受到了幸福是什么?那幸福究竟是什么呢?

生：幸福就是要靠自己的勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

師：你有過哪些感覺幸福的事情?

生：

五、資料袋

關(guān)于幸福的名人名言：

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。

金錢和享受的貪求不是幸福。

你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。